做时间的主人 第2课时 争分夺秒（教学设计） 数学北京版二年级下册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识秒、理解1分=60秒及建立时间观念”核心知识点，通过红绿灯情境导入，提问数字含义与单位选择，唤起对短时间单位的认知，自然引出“秒”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以生活化情境与实践活动为特色，通过观察钟面指针运动推导分秒进率培养推理意识，借助眨眼拍手等动作及估测活动感知时间培养量感与抽象能力，联系红绿灯等场景强化应用意识。助力学生建立时间观念，为教师提供分层练习与实践活动设计，提升教学实效。

数学实践活动 第2课时 争分夺秒 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 下 单 元 数学实践活动：做时间的主人 课 题 争分夺秒 教学目标： 1.知识技能：认识时间单位“秒”，理解1分=60秒的进率关系；能准确区分时针、分针、秒针的特征与运动规律，能进行简单的时间计算。 2.素养能力：结合生活实例感知1秒、1分钟的实际时长，能估测1分钟内可完成的活动量，建立时间观念。 重点难点： 1.教学重点：认识秒，掌握1分=60秒，感知1秒、1分钟的实际时长。 2.教学难点：建立1秒、1分钟的时间观念，准确估测时间，理解分与秒的进率。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】从生活中红绿灯的时间情境入手，唤起学生对短时间单位的认知，自然引出本节课“认识秒、感受秒、运用秒”的主题。 1.情境呈现：出示红绿灯图片，提问“大家注意到红绿灯上的数字了吗？这些数字表示什么？” 2.引发思考：“为什么计量红绿灯时间要用秒作单位呢？” 3.引出新课：今天我们就来学习更小的时间单位——秒，一起走进《争分夺秒》。 二、探究新知 学习任务一：认识分秒 【设计意图】通过观察钟面，明确时针、分针、秒针的特征，掌握钟面格数的含义，通过观察秒针、分针运动规律，自主探究分与秒的进率，培养观察与逻辑推理能力。 1.认一认钟面的针 最短、走得最慢：时针 中等长度、速度中等：分针 最长、走得最快：秒针 2.认一认钟面的格 整个表盘平均分成12个大格，每个大格又平分成5个小格。 3.即时小结：认识时间时，一般看时针和分针；计量很短时间，需要看秒针。 4.观察指针运动规律 秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。 分针走1小格是1分钟。 秒针走1圈，分针正好走1小格。 5.得出结论：1分=60秒 6.即时小结：秒是计量很短时间的单位，分和秒之间的进率是60。 学习任务二：感受1秒与1分钟的时长 【设计意图】结合生活动作与活动，直观感知1秒、1分钟的实际时长，提升时间估测能力。 1.感受1秒 活动体验：眨一下眼、拍一下手、数一个数，这些动作大约用时1秒。 2.感受1分钟 活动任务：先估一估1分钟能做什么，再实际测一测（如跳绳、读书、口算等）。 3.找一找：生活中用秒作单位的场景（红绿灯倒计时、跑步比赛、火箭发射倒计时等）。 三、课堂练习 【设计意图】设计分层练习，由浅入深巩固秒的认识、分秒进率及简单时间计算，提升知识应用能力。 1.基础应用：钟面上，差（）秒到（）时。（5秒到3时） 2.连线应用：根据游泳速度，将人物与所用时间连线（速度越快，时间越少）。 3.估测应用 （1） 读一遍《登鹳雀楼》：少于1分钟/多于1分钟（圈出：少于1分钟） 做一遍广播体操：少于1分钟/多于1分钟（圈出：多于1分钟） （2）想一想，连一连。 4.计算应用：小军跑100米用25秒，比小丽慢5秒，小丽成绩是多少秒？ 解答：25-5=20（秒）答：小丽的成绩是20秒。 四、课堂总结 1.学生回顾：本节课认识了哪个时间单位？分和秒有什么关系？1秒、1分钟能做什么？ 2.师生总结 秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，分针走1小格是1分，1分=60秒。 秒用来计量很短的时间，我们要珍惜每一分、每一秒。 3.拓展延伸：用秒表记录自己1分钟跳绳、读书、口算的数量，和同学分享。 五、板书设计 争分夺秒 1.认识秒针 最长、最快→秒针 秒针走1小格=1秒 2.分与秒的关系 1分=60秒 3.感受时间 1秒：眨眼、拍手、数数 1分钟：跳绳、读书、口算 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $