3.1嘀哩嘀哩-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以歌曲《嘀哩嘀哩》为核心，围绕春天元素感知、跳音与切分节奏学习及二声部合唱展开。课堂导入通过提问“春天在哪里”结合春日元素卡片，引导学生关联生活经验与音乐情绪，搭建从自然观察到艺术感知的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，如用“雨滴跳”“咬小糖果”比喻教学跳音，通过跳音雨滴赛、切分问答赛强化节奏，二声部合唱让低声部作“春雨伴奏”。创意实践环节鼓励编创寻春动作与歌词旋律，既提升学生音乐技能与创造力，也为教师提供丰富互动教学资源。

湘教版新教材三年级下册 核心素养教学设计 3.1 《嘀哩嘀哩》 一、教材分析 《嘀哩嘀哩》是湘教版三年级下册第三课“春天来了”的核心曲目，由望安词、潘振声曲，调号1=F，拍号四二拍，情绪标注“活泼、快乐地”。歌曲以“寻找春天”为主题，歌词清新灵动，“春天在哪里”的设问的与“嘀哩嘀哩”的衬词相呼应，生动描绘了春天草木萌发、百鸟欢鸣的场景。旋律轻快流畅、节奏规整，重复乐句与衬词的运用强化了歌曲的童趣与感染力，教材明确要求“击拍唱谱，自主加入歌词唱会这首歌”“加入声势动作，以对答的形式进行歌表演”。作为单元开篇曲目，它既巩固四二拍节奏感知与衬词演唱能力，又通过春日情境渗透落实“审美感知”“创意实践”核心素养，是中年级感受春天活力与音乐童趣的优质载体。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点： 1.对春天的自然场景（花草、小鸟、绿树）高度熟悉，易代入欢快情绪，但对“滑音”等音乐技巧的感知需专项引导； 2.已掌握四二拍基本节奏，能演唱带衬词的歌曲，但对“嘀哩嘀哩”这类灵动衬词与旋律的融合需强化练习； 3.热爱情绪活泼、互动性强的音乐形式，喜欢对答式演唱与动作编创，但对答时的节奏同步与声音平衡需引导； 4.注意力集中时间约20-25分钟，纯唱谱练习易疲劳，需通过“情境游戏”“动作互动”维持兴趣； 5.能编创简单声势动作，但动作与歌词、节奏的精准配合需强化。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受歌曲“活泼、欢快、灵动”的情绪，体会衬词“嘀哩嘀哩”与设问句式对表现春日童趣的作用，理解音乐如何通过旋律与歌词描绘自然场景，知道欢快的节奏与明亮的旋律能传递喜悦情感。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能熟练击拍唱谱，掌握歌曲核心旋律；能清晰咬唱衬词“嘀哩嘀哩”，与旋律自然融合；能以对答形式完成歌表演，配合声势动作（如拍手、捻指）；能尝试演唱滑音段落，感受旋律的灵动性。 3. 创意实践：小组合作，编创对答式声势动作（如提问方摆手、回答方点头）；能设计简单队形（如分组对站、围圈互动）辅助表演；能尝试为歌曲新增1组春日问答歌词（如“春天在枝头，桃花笑咪咪”）。 4. 文化理解：通过歌曲学习，感受春天的生机与美好，激发对自然的热爱，培养观察生活、发现美的能力，体会音乐与自然场景的紧密关联。 （二）教学重难点 重点：击拍唱谱并准确演唱歌曲；以对答形式完成歌表演；编创春日情境动作；感受歌曲的活泼风格。 难点：衬词“嘀哩嘀哩”与旋律的精准同步；对答式演唱的节奏配合与声音平衡；滑音的自然演唱；动作编创与歌词、节奏的协调统一。 四、教学方法 1. 情境激趣法：创设“寻找春天”情境，用“春日精灵邀请寻找春天”的趣味故事激发兴趣。 2. 唱谱分层法：按“分句模唱—完整唱谱—歌词融合”的步骤，用节拍器辅助击拍练习，逐步提升识谱演唱能力，落实教材“击拍唱谱”要求。 3. 对答游戏法：设计“春日问答”游戏，将学生分为“提问组”与“回答组”，通过“无旋律对答—旋律对答—动作配合”的阶梯式练习，强化对答配合。 4. 动作编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“春天在哪里”=双手摊开询问、“在那青翠的山林里”=双手比山林、“嘀哩嘀哩”=拍手捻指），引导学生编创，降低设计难度。 5. 滑音体验法：用“滑梯”比喻滑音，通过“手势引导”（手心向上滑动）辅助演唱，让学生直观感受滑音的旋律变化。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！我是春日小使者芽芽，春天藏在山林里、小鸟的歌声里！这首《嘀哩嘀哩》就是寻找春天的欢歌，今天我们要一起唱这首歌，识谱子、做动作、找春天，还用对答的方式表演，你们愿意加入吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌里在寻找什么？（提示：春天）听到了哪些特别的词？（提示：嘀哩嘀哩）歌曲是用什么方式寻找春天的？（提示：一问一答）” 3.展示春日实景图（山林、小鸟、花朵），简单介绍：“这首歌用问答和欢快的衬词，把找春天的快乐唱了出来，等会儿我们就分组对答，一起找春天！” 学生活动： 1.被春日情境和活泼音乐吸引，主动模仿小鸟飞、花朵开放的动作，快速关联春日记忆。 2.聆听音频后，准确回答核心问题，被欢快氛围感染，主动跟着哼唱“嘀哩嘀哩”。 3.对“识谱、对答表演”充满期待，跃跃欲试。 设计意图：用“寻找春天”情境激活学生的春日认知，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（主题、衬词、演唱形式），为后续学唱与歌表演铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到春天在哪里时双手摊开询问、听到嘀哩嘀哩时拍手捻指、听到“在那青翠的山林里”时双手比山林、听到对答段落时分组举手回应”。 2.发放“要素卡片”（春天、嘀哩嘀哩、对答、活泼、自然）和“情绪卡片”（欢快、平淡、悲伤），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首歌曲用对答和衬词，唱了找春天的快乐，情绪活泼又欢快，我们要击拍唱谱，用动作和对答把这份快乐表现出来！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：提问（摊手）、回答（比场景）、衬词（拍手捻指），跟随音频再次片段聆听，强化感知。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与动作，衬词处拍手捻指同步，对答段落分组举手整齐，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“春天、嘀哩嘀哩、对答、活泼、自然、欢快”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动跟着哼唱核心乐句，对歌曲的节奏韵律感知更深刻。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉歌曲结构、衬词与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透“对答式演唱”的特点，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 击拍唱谱与节奏练习（4分钟） 教师活动： 1.出示歌曲核心谱例，讲解：“这首歌是四二拍，击拍时强拍拍手、弱拍拍腿，跟着节拍器平稳击拍，唱谱时注意音准连贯。” 2.组织“唱谱闯关”：①第一关（分句模唱）：教师弹谱，学生分句击拍模唱，重点练滑音段落；②第二关（完整唱谱）：用节拍器辅助（♩=108），全班完整击拍唱谱，纠正音准偏差；③第三关（节奏强化）：提取“嘀哩嘀哩”节奏，单独练习衬词节奏。 3.针对滑音，用“手势引导”：手心向上缓慢滑动，提示学生演唱时旋律自然上扬。 学生活动： 1.唱谱闯关时兴趣浓厚，能按要求击拍，分句模唱准确，少数音准偏差的学生在钢琴辅助下调整。 2.衬词节奏练习时整齐度高，滑音演唱在手势提示下逐步自然。 2. 歌词融合与对答练习（5分钟） 教师活动： 1.带领学生将歌词与旋律融合，分段落教唱：①提问段（“春天在哪里呀”）：重点练设问语气，声音明亮，用“摊手”动作辅助；②回答段（“春天在那青翠的山林里”）：重点练衬词与歌词的衔接，用“比山林”动作辅助；③衬词段（“嘀哩嘀哩”）：重点练节奏整齐，用“拍手捻指”动作辅助。 2.组织“对答练习”：①将学生分为A、B两组，A组唱提问段，B组唱回答段+衬词段；②逐步提升难度，加入动作互动（提问组左右摇摆，回答组点头回应）； 3.针对对答不同步的段落，用口令提示“问—答—衬”，强化配合。 学生活动： 1.分段学唱时，歌词与旋律融合自然，衬词衔接流畅，对答练习时分组配合逐步默契。 2.动作互动时兴趣高涨，能主动调整节奏，少数配合偏差的学生在口令提示下纠正。 3.对歌曲的熟悉度加深，能主动用欢快的情绪演唱。 3. 动作与演唱融合练习（3分钟） 教师活动： 1.带领学生完整演唱歌曲，融入整合式动作：①提问段：双手摊开左右询问；②回答段：双手比对应场景（山林、小鸟、花朵）；③衬词段：拍手+捻指；④滑音段：手心向上滑动。 2.针对动作与节奏不同步的段落，进行分句强化，用节拍器辅助； 3.鼓励学生带着“找到春天的快乐”情绪演唱，表情活泼、动作舒展，传递歌曲的童趣。 学生活动： 1.完整融合练习时，演唱整齐、动作同步，衬词段声势统一，整体氛围欢快灵动； 2.少数动作滞后的学生在节拍器提示下调整，融合度逐步提升。 （四）创意实践：编创与表演（8分钟） 1. 小组编创“春日对答”方案（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组完成三项创意：①编创2组特色对答动作（如提问方弯腰、回答方跳起来）；②新增1组春日问答歌词（句式与原曲一致，如“春天在哪里呀？春天在那鲜艳的花朵里”）；③设计简单队形（如分组对站、围圈对答），整体风格贴合活泼快乐的情绪。” 2.巡视指导，帮助歌词编创困难的小组，提供参考方案，提醒“新增歌词节奏与原曲匹配”； 3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“对答是否默契、动作是否贴合、歌词是否通顺”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的动作活泼有趣，新增歌词贴合春日主题，队形对站整齐，与歌曲节奏匹配度高； 2.展示时自信大方，演唱流畅，对答配合默契，部分小组还会加入“模仿小鸟叫”的细节，创意十足。 2. 全班综合表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用围圈对答队形完整表演——外圈同学唱提问段、内圈同学唱回答段，衬词段集体拍手捻指，滑音段共同做手心滑动动作，部分同学手持春日道具（纸花、小鸟头饰），营造春日狂欢的氛围。” 2.发放简易道具，巡视指导，帮助调整队形与动作幅度； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着欢快的情绪投入表演，传递春日的活力。 学生活动： 1.综合表演时，对答配合默契，动作整齐，新增歌词衔接自然，道具运用生动，充分展现歌曲的童趣与春日的生机； 2.表演结束后，主动鼓掌欢呼，成就感与参与热情强烈。 设计意图：通过“对答编创+集体表演”，让学生从“学唱”走向“创意表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、动作、队形与道具，强化对歌曲核心要素的理解，让歌表演更具感染力，贴合教材“对答式歌表演”的要求。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短“春日自然”短视频（含花开、鸟鸣、溪流的实景片段），讲解：“春天藏在每一个角落，《嘀哩嘀哩》用音乐把这份美好唱了出来，生活中还有很多自然场景能编成歌，比如夏天的蝉鸣、秋天的落叶！” 2.提问：“你还发现春天藏在哪里？（提示：小朋友的笑脸、嫩绿的小草）如果把它编成歌词，你会怎么唱？” 引导学生分享，关联生活实际； 3.总结：“音乐与自然紧密相连，《嘀哩嘀哩》让我们感受到春天的快乐！希望你们以后多观察生活，把发现的美好用歌声或动作表现出来，永远热爱自然与音乐！” 学生活动： 1.观看短视频时，对春日实景充满共鸣，小声分享“我看到过桃花开放”，对自然与音乐的关联理解更深刻； 2.分享春日发现时积极踊跃，能说出“春天在小朋友的笑声里”等，创意十足； 3.认真听总结，主动说“要观察更多自然美景”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过春日实景短视频，深化学生对“音乐与自然”的关联理解；鼓励分享生活发现，拓展学生的观察力与创意表达，让核心素养在实践中落地。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱《嘀哩嘀哩》，击拍唱谱、编了对答动作，还找到了春天的很多秘密！希望你们以后听到这首歌，就想起春天的花香与鸟鸣，永远热爱自然、热爱音乐！” 学生活动：跟随教师和芽芽回顾内容，边唱边做编创动作，手持春日道具挥舞，带着欢快灵动的情绪结束课程。 六、板书设计 《嘀哩嘀哩》（唱演） 1=F 四二 活泼快乐地 核心：对答式 + 衬词“嘀哩嘀哩” + 春日情境 关键词：找春天 山林 小鸟 嘀哩嘀哩 表现：唱谱子 做动作 编对答 爱自然 七、作业设计 1. 回家后和家人一起表演《嘀哩嘀哩》，你担任提问方，家人担任回答方，加入编创的动作，录制小视频。 2. 画一幅“春天在哪里”主题图，画出你编创的动作和找到的春天场景，标注歌曲中你最喜欢的一句歌词。 3. 和家人一起新增2组春日问答歌词，下次课分享你的创意。 八、教学反思 本次《嘀哩嘀哩》教学以“寻找春天”情境为核心，情境导入成功激活学生兴趣，“唱谱闯关”“对答游戏”等环节有效突破识谱与对答配合的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的动作与新增歌词贴合春日主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围活泼欢快，学生在“唱、练、编、创”中体会到歌曲的童趣与春日的生机。 不足之处在于： 1.少数学生在滑音演唱时仍显生硬，需更多手势引导； 2.部分小组对答时声音平衡不足，回答方声音过弱； 3.识谱练习时部分学生击拍不够稳定。改进方向：下次教学可增加“滑音专项模仿练习”，用“滑梯下滑”的趣味比喻强化感知；对答练习前明确“声音大小一致”的要求，用分贝仪辅助练习；识谱时增加“小组击拍竞赛”，提升积极性与稳定性。 整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（识谱、演唱、对答表演）、创意实践、文化理解”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了音乐与自然的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $嘀 哩 嘀 哩 欢迎来到音乐课堂 歌里问“春天在哪里”，答案藏在哪些地方？ 山林、湖水 歌曲的节奏快不快？有没有像雨滴一样的声音？ 快，有 花朵 小鸟 溪流 春日元素卡片 等会儿我们唱着歌找这些春天元素，还要学“嘀哩哩”的衬词，像雨滴一样轻快！ 歌曲聆听 跟着节奏拍手，听到“嘀哩哩”拍手心，听到“春天在哪里”做“搭凉棚找”的动作，感受歌曲的欢快情绪 范唱 伴奏 跳音 切分节奏 二声部 春天 活泼 要素卡片 欢快 悲伤 平淡 情绪卡片 这首歌曲有跳音和切分节奏，二声部用“嘀哩哩”衬词，像雨滴一样轻快，情绪活泼，唱的是找春天的快乐 用“动作反馈” 表现跳音 做“手指跳”动作 做“拍腿跳”动作 范唱 伴奏 学唱歌曲 跳音像雨滴跳，嘴巴要快闭快开，像咬小糖果 重 轻 范唱 伴奏 节奏游戏 跳音“雨滴赛” 学生用“嘀嗒”模拟跳音，比谁更短促 切分“问答赛” 教师拍切分节奏，学生答“春天在这里”，强化节奏与歌词的关联 合唱小竞赛 ①高声部唱主旋律 ②低声部唱“嘀哩哩，嘀哩哩”衬词 低声部像春雨伴奏，音量要稍弱于主旋律，像“背景音”一样 创意实践 每组结合歌词，编创3个“寻春动作”——“春天在哪里”做“搭凉棚找”、“山林里”做“树木摇摆”、“嘀哩哩”做“手指跳”，动作要活泼，贴合歌曲情绪 小组编创“寻春动作” 编创旋律 ①歌词编创： 模仿“春天在哪里呀？春天在哪里？”， 编创“春天在XX呀？春天在XX？”（如“春天在花园呀？春天在花园？”） ②旋律编创：用指定节奏“XX XX | X 0|”和音高“1、2、3、5、6”，为编创歌词配旋律，如“33 31 | 5 0|”（春天在花园） 范唱 伴奏 拓展延伸 除了《嘀哩嘀哩》，还有很多唱春天的歌，它们都在告诉我们春天很美好——春天有花开、有鸟鸣，我们要多去观察自然，找到更多春天的秘密！ 你在生活中还发现春天藏在哪里？ 小草发芽、燕子归来 课堂小结 今天我们学会了唱《嘀哩嘀哩》，编了寻春动作和新歌词！希望你们以后唱这首歌时，能想起春天的美好，多去自然里找春天、爱春天！ 课后巩固 1. 回家后把《嘀哩嘀哩》唱给家人听，边唱边做编创的寻春动作，教家人唱“嘀哩哩”二声部。 2. 和爸爸妈妈一起去公园“找春天”，拍一张春天的照片（或画下来），为照片编一句《嘀哩嘀哩》风格的歌词（如“春天在桃花呀”）。 3. 用编创的歌词和旋律，录制一段小视频，下次课分享。 下 课 啦 null Other 116614.18 null 2025 110712.0 null 2025 110712.0 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 null 106503.805 $