1.2井冈山上太阳红-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱（粤教花城版）

该小学音乐课件围绕《井冈山上太阳红》展开，涵盖歌曲背景、风格、音乐要素及革命文化知识。课堂从井冈山革命地位导入，通过聆听歌曲分析速度、情绪等问题建立感知，再逐步深入学唱、音乐要素解析与创意实践，构建完整学习支架。 其亮点在于融合审美感知（分析旋律起伏、装饰音及节奏特征）、艺术表现（编创红绸舞动作）与文化理解（结合井冈山革命故事），如用红绸表现音乐高低，制作红色故事卡。既提升学生音乐素养与文化自信，也为教师提供结构化教学资源，助力综合育人。

井冈山上太阳红 欢迎来到音乐课堂 井冈山被誉为“中国的革命摇篮”和"中华人民共和国的奠基石”。 歌曲的速度是快还是慢？ 快 情绪是怎样的？ 热情、奔放地 你听到了几次“太阳”？ 4次 聆听歌曲，然后回答以下问题： 范唱 歌曲背景 《井冈山上太阳红》创作于上世纪70年代，采用江西民歌音调，热情讴歌井冈山作为中国革命摇篮的历史地位，以及毛泽东思想的伟大光芒。 歌曲风格 浓郁的江西民歌风格，旋律起伏较大，音域宽广（低音5到高音1）。 学唱歌曲 井冈山上哟嗬嗬嗬咳 太阳红啰咳 太阳就是毛泽东啰 万水千山都照亮呃 照得人心暖烘烘 哎哎哎万水千山都照亮呃 照得人心哟暖烘烘啰 井冈山上哟嗬嗬嗬咳 太阳红啰咳 毛主席亲手播火种啰 烈火烧毁旧世界呃 战歌迎来东方红 哎哎哎烈火烧毁旧世界呃 战歌迎来哟东方红啰 井冈山上哟嗬嗬嗬咳 太阳红啰咳 毛泽东思想指航程啰 继续革命向前进呃 战旗飘飘舞东风 哎哎哎继续革命向前进呃 战旗飘飘呦舞东风啰 舞东风啰 跟着老师，有感情地朗读歌词。 前倚音：写在主音前面的小装饰音，轻快带过，不占总时值，突出主音。 下滑音：从高往低处滑、声音往下落 上滑音：从低往高处滑、声音往上扬 范唱 曲式结构 引子 自由节奏 （山歌呼唤） 主题 规整、起伏 （太阳升起） 尾声 渐强、高潮 （万众欢腾） 音乐要素 旋律： 起伏大、音域宽（像山路、像太阳升） 节奏： 四二拍，有力（进行感） 装饰音： 哟嗬嗬、啰咳（山歌韵味） 跟着老师，有感情地跟唱歌曲。 范唱 创意实践 编创动作 使用红绸为歌曲编创动作，当音乐高亢时，挥舞红绸；当音乐舒展时，轻轻摆动。 范唱 为什么井冈山被誉为“中国的革命摇篮”？你了解发生在这里的革命故事吗？ 民国十六年（1927年）10月，毛泽东、朱德、陈毅、彭德怀、滕代远等老一辈无产阶级革命家率领中国工农红军来到宁冈井冈山，创建以宁冈县为中心的中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地，建立兰花坪。开辟了“以农村包围城市、武装夺取政权”的具有中国特色的革命道路，从此鲜为人知的井冈山被载入中国革命历史的光荣史册。 你还知道哪些关于井冈山的革命故事？ 一根灯芯 朱德的扁担 课堂小结 《井冈山上太阳红》 江西山歌 井冈山是革命的摇篮 爱领袖 歌颂革命 课后作业 听赏作业 回家后完整聆听《井冈山上太阳红》，为家人表演"红绸舞"（可用围巾代替），讲解歌曲中的"太阳"指什么。 搜集作业 搜集一个井冈山革命故事（如《朱德的扁担》《红井》或红军医院故事），制作一张"红色故事卡"（图文结合），下节课分享。 对比作业 对比听赏《毛委员和我们在一起》和《井冈山上太阳红》，完成表格： 比较项目 《毛委员》 《井冈山》 演唱形式 领唱+齐唱 领唱+合唱 速度 稍快 中速 情绪 乐观、朴素 热情、奔放 创意作业 画一幅"我心中的太阳"，可以是自然太阳，也可以是象征意义上的太阳（如国旗、党徽等），配以一句歌词或自己的话。 下课啦 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 井冈山上太阳红 葛军 井冈山上太阳花, track 9, disc 0 111990.055 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 花城版新教材三年级下册 第一单元 追寻红色的印迹（二） 听赏《井冈山上太阳红》 一、教材分析 《井冈山上太阳红》是三年级下册第一单元追寻红色的印迹（二）的听赏曲目，由山樵作词、艾南作曲，四二拍，中速，情绪热情、奔放。歌曲创作于上世纪70年代，采用江西民歌音调，运用复三部曲式结构（引子—主题—尾声），通过太阳红毛泽东播火种烧旧世界等意象，热情讴歌了井冈山作为中国革命摇篮的历史地位，以及毛泽东思想的伟大光芒。 音乐上，歌曲具有浓郁的江西民歌风格，旋律起伏较大，音域宽广（从低音5到高音1），运用了大量的装饰音（波音、滑音）和拖腔，表现出山歌的高亢与嘹亮。引子部分节奏自由，模仿山歌的呼唤；主题部分旋律规整，采用句句双的创作手法（重复乐句），朗朗上口；尾声部分通过多次反复和渐强处理，将情绪推向高潮。伴奏中融入了模拟锣鼓点的节奏型，增强了喜庆、热烈的氛围。 作为听赏课，本课旨在通过聆听、分析、体验，让学生进一步巩固对革命历史音乐的感受，理解音乐如何通过旋律、节奏、力度等要素表现太阳红革命火的意象，提升音乐鉴赏能力；同时通过对比《毛委员和我们在一起》的朴素乐观与本曲的热情奔放，感受同一历史背景下音乐风格的多样性，深化对红色音乐文化内涵的理解。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步了解井冈山革命背景，掌握了《毛委员和我们在一起》的演唱，对江西民歌的韵律有了感性认识。在听赏能力方面，三年级学生已能分辨音乐的基本情绪（欢快、悲伤、雄壮等），能识别四二、3/4拍，对旋律的起伏、速度的变化有初步感知，但对其表现作用的理解仍需教师引导。 该年龄段学生注意力以无意注意为主，听赏抽象器乐曲或较长声乐作品时容易分心，需要借助视觉辅助（如图谱、动作）或故事情节维持兴趣。在知识储备上，学生对井冈山是革命摇篮的历史意义认知模糊，需要通过音乐结合图文资料进行渗透。 此外，学生已具备简单的音乐评论能力，能用我觉得音乐像…我仿佛看到…等句式表达感受，但专业术语（如引子主题尾声装饰音）的使用需要教师逐步渗透。小组合作能力较上学期有提升，但分工协调仍需指导。 教学目标 审美感知 感受歌曲热情奔放、高亢嘹亮的情绪，体会江西山歌的风格特点；辨识歌曲的引子、主题、尾声三部分结构，感知旋律起伏、装饰音运用与太阳升起火光闪耀等意象的关联；体验四二拍在表现进行曲风格中的作用，初步感受伴奏中的锣鼓点节奏。 艺术表现 能跟随音乐即兴做律动（如挥手、踏步），表现旋律的起伏和情绪的变化；能用lu或la模唱主题旋律，基本保持音准；能辨识歌曲中的领唱与合唱部分，用简单的声势（拍手、拍桌）为伴奏中的强拍伴奏。 创意实践 小组合作，用彩带、红绸等道具创编简单的红绸舞，表现太阳红战旗飘的意象；尝试用嗓音模拟引子部分的山歌呼唤（如哟嗬嗬），体验山歌的自由节奏；绘制音乐图谱，用线条、颜色表现听到的旋律起伏和力度变化。 文化理解 理解井冈山被誉为中国革命摇篮的历史意义，了解秋收起义、井冈山会师等历史事件在音乐中的反映；认识歌曲创作年代（20世纪70年代）与革命历史的关系，理解音乐如何传承红色基因；通过对比两首歌曲，感悟不同音乐风格（朴素民歌与创作歌曲）表现同一主题的艺术魅力。 教学重难点 重点： 感受歌曲热情奔放的情绪和江西山歌风格，辨识歌曲结构（引子—主题—尾声），理解旋律起伏、装饰音等要素的表现作用。 难点： 理解引子部分的自由节奏与山歌呼唤的关系；准确把握主题旋律的音准进行模唱；从历史角度理解太阳的象征意义（既指自然太阳，又指毛泽东、指革命希望）。 教法、学法 教法 图谱教学法：设计旋律线图谱（波浪线表示起伏）、颜色图谱（红色表示强、热烈，黄色表示明亮），将听觉可视化。 对比教学法：对比本曲与《毛委员和我们在一起》在速度、情绪、演唱形式上的差异；对比引子与主题在节奏自由与规整上的差异。 情境再现法：通过井冈山革命博物馆图片、毛泽东诗词《西江月·井冈山》朗诵，创设文化情境。 分段听赏法：按照引子—主题—尾声分段聆听，每段解决不同问题（引子听自由、主题听旋律、尾声听高潮）。 声势律动法：设计简单的身体动作（举手表示太阳升起、踏步表示前进、挥臂表示旗帜飘扬），帮助学生身体参与听赏。 学法 专注聆听法：带着问题聆听（如这段音乐是自由的还是规整的？），培养有目的的听赏习惯。 图谱记录法：边听边用手指在空中画旋律线，或在本子上画力度变化符号。 模唱体验法：对主题旋律进行局部模唱，内化音乐记忆。 联想想象法：根据歌词和旋律，想象井冈山日出、红旗招展的画面。 合作表现法：小组内分工（领舞、伴奏、歌唱），共同完成音乐表现。 教学过程 情境导入：日出井冈（5分钟） 教师活动： 播放井冈山日出视频（太阳从群山升起，金光万丈），配乐播放《井冈山上太阳红》主题片段。提问：看到井冈山的太阳升起，你们想到了什么？今天我们要听一首关于'井冈山上太阳红'的歌曲，看看音乐是怎样表现这个画面的。展示课题，介绍：这首歌创作于1974年，歌唱的是井冈山的太阳，也是在歌唱给井冈山带来光明的伟大领袖。 学生活动： 观看日出视频，感受红日初升的壮美，用很壮观很亮温暖等词描述感受；静听主题音乐，产生对全曲的期待；了解歌曲创作背景。 设计意图： 以视觉直观建立太阳红的意象，与音乐主题产生联结；点明太阳的象征意义，为后续文化理解铺垫。 分层听赏：解码音乐密码（25分钟） 1. 初听全曲：把握整体印象（5分钟） 教师活动： 播放全曲，出示情绪温度计（从安静到热烈的标尺），要求学生听后标记。提问：这首歌曲和《毛委员和我们在一起》相比，情绪上有什么不同？速度是快还是慢？总结：本曲热情、奔放，速度中速偏快，更加热烈。介绍演唱形式：女声领唱+合唱，领唱像山歌一样高亢，合唱像众人欢呼。 学生活动： 安静聆听全曲，在情绪温度计上标记自己的感受（多数会偏向热烈）；对比两首歌曲，说出本曲更激动更响亮等特点；辨识领唱与合唱的不同音色。 设计意图： 建立整体印象，通过对比强化风格认知；明确演唱形式，为分段听赏做准备。 2. 分段细听：解析音乐要素（12分钟） 引子部分（听赏）： 教师活动： 播放引子（前奏+第一乐句井冈山上（哟嗬嗬嗬咳）），提问：开头音乐像有人在干什么？节奏是自由的还是有规律的？（像喊山歌，节奏自由）。示范学唱哟嗬嗬嗬咳，强调滑音和自由的延长，介绍这是江西山歌的呼唤，像山里人打招呼，声音要传得远。 学生活动： 聆听引子，感受自由节奏；模仿哟嗬嗬的呼喊，体验山歌的高亢与空间感。 主题部分（模唱+分析）： 教师活动： 播放主题旋律（太阳就是毛泽东啰），出示旋律线图谱（波浪线），看，旋律像什么？像不像山路起伏？带领学生用lu模唱主题（先慢速，再原速），重点指导音准。提问：歌词中把谁比作太阳？为什么？（毛泽东，因为像太阳一样带来光明和希望）。讲解句句双：每句旋律唱两遍，像回声一样，增强记忆点。 学生活动： 看着旋律线图谱聆听，用手指画线；模唱主题，注意音准和江西民歌的韵味；思考太阳的象征意义。 尾声部分（听赏+律动）： 教师活动： 播放尾声（舞东风反复部分），听，结尾音乐有什么变化？是越来越弱还是越来越强？（渐强，推向高潮）。组织律动：越来越强的音乐像什么？像太阳越升越高，红旗越飘越旺。请大家起立，随着音乐举手，从低到高，表示太阳升高。 学生活动： 聆听尾声，感知渐强和反复；做太阳升起的律动（双手从胸前慢慢举过头顶，最后欢呼）。 设计意图： 通过分段解构，理解音乐要素（自由节奏、旋律起伏、力度变化）的表现作用；通过模唱内化主题记忆；通过律动将听觉转化为视觉/动觉。 3. 复听全曲：关注伴奏与和声（8分钟） 教师活动： 再次播放全曲，这次听，注意音乐背后'咚咚锵'的声音，像什么？（锣鼓声，像节日、像庆祝）。在强拍处带领学生拍手，模拟锣鼓点。听到主题重复时，做挥手动作；听到太阳红高音时，指天；听到渐强时，身体前倾表示力量积聚。 学生活动： 仔细聆听伴奏，在强拍处拍手伴奏；跟随教师做整体律动，用身体表现音乐结构；感受合唱部分的和声丰满感（很多人一起唱，声音更厚了）。 设计意图： 关注伴奏层次，丰富听赏维度；通过全身参与保持注意力，强化音乐记忆。 巩固拓展：红色基因传承（10分钟） 1. 红绸舞动：表现音乐意象（5分钟） 教师活动： 分发红绸带（或红领巾代替），红绸可以表现什么？（红旗、阳光、火焰）。当音乐高亢时，挥舞红绸；当音乐舒展时，轻轻摆动。播放主题片段，指导学生：太阳就是毛泽东啰——高举红绸；万水千山都照亮——向两侧展开；战旗飘飘舞东风——旋转挥舞。组织小组展示，评价要点：动作与音乐情绪匹配、整齐度。 学生活动： 拿到道具，兴奋投入；根据音乐情绪变化挥舞红绸；小组合作，创编简单队形（如太阳放射状、波浪状）。 设计意图： 通过道具使用增强仪式感，将音乐感受外化为舞蹈动作；培养小组协作能力。 2. 文化探究：为什么是革命摇篮（5分钟） 教师活动： 回到教材问题：为什么井冈山被誉为'中国的革命摇篮'？出示图片（井冈山会师、黄洋界保卫战、红军造币厂等），简要讲解：1927年，毛泽东在这里建立了第一个农村革命根据地，就像太阳升起照亮了中国革命的道路，所以叫摇篮。这里诞生了很多革命'婴儿'（新的革命思想、军队建设经验）。播放歌曲最后一段，现在我们再来听，'太阳'还仅仅是指天上的太阳吗？ 学生活动： 观看历史图片，听教师讲解（三年级学生理解摇篮比喻有难度，需用诞生地解释）；再次聆听，回答：还指毛主席指革命的希望。 设计意图： 落实文化理解目标，将音乐听赏与历史学习结合；深化太阳象征意义的理解，提升文化品位。 课堂小结：太阳永远在心中（5分钟） 教师活动： 总结：今天我们听赏了《井冈山上太阳红》，感受了江西山歌的热情，知道了井冈山是革命的摇篮。两首歌曲，《毛委员和我们在一起》是当年红军唱的歌（革命民歌），《井冈山上太阳红》是后来人们为了纪念那段历史写的歌（创作歌曲），但都表达了人民对领袖的爱，对革命的歌颂。提问：你们心中的'太阳'是什么？（可以是党、祖国、老师、理想等）。布置作业：回家后把今天学到的故事讲给家长听，可以上网看看井冈山的图片，下节课分享你最喜欢的革命故事。最后，在《井冈山上太阳红》音乐声中，学生挥舞红绸有序离开教室。 学生活动： 回顾两首歌曲的异同；分享心中的太阳（多元解读，教师鼓励正向价值观）；带着任务离开，延续学习兴趣。 设计意图： 整合单元内容，形成知识网络；开放性问题延伸课堂，实现情感升华。 板书设计 《井冈山上太阳红》（听赏） 1=bB 四二 中速 热情、奔放 江西风格 结构：引子 ——— 主题 ——— 尾声 ↓ ↓ ↓ 自由节奏 规整、起伏 渐强、高潮 （山歌呼唤）（太阳升起） （万众欢腾） 音乐要素： 旋律：起伏大、音域宽（像山路、像太阳升） 节奏：四二拍，有力（进行感） 装饰音：哟嗬嗬、啰咳（山歌韵味） 象征意义： 太阳 = 毛泽东 = 革命希望 = 光明未来 井冈山 = 革命摇篮（诞生地） 作业设计 听赏作业：回家后完整聆听《井冈山上太阳红》，为家人表演红绸舞（可用围巾代替），讲解歌曲中的太阳指什么。 搜集作业：搜集一个井冈山革命故事（如《朱德的扁担》《红井》或红军医院故事），制作一张红色故事卡（图文结合），下节课分享。 对比作业：对比听赏《毛委员和我们在一起》和《井冈山上太阳红》，完成表格： 《毛委员和我们在一起》 《井冈山上太阳红》 演唱形式 领唱+齐唱 领唱+合唱 速度 稍快 中速 情绪 乐观、朴素 热情、奔放 你更喜欢 （画☆） （画☆） 创意作业：画一幅我心中的太阳，可以是自然太阳，也可以是象征意义上的太阳（如国旗、党徽等），配以一句歌词或自己的话。 教学反思 亮点 可视化手段丰富：通过旋律线图谱、情绪温度计、红绸道具等，将抽象音乐具象化，符合三年级学生思维特点，学生参与度高。 文化渗透自然：将革命摇篮太阳象征等概念融入音乐听赏，不突兀，学生在体验中自然接受，避免了生硬说教。 对比教学有效：通过与第一课时的歌曲对比，学生清晰感知了革命民歌与创作歌曲的风格差异，拓宽了音乐视野。 不足 模唱环节仓促：由于听赏内容较多，主题模唱时间不足，部分学生音准欠佳，特别是大跳音程。 历史深度把控：对革命摇篮的讲解过于简略，部分学生仅停留在太阳指毛主席的层面，对井冈山的历史地位理解不够深入。 个别学生游离：在纯听赏环节，约5-8名学生出现走神、玩手指等现象，视觉辅助不足时注意力难以维持。 改进措施 压缩引子部分的模仿时间，增加主题模唱次数，采用先分句、再连贯的策略，确保每个学生都能哼唱主题。 增加井冈山革命根据地的简短视频（2分钟）或图文资料，让学生直观看到摇篮孕育了什么（第一支红军、第一个兵工厂等）。 在纯听赏环节增加任务驱动，如听到领唱举右手，听到合唱举双手，让每个学生都有事可做，保持注意力。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $