第18课《在长江源头各拉丹冬》课件 2025-2026学年部编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《在长江源头各拉丹冬》，系统梳理各拉丹冬自然景观、作者游览路线、写景手法及情感表达。课堂以长江源头设问导入，通过作者简介、预习字词搭建基础，再以“初识-欣赏-感悟”任务链推进，构建学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如赏析“身披白色披风的巨人”等比喻，分析“卖弄”贬词褒用；结合思维能力，通过作者艰辛经历与自然永恒的对比引导辩证思考。采用任务驱动与文本细读，小结明确手法与情感，助力学生提升审美能力与文化敬畏，教师可高效开展深度教学。

二、课堂导入 在长江源头各拉丹冬 马丽华 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。 各拉丹冬：唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米，位于唐古拉山中段，藏语意为"高高尖尖之山峰"，为万里长江源头，也是我国最具特色的冰川雪山之一。 它以自己挺拔高俊的身躯被称为“中华儿女的父亲山”。 长江源头·各拉丹东 简介作者 马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。 裸露( ) 黧黑( ) 冻疮( ) 皱褶( ) 砾石( ) 虔诚( ) 蠕动( ) 眩晕( ) 蜷卧( ) 腈纶( ) 气喘吁吁 ( ) 接踵而至( ) 熠熠烁烁( ) luǒ lù chuānɡ lì qián rú xuàn quán jīnɡ lún zhě xū zhǒnɡ yì lí 检查预习 读读写写 接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。 安营扎寨：原指军队架起帐篷、修起栅栏住下。现泛指军队或其他团体建 立临时驻地。 气势磅礴：形容气势雄伟壮大。 风云变幻：像风云那样变化不定，比喻局势复杂，变化迅速，难以预料。 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现 在眼前。 川流不息：形容行人，车马等像水流一样连续不断。 大煞风景：损伤美好的景致，比喻败坏兴致。 词语集注 任务一：初识各拉丹东 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。 1.通读全文，说说作者一行游览各拉丹东的路线。 （圈画出表示时间推移、地点转换的词语） 山脚 草坝子营地 冰丛砾石堆 沿冰河 接近冰山 再入冰塔林 重返砾石堆 置身冰窟 “移步换景” 第二天 第一天 2.找一找作者主要写了哪几点景色？ 冰塔林 砾石堆 冰河 冰山 各拉丹冬的冰塔林 时空为顺序 （3--11） 写初见各拉丹冬的景象。 详写第一天在不同地点所见的景象和感受。 （1--2） （12--15） 略写第二天再次进入冰塔林的经过。 3.课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。 “阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。” 比喻手法： 将雪山比作“身披白色披风的巨人”，化静为动，赋予雪山以生命感。 细节刻画： “刀削一般”的比喻，生动地写出了雪山线条的硬朗与挺拔，极具视觉冲击力。 任务二：欣赏各拉丹东 “那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。” 运用了比喻的修辞手法。将垂挂的冰如同流苏的样子,比作披肩的长发,生动形象地写出了冰塔、冰柱等的美丽无比。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。” 直抒胸臆： “令人眩晕”直接表达了面对壮丽自然时的震撼与赞叹。 贬词褒用： “卖弄”一词本是贬义，此处却反衬出造物主创造力的无穷无尽和神奇伟大，情感表达强烈。 “我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。” 侧面描写，“行了跪拜大礼”这一动作描写,传神地写出了“我”对各拉丹冬雪山的崇敬。 “永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。” 联想想象，冰林经历阳光和风千万年来不间断的切割雕凿,终于形成现在这雄奇壮美的景色。过程虽缓慢但从未停止,静止中涌动着生命的力量。 各拉丹冬山脚 在草坝子上 接近冰山、 冰塔林 置身冰窟 第 二 天 再入冰河 观景状态 景物特征 写景手法 远眺雪山 变幻莫测、有雕塑感 简笔勾勒 砾石堆四顾 冰峰晶莹、冰河辽阔 冰天浩茫 大笔涂抹 靠近冰山近看 图案多样、神奇 简要概述 细看，联想想象 晶莹闪耀、形态多样 永恒之美、凝聚历史 调动感官 细致描写 半卧细察 冰面疏松、流水漫溢 简要概述 跟随作者，感受所见。 第一天 任务三：感悟各拉丹东 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。 2.再读全文，作者一行在游览过程中经历了哪些“艰辛”？ 手生冻疮 连夜高烧 不思饮食 摔伤剧痛 缺氧反应 “我要死了” 少气无力 似乎衰竭 闷坐、挣扎 身体状况糟糕 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。 环境极端恶劣 生活条件艰苦 先后十多位探险者壮烈献身 海拔接近六千米 严寒还将在此驻防三两个月 从崖底冰河里背回大冰块 头戴狐皮帽 身裹羊皮袍...... 蠕动在巨大的冰谷里 2.再读全文，作者一行在游览过程中经历了哪些“艰辛”？ 3.结合材料，体会：作者写自己走充满艰辛的这“一遭”，有何表达效果？ 我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起。要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。 ——刘延《如风的马丽华》 大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人的命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。 ——马丽华《藏北启示：超越苦难》 马丽华——“苦难美至上主义者” ①通过人的艰难遭遇，侧面表现各拉丹冬环境的恶劣、艰险，同时也凸显出作者乐观的精神、坚强的意志。 ②作者信仰“苦难美至上主义”，因为热爱与乐观，她愿意经历苦难，去实现自己的人生价值。在身体的痛苦中坚持心灵的行走，给本文染上了几分苦难美和悲壮美的色彩，显得真切而感人。 ③另一方面，对作者来说，这种痛苦的遭遇也是理解、体验自然的方式。人的痛苦在伟大而恒久的自然（各拉丹冬）面前，显得微不足道。作者历经这一遭后，接受了心灵的洗涤，认识到自然远比人类更久远、更深邃，人类应该对自然持敬畏的态度。这再次深化了文章的思想深度。 3.结合材料，体会：作者写自己走充满艰辛的这“一遭”，有何表达效果？ 4.文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？ 写一段文字，谈谈你的理解。 长江乃中国第一大河，和黄河一起并称为“母亲河”。长江起源于雪域高原的各拉丹冬雪山，那里常年云遮雾障、白雪皑皑，极目远眺，冰峰连绵、冰河辽阔、冰塔如林、冰山耸立。坚冰之下的潺潺流水，咕咕作响，一刻不停，缔造了水之神物——长江。长江一路向东奔涌，养育了万千子民，孕育了千年文化，更创造了美妙绝伦的人类文明。 各拉丹冬环境很恶劣，而人也很伟大；这种“伟大”不是征服，而是“活在近旁”的敬畏。 5.如何理解“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁”？ 本文运用想象、对比手法，移步换景，展现了各拉丹冬冰塔林“琼瑶仙境”般的奇美。表达了作者对大自然的敬畏、崇仰，对探索者坚强乐观品质的歌颂，以及对生命、人生的独特思考。 课堂小结 “苍茫大地，山川河流，自然万象，永远守候于此，它们才是人类家园的真正主人和资源的拥有者，而人生在世，来来往往，不过匆匆过客。“借宿”期间，难免对“主人”多方打扰，必得心存谦恭敬畏，若有取用之需，应当充分允许， 既不可喧宾夺主，尤其无权占有和糟蹋。” “大自然并不因也不为谁的存在而存在，即使没有人类它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无遗地包容了一切，当然包括微不足道的人类，也包括更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。” (马丽华《藏北启示：超越苦难》) 拓展延伸 阅读《藏北游历》《苦难旅程》，感受马丽华对人生苦难的超越，对藏族文化的求索。 课外作业 $