16《海上日出》(课件) -2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

该小学语文课件《海上日出》聚焦海上日出“日出前—日出时—日出后”的动态变化及按时间顺序的描写方法。通过播放海上日出动态短视频导入，引导学生初读字词、再读梳理脉络，配合预习单、探究单及仿写支架，搭建从感知到运用的学习阶梯。 其亮点在于严格对标新课标四维核心素养，利用高清图片和动态视频创设沉浸式情境，弥补学生生活经验不足。通过品读画面抓颜色、光亮、形态变化，探究写法总结观察有序、巧用修辞等技法，在审美创造中提升语言运用能力。学生能直观感受自然美与语言魅力，教师可依托清晰教学层次实现高效教学。

海上日出 部编版 · 四年级下册 · 第五单元 SEA SUNRISE 授课人：冯效尹 学校：五原县第三完全小学 1.7.2013 同学们好！今天，让我们一起走进巴金先生的散文《海上日出》，去领略那伟大的自然奇观。准备好了吗？让我们一起出发，去感受日出的壮丽与美好吧！ ‹#› 教学目标（四维核心素养） 语言运用 1. 认识并会写“扩、范、努、刹”等重点生字，掌握字形结构。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写日出美景的经典段落。 3. 积累文中优美词句，学习按“景物变化”的顺序描写画面。 思维能力 1. 理清“日出前—日出时—日出后”的顺序，梳理太阳的动态变化过程。 2. 抓住颜色、形状、光亮等关键词想象画面，发展形象思维能力。 3. 对比晴天与有云日出的不同景象，培养多角度观察事物的习惯。 审美创造 1. 沉浸式感受海上日出“壮丽、神奇、辉煌”的自然之美。 2. 品味细腻优美的语言，体会光影、色彩在动态变化中的艺术魅力。 3. 通过“朗读想象、图文描绘、片段仿写”等方式，创意再现日出美景。 文化自信 1. 深切感受祖国山河的壮丽与秀美，体会名家笔下对自然的深情描绘。 2. 感悟巴金先生“热爱光明、追求光明、积极向上”的崇高人生情怀，汲取精神力量。 3. 增强对中华优秀文化的认同感和自豪感。 1.7.2013 这节课我们要达成四个目标。首先是语言运用，我们要学会生字词，读好课文，并能概括出日出的变化过程。其次是思维能力，要理清文章的顺序，品味语言。接着是审美创造，感受日出的美。最后是文化自信，体会作者热爱光明的情怀。希望通过这节课的学习，大家都能有所收获。 ‹#› 教学重难点 教学重点 1. 了解海上日出日出前 — 日出时 — 日出后全过程的变化特点。 2. 感受太阳在颜色、光亮、形态上的动态变化，体会文章按时间顺序写景的写作思路。 3. 有感情地朗读课文，积累文中优美的写景语句，直观感受海上日出的壮观与美丽。 教学难点 1. 体会并学习作者连续观察、细致描写的写作方法，并尝试运用在自己的观察日记中。 2. 结合文本和生活经验，想象并理解“太阳冲破云霞、跳出海面、光芒夺目”的动态意境。 3. 感悟反问句“这不是很伟大的奇观吗？”中蕴含的情感，体会作者借景抒情的表达方式。 1.7.2013 本节课的重点是了解海上日出的全过程，并学习按时间顺序写景的方法。难点在于体会作者细致观察的方法，以及理解文末反问句所蕴含的情感。希望同学们在学习中能够重点关注这些内容。 ‹#› 学情分析 认知基础 四年级学生已具备写景散文阅读基础，能理清文章顺序，但对动态景物变化、光影色彩描写理解不够深入。 生活经验 大部分学生没有亲眼见过海上日出，缺乏直观生活体验，难以想象云海、霞光、太阳升起的壮丽画面。 思维特点 以形象思维为主，善于想象和情境体验，但对抽象的“美”和写作方法的提炼能力较弱。 学习特点 好奇心强，喜欢朗读、小组合作、情境表演等活动，但注意力集中时间有限，需设计有趣环节保持专注。 1.7.2013 了解我们自己的学习情况很重要。大家已经有了一定的语文基础，但可能对海上日出不太熟悉，这需要我们通过想象来弥补。我们的思维正从形象思维向逻辑思维发展，喜欢有趣的活动。这些特点都会帮助我们更好地学习这篇课文。 ‹#› 教学准备 教师准备 01. 多媒体资源 海上日出高清图片、日出动态短视频、生字词课件、重点句段赏析PPT，打造沉浸式教学情境。 02. 文本研读与工具制作 梳理生字词、重难点词语并制作理解卡片；精心设计课前预习单、课堂探究单及课后仿写支架。 03. 学情预设 预判学生在描写手法赏析中的困难，准备分层引导策略。 学生准备 01. 课文预习 大声朗读课文2～3遍，读准字音、读通句子；圈出生字词并尝试注音，简单查阅巴金先生的生平简介。 02. 经验搜集 回想并简单记录自己见过的日出或日落景象，包括天空颜色、云朵变化及整体感受，便于课堂分享。 03. 文具准备 准备好课堂笔记本、彩色笔和语文练习本，方便随时记录与批注。 1.7.2013 为了上好这节课，老师和同学们都做了充分的准备。老师准备了丰富的课件和学习单，同学们也提前预习了课文。希望这些准备能帮助我们更好地走进海上日出的世界。 ‹#› 教学过程：第一课时 情境导入 激趣揭题 播放海上日出唯美短视频，通过谈话互动的方式导入课程。板书课题后，引导学生理解并体会“奇观”一词所蕴含的意境与情感。 初读课文 字词过关 引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。重点开展生字教学活动，针对文中出现的多音字和易读错、易写错的字进行详细讲解与辨析。 再读课文 梳理脉络 组织学生默读并思考文章结构。师生共同合作，梳理全文脉络，引导学生清晰地把握文章按照“日出前 — 日出时 — 日出后”的时间顺序进行描写的特点。 生字书写 课堂小结 教师示范并重点指导“范、努、刹、灿”等重点字的书写要点。学生进行描红与临写练习。最后对本课的学习内容进行梳理总结，巩固学习成果。 1.7.2013 第一课时，我们将通过情境导入，激发大家对日出的兴趣。然后通过初读和再读，扫清字词障碍，并梳理出课文的脉络。最后，我们会进行生字的书写指导，巩固基础。 ‹#› 品读画面：日出前 ✦ 原文品读 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 颜色变化 从“一片浅蓝”，到出现“一道红霞”，再到“红霞扩大、亮光加强”，颜色层层递进，富有动感。 氛围感受 静谧、安宁，却又充满了对日出的期待与向往，为太阳升起的瞬间做好了充分的情绪与视觉铺垫。 1.7.2013 首先，我们来看日出前的景象。天空从一片浅蓝，慢慢出现一道红霞，并且范围越来越大，亮光越来越强。这一段描写非常安静，充满了期待感，仿佛一场盛大的演出即将开始。让我们带着期待的心情，一起来读一读这一段。 ‹#› 品读画面：日出时（一） 原文品读 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 词句品析 ▌ 形态变化：小半边脸 → 慢慢上升 → 冲破云霞 → 完全跳出，清晰展现了太阳升起的全过程。 ▌ 拟人手法：“负着重荷”“一步一步”“努力上升”，赋予太阳以人的情态与动作，生动写出了它升起时的缓慢、艰难与坚持不懈的精神。 1.7.2013 接下来是最激动人心的时刻——日出时。大家看，太阳先是露出小半边脸，然后像背着沉重的担子一样，一步一步努力上升。作者用拟人的手法，把太阳写得像一个坚持不懈的人。让我们一起读出太阳升起的那种力量感。 ‹#› 品读画面：日出时（二） ▍ 原文品读 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 光亮变化 从没有亮光到突然发出夺目的亮光，写出了日出瞬间的视觉冲击。 力量感 “冲破”“跳出”“发出”等动词充满力量，生动表现日出的爆发力。 色彩变化 云片被染上光彩，世界瞬间被点亮，画面由暗转明，充满生机。 1.7.2013 太阳完全跳出海面后，发生了什么？对，它突然发出了夺目的亮光！这一刻，整个世界都被照亮了。作者用“一刹那间”、“忽然”这些词，写出了变化的迅速和震撼。让我们一起读出这种光芒四射的感觉。 ‹#› 品读画面：日出后（晴天） 原文品读 “有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 画面品析 ✦ 景象：太阳被云遮住，但光芒穿透云层，洒向海面，形成一幅壮丽的光影交织图。 ✦ 感受：水天一色，满眼皆是灿烂的金光，给人一种开阔、壮观而迷人的视觉享受。 1.7.2013 日出之后，晴天的海面是怎样的呢？作者告诉我们，太阳的光芒洒满海面，水天一色，一片灿烂。这是一种非常开阔、壮观的美。让我们一起读一读，感受这种灿烂的景象。 ‹#› 品读画面：日出后（有云） 01 / 云薄时 “然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。” ✨ 景象：阳光透过云，镶上金边，耀眼夺目。 02 / 云厚时 “后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。” ☀️ 景象：太阳冲出云层，光芒四射，连黑云也被染成了彩色。 感悟：无论晴天还是多云，海上日出都是独一无二、震撼人心的伟大奇观。 1.7.2013 如果天边有云，日出又会是怎样的景象呢？作者描写了两种情况：云薄时，太阳给云镶上金边；云厚时，太阳冲破云层，把黑云都染成了彩色。这告诉我们，无论天气如何，海上日出都是伟大的奇观。 ‹#› 探究写法：作者的“魔法” 作者是怎样把海上日出写得这么美的？ 01 观察有序 时间顺序：日出前 → 日出时 → 日出后 层次清晰，条理分明地展现日出全过程。 02 抓住变化 颜色：浅蓝 → 红霞 → 深红 → 灿烂 光亮：无 → 加强 → 夺目| 形态：露头 → 上升 → 跳出 03 巧用修辞 拟人：“负着重荷”、“一步一步”，赋予太阳生命力 动态：“冲破”、“跳出”、“射”，让画面充满动感与力量 04 借景抒情 结尾以反问句“这不是很伟大的奇观吗？”直抒胸臆，将对海上日出的惊叹与赞美之情推向高潮。 1.7.2013 欣赏完日出的美景，我们来探究一下作者的“魔法”。他是如何把日出写得这么生动的呢？首先，他按照时间顺序来写；其次，他抓住了颜色、光亮、形态的变化；然后，他运用了拟人和动态描写；最后，他借景抒情，表达了对日出的赞美。这些都是我们写作时可以学习的好方法。 ‹#› 板书设计 《海上日出》 · 巴金 【总起】 爱看日出，在期待中守候那一片壮阔美景 01 日出前 · 色彩静美 天空颜色变化： 浅蓝 → 出现红霞 → 范围扩大、颜色变深 02 日出时 · 动态壮美 形态与动作： 露出小半边脸 → 努力上升 → 冲破云霞 → 跳出海面 03 日出后 · 多样奇观 不同天气下的美： 晴天：光芒璀璨，夺目耀眼 多云：透过云层，镶上金边 “这不是伟大的奇观吗？” 借景抒情，直抒胸臆 写作技法总结 按时间顺序 · 抓颜色与动态变化 · 运用拟人修辞 1.7.2013 这是我们这节课的板书设计。它清晰地展示了课文的结构，从日出前、日出时到日出后，梳理了太阳的变化过程，并点明了文章的写作特点。大家可以通过这个板书，更好地回顾和理解课文内容。 ‹#› 课堂小结 美景与顺序 跟随巴金先生，我们按“日出前、日出时、日出后”的时间顺序，沉浸式领略了海上日出的奇观。作者细致捕捉天空色彩、光影、太阳形态与动态的变化，既展现了晴天日出的磅礴壮美，又描绘了多云日出的灵动璀璨。 技法与表达 文章语言精准细腻，巧用拟人手法赋予景色生命力。我们不仅欣赏到了画面感极强的旷世奇景，更掌握了写作的四大法宝：连续观察、有序写景、动态描摹、借景抒情。 情怀与感悟 透过文字，我们读懂了巴金先生热爱光明、热爱自然、积极向上的美好情怀。愿我们也能用细腻的眼光去观察世界，发现生活中的每一处美好，永葆对生活的热爱。 1.7.2013 一节课很快就要结束了。今天，我们不仅欣赏了海上日出的壮丽美景，品味了优美的语言，更体会到了作者热爱光明、热爱自然的情怀。美，就在我们身边。希望同学们课后也能用心观察，去发现我们生活中的美，热爱自然，热爱生活。 ‹#› 教学反思 亮点之处 • 严格对标新课标，将“语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承”四维核心素养贯穿全程，教学目标精准。 • 利用延时摄影视频与高清组图创设情境，生动弥补了学生“未见海上日出”的生活体验短板。 • 教学层次逻辑严密，从“字词积累—脉络梳理—词句品读—写法分析—片段仿写”层层递进，步步为营。 • 紧扣单元要素，聚焦“动态变化与顺序写景”，精讲精练，实现阅读与写作的有机结合。 • 情感渗透自然无痕，依托文本中色彩与光影的变化，引导学生在景色品读中升华热爱生活的情怀。 不足之处 • 课堂节奏稍快，部分学习能力较弱的学生对“动态变化”与“光影层次”的细腻之处感悟不够深刻。 • 对文本中拟人修辞手法的精妙之处，缺乏更充分的时间引导学生进行个性化赏析。 • 小组合作探究环节时间分配略显仓促，学生间的思维碰撞不够充分。 • 最后的现场仿写环节时间紧张，部分学生未能完成完整的练习，展示面较窄。 改进措施 • 针对理解有困难的学生，在课堂中增加“句式支架”和“词语支架”，帮助他们搭建思维阶梯，规范表达。 • 增加“对比品读”环节，将文本中精准的动词、形容词与普通词语进行对比，让学生直观感受语言魅力。 • 课堂上适当“放手”，精简教师讲解，增加学生自主品读和个性化朗读时间，提升参与度。 • 将仿写练习分层布置：基础层完成单句仿写，提高层尝试段落描写，让不同水平的学生都能获得成就感。 1.7.2013 这是老师对这节课的反思。既有做得好的地方，也有需要改进之处。比如时间分配、对个别同学的关注等。这些反思将帮助老师在未来的教学中做得更好，也希望同学们能给老师提出宝贵的意见。 ‹#› 感谢聆听 THANKS FOR LISTENING 期待与您再次相遇 1.7.2013 今天的课就上到这里，感谢同学们的积极参与和聆听！下课！ ‹#› $