项目一 任务一 设计思维的运用（2）（教案）- 《服装设计》（高教版第二版）同步精品课堂

《服装设计》（高教版第二版） 项目一 思维技法训练 课题 项目一 思维技法训练 任务一 设计思维的运用（2） 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课为项目一任务一的第二课时，在上节课学习设计思维基本概念的基础上，重点讲解服装设计中常用的四种思维形式：发散思维、聚合思维、侧向思维和逆向思维。教材通过具体案例说明四种思维形式的特点与应用场景，帮助学生掌握系统化的设计思考方法。本节内容是设计思维从理论向实践转化的关键环节。 学情分析 学生已学习了设计思维的基本概念，具备初步的理论基础。但对于'思维形式'这一更为具体的操作层面，学生还缺乏系统认识。发散思维与聚合思维的互补关系、侧向思维与逆向思维的创新价值，都需要通过案例分析和实践练习才能真正理解。 学习目标 1.理解并能准确描述四种思维形式的含义：发散思维（多向思维）、聚合思维（集中思维）、侧向思维（旁通思维）、逆向思维（反向思维）。 2.掌握发散思维的两个关键点：①寻找发散点；②变化思维方向（形状、大小、层次、数量、功能、结构、材料、工艺等维度）。 3.掌握聚合思维的两个关键点：①否定（以旁观者角度分析现有想法的不足）；②否定之否定（解决问题、完善构想）。 4.理解侧向思维和逆向思维在服装设计中的应用价值，能举出具体应用案例。 学习重难点 【重点】 1.发散思维的定义及两个关键点（寻找发散点、变化思维方向）。 2.聚合思维的定义及"否定+否定之否定"的操作方法。 3.侧向思维要求"善于发现美"和"有质的改变"两个关键点。 【难点】 1.理解聚合思维如何延续到服装制作阶段，直到所有问题解决才结束。 2.侧向思维中"要有质的改变"——从外部事物借鉴到服装设计需要经过"再创造再加工的转化过程"，不能简单搬用。 教学方法 案例分析法、比较讨论法、课堂练习法。教师展示JUDYHUA设计作品，引导学生分析其中体现的思维形式；通过发散思维与聚合思维的对比，帮助学生理解两种思维形式的互补关系；通过侧向思维案例分析，培养学生"借鉴外部元素进行创新设计"的思维习惯。 课前准备 【教师】准备JUDYHUA设计作品图片（体现发散/逆向思维），准备发散思维图示（多方向箭头），准备聚合思维图示（汇聚箭头），准备侧向思维案例（传统建筑转化为服装结构的案例），熟悉本节PPT内容及课堂练习题。 【学生】复习上节课"设计思维三大特征"，预习教材关于四种思维形式的内容，带速写本参与课堂发散思维练习。 教学媒体 多媒体课件（PPT）、设计作品赏析图片（JUDYHUA系列）、四种思维形式示意图。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一：创设情境，导入新课 1.展示PPT第4张：复习上节课知识点——思维的基本概念、抽象思维和形象思维、设计思维的三大特征（形象性/创造性/意向性）。 2.提问：服装设计思维除了具有形象性、创造性、意向性三大特征外，在实际设计过程中，设计师还经常运用哪些不同的思维形式？ 3.引出本节课主题：服装设计常运用发散、聚合、侧向和逆向四种思维形式，强调不同思维形式的运用有利于在设计的不同阶段提高效率、强化效果。 1.回顾并简述上节课核心内容。 2.联系自己已有的设计经验，尝试举例描述不同思维方式的体验。 3.带着问题进入新课学习。 通过知识复习建立新旧知识的连接，以问题导向激发学生对四种思维形式的探究欲，形成清晰的学习预期。 活动二：探究新知 1.讲解发散思维定义：从已被明确或限定的某些因素出发，进行各个方向、各个角度的思考，设想出多种不同方案的思维方式，又称"多向思维"。 2.讲解发散思维的两个关键点： ①寻找发散点：从被限定的因素或预定目标中寻找，也可从材料或兴趣事物中发掘。如参赛主题、灵感形态、某一表现手法、某一结构形式、某一装饰手段、某一系结方式等都可以成为发散点。 ②变化思维方向：将想法随手勾画记录，再回归原点转换思路，在形状、大小、层次、数量、功能、结构、材料、工艺等方面尝试变化，产生多种设想和方案。 1.理解"发散"的含义，观察发散思维图示，感受从一个点向多个方向发散的思维状态。 2.现场练习：以"衣领"为发散点，在1分钟内尽可能多地记录各种变化想法（形状变化、材料变化、功能变化等）。 3.展示自己的发散记录，与同学分享发散思路。 通过即时练习让学生亲身体验发散思维的操作过程，将抽象概念转化为具体的设计行为，培养"寻找发散点+多方向思考"的设计习惯。 活动三：探究新知 1.讲解聚合思维定义：在掌握一定材料的基础上，对其进行资源整合，朝着一个目标深入思考，使方案更加完善的思维方式，又称"集中思维"。 2.聚合思维的两个关键点：①否定——以旁观者角度分析现有想法所有方面，包括一直认为没有问题的地方；②否定之否定——发现问题并解决问题，通过解决问题去否定之前的否定，完善构想（贯穿到服装制作阶段）。 3.讲解侧向思维定义：利用服装之外的信息，从其他领域或事物中得到启示而产生新思路的思维方式，又称"旁通思维"。 4.侧向思维的两个关键点：①善于发现美——细心观察和积累生活之美，重在细节、联想和巧妙运用；②有质的改变——外部事物要经过"再创造再加工的转化过程"，改变原有属性才能变成服装形式语言。 1.理解发散思维（扩张）和聚合思维（收缩）的互补关系，思考在服装设计流程中两者如何交替使用。 2.思考侧向思维的案例：如果把传统建筑元素运用到服装设计中，怎样才算"有质的改变"？举例说明。 3.讨论：生活中哪些现象可以成为服装设计的侧向思维素材？ 通过对聚合思维"否定+否定之否定"的分析，帮助学生理解设计深化的过程；通过侧向思维案例讨论，培养学生从生活万物中汲取设计灵感的意识与能力。 活动四：探究新知 1.讲解逆向思维定义：逆着人们习惯的思维走向进行思考，从而打破思维定势的束缚，构想出乎人们意料的新方案的思维方式，又称"反向思维"。 2.展示逆向思维应用案例：打破常规的服装设计（里外反穿、上下颠倒、前后互换等设计手法）。 3.展示JUDYHUA设计作品图片，引导学生分析其中运用了哪些思维形式，体现了哪些设计思维特征。 1.理解逆向思维"与惯常方向相反"的核心特点。 2.欣赏JUDYHUA系列作品，分析作品的创意来源和思维方式。 3.尝试从某件普通服装出发，运用逆向思维构想改变后的效果。 通过设计大师作品的欣赏分析，让学生将四种思维形式的理论知识与真实设计作品相对应，提升学生对专业设计的鉴赏能力和创新意识。 活动五：课堂练习，巩固提升 1.出示PPT练习题： ①当需要从众多可能的方案中找到最佳方案时，通常采用哪种思维形式？A.发散思维 B.聚合思维 C.侧向思维 D.逆向思维（答案：B） ②下列哪种思维形式是指从一个目标出发，通过发散思考寻找多种实现途径？A.聚合思维 B.发散思维 C.侧向思维 D.逆向思维（答案：B） ③下列哪种思维形式是指从非传统角度考虑问题，寻求创新解决方案？A.聚合思维 B.发散思维 C.侧向思维 D.逆向思维（答案：C） 2.引导学生简要解释发散思维的特点和应用。 3.引导学生简要解释聚合思维的特点和应用。 1.独立作答选择题，检验本节课学习效果。 2.用自己的语言表述发散思维和聚合思维的区别与联系。 3.相互交流，补充完善对四种思维形式的理解。 通过课堂练习检验知识点的理解程度；通过简答题训练学生用规范语言描述设计思维的能力，巩固本节课的学习成果。 课堂小结 作业布置 （一）课堂小结 本节课学习了服装设计的四种思维形式： ①发散思维（多向思维）：从一点出发向多方向思考，关键在于寻找发散点和变化思维方向； ②聚合思维（集中思维）：整合资源朝一个目标深入，关键在于否定和否定之否定； ③侧向思维（旁通思维）：从非服装事物中获取设计灵感，关键在于发现美和有质的改变； ④逆向思维（反向思维）：逆常规方向构想，打破思维定势，产生出乎意料的创意。 （二）作业布置 1.选择一件日常服装，分别运用发散思维和逆向思维各构想3种不同的改变方案，以草图形式呈现，附简要文字说明。 2.收集一个体现侧向思维的服装设计案例，分析设计师从哪里获取灵感，如何进行"质的改变"，写200字分析笔记。 3.预习任务二：思维导图的训练（1），了解什么是思维导图。 板书设计 任务一 设计思维的运用（2） 服装设计常用四种思维形式 一、发散思维（多向思维） 关键：①寻找发散点 ②变化思维方向 二、聚合思维（集中思维） 关键：①否定 ②否定之否定 三、侧向思维（旁通思维） 关键：①善于发现美 ②有质的改变 四、逆向思维（反向思维） 特点：逆常规方向，打破思维定势 教学反思 本节课四种思维形式内容较多，在课堂时间有限的情况下，发散思维和聚合思维的讲解较为充分，但侧向思维和逆向思维的讲解略显仓促。建议在课堂练习环节增加"给定一个普通服装款式，要求学生现场运用四种思维形式各生成一个设计方向"的综合练习，效果会更好。JUDYHUA作品欣赏环节学生反应积极，可适当延长讨论时间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $