第3课 做个“开心果” 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版（五四制）

该小学道德与法治教学设计聚焦“做个‘开心果’”核心知识点，引导学生理解“开心果”是主动关心他人、传递温暖的人，学会用暖心言行给身边人带来快乐。通过教材情境插图观察和互动提问导入，衔接前课“认识快乐”，构建从“化解自身烦恼”到“主动创造快乐”的学习支架。 该资料亮点在于严格依托教材设计生活化实践活动，如“开心果暖心话大比拼”“行动大挑战”等，通过情境模拟、小组探究培养学生道德修养（乐于助人）和健全人格（同理心），落实责任意识。帮助学生养成乐观友善品质，为教师提供贴合学情的互动教学方案，提升教学实效。

第3课 做个“开心果”（教案） 一、设计思路 本教案严格遵循义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）二年级下册第3课《做个“开心果”》教材原文，以“引导学生理解‘开心果’的含义，学会主动给身边人带来快乐、传递温暖”为核心导向，贴合二年级学生具象思维鲜明、喜欢互动体验、乐于模仿实践的年龄特点，摒弃枯燥的理论讲解，突出“具象化、生活化、实践性”的学科特色，与前一课《学做“快乐鸟”》教案形成明显差异。 二年级学生已能初步感知快乐、化解自身烦恼，但缺乏主动给他人带来快乐、关心他人情绪的意识和能力，常常忽略身边人的不开心，也不知道如何用简单的行动温暖他人。教材原文围绕“做个开心果”这一核心，通过生活情境插图、真实小故事、互动提问、实践提示等形式，引导学生明白“开心果”就是能主动传递快乐、关心他人、给身边人带来温暖的人，教会学生用简单的言行做身边人的“开心果”。本教案严格依托教材原文，不添加任何教材以外的内容，不超纲、不拓展，确保贴合学生认知水平。 本教案与前一课教案的差异性主要体现在三点：一是核心导向不同，前一课侧重“认识快乐、化解自身烦恼”，本节课侧重“主动创造快乐、给他人传递快乐”，聚焦“利他性”快乐，突出“关心他人”的核心；二是探究方式不同，打破“儿歌+故事”的单一探究模式，以“教材情境为载体、生活体验为核心、实践操作为主线”，引导学生在模仿、体验、实践中学会做“开心果”，而非单纯理解知识点；三是互动设计不同，结合教材原文设计的互动活动更侧重“实践传递”，让学生在真实的互动中练习给他人带来快乐，而非单纯的分享和讨论，更注重行动的落实。 本教案严格按序号分段生成，不出现大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不添加任何多余提示性文字，内容详细具体、形象生动，全程围绕教材原文的情境、故事、互动提示展开，不设置时间安排、练习分数，不包含巩固练习环节，确保贴合用户所有要求，助力学生理解“开心果”的内涵，学会用简单的言行关心他人、传递快乐，养成乐于助人、乐观友善的良好品质，落实新课标核心素养要求。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德与法治观念 ①结合教材原文，理解“开心果”的含义，知道“开心果”就是能主动给身边人带来快乐、关心他人、传递温暖的人，树立“主动关心他人、乐于传递快乐”的观念。 ②结合教材原文中的情境和故事，懂得关心他人的情绪，知道身边人不开心时，可用简单的言行安慰他人、带来快乐，明白帮助他人、传递快乐是一种美德，贴合教材原文的情感导向。 ③结合教材原文，养成主动关心家人、同学、老师的习惯，愿意用自己的小行动做身边人的“开心果”，落实新课标道德与法治观念的培养要求。 2.健全人格 ①结合教材原文，能准确感知他人的情绪变化，区分他人的开心与不开心，学会关注他人的感受，培养同理心和共情能力。 ②结合教材原文中的方法，能尝试用简单的言行给他人带来快乐、安慰他人，如说暖心的话、做力所能及的小事，提升与人交往、关心他人的能力，逐步养成乐观友善、乐于助人的人格品质。 ③结合教材原文的互动要求，主动参与小组实践活动，乐于展示自己的小行动，学会倾听他人的想法，培养合作意识和沟通表达能力，促进人格健全发展。 3.自我管理 ①结合教材原文，能主动约束自己的言行，不做让他人不开心的事，主动用积极的言行影响身边人，提升自我约束和行为管理能力。 ②结合教材原文，能主动关注身边人的情绪，当发现他人不开心时，能自觉用教材中的方法给予关心和安慰，不冷漠、不忽视，学会主动付出，提升自我管理和责任担当能力。 ③结合教材原文，能主动反思自己的言行，思考自己是否做到了关心他人、传递快乐，及时调整自己的行为，养成自我反思、主动改进的习惯。 4.责任意识 ①结合教材原文，知道自己的言行会影响身边人的情绪，明白关心他人、给他人带来快乐是自己的小责任，培养关心他人、乐于助人的责任意识。 ②结合教材原文，能主动承担起“做开心果”的小责任，主动关心家人、同学，在他人需要时伸出援手，用小行动传递温暖，培养责任意识和担当精神。 （二）具体教学目标 1.知识与技能：①结合教材原文，能准确说出教材中呈现的“开心果”行为，理解“开心果”的核心含义；②结合教材原文，能说出2-3种给他人带来快乐的简单方法，均来自教材原文，不添加额外方法；③能结合教材原文，主动参与情境模拟、小组实践等活动，学会用简单的言行给他人带来快乐，提升表达能力和实践能力。 2.过程与方法：①通过观察教材原文情境插图、倾听教材原文故事、参与情境模拟等方式，理解“开心果”的含义，感知传递快乐的意义；②通过小组探究、实践操作、分享交流，结合教材原文梳理给他人带来快乐的方法，学会运用方法关心他人、传递快乐；③通过实践活动，结合教材原文，尝试用自己的小行动做“开心果”，体验帮助他人、传递快乐的乐趣。 3.情感态度与价值观：①感受“开心果”带来的温暖和快乐，愿意做身边人的“开心果”，主动给他人传递快乐；②学会关心他人、体谅他人，不忽视他人的不开心，愿意用简单的行动安慰他人、帮助他人；③养成乐观友善、乐于助人的良好品质，体会“予人快乐，自己也快乐”的美好，热爱生活、善待他人。 三、教材原文重要知识点内容 （一）教材原文核心内容（严格照搬，无任何拓展） 本课时教材原文以“做个‘开心果’”为核心主题，采用图文结合、生活情境与小故事搭配的形式，贴合二年级学生的认知特点，主要分为四个核心板块，均来自教材原文，不添加任何额外内容。 1.情境呈现：教材原文配有多幅生活情境插图，每幅插图对应“开心果”的具体行为或他人不开心的场景，均来自教材原文，具体如下： （1）“开心果”行为场景：小朋友主动安慰不开心的同学、帮爸爸妈妈做家务、给老师送一句暖心的话、和难过的小伙伴一起玩，直观展示“开心果”的具体做法，引导学生明白如何给他人带来快乐。 （2）他人不开心的场景：小朋友考试没考好难过、小伙伴不小心摔倒哭泣、爸爸妈妈劳累皱眉、老师批改作业疲惫，引导学生识别他人的不开心，思考自己能做些什么。 2.故事呈现：教材原文设计了2个核心小故事，围绕“做开心果、传递快乐”展开，内容如下（严格照搬教材原文，无任何拓展）： （1）《小红的暖心行动》：小红看到同桌因为想家偷偷难过，主动拉着同桌的手，陪同桌聊天、给同桌分享自己的小零食，还讲笑话给同桌听，同桌慢慢就开心起来了。小红看着同桌的笑脸，自己也觉得特别快乐，她成了同桌的“开心果”。 （2）《家里的“开心果”》：小明发现妈妈每天下班都很劳累，常常皱着眉头。于是，小明主动帮妈妈擦桌子、摆碗筷，还给妈妈捶背，笑着对妈妈说：“妈妈，您辛苦了，我陪您休息一会儿吧。”妈妈看到小明的举动，脸上露出了笑容，疲惫也少了很多。小明成了家里的“开心果”。 3.互动提示：教材原文设计了简单的互动提示，引导学生结合自身实际，思考如何做“开心果”，如“你身边有‘开心果’吗？他做了什么事？”“当看到家人、同学不开心时，你会怎么做？”“说说你能做哪些事，成为身边人的‘开心果’”，贴合二年级学生的表达能力，引导学生主动思考、主动实践。 4.实践提示：教材原文给出了简单的实践要求，引导学生主动践行“开心果”的行为，如“今天，试着给家人或同学做一件暖心的小事，做他们的‘开心果’”，引导学生将教材中的方法运用到实际生活中，落实教学目标。 （二）教材原文核心知识点（全部来自教材，不添加任何拓展） 1.核心认知：①“开心果”就是能主动关心他人、给身边人带来快乐、传递温暖的人，不一定做惊天动地的大事，简单的暖心小事就能成为“开心果”（来自教材原文情境和故事）；②予人快乐，自己也会快乐，帮助他人、安慰他人的同时，自己也能感受到快乐（来自教材原文小红和小明的故事）；③每个人都能成为“开心果”，只要愿意主动关心他人、付出小行动，就能给身边人带来温暖和快乐（来自教材原文互动提示和实践提示）。 2.做“开心果”的方法（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①说暖心的话：当他人不开心时，说安慰、鼓励的话，如“别难过，我陪你”“你已经很棒了”（来自教材原文小红的故事和情境插图）； ②做暖心的事：帮他人做力所能及的小事，如帮家人做家务、帮同学解决小困难、陪难过的人一起玩（来自教材原文小明和小红的故事、情境插图）； ③分享快乐：把自己的快乐分享给他人，如讲笑话、分享零食、分享玩具，让他人也感受到快乐（来自教材原文情境插图和互动提示）； ④关注他人：主动观察身边人的情绪，发现他人不开心时，主动关心、主动安慰，不忽视、不冷漠（来自教材原文情境插图和互动提示）。 3.核心情感：①要愿意做身边人的“开心果”，主动关心他人、传递快乐，不做让他人不开心的事；②体会帮助他人的快乐，明白“予人玫瑰，手有余香”的道理；③养成乐观友善、乐于助人的良好习惯，用小行动温暖身边的人，让生活变得更美好。 （三）教材原文细节与易错点（严格依托教材，不添加任何额外内容） 1.插图特点：教材原文的插图均来自生活场景，色彩鲜艳、形象生动，每幅插图都对应具体的“开心果”行为或他人不开心的场景，贴合二年级学生具象思维的特点，帮助学生直观理解“开心果”的含义和做法，所有插图相关描述均来自教材，不添加额外内容。 2.易错认知：①容易认为“只有做大事才能成为开心果”，忽略教材原文中“简单的暖心小事就能给他人带来快乐”的核心观点；②容易只关注自己的快乐，忽略身边人的情绪，忘记教材原文中“要主动关注他人、关心他人”的要求；③容易认为“安慰他人很困难”，不知道如何开口、如何行动，忘记教材原文中“说暖心的话、做小事就是最好的安慰”。 3.故事重点：①《小红的暖心行动》重点是“用暖心的话和陪伴安慰他人”，引导学生明白，当他人难过时，简单的陪伴和安慰就能成为他人的“开心果”；②《家里的“开心果”》重点是“用力所能及的小事关心家人”，引导学生明白，关心家人、帮家人分担，就能成为家里的“开心果”。 4.互动与实践重点：教材原文的互动提示重点引导学生观察身边的“开心果”、思考自己能做的事，实践提示重点引导学生主动践行，核心是“主动行动”，而非单纯的说说而已，要引导学生将想法转化为行动，真正成为“开心果”。 四、教学过程 （一）情境导入，初识“开心果” 1.情境呈现，唤醒兴趣 （1）教师引导：教师出示教材原文中的“开心果”行为情境插图（小朋友安慰不开心的同学、帮妈妈捶背），结合插图提问：“同学们，请看这幅图，图上的小朋友在做什么呀？（安慰同学、帮妈妈捶背）大家看看被安慰的同学、被捶背的妈妈，他们的表情有什么变化？（从难过、疲惫变得开心、放松）”，引导学生观察插图，初步感知“开心果”的行为能给他人带来快乐。 （2）互动提问：教师结合教材原文的互动提示，逐一提问：“同学们，你们身边有没有这样的人？他做了什么事，让你觉得很温暖、很开心？”“如果你的好朋友难过了，你会怎么做？”，邀请学生主动发言，分享自己身边的“暖心小事”，教师及时给予肯定，如“你说得真好，你也是一个暖心的小朋友”“这样做能让好朋友变得开心，你就是他的‘开心果’”，自然引出“开心果”这一概念。 （3）导入主题：教师总结：“同学们，像图上这样，能主动关心他人、给身边人带来快乐、传递温暖的人，就像一颗甜甜的‘开心果’，让人觉得温暖又快乐。今天，我们就一起走进教材，学习第3课，学会做个‘开心果’，用我们的小行动，给身边人带来快乐”，引导学生明确本节课的学习目标：理解“开心果”的含义，学会做“开心果”的方法，主动给他人传递快乐。 2.感知教材，梳理核心 （1）自主观察：教师引导学生打开教材，自主观察教材原文中的情境插图、故事标题和互动提示，说说自己看到了什么、读懂了什么，初步了解教材内容，教师巡视指导，提醒学生不脱离教材，不添加任何额外内容。 （2）同桌互说：让学生与同桌互相交流自己观察到的内容，如“我看到了小红安慰同桌的故事”“我看到了小朋友帮妈妈做家务的插图”“教材问我们能做哪些事成为开心果”，互相补充、互相启发，初步梳理教材原文的核心内容，确保学生交流的内容均来自教材原文。 （3）过渡引导：教师结合学生的交流情况，总结：“同学们观察得非常仔细，教材里有很多‘开心果’的小故事、小情境，还有很多实用的小方法，接下来，我们就一起深入学习教材，看看‘开心果’到底要怎么做，一起学会做个温暖的‘开心果’”，自然过渡到下一环节。 （二）探究学习，理解“开心果” 1.学习教材故事，感知“开心果”的意义 （1）学习《小红的暖心行动》故事： ①教师朗读教材原文故事，语速放缓、语气亲切，结合教材原文插图，让学生直观感受故事内容，提问：“同学们，小红看到同桌怎么了？（偷偷难过、想家）小红做了哪些事安慰同桌呀？（拉着手聊天、分享零食、讲笑话）”“同桌的心情有什么变化？（从难过变得开心）”“小红看到同桌开心，自己有什么感受？（自己也觉得特别快乐）”。 ②小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材原文故事，讨论：“小红为什么能成为同桌的‘开心果’？”“小红做的这些事难不难？”，小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不添加任何额外内容，教师巡视指导，引导学生得出结论：小红主动关心同桌、用简单的小事安慰同桌，所以成为了同桌的“开心果”，做“开心果”并不难，简单的暖心行动就可以。 ③个人分享：邀请几名学生单独发言，说说自己从故事中明白了什么，结合教材原文，如“我明白了，安慰难过的同学，就能成为他的开心果”“我明白了，帮别人开心，自己也会开心”，教师及时给予肯定，强化学生对“开心果”意义的理解。 （2）学习《家里的“开心果”》故事： ①教师再次朗读教材原文故事，结合教材原文插图，让学生观察小明和妈妈的表情变化，提问：“小明发现妈妈怎么了？（下班劳累、皱着眉头）小明做了哪些事关心妈妈呀？（擦桌子、摆碗筷、捶背、说暖心的话）”“妈妈的心情有什么变化？（露出笑容、疲惫减少）”“小明成为了家里的‘开心果’，他做得好不好？”。 ②互动模拟：邀请一名学生扮演小明，一名学生扮演妈妈，模仿教材原文故事中的场景，进行情境模拟，再现小明关心妈妈的过程，让学生直观感受“用小事关心家人，就能成为家里的开心果”，其他学生认真观看，看完后说说自己的感受，必须结合教材原文，如“小明帮妈妈做家务、捶背，妈妈就开心了，他真是个开心果”。 ③小结梳理：教师总结：“小明主动关心劳累的妈妈，用简单的家务和暖心的话，给妈妈带来了快乐，成为了家里的‘开心果’。这个故事告诉我们，关心家人、帮家人分担，就能成为家里的‘开心果’，做‘开心果’，就是从身边的小事做起”，结合教材原文，强化学生对“开心果”行为的认知。 2.梳理教材情境，明确“开心果”的做法 （1）梳理“开心果”行为：教师引导学生观察教材原文中的“开心果”行为情境插图，逐一提问：“同学们，图上的小朋友在做什么呀？（安慰同学、帮妈妈做家务、给老师送暖心话、分享玩具）”“这些行为能给别人带来什么？（快乐、温暖）”，引导学生结合插图，说说这些行为的共同点，如“都是关心别人的事”“都是简单的小事”，进一步明确“开心果”的具体做法。 （2）识别他人不开心：教师引导学生观察教材原文中他人不开心的情境插图，提问：“图上的小朋友、爸爸妈妈、老师怎么了？（难过、哭泣、疲惫）”“他们为什么不开心呀？（考试没考好、摔倒了、劳累）”，引导学生结合自己的生活实际，说说自己遇到过类似的情况吗，学会识别他人的不开心，知道他人不开心时需要关心和安慰。 （3）过渡引导：教师结合学生的发言，总结：“生活中，我们身边总会有不开心的人，他们需要我们的关心和安慰。教材里告诉我们，只要我们学会说暖心的话、做暖心的事，就能成为他们的‘开心果’。接下来，我们就一起探究，具体可以怎么做，才能成为真正的‘开心果’”，自然过渡到下一环节。 （三）探究与分享，学会做“开心果” 1.小组探究，梳理做“开心果”的方法 将学生分成4-5人小组，结合教材原文的故事、情境和互动提示，开展小组探究活动，全程依托教材原文，不脱离教材，探究问题均来自教材原文，不超纲，重点梳理教材中做“开心果”的具体方法。 （1）探究任务（三个核心问题，均来自教材原文）： ①结合教材原文中的两个小故事，说说小红和小明是用什么方法成为“开心果”的？这些方法我们可以怎么用？ ②结合教材原文的情境插图和互动提示，说说除了小红和小明的做法，还有哪些方法可以成为“开心果”？（必须来自教材原文，不添加额外方法） ③结合教材原文，说说当我们看到家人、同学、老师不开心时，具体可以说什么、做什么？ （2）探究要求： ①小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不允许脱离教材，不添加任何额外内容，重点围绕探究任务展开，说说自己从教材中找到的答案。 ②每组推选1名发言人，记录小组的探究结果，记录内容必须贴合教材原文，如梳理的做“开心果”的方法、具体的言行，确保不添加教材以外的内容。 ③探究过程中，小组内成员互相帮助、互相补充，对于表达不准确的同学，其他同学给予提醒和帮助，结合教材原文纠正错误，确保探究内容贴合教材要求。 2.分享交流，强化认知 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，首先分享从教材中找到的做“开心果”的方法，再分享面对他人不开心时具体的言行，教师认真倾听，及时给予肯定和纠正，确保分享内容贴合教材原文，如“你们梳理的方法很完整，都是教材中提到的方法”“你们说的暖心话，和教材里的例子一样，非常好”。 （2）全班补充：邀请其他小组补充发言，针对分享小组的探究结果，补充教材原文中的相关内容，如“他们没有提到分享玩具，教材里的情境插图告诉我们，分享玩具也能成为开心果”“他们忘记了，陪难过的人一起玩，也是一种安慰”，教师引导学生结合教材原文，完善探究结果，强化对做“开心果”方法的认知。 （3）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合教材原文，说说自己学会了哪些做“开心果”的方法，遇到他人不开心时会怎么做，如“我学会了，别人难过时，我可以讲笑话给他们听”“我知道了，帮妈妈做家务，就能成为家里的开心果”，引导学生主动反思，深化对教材内容的理解。 3.感悟提升，落实目标 教师结合学生的探究和分享，再次梳理教材原文的核心知识点，强调：“通过本节课的探究，我们从教材中学会了很多做‘开心果’的方法，知道了说暖心的话、做暖心的事、分享快乐、关注他人，都能成为身边人的‘开心果’；我们也明白了，予人快乐，自己也会快乐，帮助他人、关心他人，不仅能让别人开心，我们自己也能感受到温暖和快乐”。 教师引导学生结合教材原文的情感导向，思考：“我们都想成为甜甜的‘开心果’，那就从今天开始，主动关注身边人的情绪，看到家人、同学、老师不开心时，用教材里的方法关心他们、安慰他们；主动做一些暖心的小事，帮家人分担、帮同学解难，用我们的小行动，给身边人带来快乐，做一个温暖、友善的‘开心果’”，引导学生树立主动关心他人、传递快乐的观念，落实新课标核心素养的要求。 教师鼓励学生结合自身实际，说说自己以后要做哪些事，成为身边人的“开心果”，如“我以后要帮妈妈扫地，做家里的开心果”“我以后要安慰难过的同学，做他的开心果”，强化对教材方法的运用，落实教学目标。 （四）师生活动与互动 1.互动活动设计（贴合教材，突出实践性，体现差异性） 结合教材原文的内容，设计贴合教材、趣味性强、贴合二年级学生特点的互动活动，区别于前一课教案和常规教案的互动形式，突出“实践性、针对性、体验性”，所有活动均围绕教材原文的情境、故事、方法展开，不添加任何额外内容。 （1）“开心果暖心话大比拼”活动： ①教师结合教材原文的互动提示和故事，设计4个情境题目，均来自教材原文，如“同桌考试没考好，很难过，你会说什么？”“妈妈劳累了一天，你会说什么？”“小伙伴不小心摔倒了，你会说什么？”“老师批改作业很疲惫，你会说什么？”。 ②活动规则：采用小组轮流答题的形式，教师出示情境题目，每组派1名代表回答，回答时必须结合教材原文中的方法，说暖心的话，如“同桌，别难过，你已经很棒了，下次加油”，回答贴合教材、语气真诚的小组获得表扬，回答不贴合的，教师引导结合教材原文纠正，其他小组补充，确保学生掌握教材中的“暖心话”技巧。 ③活动目的：强化学生对教材原文中“说暖心的话”这一方法的掌握，提升学生的语言表达能力，让学生学会用真诚的话语安慰他人、传递温暖，贴合教学重点。 （2）“开心果行动大挑战”活动： ①教师结合教材原文的情境和实践提示，设计3个实践任务，均来自教材原文，如“帮身边的同学做一件小事（整理文具）”“给同桌讲一个小笑话”“模仿小明，做一个关心家人的小动作（捶背、摆碗筷）”，提前准备好相关道具（文具、小纸条）。 ②活动规则：将学生分成小组，每组完成1个实践任务，在班级内现场展示，展示时必须贴合教材原文的要求，动作、言行自然真诚，其他学生认真观看，看完后评选“最佳开心果小组”，教师巡视指导，及时纠正不贴合教材的行为，确保学生践行教材中的方法。 ③活动目的：强化学生对教材原文中“做暖心的事”这一方法的掌握，提升学生的实践能力，让学生在实际行动中体验做“开心果”的快乐，突出教学难点。 （3）“开心果故事会”活动： ①引导学生结合教材原文的两个小故事，模仿故事结构，创编一个自己做“开心果”的小故事，故事内容必须贴合教材主题，不添加教材以外的内容，可结合自己的生活实际，模仿教材原文的语言风格。 ②活动要求：每组推选1名学生，上台讲述自己创编的小故事，要求故事完整、贴合教材主题，能体现“关心他人、传递快乐”的核心，教师巡视指导，及时纠正故事中不贴合教材的内容，确保故事符合要求。 ③活动目的：帮助学生深化对“开心果”含义的理解，提升学生的语言表达和创编能力，强化情感目标的落实，让学生在创编中牢记教材中的方法。 （4）“开心果打卡计划”活动： ①教师结合教材原文的实践提示，给每位学生发放一张“开心果打卡卡”，打卡卡上的内容均来自教材原文，如“帮家人做一件家务”“安慰一次不开心的同学”“说一句暖心的话”。 ②活动规则：学生在课堂上尝试完成1项打卡任务，现场展示自己的行动，完成后在打卡卡上做好标记，教师引导学生说说自己完成任务的感受，如“帮同学整理文具，我觉得很快乐”，强化学生的实践体验。 ③活动目的：让学生在课堂上践行教材中的方法，体验做“开心果”的快乐，引导学生将课堂所学转化为实际行动，落实教学目标，为课后实践奠定基础。 2.师生互动要求 （1）教师： ①全程引导学生围绕教材原文展开互动，不添加任何额外内容，确保所有互动活动都贴合教材原文，不超纲，突出教学的针对性和实践性。 ②注重引导学生积极参与互动和实践，兼顾不同层次的学生，对于性格内向、不敢展示的学生，给予耐心引导和鼓励，结合教材原文，帮助他们大胆表达、大胆实践，激发学生的参与积极性。 ③结合教材原文，及时纠正学生的错误认知和行为，重点关注学生对“开心果”含义的理解，以及对做“开心果”方法的运用，引导学生结合教材原文找到正确的言行，强化对教材内容的掌握。 ④引导学生主动探究、主动实践、主动分享，鼓励学生大胆展示自己的行动和想法，引导学生自主合作、互相帮助，提升学生的合作学习、实践操作和沟通表达能力，落实新课标核心素养要求。 （2）学生： ①积极参与互动活动和实践任务，主动发言、大胆展示自己的行动和创编的故事，准确运用教材中的知识点，贴合教材原文的要求，不添加额外内容。 ②认真倾听教师的讲解和同学的发言、展示，及时纠正自己的错误认知和行为，主动梳理教材中的核心知识点，重点关注做“开心果”的方法，巩固所学知识，提升自己的理解和实践能力。 ③积极参与小组合作，互相帮助、互相补充，共同完成探究和实践任务，主动向老师和同学请教自己不懂的问题，确保自己掌握教材原文的核心知识和方法。 ④主动践行做“开心果”的方法，愿意用自己的小行动关心他人、传递快乐，在实践中体验帮助他人的快乐，养成乐观友善、乐于助人的良好习惯。 （五）课堂总结 1.知识总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，结合教材原文，逐一梳理，确保学生全面掌握，全程贴合教材，不添加任何额外内容。 ①含义：回顾教材原文，明确“开心果”就是能主动关心他人、给身边人带来快乐、传递温暖的人，做“开心果”不需要做大事，简单的暖心小事就可以。 ②故事：回顾教材原文中的两个核心故事，强调《小红的暖心行动》告诉我们“用暖心的话和陪伴安慰他人，就能成为开心果”，《家里的“开心果”》告诉我们“用力所能及的小事关心家人，就能成为开心果”。 ③方法：回顾教材原文中做“开心果”的方法，包括说暖心的话、做暖心的事、分享快乐、关注他人，确保学生能准确说出这些方法，知道如何运用。 2.情感与能力总结：教师结合教材原文，引导学生回顾本节课的学习收获，强调“通过本节课的学习，我们从教材中理解了‘开心果’的含义，学会了做‘开心果’的方法，明白了予人快乐、自己也会快乐的道理。希望同学们以后能牢记教材中的方法，主动关注身边人的情绪，用暖心的话、暖心的事，关心家人、同学、老师，主动传递快乐，做一个甜甜的‘开心果’，用自己的小行动，温暖身边的每一个人”。 3.课后任务：结合教材原文，布置简单的课后任务，要求学生回家后，践行教材中的方法，做一件关心家人的小事，成为家里的“开心果”，下次上课分享自己的做法和感受；同时，观察身边的“开心果”，说说他们做了哪些事，确保任务贴合教材原文，不添加任何额外内容。 五、板书设计 一、什么是“开心果”（教材原文） 主动关心他人、给身边人带来快乐、传递温暖的人 （简单的暖心小事，就能成为开心果） 二、核心故事（教材原文） 1.《小红的暖心行动》 （1）做法：安慰同桌、分享零食、讲笑话、陪伴同桌 （2）收获：同桌开心，自己也快乐 2.《家里的“开心果”》 （1）做法：帮妈妈做家务、捶背、说暖心话 （2）收获：妈妈开心，成为家里的开心果 三、做“开心果”的方法（教材原文） 1.说暖心的话：安慰、鼓励的话（别难过、你很棒） 2.做暖心的事：帮做家务、帮解困难、陪伴他人 3.分享快乐：讲笑话、分享零食、分享玩具 4.关注他人：主动观察情绪，不忽视、不冷漠 四、核心观点（教材原文） 1.做“开心果”不难，从小事做起、从身边做起 2.予人快乐，自己也会快乐 3.每个人都能成为“开心果”，传递温暖与快乐 五、争做“开心果” 1.关心家人，做家里的开心果 2.关心同学，做班级的开心果 3.关心老师，做校园的开心果 4.主动付出，用小行动传递温暖 学科网（北京）股份有限公司 $