Unit 1 People at work. Hit it big（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦外研版四下Unit 1“People at work”主题，核心为职业词汇与“I want to be a...”等句型。通过歌曲、图片复习导入，以思维导图为支架，衔接学生已知的职业词汇句型与未知的多角度理想职业介绍，构建知识脉络。 特色在于语言能力与思维品质的融合培养，如“Draw and write about your dream job”活动，学生借助思维导图运用核心句型介绍理想职业，提升语言表达。跨学科探究“面包生产工序”通过连线、排序任务，引导学生发现职业关联，落实迁移创新，教师可直接使用游戏化复习、小组合作等结构化活动，高效提升课堂互动与学习效果。

南宁市品质课堂教学设计模板 课题名称 外研版四下Unit 1 People at work -- Hit it big &Wrap up . 学科 英语 授课班级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What：本单元的主题是“People at work”，属于“人与社会”范畴，涉及“常见职业与人们的生活”。本课是一节活动拓展课，包括一个关于介绍个人理想职业的思维导图、一个关于本单元语言知识的问答游戏和介绍面包生产过程中涉及的职业的跨学科主题学习活动。它们都围绕“职业”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。 Why：语篇通过介绍个人理想职业，引导学生学会从多角度思考和介绍个人理想职业，初步培养对未来职业方向的探索兴趣。 How：本节课通过思维导图、问答游戏、跨学科主题学习活动复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 学 情 分 析 已知知识：学生在前四个课时已掌握teacher,doctor,fireman等13个职业类的词汇，能认读与职业相关的短语，听懂简单的职业话题，用“I’m a…”核心句式介绍自己的职业，会运用What does he/she do? She’s a…/ He’s a…”谈论职业。 未知知识：借助思维导图，从多角度思考，运用所学核心语言I want to be a...and work in/on/at a...I want to …I work with… 介绍个人的理想职业。 教 学 目 标 1.课时目标 通过本课时学习，学生能够: （1） 能借助思维导图思考自己的理想职业，并运用所学语言向全班介绍； （应用实践） （2）能通过介绍理想职业认识自我，树立正确的职业观并初步探索个人理想职业；（迁移创新） （3）能在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关职业话题的内容；（应用实践） （4）能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元学习情况进行自评或他评； （迁移创新） （5）了解面包生产过程中涉及的职业和工序；（迁移创新） （6）探究更多物品生产过程中涉及的职业，并运用所学语言进行介绍。 （迁移创新） 2.课时核心语言 【核心词汇】Work at school,teach students Chinese, help people 【核心句型】I want to be a... 教学 重难点 教学重点：能借助思维导图思考自己的理想职业，并运用所学语言向全班介绍。 教学难点：了解面包生产过程中涉及的职业和工序，并运用所学语言进行介绍。 课前 准备 1.多媒体课件（PPT） 2.单词卡片 教学 方法 情境导入、小组合作探究、情景对话 教 学 过 程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能借助思维导图思考自己的理想职业，并运用所学语言向全班介绍；（应用实践） 1. Let’s sing. 2. Let’s review. 学生通过图片复习与职业相关的词汇和句型。 3.Read and write. 学生阅读人物介绍，找到关键信息，验证看图猜测的结果，并补全句子。 4.Read and learn. 学生在教师引导下，梳理介绍理想职业的核心句型。 5.Think and say. 学生头脑风暴，与同伴分享自己的理想职业。 6.Look, write and say. 学生观察图片，梳理不同职业的相关信息。 7.Think and answer. 学生根据梳理的信息，结合自己的兴趣，回答问题：What do you want to be? Where do you want to work? What do you want to do? 8.Read and write. 学生阅读思维导图上的问题，根据自己的实际情况，填写思维导图。 教师观察学生能否找出关键信息并正确回答问题。 教师观察学生能否总结核心句型，及时给予帮助。 教师观察学生能否梳理不同职业的工作地点和工作内容。 教师观察学生能否运用核心句型表达自己的理想职业，必要时给予帮助。 教师评价学生能否善用思维导图，梳理自己的理想职业。 设计意图：本阶段的教学活动通过呈现两个孩子对自己理想职业的介绍，借助思维导图帮助学生拓展与介绍理想职业相关的语言表达，复习本单元的核心词汇和句型。学生在教师的指导下通过口语训练加深对语言知识的理解和记忆。 2.能通过介绍理想职业认识自我，树立正确的职业观并初步探索个人理想职业；（迁移创新） 9. Draw and write about your dream job. 学生绘制自己的理想职业，结合思维导图，核心句型描写理想职业。 10. Tell the class about your dream job.学生在班级里分享自己的理想职业。 教师观察学生的实践情况，评价学生能否运用所学语言介绍自己的理想职业，适时给予指导。鼓励学生积极参与表达，并根据需要进行追问。 设计意图：本阶段的教学活动引导学生思考自己的理想职业，对自身能力与发展方向形成初步的认识，引导学生向全班介绍自己的理想职业，实现核心语言的应用实践和迁移创新。 3.能在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关职业话题的内容；（应用实践） 11. Let’s play a game. 学生两人一组，进行游戏，每完成一项得到一颗星星。 教师观察学生各个活动的完成情况，评价其对本单元所学内容的掌握情况，并给予鼓励和帮助。 设计意图：本阶段教学活动是本单元所学重点内容的总结与检测，通过游戏的形式展开评价，学生以小组为单位开展活动，寓“评”于乐。 4.能通过和小组成员一起玩游戏，对本单元学习情况进行自评或他评；（迁移创新） 12. Check it. 学生根据学生用书中的评价内容评估自己的学习表现，并根据自评结果及时与教师交流，探讨改进方法。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好自评单，对难点做好记录，采取合适的方式进行指导和帮助。 设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生通过主动反思和自我评价，促进自我监督性学习，并在评价中查漏补缺、总结经验，从而更好地规划学习进程。 5.了解面包生产过程中涉及的职业和工序；（迁移创新） 13. Look and match. 学生观察图片，完成连线。 14. Look and number. 学生观察图片，将面包从农场到餐桌的过程进行排序。 教师观察学生的活动情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过介绍面包生产过程中涉及的职业，引导学生关注生活，探究易被忽略的职业和工作程序，加强学科间的关联；通过开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。 6.探究更多物品生产过程中涉及的职业，并运用所学语言进行介绍。（迁移创新） 15. Choose a thing around you. Answer the question. 学生选择身边的一件物品，回答问题：What jobs help to make it? 教师评价学生能否运用所学语言介绍身边物品生产过程中涉及的职业。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到课堂实践中，在实践交流中强化拓展语言知识，达到迁移创新的目的。 作业内容 Must do： 1.借助卡片向家人介绍自己的理想职业。 2.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可。） Choose to do： 1.调查和了解其他物品生产过程中涉及的职业，并向同学、朋友或家人进行介绍。 2.制作“我的理想职业”海报，介绍工作的地点、内容及意义。 板书设计 Unit 1 People at work. Hit it big &Wrap up & Check it & Let’s explore. I want to be a ... and work in / on / at... I want to .... And I can work with .... It’s .... 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $