项目一 任务一 设计思维的运用（1）（教案）- 《服装设计》（高教版第二版）同步精品课堂

《服装设计》（高教版第二版） 项目一 思维技法训练 课题 项目一 思维技法训练 任务一 设计思维的运用（1） 课型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课为《服装设计》（高教版第二版）项目一任务一的第一课时，主要讲述设计思维的基本概念与特征。教材首先从服装设计的本质出发，阐明服装设计是'从无到有的创造过程'，进而引出思维的心理学定义，再分别讲解抽象思维与形象思维的特性，最后重点介绍设计思维的形象性、创造性和意向性三大核心特征。本节内容是服装设计专业学生建立正确设计思维方式的重要基础。 学情分析 学生为服装设计专业大一新生，具备一定的感性认识，但系统的设计思维训练较少。对'思维'这一抽象概念理解有限，容易将设计思维与普通逻辑思维混淆；对形象思维的'漂浮不定、稍纵即逝'特点缺乏体验；对设计思维的创造性与意向性认知模糊，需要通过典型案例和课堂互动加深理解。教学中应充分利用品牌案例引导学生主动探究，培养设计思维意识。 学习目标 1.理解思维的基本概念，能用自己的语言描述"思维"的心理学含义。 2.掌握抽象思维与形象思维的主要特性（抽象思维：概括性、抽象性、创新性；形象思维：直观性、形象性、情感性）。 3.理解并能举例说明设计思维的三大特征：形象性、创造性、意向性。 4.树立正确的设计思维意识，认识到服装形象草图比文字描述更加直观和准确，养成随手记录设计灵感的习惯。 学习重难点 【重点】 1.思维的基本概念（思维=思考/构思/构想，人脑对客观事物的间接、概括的反映）。 2.抽象思维与形象思维的概念及各自特性。 3.设计思维三大特征：形象性、创造性、意向性的内涵。 【难点】 1.区分抽象概念（山、水等直接感知）与抽象概念（无法直接感知）的区别。 2.理解设计思维的意向性——如何通过"创作欲望+排除干扰+图片刺激"三条件维持设计构想状态。 教学方法 讲授法、案例分析法、问答互动法。教师结合品牌案例（ZARA快时尚、无印良品简约、ETRO民族风）进行讲解，通过提问引导学生主动思考，配合图片展示帮助学生直观感受形象思维的特点。 课前准备 【教师】备好品牌设计案例图片（ZARA/无印良品/ETRO），准备设计师草图示例（崔春兰作品），准备"手"形象到服装的意向性设计案例图片，熟悉本节PPT内容及课堂练习题。 【学生】预习教材项目一任务一相关内容，了解ZARA、无印良品等品牌的设计风格，准备速写本和铅笔备用。 教学媒体 多媒体课件（PPT）、服装设计草图示例图片、品牌案例图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一：创设情境，导入新课 1.展示ZARA快时尚、无印良品简约、ETRO民族风三个品牌的代表性服装图片，讲解三个品牌各自独特的设计思维：ZARA通过快速响应市场趋势和消费者需求，提供时尚、平价产品；无印良品强调简约、实用、环保；ETRO将民族文化元素融入设计。 2.提问：为什么不同品牌呈现出截然不同的设计风格？设计师依靠什么来构想出独特的设计？ 3.引出本节课主题：服装设计的核心在于设计师的思维，服装设计就是服装从无到有的创造过程。 1.观察三个品牌的服装图片，感受不同的设计风格差异。 2.尝试用自己的语言描述每个品牌的设计特点。 3.思考并回答教师提问，产生对"设计思维"的初步好奇。 通过品牌案例直观导入，激发学生对"设计思维是什么"的探究兴趣，建立从现象到本质的思维路径，为后续理论讲授做好铺垫。 活动二：探究新知 1.讲解思维的心理学定义：思维，也可以理解为思考、构思或构想，是人脑对客观事物的间接、概括的反映。 2.结合服装设计师崔春兰的作品图片，说明"服装设计是服装从无到有的创造过程"——这一过程的核心就是思维。 3.进而引出两种基本思维形式：抽象思维（概括性、抽象性、创新性，能超越时空限制，探讨事物本质）和形象思维（直观性、形象性、情感性，能激发想象力和创造力）。 4.解释抽象思维的分类：具象概念（山、水、服装等可直接感知的事物）vs 抽象概念（无法直接感知的概念）。 1.听讲，记录"思维"的定义要点。 2.观察崔春兰设计作品，感受思维在设计中的体现。 3.尝试举出抽象概念与形象概念的各3个例子，加深理解。 通过明确的理论定义结合直观设计案例，帮助学生建立从感性认识到理性理解的知识框架，为后续理解设计思维的三大特征打下基础。 活动三：探究新知 1.讲解设计思维的形象性：服装设计思维需要借助于形象进行思考。随手勾画的、简略的、潦草的服装形象，要比运用文字或语言描述的服装样式更加直观和准确。 2.展示形象思维的内容范围：（1）构成形式——点、线、面等形态；（2）构成状态——款式、面料、图案；（3）体态关系——部件、服饰品与人体；（4）技术效果——缝制工艺、装饰手段、面料再造。 3.介绍两种设计构思方式：国内设计师通常一边构想、一边勾画草图；西方设计师通常一边构想、一边在人台披挂面料。 4.强调形象思维的"漂浮不定、稍纵即逝"特点——设计师需要不断刺激和诱发相关形象，因此草图记录至关重要。 1.观察教师展示的服装设计草图，体会"草图比文字更直观"的含义。 2.现场尝试用文字描述一件T恤，再用草图表达同样内容，对比两种方式的差异。 3.思考：什么样的事物可以成为服装设计的形象来源？ 通过对比体验，让学生直观感受形象思维的优势，树立"草图是设计师的语言"的专业意识，培养随手记录设计灵感的良好习惯。 活动四：探究新知 1.讲解设计思维的创造性：创造性是服装设计的本质。如果构想的服装形象只是已有服装的再现，则失去了设计的意义。要进行各种可能的变化尝试，构想各种变化后的结果，直到找到满意的方案。 2.讲解设计思维的意向性：按照设计意图不断调整和把控方向。要长久保持设计构想状态，需要三个条件：①有"我要设计"的创作欲望和紧迫感；②努力排除干扰，不断屏蔽与设计无关的信息；③大量接受相关图片信息的刺激，让草图时刻提醒自己进行有意识的思考。 3.展示"手"的形象被运用到设计构想中的案例——从"手"的形象出发，逐步延伸、发展和利用，最终形成完整的服装设计。 1.结合案例理解创造性：分析某品牌的创意设计，判断其中体现了哪些创造性思维。 2.讨论：如何在日常生活中保持设计的意向性？如何避免思维散漫？ 3.观察"手"的设计案例，尝试用其他生活形象（如植物、建筑等）联想服装设计。 通过典型案例分析，帮助学生深刻理解创造性和意向性对服装设计的重要意义，引导学生在未来的设计实践中有意识地培养这两种设计思维品质。 活动五：课堂练习，巩固提升 1.出示PPT练习题： ①下列哪一种思维不属于设计思维的基本类型？A.抽象思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.分析思维（答案：C） ②在设计思维中，哪一种思维强调对事物的形象化和直观表达？A.抽象思维 B.形象思维 C.分析思维 D.逻辑思维（答案：B） ③设计思维的特征中，哪一项最能体现设计师对未知的探索和尝试？A.形象性 B.创造性 C.意向性 D.实证性（答案：B） 2.引导学生简要说明设计思维的形象性的含义。 3.请学生阐述设计思维的创造性在设计过程中的作用。 1.独立作答选择题，检验本节课学习效果。 2.主动回答简答题，用自己的语言表述对形象性和创造性的理解。 3.相互交流，补充完善答案。 通过课堂练习及时检验学生对本节课核心知识点的掌握程度，通过简答题训练学生的语言表达能力，强化知识内化，为下节课的学习做好准备。 课堂小结 作业布置 （一）课堂小结 本节课学习了设计思维的基本概念。主要内容： ①思维的定义：人脑对客观事物的间接、概括的反映； ②两种基本思维形式：抽象思维（概括性/抽象性/创新性）和形象思维（直观性/形象性/情感性）； ③设计思维三大特征：形象性（草图比文字更直观准确）、创造性（设计的本质，需不断尝试变化）、意向性（需要创作欲望、排除干扰、接受图片刺激三个条件维持）。 （二）作业布置 1.在速写本上绘制5张服装设计草图，体验形象思维的运用。 2.收集3个服装品牌的代表性设计案例，分析其体现了哪种设计思维特征（形象性/创造性/意向性），写成200字左右的分析笔记。 3.预习任务一第二课时内容（发散思维、聚合思维、侧向思维、逆向思维）。 板书设计 任务一 设计思维的运用（1） 一、思维的基本概念 定义：人脑对客观事物的间接、概括的反映 构成：抽象思维（概括性、抽象性、创新性） 形象思维（直观性、形象性、情感性） 二、设计思维的三大特征 1.形象性——草图比文字更直观准确 2.创造性——创造是设计的本质 3.意向性——创作欲望+排除干扰+图片刺激 教学反思 本节课通过品牌案例导入，有效激发了学生对设计思维的学习兴趣。在讲解"形象思维的漂浮不定、稍纵即逝"特点时，可引导学生现场体验草图速记，效果更佳。对于"意向性"中"三个条件"的理解，学生普遍反映较为抽象，建议在下次授课中增加更多设计师工作状态的视频案例，帮助学生建立更直观的认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $