第3节 血液与循环 第2课时 （表格式教学设计）科学新教材浙教版八年级下册

该初中科学教学设计聚焦“血液与循环”中心脏结构（四腔、瓣膜）与三类血管特点，通过“跳绳后心跳加快”生活现象导入，连接学生对心脏跳动的直观感受，引导探究循环系统结构与功能相适应原理。 资料以探究实践为核心，设计心脏解剖观察（捏心室壁比较厚度、注水实验）和小鱼尾鳍血流实验，培养科学思维（分析左心室壁厚与泵血功能关系），渗透态度责任（联系不良生活习惯引导心血管健康意识）。帮助学生提升观察分析能力，教师可依托直观实验突破重难点，提升教学效率。

第3节 血液与循环（第2课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 4.3 血液与循环（第2课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八下第四章第3节第2课时。学生在学习心脏和血管相关内容前，已具备一定的人体系统学习基础，对心脏跳动、血管输送血液等生活现象有直观感受，但认知较为零散浅显，缺乏系统科学的理解。他们好奇心强，对心脏解剖观察、血管结构辨认、小鱼尾鳍血流实验等直观探究活动兴趣浓厚，课堂参与积极性高，具备基本的观察和简单归纳能力，能初步描述实验中的直观现象。 但学生抽象逻辑思维尚不成熟，难以将心脏四腔、瓣膜、血管结构等微观构造与泵血、物质交换等功能建立内在联系，容易混淆心脏相连血管，也难以深入理解左心室壁厚、瓣膜防止血液倒流、毛细血管适于物质交换等原理。学生习惯于被动记忆知识点，缺乏主动归纳、推理和构建知识体系的能力，面对结构与功能相适应的核心观念难以自主内化。 同时，学生对心血管健康的重视程度不足，不清楚熬夜、久坐、挑食、过量饮用碳酸饮料等不良生活习惯对心脏和血管的危害，健康责任意识较弱。教学中需依托直观实验引导观察推理，帮助梳理知识逻辑，渗透健康理念，助力学生掌握知识、提升思维、树立健康生活意识。 教学 目标 科学观念：认识心脏结构与三类血管特点，理解循环系统结构和功能相适应。 科学思维：观察心脏与血管，辨别血管类型，分析心脏结构对功能的影响。 态度责任：关注心血管健康，养成良好习惯，树立健康生活责任意识。 教学 重难点 重点：掌握心脏的基本结构与三种血管的主要特点。 难点：理解心脏结构与泵血功能相适应的关系。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 跳绳结束时，小丽感到心脏狂跳，呼吸也非常急促。 剧烈运动时心跳加快，这有什么意义呢？为什么运动员比常人心跳更慢？ 结合跳绳后心跳加快现象思考，激发学习兴趣，联系生活实际。 新知讲授 1、心脏 （1）位置 心脏位于胸腔内，在两肺之间，大小与自己的拳头相近。 （2）功能 心脏主要是由心肌组成的器官，像水泵一样，通过不停地搏动，推动血液在心脏和血管中沿着固定的方向不间断地流动。 探索活动 （1）对照图4.3-5，辨认猪或牛心脏的前面与后面、上方与下方以及心脏的各个部分。 （2）用手捏一捏，比较左右心室的厚度，并识别与心脏相连的血管。选肺静脉向内注水，观察水流出的位置。另选其他血管，重复上述过程。 ①左心室的心肌比右心室的厚。 ②向肺静脉内注水，水从主动脉流出；向上、下腔静脉内注水，水从肺动脉流出；向主动脉内注水，水从主动脉流出。 （3）沿图中虚线把心脏剖开，然后用镊子将心脏内的血块取出。对照图4.3-6，辨认心脏的内部结构。 心脏被隔成左右不相通的两部分。每一部分又被能够控制血液定向流动的、只能向一个方向开的房室瓣分别隔成上下两个腔。心房壁的厚度要比心室壁薄。 整个心脏可分为四个腔，每个腔都分别与相应的血管相连。 ①左心室与主动脉相连。②右心室与肺动脉相连。 ③左心房与肺静脉相连。④右心房与上下腔静脉相连。 （4）比较主动脉和肺静脉，哪一条血管的管壁较厚？主动脉。 （5）观察房室瓣、动脉瓣的形态，并试着将它们的外形画出来。确认房室瓣、动脉瓣的位置和开放的方向。左房室瓣右房室瓣动脉瓣 （3）结构 （4）工作过程①当左、右心房同时收缩，血液被压出心房，穿过瓣膜（房室瓣）进入左、右心室； ②当左、右心室同时收缩，左、右心房和心室间的瓣膜（房室瓣）关闭，左心室便会把血液压入主动脉输送到身体各部分，右心室则将血液压入肺动脉送往肺部； ③然后左、右心室和动脉间的瓣膜（动脉瓣）关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上、下腔静脉回流入右心房。 （5）心房、心室舒缩时间的关系心脏每收缩和舒张1次所需的时间是不同的。成年人心房收缩1次一般约需0.1s，舒张1次约需0.7s。在心房开始舒张的同时，心室开始收缩。心室收缩1次约需0.3s，舒张1次约需0.5s。心脏收缩后能得到充分的舒张，有利于血液流回心脏，也有利于心脏持久地工作。 思考与讨论 （1）在心脏的四个腔中，左心室壁最厚，你能说出其中的原因吗？ 左心室的收缩需要将血液泵至全身各处，输送距离远、覆盖范围广，需要强大的收缩力来克服全身血管的高阻力；而右心室仅需将血液泵至肺部，输送距离近、阻力小。 （2）房室瓣、动脉瓣在血液流动中具有什么作用？ 防止血液倒流，保证血液沿单一方向定向流动。 2、血管 人体内的血管分布广、数量多，可以分为动脉、静脉和毛细血管三种类型。 （1）动脉 动脉是从心脏运送血液到全身各器官的血管，它的管壁较厚，弹性大，管内的血流速度大。 （2）静脉 静脉是从全身各器官运送血液回到心脏的血管，与同级动脉相比，静脉的管壁较薄，弹性小，管腔大，管内血流速度小。静脉瓣可防止血液倒流 实践活动 （1）在你左手的手腕处，找一条显现的静脉。 （2）用右手中指紧压住这条静脉。右手食指沿静脉用力朝心脏方向推压一段距离，然后移开食指，中指仍紧压，观察静脉的状态。你能解释出现这种状态的原因吗？ 静脉管腔内有静脉瓣，防止血液倒流。 （3）移开中指，再观察静脉的状态。这种状态又说明了什么？ 静脉中血液只能单向流动。 （3）毛细血管 毛细血管是连接小动脉和小静脉的血管，它数量最多，分布最广，遍布全身各处组织中，管壁非常薄，管径极小，管内血流速度小，一般只允许红细胞排成单行通过。 思考与讨论 （1）以列表的形式，比较动脉、静脉和毛细血管的结构特点。 2、讨论毛细血管有哪些结构特点与它的功能相适应。 ①管径极细：只允许红细胞单行通过，减慢血流速度，利于物质充分交换。②管壁极薄：仅由一层上皮细胞构成，物质极易透过管壁进出。 ③数量多、分布广：遍布全身各处组织，扩大物质交换面积。 ④血流速度最慢：给血液与组织细胞充足时间完成气体、营养、废物交换。 探究实践：观察小鱼尾鳍内的血液流动现象 一、目标 观察小鱼尾鳍内的血液流动现象，并区分动脉、静脉和毛细血管。 二、器材：显微镜，培养皿，纱布，清水，小鱼。 三、过程 1.用湿纱布包裹小鱼的头部和身体，只露出鱼尾，放在培养皿中，用载玻片盖住尾鳍。 2.用低倍显微镜观察尾鳍毛细血管内血液流动的情况。 3.观察后将小鱼放回鱼缸或水槽。 四、问题讨论 1.你看到了哪些血管？你是如何区分动脉、静脉和毛细血管的？ ①动脉：血液由主干流向分支；②毛细血管：红细胞成单行通过；③静脉：血液由分支流向主干。 2.实验中用湿纱布包裹的主要目的是什么？选用尾鳍的原因是什么？ 湿纱布包裹的主要目的是保证鱼的正常呼吸；选用尾鳍的原因是尾鳍色素少，血管丰富，便于观察。 观察心脏：辨认心脏四腔与相连血管，比较心室厚度，认识心脏基本结构。 探究左心室壁最厚原因，分析瓣膜作用，理解结构与功能相适应。 按压手腕青筋观察，感知静脉瓣，了解静脉血液单向流动特点。 观察小鱼尾鳍血流，区分三种血管，提升观察与实验分析能力。 课 堂 小 结 一、心脏 1、位置：胸腔、两肺之间 2、结构：四腔（左心房、左心室、右心房、右心室）；瓣膜（房室瓣、动脉瓣，防倒流） 3、功能：血液循环的动力器官 二、血管 1、动脉：壁厚、弹性大、血流快；心脏→全身 2、静脉：壁薄、管腔大、血流慢；全身→心脏 3、毛细血管：壁极薄、红细胞单行通过；物质交换场所 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本节课围绕心脏与血管展开教学，课堂导入贴近生活，能有效激发学生兴趣。通过观察心脏结构、对比血管特点，学生基本掌握核心知识点。教学中注重实验探究，引导学生观察小鱼尾鳍血液流动，培养学生观察与分析能力。但课堂时间分配不够合理，后半段练习略显仓促。部分学生对心脏瓣膜作用和血流方向理解不够透彻，课堂互动参与度有待提升。后续教学需优化时间安排，增加针对性练习，强化难点讲解，关注学生个体差异，提高课堂效率。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $