4.1小白菜-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以河北民歌《小白菜》为核心，通过范唱聆听引导学生感知歌曲凄凉思念的情感与缓慢旋律，结合河北乡村背景建立文化联系，再经分段学唱、气息练习、动作设计搭建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，如“听一听画一画”结合旋律图谱培养音乐感知，“气息游戏”“柯达伊手势”辅助学唱提升表现能力，小组编创思念动作与队形激发创意。教学注重情感与技能结合，助学生深化情感共鸣与表达，教师可直接应用结构化内容提升教学效率。

湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 4.1 《小白菜》 一、教材分析 《小白菜》是湘教版三年级下册第四课“燕赵的歌”的核心曲目，为河北民歌，调号1=G，拍号四四，情绪标注“慢速”。歌曲以质朴直白的语言，讲述了小白菜思念母亲的真挚情感，歌词“小白菜呀，地里黄呀”简洁凝练，旋律平缓忧伤、起伏柔和，下行乐句的频繁运用强化了思念的愁苦感，完美贴合民歌“以情见长、质朴自然”的风格。教材未明确额外要求，作为单元开篇曲目，它以河北民歌为载体，既培养学生的抒情演唱与气息控制能力，又通过情感共鸣落实“审美感知”“文化理解”核心素养，是中年级感受地方民歌情感张力的优质载体。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.对“思念亲人”的情感有初步生活体验，易代入歌曲情绪，但对民歌“质朴忧伤”的风格把握需引导，避免过度夸张表达； 2.已掌握四四拍基本节奏，能演唱抒情歌曲，但长乐句的气息连贯度需强化，易出现断气； 3.能理解歌词表面情感，但将文字转化为真挚演唱情绪的能力较弱，需通过情境体验深化； 4.注意力集中时间约20-25分钟，纯抒情演唱易疲劳，需通过“情感互动”“动作辅助”维持兴趣； 5.对河北民歌的地域特色陌生，需简化讲解以辅助理解歌曲风格。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受河北民歌“质朴、忧伤、真挚”的情绪，体会下行旋律与简洁歌词对强化思念情感的作用，理解民歌“以浅白语言传深沉情感”的特点，知道抒情民歌能精准传递细腻的人文情怀。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能控制气息，实现长乐句连贯无断气；能以“慢速、深情”的语气演唱，贴合歌曲忧伤情绪；能编创贴合歌词的轻柔动作（如抚摸、遥望），辅助情感表达；能清晰咬唱歌词，突出“想亲娘”等关键词的情感重音。 3. 创意实践：小组合作，编创“思念母亲”的情境动作（如遥望远方、轻拭眼角）；能尝试用轻柔的声势（轻拍腿、轻晃手）为歌曲伴奏；能设计简单队形（如单列缓步、围圈演唱）辅助表演。 4. 文化理解：通过歌曲学习，感受河北民歌的质朴风格，体会民间音乐与生活情感的紧密关联，深化对“燕赵民歌”的初步认知，激发对地方民歌的兴趣与情感共鸣。 （二）教学重难点 重点：以慢速深情的情绪演唱歌曲；把握长乐句的气息连贯；感受河北民歌的质朴忧伤风格；体会歌曲的思念情感。 难点：气息的平稳连贯（长乐句无断气）；忧伤情绪的真挚表达（不生硬、不夸张）；下行旋律的自然演唱；理解民歌“质朴中见深情”的艺术特点。 四、教学方法 1.趣味情境法：创设“思念亲娘”情境，用“小白菜盼娘归”的温情故事激发情感共鸣。 2. 气息练习法：设计“轻吸慢呼”练习，通过“吹羽毛”游戏，帮助学生掌握抒情歌曲所需的平稳气息，突破长乐句演唱难点。 3. 动作编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“地里黄”=双手轻摸地面、“想亲娘”=双手捂胸遥望、“泪汪汪”=轻拭眼角），引导学生编创，贴合歌曲情感。 4. 情感引导法：通过播放河北乡村实景图、讲述“民歌源于生活情感”的小故事，帮助学生具象化理解思念之情，转化为演唱表达。 5. 文化渗透法：简单讲解河北民歌“质朴直白、情感真挚”的风格特点，结合歌曲歌词与旋律，让学生直观感受燕赵民歌的地域特色。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！在河北乡村，有位小女孩像小白菜一样孤单，她日夜思念远方的亲娘，乡亲们把她的心事编成了民歌《小白菜》，旋律轻轻的、带着想念的味道，今天我们要一起唱这首歌，练气息、传真情、编动作，感受这份质朴的思念，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌曲听起来感觉怎么样？（提示：伤心、想念）歌里唱的小白菜遇到了什么事？（提示：想亲娘）旋律是轻快还是缓慢的？（提示：缓慢）” 3.展示河北乡村实景图、小白菜实物图，简单介绍：“这首河北民歌用最直白的话、最柔的旋律，唱最真的想念，唱的时候要放慢速度、气息平稳，像在轻轻诉说心事，等会儿我们就带着这份想念唱起来！” 学生活动： 1.被情境和忧伤旋律感染，主动放缓姿态，小声跟着哼唱，快速关联思念情感。 2.聆听音频后，准确回答歌曲情绪、核心内容与旋律特点，情感被旋律触动，眼神柔和。 3.对“练气息、传真情”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“思念亲娘”情境激活学生的情感共鸣，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（情绪、主题、旋律速度），为后续抒情演唱铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到小白菜呀时双手轻摸地面、听到想亲娘呀时双手捂胸遥望、听到泪汪汪呀时轻拭眼角、听到下行旋律时双手缓慢下放”。 2.发放“要素卡片”（小白菜、河北民歌、思念、忧伤、质朴）和“情绪卡片”（深情、欢快、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首河北民歌用缓慢的旋律和直白的歌词，唱了对亲娘的思念，情绪忧伤又真挚，我们唱歌时要做到气息稳、语速慢、情感真！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：情境动作（摸地面、遥望）、旋律（双手下放）、情绪（轻柔摇摆），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与动作，动作轻柔贴合情绪，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“小白菜、河北民歌、思念、忧伤、质朴、深情”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动调整呼吸，对歌曲的情感张力感知更深刻。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉情境、旋律与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透河北民歌的“质朴情感”特点，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 气息练习与歌词理解（4分钟） 教师活动： 1.组织“气息游戏”：①“吹羽毛”：想象面前有一根羽毛，用轻而匀的气息持续吹动，练习长气息；②“句子延续”：带领学生用“啊”音演唱歌曲长乐句（如“小白菜呀，地里黄呀”），强调“吸气浅、呼气匀”，确保气息连贯。 2.逐句讲解歌词情感：“地里黄呀唱得轻柔，像小白菜蔫蔫的样子；想亲娘呀唱得稍重，突出思念的真切；泪汪汪呀唱得绵长，带着委屈与想念”，引导学生共情。 3.针对易断气的长乐句，用“—”标注气息延续处，强化练习。 学生活动： 1.气息游戏时积极参与，长气息练习逐步稳定，少数断气的学生在慢练后调整。 2.对歌词情感的理解加深，能主动用语气变化传递情绪。 2. 旋律学唱与情感融合（5分钟） 教师活动： 1.用钢琴弹奏歌曲旋律，分段落教唱：①第一段（“小白菜呀，地里黄呀”）：重点练下行旋律的自然演唱，用“双手下放”手势辅助，避免音准偏差；②第二段（“三岁两岁，没了娘呀”）：重点练“没了娘呀”的忧伤语气，用“轻拭眼角”动作辅助；③重复段落：引导学生用“一次比一次更深情”的情绪递进演唱，强化思念感。 2.组织“情感对比演唱”：先平淡演唱，再深情演唱，让学生直观感受差异； 3.针对“亲娘呀”等尾音，强调“延长且轻柔”，传递绵长思念。 学生活动： 1.分段学唱时，旋律唱得流畅，音准稳定，情绪递进逐步明显，“深情演唱”时眼神与语气更贴合主题； 2.情感对比后，能主动调整演唱状态，少数平淡的学生在引导下强化情感； 3.对歌曲的情感共鸣加深，能主动用轻柔的声音演唱。 3. 动作与演唱融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整演唱歌曲，融入整合式动作：①“小白菜呀”=双手轻摸地面；②“地里黄呀”=双手缓慢下放；③“想亲娘呀”=双手捂胸遥望；④“泪汪汪呀”=轻拭眼角。 2.针对动作与气息不同步的段落，进行分句强化，用口令提示“吸—唱—动”； 3.鼓励学生带着“真切思念”的情绪演唱，表情柔和、动作舒展，传递歌曲的质朴忧伤。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱整齐、气息连贯，动作与歌词情绪同步，整体氛围深情舒缓； 2.少数动作滞后的学生在口令提示下调整，融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与表演（8分钟） 1. 小组编创“思念亲娘”方案（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组在基础动作（摸地面、遥望、拭泪）的基础上，新增2个思念主题动作（如盼娘归=双手前伸、孤单站立=双手抱臂），设计简单队形（如单列缓步、围圈遥望），整体风格贴合慢速、深情的情绪。” 2.巡视指导，帮助动作设计困难的小组，提供参考方案，提醒“动作轻柔不夸张，不影响气息控制”； 3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“情感是否真挚、动作是否贴合、配合是否整齐”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作真挚自然（如“盼娘归”轻柔、“孤单站立”内敛），队形排列简洁（如围圈缓慢摇摆），与歌曲情绪匹配度高； 2.展示时自信大方，演唱流畅，动作整齐，部分小组还会加入“低头沉思”的细节，感染力强。 2. 全班综合表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用围圈遥望队形完整表演——围圈缓慢站立，演唱时融入编创动作，想亲娘呀段落集体双手捂胸，泪汪汪呀段落轻拭眼角，营造集体思念的深情氛围。” 2.调整全班队形，巡视指导，帮助调整动作幅度与演唱情绪； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着真挚的思念之情投入表演，传递河北民歌的质朴情感。 学生活动： 1.综合表演时，演唱深情连贯，动作整齐协调，队形变化有序，充分展现歌曲的忧伤与真挚； 2.表演结束后，主动鼓掌，情感共鸣强烈。 设计意图：通过“情感动作编创+集体表演”，让学生从“学唱”走向“情感表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、动作、队形，强化对歌曲核心要素的理解，让民歌演唱更具感染力。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“河北民歌特色”短视频（含《小放牛》片段、河北乡村实景），讲解：“《小白菜》是河北民歌的经典代表，像这样用简单旋律、直白歌词传递真情的歌曲，在燕赵大地还有很多，它们都藏着老百姓的生活与情感，这就是地方民歌的魅力！” 2.提问：“你有没有想念过远方的亲人？（提示：爷爷奶奶、外出的父母）如果用一首歌表达，你会用轻柔还是欢快的旋律？” 引导学生分享，关联生活实际； 3.总结：“民歌是生活的镜子，《小白菜》让我们感受到思念的真切与民歌的质朴！希望你们以后听到这类歌曲，能想起这份情感共鸣，永远珍惜身边的亲人，热爱饱含真情的地方民歌！” 学生活动： 1.观看短视频时，对河北民歌的风格有直观认知，小声分享“《小放牛》更欢快”； 2.分享思念亲人的经历时积极踊跃，能准确匹配“思念=轻柔旋律”，情感真挚； 3.认真听总结，主动说“要珍惜家人”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过河北民歌特色短视频，深化学生对“地方民歌与生活”的关联理解；鼓励分享生活体验，让民歌教育贴近生活，拓展学生的情感视野，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱河北民歌《小白菜》，练了抒情演唱的气息，编了思念的动作，更懂了真情实感的珍贵！希望你们以后听到这首歌，能想起这份质朴的思念，永远珍惜亲情、热爱地方民歌！” 学生活动：跟随教师和念念回顾内容，边唱边做编创动作，带着深情舒缓的情绪结束课程。 六、板书设计 《小白菜》（河北民歌·抒情演唱） 1=G 四四拍 慢速 深情忧伤 思念亲娘 + 气息连贯 + 质朴真情 小白菜 想亲娘 泪汪汪 唱民歌 练气息 传真情 爱生活 七、作业设计 1. 回家后和家人一起演唱《小白菜》，用深情的情绪打动家人，录制小视频，重点表现气息连贯与情感真挚。 2. 画一幅“思念亲人”主题图，画出你编创的动作或歌曲中的场景，标注你最喜欢的一句歌词。 3. 和家人一起查找1首其他抒情类地方民歌（如《茉莉花》抒情版），听听它的情绪与《小白菜》有什么不同，下次课分享。 八、教学反思 本次《小白菜》教学以“思念亲娘”情境为核心，情境导入成功激活学生的情感共鸣，“气息游戏”“情感对比演唱”等环节有效突破气息连贯与情感表达的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的动作贴合情感主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围深情舒缓，学生在“唱、练、编、创”中体会到河北民歌的质朴情感与艺术魅力。 不足之处在于： 1.少数学生在长乐句演唱时仍有轻微断气，气息控制需强化； 2.部分学生的情感表达仍显生硬，需通过更多生活情境联想深化； 3.对河北民歌“燕赵风格”的讲解较浅，学生对地域特色的理解不够深入。改进方向：下次教学可增加“长乐句专项气息练习”，用节拍器辅助稳定呼吸；课前准备“思念亲人”的简短故事分享，深化情感共鸣；补充河北民歌与燕赵文化的简易关联知识，让学生直观感受地域风格。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、气息、情感表达）、创意实践、文化理解与情感教育”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了地方民歌的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $小 白 菜 小 白 菜 欢迎来到 音乐课堂 歌曲听起来感觉怎么样？ 伤心、想念 歌里唱的小白菜遇到了什么事？ 想念自己的母亲 旋律是轻快还是缓慢的？ 缓慢 范唱 伴奏 河北乡村 河北田野 小白菜 完整聆听 听到小白菜呀时双手轻摸地面 听到想亲娘呀时双手捂胸遥望 听到泪汪汪呀时轻拭眼角 听到下行旋律时双手缓慢下放 范唱 伴奏 听一听，画一画 范唱 伴奏 深度学唱 想象面前有一根羽毛，用轻而匀的气息持续吹动，练习长气息 气息游戏 用“啊”音演唱歌曲长乐句 气息游戏 范唱 伴奏 气息连贯 真切的思念 凄凉委屈 想念 范唱 伴奏 柯达伊手势 跟着旋律学唱歌曲，注意老师的手势 分段学唱——第一段 范唱 伴奏 跟着旋律学唱歌曲，注意老师的手势 分段学唱——第二段 范唱 伴奏 跟着旋律学唱歌曲，注意老师的手势 分段学唱——第三段 范唱 伴奏 思念感 跟着老师一起做动作 ①“小白菜呀”=双手轻摸地面； ②“地里黄呀”=双手缓慢下放； ③“想亲娘呀”=双手捂胸遥望； ④“泪汪汪呀”=轻拭眼角。 范唱 伴奏 结合刚才练习的动作，完整演唱乐曲 范唱 伴奏 创意实践 每组在基础动作的基础上，新增2个思念主题动作，设计简单队形 小组任务 综合表演 围圈缓慢站立，演唱时融入编创动作：想亲娘呀段落集体双手捂胸 泪汪汪呀段落轻拭眼角 凄凉 深情 拓展延伸 地方民歌的魅力 《小白菜》 思念 民歌——质朴 希望你们以后听到这类歌曲，能想起这份情感共鸣，永远珍惜身边的亲人，热爱饱含真情的地方民歌！ 课堂小结 《小白菜》（河北民歌·抒情演唱） 1=F 5/4拍 慢速 深情忧伤 核心：气息连贯 + 质朴真情 关键词：小白菜 想亲娘 泪汪汪 表现：唱民歌 练气息 传真情 爱生活 课堂巩固 1. 回家后和家人一起演唱《小白菜》，用深情的情绪打动家人，录制小视频，重点表现气息连贯与情感真挚。 2. 画一幅“思念亲人”主题图，画出你编创的动作或歌曲中的场景，标注你最喜欢的一句歌词。 3. 和家人一起查找1首其他抒情类地方民歌（如《茉莉花》抒情版），听听它的情绪与《小白菜》有什么不同，下次课分享。 下 课 啦 下 课 啦 null Other 77191.555 2008 Other 76015.93 Lavf58.26.101 vid:v0300fg10000cidkn8vog65s3isq1oq0 $