Unit 2 Stay healthy. Plus reading 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕春节回家团聚的阅读文本，聚焦核心词汇（如luggage, relative）、阅读技能（略读、寻读）及简单过去时的运用。通过播放春运视频导入，提问激活背景知识，引导预测文本内容，搭建思维导图、句型模板等学习支架，衔接读前、读中、读后环节。 其特色在于融合任务驱动与情境教学，运用“细节拼图”法梳理家庭成员行为，借助思维导图可视化情节，结合角色扮演与阶梯式追问深化情感理解。既通过春节文化渗透培养文化意识，又以逻辑梳理提升思维品质，助力学生语言能力发展，为教师提供结构化教学流程与丰富资源支持。

Unit 2 Stay healthy. Plus reading 教学设计 一、基本信息 项目 内容 课题名称 《Unit 2 Home Sweet Home - Section B Reading: A story of going home for the Spring Festival》 授课教师 李老师 授课班级 八年级(下) 课时 第4课时(阅读课) 二、教学目标 目标维度 具体内容 知识与技能目标 1. 词汇掌握:能够正确拼读并运用核心词汇,如 luggage (行李), relative (亲戚), snack (零食), hug (拥抱), wait for (等待) 等描述家庭团聚场景的词汇。 2. 阅读技能:能够运用略读技巧快速获取文章主旨;能够运用寻读技巧梳理故事情节发展顺序。 3. 句型运用:能够在语境中理解并运用简单过去时描述过去发生的动作,如 "Grandparents waited for us in the cold wind." 过程与方法目标 1. 思维导图构建:通过绘制时间轴或情节梯,梳理故事发展的起因、经过和结果,培养逻辑思维与信息整合能力。 2. 角色扮演与讨论:通过模拟春节回家的场景,讨论 "What does home mean to you?",提升语言表达与同伴合作能力。 情感态度与价值观目标 1. 情感共鸣:引导学生体会春节回家团聚的温馨,理解亲情的重要性。 2. 文化认同:加深对中国传统节日“春节”文化内涵的理解,树立家庭责任感,懂得为家庭付出。 三、教学重难点 分类 具体内容 教学重点 1. 关键知识点1:理解并提取文本中家庭成员为迎接“我们”回家所做的具体行为细节。 - 突破方法:采用“细节拼图”法,将文本拆解,学生分组寻找不同家庭成员的动作,并在黑板上完成“温馨家庭大事件”时间轴。 2. 关键知识点2:掌握描述情感变化的词汇,理解作者通过细节描写表达情感的手法。 - 突破方法:通过对比阅读,引导学生圈出文中描写“冷”与“暖”的词汇,体会环境描写与情感表达的对比作用。 教学难点 1. 学生可能存在的困难1:学生在描述“家的意义”时,往往只会用简单的 "It's good/nice",难以进行深度的语言输出。 - 解决策略:搭建语言支架,提供句型模板,并引导学生结合文本中的具体细节(如 prepared snacks, told jokes)来具体化抽象的情感。 2. 学生可能存在的困难2:对文本中隐含的“爱是双向奔赴”的深层含义理解不足。 - 解决策略:设置阶梯式追问,从 "What did family do?" 过渡到 "Why did they do that?",最后引发思考 "What can we do for home?",层层递进。 四、教学方法 方法名称 使用环节及设计意图 任务驱动法 导入与读后环节:设置“春节回家路”的主线任务,让学生带着“寻找爱的证据”的任务进入阅读,避免枯燥的讲解,增强阅读目的性。 情境教学法 新授环节:利用多媒体播放春运视频和春节团聚图片,还原真实语境,激活学生已有的生活经验,降低理解难度。 思维导图法 阅读环节:引导学生利用图表梳理文本信息,将零散的细节可视化,帮助学生理清文章脉络,培养逻辑思维。 五、教具与资源 资源类型 具体内容 传统教具 教材、黑板、粉笔(不同颜色区分人物动作)、教学挂图(家庭场景)。 多媒体资源 1. 视频片段:关于春运和春节团聚的短视频。 2. PPT课件:展示核心词汇图片、阅读理解问题链、情感思维导图模板。 3. 音频:课文配套朗读音频。 其他资源 学生课前完成的 "My Home Survey" 调查表(关于家人为自己做过的事)。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 导入 1. 播放一段关于春运归家潮的短视频。 2. 提问:"What festival is it? Where are people going? How do they feel?" 3. 引出课题:"Today, let's follow the writer to go home for the Spring Festival." 1. 观看视频,感受归家心切。 2. 思考并回答问题,激活背景知识,预测文本内容。 利用视觉冲击激发学生兴趣,建立文本与学生生活经验的链接,自然过渡到春节回家的主题。 3分钟 读前预测 1. 展示教材插图或PPT中的家庭聚餐图片。 2. 引导学生观察图片细节:"What can you see in the picture? Who are they?" 3. 让学生预测故事内容。 1. 观察图片,说出看到的物品(如 table, food)。 2. 预测故事可能发生的情节。 培养学生观察图片获取信息的能力,降低阅读门槛,为后续阅读做铺垫。 2分钟 读中梳理 第一遍:略读 1. 要求学生快速阅读全文,回答主旨问题:"Why did the writer go home? How was the trip?" 2. 引导学生划分段落结构。 第二遍:寻读 1. 设置任务:"Find out what each family member did." 带领学生细读第二段。 2. 板书生成思维导图: - Grandparents: waited in the cold wind... - Father: helped with luggage... - Mother: cooked dinner... 3. 提问细节:"Why does the writer mention 'cold wind'?" 1. 快速默读,概括文章大意。 2. 细读文本,圈画关键动词短语。 3. 填写教师提供的表格或思维导图,梳理家庭成员的系列动作。 4. 思考环境描写的作用,体会 "cold outside but warm inside" 的对比。 第一遍阅读旨在整体感知,把握大意。 第二遍阅读通过表格和思维导图,帮助学生处理细节信息,理清人物关系和动作线索,这是本节课的核心输入环节。 15分钟 读中深究 1. 引导学生关注情感词汇:"How did the writer feel at different times?" (Tired -> Excited -> Touched). 2. 组织小组讨论:"What words show the love in the family?" 让学生找出具体的动词(如 hug, bring out, wait)。 3. 拓展思考:"The title is 'Home Sweet Home'. In what ways is home sweet?" 1. 小组合作,在文中寻找表达情感的词句。 2. 组内交流,分享自己找到的“爱”的细节。 3. 尝试用文中的词汇描述家的温馨。 引导学生深入文本内部,从行为细节体会情感,培养深层阅读能力,防止学生只停留在表面信息的获取。 8分钟 读后拓展 1. 创设情境:"If you were the writer, what would you say to your family?" 2. 结合课后 "Vocabulary in Use" 中的活动,让学生分享自己与家人的温馨时刻。 3. 升华主题:"Home is not just a house. What can we do for our home?" 1. 角色扮演,向家人表达感谢。 2. 分享个人经历,运用所学词汇描述家人的付出。 3. 思考并回答,明白爱是相互的,要为家庭承担责任。 将语言输入转化为语言输出,通过角色扮演和话题讨论,内化知识,落实情感态度价值观目标。 7分钟 小结 1. 借助板书的思维导图,回顾文章脉络和核心词汇。 2. 强调一般过去时在叙事中的运用。 3. 总结:Home is a place full of love and responsibility. 1. 看着板书复述故事梗概。 2. 记录核心词汇和句型。 3. 内化对“家”的理解。 帮助学生构建知识体系,巩固当堂所学,强化情感体验。 3分钟 作业布置 基础作业: 1. 熟读课文,模仿录音语调。 2. 完成练习册相关练习。 拓展作业: 写一篇短文:描述一次你印象深刻的家庭团聚经历,至少使用5个本课学到的动词短语。 记录作业,明确要求。 分层作业满足不同学生需求,读写结合,巩固课堂成果。 2分钟 七、板书设计 区域 内容设计 主板书(左侧) Unit 2 Home Sweet Home A story of going home 1. Process: Way home (long/tired) -> Arrived (warm) -> Dinner (happy) 2. Details of Love: - Grandparents: waited (cold wind) -> touched - Parents: helped (luggage), cooked -> cared - Writer/Cousin: shared, talked, laughed -> happy 3. Key Words: luggage, relative, snack, hug 副板书(右侧) Grammar Focus: - Simple Past Tense (waited, helped, cooked) Student Notes: - Student answers for "What is home?" - New words from students (e.g., reunion) 八、教学反思 维度 内容描述 成功之处 (预留) 例如:思维导图的运用有效帮助学生理清了长难文的脉络,学生能迅速找到关键动作;情感升华环节学生参与度高,能联系自身实际谈感受。 改进点 (预留) 例如:读后写作环节时间略显仓促,部分基础较弱的学生词汇运用不够准确,下次可提供更具体的填空式写作支架。 学生反馈 (预留) 例如:学生对春运视频感触很深,但在区分 relative 和具体称呼时略有混淆。 学科网(北京)股份有限公司 $