Unit 1 People at work --Get ready （教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦职业认知主题，核心知识点为farmer、scientist等职业词汇及句型What does he/she do? He’s/She’s a…。课堂导入通过英文歌曲激活兴趣，看图说词复习已知职业词汇，结合视频和阅读故事引导学生观察图片细节猜测职业，学习新词汇scientist，搭建从旧知到新知的学习支架。 该资料特色在于采用情境教学与小组合作法，通过角色扮演、听音圈选等任务型活动，培养学生语言能力（对话创编与真实运用）和思维品质（观察线索推理职业）。分层设计活动（如不同程度班级的问答任务）兼顾差异，助力教师因材施教，提升学生语言运用与合作探究能力。

课题名称 Unit 1 People at work( Start up ) 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 What:本语篇是一个配图故事，属于“人与社会”主题范畴，围绕职业认知与职业问答展开语言学习。课文以Lingling向Sam和Amy展示爸爸工作照片的情景为线索，通过观察照片细节、猜测职业的互动过程，最终揭晓Lingling的爸爸是一名科学家。语篇场景贴近学生生活，语言知识实用易懂，能有效激发学生的探索兴趣，对培养学生观察力和科学意识具有积极作用。 Why: 通过Lingling与小伙伴猜测爸爸职业的对话，让学生学会运用得体的语言询问和介绍他人职业，同时在了解科学家工作的过程中，拓宽职业认知视野，培养尊重不同职业、热爱科学探索的积极态度。 How: 本语篇以人物对话为主要结构，是一篇配图故事，以“What does he do?”为话题主线，借助照片中的工作场景与工具线索，引导学生学习并运用职业问答句型。学习过程强调学生自主观察、互动猜测与合作探究，在真实交流中提升语言运用能力和逻辑推理能力。 学 情 分 析 四年级学生已具备一定的英语基础，熟悉日常交际用语，对常见职业话题有初步认知，能运用简单句型进行日常交流，为本课职业话题的对话学习奠定了良好基础。该年龄段学生以形象思维为主，好奇心强，喜爱图片、故事、游戏等直观有趣的学习活动，乐于参与观察、猜测与小组合作，具备基本的倾听、表达和协作能力。但他们在较长语篇中提取关键信息、连贯运用句型表达的能力仍有待提升，依据线索进行逻辑思考与完整表述也存在一定难度。教学中应多创设真实情境，依托图片与对话，让学生在轻松互动的氛围中理解语篇、运用句型，逐步提高语言运用与思维能力。 教 学 目 标 1.能在看图、听读对话的活动中，读懂故事大意，感知并理解谈论他人职业的基本句型 What does he/she do? He’s/She’s a…，初步感知句型结构与用法。（学习理解） 2.能够模仿故事语音语调正确朗读对话；能借助图片，在小组内进行角色扮演，并通过听音圈选、同伴问答等活动，熟练运用所学句型询问和介绍他人职业。（应用实践） 3.能够结合生活实际，运用所学职业句型进行简单对话创编；能在真实生活情境中主动运用英语询问、介绍身边人的职业，实现语言的真实运用。（迁移创新） 教学 重难点 教学重点：理解并掌握询问和介绍他人职业的核心句型 What does he/she do? He’s/She’s a…，能在情境中听懂、朗读并运用句型进行交流。 教学难点：正确使用第三人称单数句型，在真实语境中自然、流利地运用所学语言进行职业问答。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 课 时 核 心 语 言 【核心词汇】 farmer, painter, scientist, teacher, writer, worker, doctor, cook 【核心词块】 work in the fields 【核心句型】 −What does he / she do? −He’s / She’s a... 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能在看图、听读对话的活动中，读懂故事大意，感知并理解谈论他人职业的基本句型 What does he/she do? He’s/She’s a…，初步感知句型结构与用法。（学习理解） 1. Watch and sing. 学生一起唱Get ready的英文歌曲 2. Look and say 学生根据图片说出有关职业的词汇。 3. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Who are they? Where are they? 4.Let’s watch and choose. What are they talking about? 学生观看视频，选择问题的正确答案。 5. Read and answer. 学生阅读对话，回答问题：What does Lingling’s father do?在教师的引导下，关注故事细节，找出scientist这个职业的特点，并学习新词汇。 观察学生对歌曲演唱的程度和对单词短语的反应，判断其对有关职业词汇的掌握程度 教师根据学生的回答，评价其能否从语音及视频中提取关键信息，理解故事大意及核心细节，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：本教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练。 2. 能够模仿故事语音语调正确朗读对话；能借助图片，在小组内进行角色扮演，并通过听音圈选、同伴问答等活动，熟练运用所学句型询问和介绍他人职业。（应用实践） 6. Read. (1) Listen and follow. (2) Read in groups. (3)Read together. 7. Read again and write. 学生再次阅读故事，完成填空。 8. Look and say. 学生关注In focus部分，掌握核心句型的用法。 9. Look, read and say. 学生观察图片中的人物，说出对应的职业。 10. Listen and circle. 程度一般的班级或学生结合活动1对职业的猜测和分析，对照脚本逐段听录音，捕捉关键信息，选出正确答案。 程度较好的班级或学生结合活动1对职业的猜测和分析，听录音，捕捉关键信息，选出正确答案。 教师观察学生参与活动的情况，评价其是否有效地内化了故事内容。 计意图：本阶段教学活动在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在口语练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。 3. 能够结合生活实际，运用所学职业句型进行简单对话创编；能在真实生活情境中主动运用英语询问、介绍身边人的职业，实现语言的真实运用。（迁移创新） 11. Work in pairs. Ask and answer. 程度一般的班级或学生仿照示例，参考教师给出的表达，运用核心句型进行对话。 程度较好的班级或学生仿照示例询问并介绍家人的职业。 教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。 教师观察学生的对话情况，评价其能否正确运用所学语言问路和指路。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识熟练运用，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。 作业内容 基础性作业： 1.听录音，跟读故事。 2.运用核心句型，与同伴谈论各自家人的职业。 发展性作业： 写一写家人的职业，尝试补充更多与职业相关的信息，如工作地点、工作内容等。 板书设计 Unit 1 People at work( Start up ) What does he/she do? He/She is a/an . 教学反思 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $