26宝葫芦的秘密（节选）课件-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该小学语文课件围绕四年级下册《宝葫芦的秘密》，涵盖生字词学习、主要内容梳理及人物形象分析。通过创设情境导入，以初读检查预习（词语认读、生字拆分）为基础，再读感知课文结构，逐步深入分析王葆与奶奶的故事，搭建从基础到探究的学习支架。 其亮点在于注重思维能力与语言运用的培养，如通过“开火车认读词语”强化语言积累，引导学生根据奶奶讲的故事创编情节锻炼创造思维，联系生活提问“遇到困难是否想要宝葫芦”促进形象思维。结合拓展阅读张天翼作品渗透文化自信，学生能提升语言运用与想象能力，教师可借助清晰的教学环节提升互动效率。

宝 葫 芦 的 秘 密 四年级下册第八单元 01 认识“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 02 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 03 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学目标 教学目标 1.认识“妖、矩”等8个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学重难点 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 课时安排 2课时 教学过程 宝葫芦的秘密 第一课时 宝葫芦的秘密（节选） 一、创设情境导入 一、创设情境导入 出示：葫芦图片 1.同学们，看看这是什么？没错，这是一个葫芦，但它并不是一个普通的葫芦，它是一个有故事的宝葫芦。今天，我们将一起学习第26课《宝葫芦的秘密（节选）》。教师板书课题。 出示：宝葫芦的秘密（节选） 2.请同学们齐读课题，你从中了解到什么？ 3.说到宝葫芦，你能想到哪些与宝葫芦相关的故事？ 4.你们知道的关于宝葫芦的故事真是丰富多彩！那么课文中的宝葫芦又是怎样的呢？让我们一起探索课文吧。 二、初读课文，检查预习 词语： 会写字： 介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 二、初读课文，检查字词 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着 2.检查预习，这些词语你能读准确吗？教师指导读多音字。 预设1：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。 预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。 3.把多音字“冲”放到语境中再来读一读。 教师提示：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。 出示会写字：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 4.学习会写字。 5.指名汇报，教师相机指导。 6.学生练写，教师巡视。展示生的字，生评，师评。 二、初读课文，检查预习 jǔ 妖 chòng 冲 guāi 加一加 妖=女+夭 矩=矢+巨 冲=冫+中 撵 丫 拽 瘦 矩 乖 niǎn zhuài shòu yāo yā 减一减 乖=乘-人 矩，单字读第三声，在词语“规矩”中读轻声，是“约定、惯例”的意思。 冲，读“chòng”时组词“冲着他”，表示“对着、向着”的意思； 读“chōng”时，可以组词“冲锋、冲浪、冲击”。 二、初读课文，检查字词 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着 2.检查预习，这些词语你能读准确吗？教师指导读多音字。 预设1：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。 预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。 3.把多音字“冲”放到语境中再来读一读。 教师提示：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。 出示会写字：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 4.学习会写字。 5.指名汇报，教师相机指导。 6.学生练写，教师巡视。展示生的字，生评，师评。 二、初读课文，检查预习 jǔ 妖 chòng 冲 guāi 撵 丫 拽 瘦 矩 乖 niǎn zhuài shòu yāo yā 撵，“扌”旁，指“驱赶、赶走”，可利用顺口溜“两个车夫在赶车”来识记。 拽，“扌”旁，指“拉、牵引”，可以组词“拉拽、拽不动”。 瘦，偏旁是“疒”，联系生病会使人变瘦的常识，可以组成词语“瘦弱、瘦小”。 丫：像树枝分叉的形状。 二、初读课文，检查字词 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着 2.检查预习，这些词语你能读准确吗？教师指导读多音字。 预设1：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。 预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。 3.把多音字“冲”放到语境中再来读一读。 教师提示：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。 出示会写字：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 4.学习会写字。 5.指名汇报，教师相机指导。 6.学生练写，教师巡视。展示生的字，生评，师评。 二、初读课文，检查预习 介绍 声明 妖怪 向日葵 劈面 规矩 幸福 让我们用开火车的形式认读重点词语吧！ 二、初读课文，检查字词 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示：介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵 冲着 2.检查预习，这些词语你能读准确吗？教师指导读多音字。 预设1：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。 预设2：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。 3.把多音字“冲”放到语境中再来读一读。 教师提示：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。 出示会写字：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 4.学习会写字。 5.指名汇报，教师相机指导。 6.学生练写，教师巡视。展示生的字，生评，师评。 三、再读感知 1.通过预习我们知道课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间发生了哪些事呢？ 第一部分（1-4自然段）：王葆进行了自我介绍。 第二部分（5-17自然段）：奶奶向王葆讲述了许多关于宝葫芦的故事。 第三部分（18-21自然段）：王葆对于得到一个宝葫芦的强烈愿望。 三、再读感知 1.通过预习我们知道课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间发生了哪些事呢？ 组织交流： 第一部分（1-4自然段）：王葆进行了自我介绍。 第二部分（5-17自然段）：奶奶向王葆讲述了许多关于宝葫芦的故事。 第三部分（18-21自然段）：王葆对于得到一个宝葫芦的强烈愿望。 2.谁能用简洁的语言概括他们之间发生的故事呢？ 预设：这篇课文主要描述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 三、再读感知 这篇课文主要描述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 2.谁能用简洁的语言概括他们之间发生的故事呢？ 三、再读感知 1.通过预习我们知道课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间发生了哪些事呢？ 组织交流： 第一部分（1-4自然段）：王葆进行了自我介绍。 第二部分（5-17自然段）：奶奶向王葆讲述了许多关于宝葫芦的故事。 第三部分（18-21自然段）：王葆对于得到一个宝葫芦的强烈愿望。 2.谁能用简洁的语言概括他们之间发生的故事呢？ 预设：这篇课文主要描述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。 四、深入探索分析人物 （一）分析王葆 了解了课文主要内容后你心中有什么疑惑吗？ 再读课文，我们一起来了解一下课文主要人物王葆都有哪些特点。 （一）分析王葆 1.提问：了解了课文主要内容后你心中有什么疑惑吗？ 预设1：王葆是个怎样的孩子？ 预设2：王葆为什么想得到宝葫芦？ 2.提问：同学们心中的疑惑可真不少！再读课文，我们一起来了解一下课文主要人物王葆都有哪些特点。 预设1：我知道了王葆喜欢听故事。 预设2：我觉得王葆在介绍和宝葫芦的故事时特神秘。 四、深入探索分析人物 （二）分析宝葫芦的故事 王葆这么喜欢听故事，奶奶给他讲了哪些故事呢？你能找到奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？ 请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，发挥想象说说故事中奇妙的情节。 （二）分析宝葫芦的故事 1.提问：王葆这么喜欢听故事，奶奶给他讲了哪些故事呢？你能找到奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？ 预设：四个。 2.提问：这些人获得宝葫芦后发生了什么变化？ 预设1：张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就有一条大花狗…… 预设2：他们想要什么就有什么。 3.提问：现在你发现这些故事有何异同了吗？ 学生交流汇报，教师引导：虽然他们得到宝葫芦的途径不一样，但他们都是能想要什么就有什么，非常幸福！此时你有何感受？ 4.想象：下面请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，发挥想象说说故事中奇妙的情节。 教师引导：同学们可以按照“谁——在哪里得到葫芦——得到后他发生了什么样的变化”的思路进行创编。 四、深入探索分析人物 （三）分析王葆和奶奶之间的约定 如果有了宝葫芦，想要什么就有什么。这个故事总是让王葆百听不厌。那么，王葆和奶奶之间有什么样的约定呢？（原文回答） 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 我们可以通过拆字组词、查字典、联系上下文等多种方法来理解词义。 读到这里，现在你觉得王葆是个怎样的孩子呢？ 提示 （三）分析王葆和奶奶之间的约定 1.提问：如果有了宝葫芦，想要什么就有什么。这个故事总是让王葆百听不厌。那么，王葆和奶奶之间有什么样的约定呢？（原文回答） 出示：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 2.理解“每逢”“规矩”这两个词语的意思。 提示：我们可以通过拆字组词、查字典、联系上下文等多种方法来理解词义。让我们带着这些理解再读一遍这句话吧。 3.读到这里，现在你觉得王葆是个怎样的孩子呢？ 预设1：他不太爱干净，只有在奶奶讲故事的时候才肯打理自己，这表明他是个顽皮、淘气的孩子。 预设2：王葆非常喜欢听故事，所以我认为他是个充满好奇心的孩子。 宝葫芦的秘密 第二课时 一、复习旧知，引入新课 上节课我们学习了生字词，理解了课文的内容，探讨了奶奶给王葆讲的故事，既体验了童话的奇妙，又对王葆有了初步的认识，这节课我们将继续深入探索宝葫芦的故事。 一、复习旧知，引入新课 同学们，上节课我们学习了生字词，理解了课文的内容，探讨了奶奶给王葆讲的故事，既体验了童话的奇妙，又对王葆有了初步的认识，这节课我们将继续深入探索宝葫芦的故事。 二、探究原因，体会人物 王葆为什么希望有一个宝葫芦？ 提问 联系生活：如果你遇到困难，你也会想得到宝葫芦的帮助吗？得到宝葫芦后，你会怎么做呢？ 二、探究原因，体会人物 1.提问：王葆为什么希望有一个宝葫芦？ 预设1：王葆不会列算式，他希望有一个宝葫芦帮助他解题。 预设2：王葆和同学发生了不愉快，他希望有个宝葫芦能帮他解决问题。 2.联系生活：同学们，如果你遇到困难，你也会想得到宝葫芦的帮助吗？得到宝葫芦后，你会怎么做呢？ 学生交流汇报。 小结：看来，每个人在遇到困难时都希望有个宝葫芦帮助自己。 请你们大胆再猜测一下，王葆还会遇到什么困难，需要得到宝葫芦的帮助呢？ 二、探究原因，体会人物 3.追问：请你们大胆再猜测一下，王葆还会遇到什么困难，需要得到宝葫芦的帮助呢？ 学生交流汇报。 预设1：王葆希望宝葫芦能助他将每件事情做到最好。 预设2：王葆渴望得到他人的赞赏。 小结：确实，每个人都希望自己能够成功地完成每项任务，获得他人的赞扬。因此，面对挑战时，王葆特别希望有一个宝葫芦来迅速帮他解决问题，这也是他渴望得到宝葫芦的原因之一。 二、探究原因，体会人物 默读课文，说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。 我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？ 3.追问：请你们大胆再猜测一下，王葆还会遇到什么困难，需要得到宝葫芦的帮助呢？ 学生交流汇报。 预设1：王葆希望宝葫芦能助他将每件事情做到最好。 预设2：王葆渴望得到他人的赞赏。 小结：确实，每个人都希望自己能够成功地完成每项任务，获得他人的赞扬。因此，面对挑战时，王葆特别希望有一个宝葫芦来迅速帮他解决问题，这也是他渴望得到宝葫芦的原因之一。 此刻，你们认为王葆是一个怎样的孩子？ 二、探究原因，体会人物 王葆 爱听故事 淘气调皮 爱幻想 4.同学们，此刻，你们认为王葆是一个怎样的孩子？ 预设1：我认为他是个充满幻想的孩子，每逢难关，他都希望借助宝葫芦的力量。 预设2：我认为他是个自尊心极强的孩子，他期望宝葫芦能帮他做好每件事，从而赢得他人的夸赞。 三、了解作者，拓展阅读 我们课文的这一部分正是出自张天翼所著的《宝葫芦的秘密》一书。通过资料查阅，你们对作者有哪些新的认识？ 张天翼，中国现代作家，他的代表作包括童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，在儿童文学史上占据了重要的地位。 三、了解作者，拓展阅读 1.同学们，通过本课的学习，我们了解到童话故事不仅充满了丰富的想象，而且情节跌宕起伏。实际上，我们课文的这一部分正是出自张天翼所著的《宝葫芦的秘密》一书。通过资料查阅，你们对作者有哪些新的认识？ 预设1：张天翼是中国现代作家。 预设2：《宝葫芦的秘密》是他的标志性作品。 补充出示：张天翼，中国现代作家，他的代表作包括童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，在儿童文学史上占据了重要的地位。 2. 拓展阅读：同学们，《宝葫芦的秘密》这本书影响深远，2007年还被改编成动画电影，亮相大银幕哦！此时你们会不会认为拥有了宝葫芦就能幸福无忧，想要什么就有什么。但其实，拥有宝葫芦之后也会有烦恼。这究竟是怎么一回事呢？让我们继续阅读书中的片段，一探究竟。 四、布置作业 课后对《宝葫芦的秘密》感兴趣的同学可以继续阅读这本书，我相信你们会有许多收获。 四、布置作业 课后对《宝葫芦的秘密》感兴趣的同学可以继续阅读这本书，我相信你们会有许多收获。 奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。 $