第8课竖折折钩教案-2025-2026学年华文社版（2014）书法三年级下册

第8课竖折折钩教案 一、教材分析 本课选自华文出版社小学书法练习指导三年级下册第二单元第8课。竖折折钩是汉字笔画中较为复杂的一种复合笔画，它由“竖、横折、竖钩”三个部分连贯而成，对笔画的连贯性、转折处的顿笔以及整体结构的把控有较高要求。在此之前，学生已经学习了横、竖、撇、捺以及简单的钩画，本课是对基本笔画的综合延伸与拓展。学好竖折折钩，不仅能够帮助学生掌握如“马、鸟、与”等汉字的书写规律，还能为今后学习更复杂的汉字结构打下坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生观察竖折折钩的形态美，感受汉字笔画转折与出钩的力度与韵律，提升对书法线条的鉴赏能力。 2. 文化理解：通过对汉字笔画演变的简单了解，体会中华书法文化的博大精深，增强对传统文化的认同感。 3. 书法表现：掌握竖折折钩的正确运笔方法，能够规范、美观地书写带有该笔画的例字，提高手眼协调能力和书写技能。 4. 习惯养成：培养学生“提笔即练字”的意识，保持正确的坐姿和执笔姿势，养成细致观察、耐心书写的良好习惯。 三、教学重点 掌握竖折折钩的运笔步骤：起笔写竖（稍向右下倾斜）→ 顿笔转折写横（抗肩）→ 顿笔转折写竖钩（内收，出钩有力）。重点在于两个转折处的顿笔以及整体笔画的连贯流畅。 四、教学难点 1. 两个转折处（竖转横、横转竖）的顿笔力度与角度把控，避免写成圆弧或生硬的直角。 2. 整个笔画的结构比例协调，第一笔竖画与第三笔竖钩的相对位置及长短搭配，需做到重心平稳。 五、教学准备 多媒体课件（包含竖折折钩的运笔动画、例字“马、鸟”的书写示范）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、书法毡。 六、教学过程 (一) 复习导入，引出新课 上课伊始，带领学生回顾已学过的简单笔画“竖折”和“竖钩”。教师在黑板上示范书写，引导学生观察两者的区别。随后指出，在汉字书写中，有时需要将多个笔画连贯书写，从而引出本节课的核心内容——“竖折折钩”。 (二) 观察分析，讲解技法 1. 整体感知：通过多媒体展示竖折折钩的笔画形态，引导学生观察其形状特点。竖折折钩整体呈“ㄣ”形，但比数学符号更加富有弹性和力度。 2. 拆解运笔步骤（核心知识点）： · 第一步（竖）：逆锋起笔，向右下顿笔，然后中锋行笔写竖。注意，这里的竖画通常不是垂直的，而是略微向右下倾斜，为后续的转折蓄势。 · 第二步（横折）：行笔至竖画末端，稍作停顿（顿笔），然后向右上方转折写横。横画要有“抗肩”（微微向右上倾斜）的趋势，行笔要稳。 · 第三步（折钩）：横画行笔至末端，再次重顿笔，调整笔锋向下写竖钩。这一笔竖画通常比第一笔竖画稍长且向内收（略微向左下倾斜），行至钩处，先顿笔蓄势，再向左上方迅速有力地钩出。 3. 难点剖析：强调“两折一顿一钩”。两个转折处必须有明显的顿笔动作，体现出方折的骨力，不能写成圆转的弧线；同时，整个笔画要一气呵成，中间不可断气。 (三) 教师示范，学生临摹 1. 教师范写：教师在米字格中现场示范竖折折钩的书写。边写边讲解运笔的轻重缓急：“起笔顿、竖画斜、转折重、横抗肩、再顿笔、竖内收、出钩快”。 2. 书空练习：学生伸出手指，跟随教师的节奏进行书空练习，体会运笔的连贯性和转折处的发力点。 3. 描红与临写：学生在练习纸上进行描红练习（2-3遍），随后进行独立临写。教师巡视课堂，及时纠正学生的执笔姿势和运笔错误，特别是针对转折处“抹角”（未顿笔直接转弯）或“脱节”（笔画断开）的问题进行个别指导。 (四) 例字应用，结构分析 1. 例字“马”讲解： · 观察结构：“马”字是独体字，竖折折钩是主笔，决定了整个字的重心和宽度。 · 书写要点：第一笔横折要写得紧凑；竖折折钩的起笔竖画对准横折的折角下方；底部的横画要长而平稳，托住上方。 2. 例字“鸟”讲解： · 观察结构：“鸟”字上半部分较窄，竖折折钩要写得舒展，包住内部的短横。 · 书写要点：竖折折钩的钩画要正对字的重心；最后的一横（或点）要注意与主体的穿插避让。 3. 学生练习：学生在练习纸上临写“马”和“鸟”各3-5遍。要求先观察范字在米字格中的位置，找准起笔和收笔点，再进行书写。 (五) 展示评价，课堂总结 选取部分具有代表性的学生作业（包括优秀作品和存在典型问题的作品）进行投影展示。引导学生从笔画形态（转折是否有力、出钩是否干脆）和字形结构（重心是否平稳）两个维度进行点评。教师最后总结本节课的知识点，再次强调竖折折钩“连贯、方折、有力”的书写要领，并鼓励学生在日常书写中加以运用。 七、板书设计 第8课 竖折折钩 1. 运笔步骤： 竖（微斜） → 顿笔 → 横（抗肩） → 顿笔 → 竖钩（内收） 2. 书写口诀： 起笔写竖向右下，顿笔转折横抗肩。 再顿折向下写竖，蓄势出钩力在尖。 3. 例字： 马、鸟 八、教学反思 本节课的教学重点在于让学生掌握竖折折钩这一复杂笔画的连贯运笔技巧。在实际教学中，大部分学生能够理解运笔步骤，但在实际操作中，部分学生对两个转折处的“顿笔”掌握不够到位，容易出现转折处过于圆润缺乏骨力，或者顿笔过重形成墨团的现象。此外，在例字书写环节，学生对“马”字底部横画的平衡掌握较好，但“鸟”字的整体紧凑度仍有欠缺。在今后的教学中，应增加对转折处运笔细节的微观指导，并多提供不同结构类型的例字进行拓展训练，帮助学生更好地内化笔画规律。 学科网（北京）股份有限公司 $