3.3斑鸠调-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以江西民歌《斑鸠调》为核心，围绕衬词、滑音及地方民歌文化展开教学。课堂导入通过听赏互动引导学生感知斑鸠叫声、衬词特点和旋律变化，逐步过渡到音乐知识讲解、学唱实践与创意编创，构建从感知到理解再到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过指尖轻颤模拟斑鸠叫、滑音手势互动等多感官体验深化音乐理解，结合柯达伊手势辅助学唱提升表现能力。创意实践环节鼓励小组编创动作与春日衬词，培养学生创新意识，教师可借助结构化活动设计有效落实核心素养，提升教学效果。

斑鸠调 欢迎来到 音乐课堂 歌里模拟了什么动物的声音？ 斑鸠 听到了哪些特别的词？ 格马格马、咿子咿子 旋律有没有像滑滑梯一样的变化？ 有 听赏 斑鸠 斑鸠 江西山林 完整聆听 听到斑鸠叫时指尖轻颤（模拟鸣叫） 听到格马格马时双手左右摇摆 听到咿子咿子时点头互动 听到滑音时双手做滑滑梯动作 听赏 情绪：愉悦、有趣地 速度：稍快 四二拍 听赏 深度学唱 一起来学习教材P19的音乐知识吧 下滑音 听赏 滑音闯关 老师唱滑音片段，你们用手心上下滑动来判断是上滑音还是下滑音 柯达伊手势 跟着旋律学唱歌曲，注意老师的手势 学唱歌曲 听赏 去掉衬词再演唱一遍歌曲，有什么感受？ 衬词让民歌更鲜活 听赏 跟着老师一起做动作 ①“斑鸠叫”=指尖轻颤+滑音手势； ②“格马格马”=双手左右摇摆； ③“咿子咿子”=点头+拍手； ④“欢唱迎春来”=双手举高摇摆。 听赏 结合刚才练习的动作，完整听赏乐曲 听赏 创意实践 每组完成三项创意： ①编创2个斑鸠特色动作； ②设计简单队； ③为歌曲新增1组春日衬词或短句（如叽叽喳喳迎春来呀）。 小组任务 综合表演 采用群飞围圈队形完整表演： 外圈同学模拟斑鸠飞翔 内圈同学模拟斑鸠鸣叫 拓展延伸 《斑鸠调》 江西民歌 陕北的信天游 四川的山歌 课堂小结 地方民歌 衬词和滑音 江西 春日 斑鸠 希望你们以后多听不同地方的民歌，发现其中的方言趣味与自然之美，永远热爱多元音乐文化！ 课堂巩固 1. 回家后和家人一起表演《斑鸠调》，你演唱并做编创动作，家人配合拍手呼应衬词，录制小视频，重点表现滑音与衬词的韵味。 2. 画一幅“斑鸠迎春”主题图，画出你编创的动作和滑音“小滑梯”，标注歌曲中你最喜欢的衬词。 3. 和家人一起查找1首其他地方民歌（如《茉莉花》），听听它的衬词或特色技巧，下次课分享你的发现。 下 课 啦 null, disc 01 166591.3 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 $ 湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 3.3 《斑鸠调》 一、教材分析 《斑鸠调》是湘教版三年级下册第三课“春天来了”的核心曲目，为江西民歌，由李正声编词，调号1=F，拍号四二，情绪标注“稍快”。歌曲以“斑鸠鸣叫”为春日意象，歌词充满方言趣味，“格马格马”“咿子咿子”等衬词生动鲜活，旋律轻快灵动，滑音的频繁运用（如上滑音、下滑音）模拟了斑鸠的鸣叫声，完美贴合春日生机主题。教材明确要求“听赏歌曲，对比去掉衬词后的风格差异”“认识音乐知识 滑音”，作为单元收尾曲目，它既巩固四二拍节奏与衬词演唱能力，又通过滑音专项学习落实“审美感知”“艺术表现”核心素养，是中年级感受地方民歌特色与音乐表现力的优质载体。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.已通过前两首曲目熟悉春天主题音乐，对“鸟鸣”“生机”等意象易代入情绪，但对江西民歌的方言衬词发音与滑音演唱需专项引导； 2.掌握四二拍基本节奏，能演唱带衬词的歌曲，但对“格马格马”这类方言衬词的韵律感需强化，避免发音生硬； 3.热爱情绪活泼、互动性强的音乐形式，喜欢动作编创，但滑音的自然演唱（不突兀、不拖沓）需通过趣味练习突破； 4.注意力集中时间约20-25分钟，纯知识讲解易疲劳，需通过“情境游戏”“对比体验”维持兴趣； 5.能理解衬词的装饰作用，但对“衬词对民歌风格的影响”需通过对比实践深化认知。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受江西民歌“活泼、俏皮、质朴”的情绪，体会衬词“格马格马”“咿子咿子”与滑音对模拟斑鸠鸣叫、强化春日趣味的作用，理解地方民歌“方言衬词+特色技巧”的风格特点，知道滑音能让旋律更具灵动性。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能熟练掌握滑音的演唱方法（自然上下滑动）；能清晰咬唱方言衬词，贴合民歌韵味；能编创贴合“斑鸠鸣叫、春日嬉戏”的情境动作，边唱边表演；能参与“有衬词vs无衬词”的对比演唱。 3. 创意实践：小组合作，编创斑鸠鸣唱、飞翔的动作（如双手比翅膀、指尖轻颤）；能设计简单队形（如模拟斑鸠群飞、围圈互动）辅助表演；能尝试为歌曲新增1组春日衬词或短句，贴合民歌风格。 4. 文化理解：通过歌曲学习，感受江西民歌的地域特色，体会民间音乐与自然场景的紧密关联，激发对地方民歌的兴趣，培养对多元音乐文化的包容与热爱。 （二）教学重难点 重点：准确演唱歌曲，唱准滑音与方言衬词；感受江西民歌的活泼风格；通过对比体验理解衬词的作用；落实滑音知识。 难点：滑音的自然演唱（不突兀、不拖沓）；方言衬词的韵律感与发音准确性；衬词与旋律的无缝融合；理解滑音与衬词对模拟自然声响的作用。 四、教学方法 1.趣味情境法：创设“斑鸠迎春”情境，用“江西山林里斑鸠欢鸣、村民对歌”的趣味故事激发兴趣。 2. 滑音趣味体验法：用“滑梯”比喻滑音（上滑音=爬上滑梯、下滑音=滑下滑梯），通过“手势引导”（手心上下滑动）辅助演唱，结合“模仿斑鸠叫”游戏，让学生直观感受滑音的旋律变化。 3. 衬词对比法：设计“有衬词vs无衬词”对比演唱活动，让学生亲身体验衬词对民歌风格的影响，落实教材要求。 4. 动作编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“斑鸠叫”=指尖轻颤、“格马格马”=双手摇摆、“咿子咿子”=点头互动），引导学生编创，贴合春日与民歌主题。 5. 方言渗透法：简化讲解江西方言衬词的发音技巧（“格马”读“gé mǎ”、“咿子”读“yī zi”），通过慢速示范、接龙练习强化韵律感。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！我是江西山林的斑鸠小使者鸠鸠，春天来了，我们成群结队唱歌，格马格马咿子咿子真热闹！这首《斑鸠调》就是我们的迎春歌，藏着滑音小秘密和方言趣味，今天我们要一起唱这首歌，学滑音、练衬词、编动作，还要对比衬词的神奇作用，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌里模拟了什么动物的声音？（提示：斑鸠）听到了哪些特别的词？（提示：格马格马、咿子咿子）旋律有没有像滑滑梯一样的变化？（提示：有）” 3.展示江西山林实景图、斑鸠实物图，简单介绍：“这首江西民歌用衬词和滑音模仿斑鸠鸣叫，去掉衬词会少很多趣味，等会儿我们就来唱一唱、比一比！” 学生活动： 1.被斑鸠情境和俏皮音乐吸引，主动模仿斑鸠飞、鸣叫的动作，快速关联春日记忆。 2.聆听音频后，准确回答核心问题，对衬词的韵律感与滑音的“滑梯感”充满好奇。 3.对“学滑音、对比衬词”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“斑鸠迎春”情境激活学生的自然认知，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（意象、衬词、滑音），为后续学唱与专项学习铺垫，贴合教材“衬词对比”要求。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到斑鸠叫时指尖轻颤（模拟鸣叫）、听到格马格马时双手左右摇摆、听到咿子咿子时点头互动、听到滑音时双手做滑滑梯动作”。 2.发放“要素卡片”（斑鸠、江西民歌、衬词、滑音、活泼）和“情绪卡片”（俏皮、平淡、悲伤），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首江西民歌用衬词添趣味、滑音仿鸟鸣，情绪活泼又俏皮，我们要唱准滑音和衬词，感受地方民歌的独特魅力！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：意象动作（轻颤、摇摆）、滑音（滑梯动作）、情绪（微笑互动），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与动作，滑音处“滑梯动作”同步，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“斑鸠、江西民歌、衬词、滑音、活泼、俏皮”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动跟着哼唱衬词，对滑音的出现节点捕捉更精准。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉意象、衬词与滑音的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透地方民歌的“特色表达”，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 音乐知识：滑音专项练习（4分钟） 教师活动： 1.出示滑音标识（上滑音“⌒”、下滑音“⌒”），讲解：“滑音是旋律的小滑梯，上滑音从低音自然滑向高音，像斑鸠抬头鸣叫；下滑音从高音自然滑向低音，像斑鸠低头觅食，演唱时要连贯不突兀。” 2.组织“滑音闯关”：①第一关（手势模拟）：教师唱滑音片段，学生用“手心上下滑动”回应；②第二关（模唱练习）：用钢琴弹奏“6↗1”“5↘3”等滑音音型，学生模唱，强调“自然过渡”；③第三关（歌曲片段）：提取歌曲滑音密集段（如“斑鸠叫（呀哈嗨）”），分句模唱，纠正生硬发音。 3.用“斑鸠鸣叫”比喻滑音，让学生直观理解其表现力。 学生活动： 1.滑音闯关时兴趣浓厚，能准确模仿手势与模唱音型，少数突兀的学生在比喻引导下逐步自然。 2.对滑音的“模拟功能”有深刻认知，主动尝试贴合斑鸠鸣叫的语气。 2. 衬词演唱与歌词融合（5分钟） 教师活动： 1.重点指导方言衬词发音：“格马格马读gé mǎ gé mǎ，声调平稳有韵律；咿子咿子读yī zi yī zi，发音轻快俏皮”，带领学生单独练习衬词，避免“念词式”演唱。 2.分段落教唱歌曲：①第一段（“春天斑鸠叫”）：重点练衬词与滑音的融合，用“模拟斑鸠叫”动作辅助；②第二段（“好呀好实在”）：重点练衬词的韵律感，用“摇摆”动作辅助；③重复段落：引导学生用“一次比一次更俏皮”的情绪递进演唱。 3.组织“衬词对比”实践：先演唱去掉衬词的版本，再演唱完整版本，让学生直观感受“衬词让民歌更鲜活”的作用，落实教材要求。 学生活动： 1.衬词练习时能准确把握发音与韵律，歌词融合时衬词与旋律衔接自然，对比实践后能清晰说出“有衬词更热闹、更有地方味”。 2.情绪递进演唱时表现力逐步增强，少数平淡的学生在对比后调整语气。 3.对江西民歌的风格特点有直观感知。 3. 动作与演唱融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整演唱歌曲，融入整合式动作：①“斑鸠叫”=指尖轻颤+滑音手势；②“格马格马”=双手左右摇摆；③“咿子咿子”=点头+拍手；④“欢唱迎春来”=双手举高摇摆。 2.针对动作与滑音不同步的段落，进行分句强化，用口令提示“唱—滑—动”； 3.鼓励学生带着“斑鸠欢鸣”的俏皮情绪演唱，表情生动、动作舒展，传递歌曲的民歌韵味。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱整齐、滑音自然、动作同步，衬词段声势统一，整体氛围活泼俏皮； 2.少数动作滞后的学生在口令提示下调整，融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与表演（8分钟） 1. 小组编创“斑鸠迎春”方案（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组完成三项创意：①编创2个斑鸠特色动作（如斑鸠飞翔=双臂轻挥、斑鸠啄食=弯腰指尖点地）；②设计简单队形（如分组模拟斑鸠群飞、围圈互动）；③为歌曲新增1组春日衬词或短句（如叽叽喳喳迎春来呀），贴合民歌风格。” 2.巡视指导，帮助衬词编创困难的小组，提供参考方案，提醒“新增内容节奏与原曲匹配”； 3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“动作是否贴合、衬词是否鲜活、队形是否整齐”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作形象生动（如“飞翔”轻盈、“啄食”俏皮），新增衬词贴合主题，队形变化有序，与歌曲节奏匹配度高； 2.展示时自信大方，演唱流畅，动作与队形配合默契，部分小组还会加入“模仿斑鸠叫”的口技细节，创意十足。 2. 全班综合表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用群飞围圈队形完整表演——外圈同学模拟斑鸠飞翔，内圈同学模拟斑鸠鸣叫，滑音段集体做滑梯动作，衬词段集体拍手摇摆，部分同学手持斑鸠头饰道具，营造春日斑鸠欢歌的氛围。” 2.发放简易道具（纸制斑鸠头饰、彩色丝带），巡视指导，帮助调整动作幅度与演唱情绪； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着俏皮鲜活的情绪投入表演，传递江西民歌的地域特色。 学生活动： 1.综合表演时，演唱俏皮灵动，滑音自然，动作与队形整齐协调，道具运用生动，充分展现歌曲的民歌韵味与春日生机； 2.表演结束后，主动鼓掌欢呼，成就感与参与热情强烈。 设计意图：通过“特色动作编创+集体表演”，让学生从“学唱”走向“创意表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、动作、队形与道具，强化对歌曲核心要素的理解，让民歌演唱更具感染力。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“江西民歌与春日风光”短视频（含江西山林、采茶戏片段、民间对唱），讲解：“《斑鸠调》是江西民歌的代表，像这样带着方言衬词、贴近自然的歌曲，在各地都有独特版本，比如陕北的信天游、四川的山歌，都藏着当地的风土人情！” 2.提问：“你还知道哪些地方民歌？（提示：《茉莉花》《沂蒙山小调》）它们可能会有什么样的衬词？” 引导学生分享，关联多元民歌文化； 3.总结：“地方民歌是大地的歌声，《斑鸠调》用衬词和滑音，把江西的春日与斑鸠唱活了！希望你们以后多听不同地方的民歌，发现其中的方言趣味与自然之美，永远热爱多元音乐文化！” 学生活动： 1.观看短视频时，对江西的春日风光与民歌特色充满兴趣，小声模仿采茶戏动作，对多元民歌文化的认知逐步深化； 2.分享地方民歌时积极踊跃，能大胆猜想衬词风格，创意十足； 3.认真听总结，主动说“要听更多地方民歌”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过江西民歌与风光短视频，深化学生对“民歌与地域文化”的关联理解；鼓励分享多元文化，拓展学生的音乐视野，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱江西民歌《斑鸠调》，掌握了滑音技巧，编了斑鸠动作，还发现了衬词的神奇作用！希望你们以后听到鸟鸣，就想起这首俏皮的民歌，永远热爱地方民歌与自然生机！” 学生活动：跟随教师和鸠鸠回顾内容，边唱边做编创的斑鸠动作，手持道具轻挥，带着活泼俏皮的情绪结束课程。 六、板书设计 《斑鸠调》（江西民歌·唱演） 1=F 四二 稍快 活泼俏皮 核心：滑音（上滑/下滑）+ 方言衬词（格马/咿子）+ 春日斑鸠 关键词：鸣叫 迎春 民歌 趣味 表现：唱民歌 练滑音 编动作 爱多元 七、作业设计 1. 回家后和家人一起表演《斑鸠调》，你演唱并做编创动作，家人配合拍手呼应衬词，录制小视频，重点表现滑音与衬词的韵味。 2. 画一幅“斑鸠迎春”主题图，画出你编创的动作和滑音“小滑梯”，标注歌曲中你最喜欢的衬词。 3. 和家人一起查找1首其他地方民歌（如《茉莉花》），听听它的衬词或特色技巧，下次课分享你的发现。 八、教学反思 本次《斑鸠调》教学以“斑鸠迎春”情境为核心，情境导入成功激活学生兴趣，“滑音闯关”“衬词对比”等环节有效突破滑音演唱与方言衬词的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的动作与新增衬词贴合民歌风格，充分落实核心素养。整体课堂氛围活泼俏皮，学生在“唱、练、比、创”中体会到江西民歌的地域特色与音乐表现力。 不足之处在于： 1.少数学生的滑音演唱仍显生硬，需更多一对一示范引导； 2.部分学生对江西方言衬词的韵律感把握不足，易唱成“念词”； 3.对“地方民歌与地域文化的关联”讲解较浅，学生理解不够深入。改进方向：下次教学可增加“滑音一对一纠错”练习，用钢琴逐音辅助过渡；衬词练习时加入“方言顺口溜”预热；课前准备江西民歌与地域文化的简易科普卡片，让学生提前了解关联。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、滑音、衬词）、创意实践、文化理解”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了地方民歌的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $