1.2天天多欢畅-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱（湘艺版）

该小学音乐课件以歌曲《天天多欢畅》为核心，围绕四二拍、力度变化（f、p、mf）及太阳、月亮、星星等自然意象展开教学。课堂导入通过问题引导学生感知歌曲快乐元素，结合动作设计（太阳举高、月亮抱胸等）和要素卡片搭建学习支架，逐步过渡到分段学唱与力度练习，配套范唱及伴奏音频辅助教学。 其亮点在于融合审美感知（歌词解析力度与情感关联）、创意实践（新增自然意象编创动作与力度）和文化理解（东北民歌改编背景），采用声势律动、力度红绿灯游戏等互动方法。学生在学唱中提升艺术表现与创造力，教师可借助结构化流程与丰富素材高效开展教学。

湘教版新教材二年级下册 核心素养教学设计 1.2 《天天多欢畅》 一、教材分析 《天天多欢畅》是湘教版二年级下册第一课“歌表演”的核心曲目，由廖海根据东北民歌改编，调号1=E，拍号四二，情绪标注“中速、亲切地”。歌曲旋律简洁明快、节奏规整，四二拍的韵律感强，歌词以“太阳”“月亮”“星星”为核心意象，通过“是爱、是祥、是亮”的简单表述，传递出对生活的热爱与欢快情绪。教材明确要求“用不同的力度和表情演唱太阳月亮和星星”，作为《我们和祖国最亲亲》的姊妹篇，它以更贴近日常生活的意象，巩固学生对歌曲力度变化的把握，强化四二拍的韵律感知，同时通过歌表演进一步落实“艺术表现”“创意实践”核心素养，是培养学生音乐表现力与情感表达能力的重要载体。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点： 1.已熟悉四二拍的基本韵律（如“强弱”节奏），能通过拍手、跺脚表现，但对“根据歌词情绪调整力度”的主动意识不足； 2.对“太阳”“月亮”“星星”等自然意象高度熟悉，易代入情感，但对“力度记号（à强、ã弱）”的专业表述陌生，需通过生活化比喻（“大声说”“小声说”）辅助理解； 3.热爱情境表演与互动游戏，喜欢自编动作，但力度变化的表现易流于形式，缺乏自然性； 4.注意力集中时间约15-20分钟，纯演唱练习易疲劳，需通过“力度游戏”“动作编创”维持兴趣； 5.已接触过简单民歌改编曲目，对民歌的“欢快、亲切”风格有初步感知，但对东北民歌的地域特色需简单引导。 三、教学目标 （一）核心目标 1. 审美感知：感受歌曲“亲切、欢快、温暖”的情绪，体会四二拍韵律与力度变化对表达快乐生活的作用，理解东北民歌“质朴直白”的风格特点。 2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能识别并运用力度记号（à强、ã弱），用不同力度和表情自然演唱“太阳”（强）、“月亮”（弱）、“星星”（中强）；能跟随歌曲做四二拍声势动作（拍手-拍腿），强化韵律感知。 3. 创意实践：小组合作，为歌曲编创与力度变化匹配的动作（如太阳=抬手强光、月亮=低头弱光）；能尝试为歌曲新增1组自然意象（如“小鸟”“小河”），并设计对应的力度与表情。 4. 文化理解：初步了解《天天多欢畅》改编自东北民歌，感受东北民歌的欢快质朴，体会音乐能传递生活中的快乐，激发对平凡生活的热爱。 （二）教学重难点 重点：用不同力度和表情演唱“太阳”“月亮”“星星”；唱准四二拍韵律；编创贴合力度变化的动作。 难点：力度变化自然流畅（避免强唱喊唱、弱唱微弱）；情绪与力度、表情的有机结合；初步感知东北民歌的风格特点。 四、教学方法 1. 趣味情境法：创设“快乐生活每一天”情境，用“寻找生活中的快乐意象”故事激发兴趣。 2. 力度游戏法：设计“力度红绿灯”游戏（红灯=弱ã、绿灯=强à、黄灯=中强），通过视觉提示帮助学生理解并运用力度记号。 3. 韵律强化法：用“拍手-拍腿”声势动作强化四二拍“强弱”韵律，结合歌词节奏朗读，巩固节拍感知。 4. 动作编创法：提供“意象-力度-动作”支架（如太阳强=抬手晃、月亮弱=双手合十），降低编创难度，确保动作与力度匹配。 5. 民歌体验法：播放简短东北民歌片段（如《东北风》选段），对比感受《天天多欢畅》的民歌风格，深化文化理解。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节（5分钟） 教师活动： 1.“小朋友们好！我是快乐小使者阳阳，生活里藏着好多快乐——太阳带来温暖，月亮带来宁静，星星带来光亮，东北的小朋友把这份快乐唱成了歌《天天多欢畅》！今天我们要唱这首歌，用不同的声音唱太阳、月亮和星星，还要编快乐动作，你们愿意吗？” 2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌里唱了哪些让我们快乐的东西？（提示：太阳、月亮、星星）听了歌曲感觉像在什么样的生活里？（提示：温暖、开心、宁静）” 3.展示“太阳”“月亮”“星星”实景图，简单介绍：“太阳亮亮的，声音可以大一点；月亮柔柔的，声音可以小一点；星星闪闪烁烁，声音不快不慢，等会儿我们就用不同声音唱它们！” 学生活动： 1.被卡通形象和快乐情境吸引，主动观察图片，小声分享“我喜欢太阳”“月亮很温柔”，快速关联自身感受。 2.聆听音频后，准确回答歌中的快乐意象，情绪被歌曲的亲切氛围感染，主动跟着哼唱副歌。 3.对“用不同声音唱歌”充满好奇，跃跃欲试模仿不同力度。 设计意图：用“快乐生活”情境激活情感共鸣，通过具象化图片建立“意象-力度”的初步关联，提问引导关注歌词核心元素，为后续力度变化的学习铺垫。 （二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟） 教师活动： 1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到太阳时双手举高（强à），听到月亮时双手轻放胸前（弱ã），听到星星时双手轻轻晃动（中强），听到四二拍强拍时拍手、弱拍时拍腿”。 2.发放“要素卡片”（太阳、月亮、星星、力度变化、四二拍、亲切）和“情绪卡片”（快乐、悲伤、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首东北民歌改编的歌曲，用四二拍的欢快韵律和不同力度，唱了生活里的快乐，情绪亲切又温暖，太阳要唱得强，月亮唱得弱，星星唱得不快不慢！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：力度变化（对应手势）、四二拍声势（拍手-拍腿）、情绪（微笑演唱），跟随音频再次片段聆听。 学生活动： 1.动作反馈时，能准确匹配歌词与力度手势，声势动作与四二拍同步，微笑演唱贴合歌曲情绪，整体参与度高。 2.分组讨论后准确勾选“太阳、月亮、星星、力度变化、四二拍、亲切、快乐”的卡片，核心要素认知清晰。 3.再次聆听时，能主动调整声音力度，尝试用不同表情演唱指定词语，情感逐步投入。 设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉力度变化、四二拍韵律与歌词意象的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透力度记号的初步认知，为深度学唱铺垫。 （三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1. 力度记号与四二拍巩固（4分钟） 教师活动： 1.出示教材中的力度记号（à强、ã弱），用生活化语言讲解：“à像大声说话，用在太阳上，因为太阳很亮很有力量；ã像小声悄悄话，用在月亮上，因为月亮很温柔；星星是中强，像平常说话的声音，不快不慢。” 2.组织“力度红绿灯”游戏：教师举不同颜色卡片（红=ã弱、绿=à强、黄=中强），学生快速做出对应力度的“啊”音演唱，强化力度感知； 3.带领学生用四二拍声势（拍手-拍腿）朗读歌词，重点突出“太阳（强）”“月亮（弱）”“星星（中强）”的力度差异，感受节拍韵律。 学生活动： 1.游戏时反应迅速，能准确根据卡片调整声音力度，对“强、弱、中强”的区别理解清晰。 2.按节拍朗读歌词时，声势动作整齐，力度变化的语言表达自然，为演唱铺垫节奏基础。 2. 旋律学唱与力度融合（5分钟） 教师活动： 1.用钢琴弹奏歌曲旋律，分段落教唱：①第一段（太阳）：重点练强力度演唱，声音饱满明亮；②第二段（月亮）：重点练弱力度演唱，声音轻柔连贯；③第三段（星星）：重点练中强力度，声音平稳自然。 2.组织“旋律力度接龙”：教师弹旋律，学生分组接龙演唱，一组唱“太阳”（强），二组唱“月亮”（弱），三组唱“星星”（中强），教师及时纠正力度不足或过度的问题； 3.针对歌曲中重复旋律（如“是爱呀”“是祥呀”“是亮呀”），引导学生用“一次比一次更快乐”的情绪递进演唱，强化情感表达。 学生活动： 1.分段学唱时，能主动调整声音力度，太阳段声音饱满，月亮段声音轻柔，星星段平稳，力度变化逐步准确。 2.接龙演唱时，小组配合默契，力度对比明显，少数学生力度控制不足在教师提示下纠正。 3.情感递进演唱时，能自然提升情绪，微笑演唱，贴合歌曲“天天多欢畅”的主题。 3. 歌词与情感深化（3分钟） 教师活动： 1.带领学生逐句分析歌词，讲解：“太阳带来温暖，所以唱得强，表情要开心；月亮带来宁静，唱得弱，表情要温柔；星星闪闪烁烁，唱得中强，表情要柔和。” 2.组织“情绪表情秀”：学生分别模仿“太阳的开心”“月亮的温柔”“星星的柔和”表情，结合歌词演唱，强化“力度-表情-情感”的关联； 3.完整演唱歌曲，教师用手势提示力度变化，确保演唱流畅、力度自然。 学生活动： 1.表情秀时，能准确模仿对应表情，演唱时表情与力度、歌词情绪匹配度高。 2.完整演唱时，能跟随手势提示调整力度，旋律唱得流畅，整体情绪亲切欢快，基本达成教材要求。 （四）创意实践：编创与表演（8分钟） 1. 小组编创“意象-力度-动作”组合（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“每组为歌曲新增1组自然意象（如小鸟小河小草），设计对应的力度（强/弱/中强）、动作和表情，融入歌曲表演。例如小鸟中强，动作是挥翅膀，表情开心。” 2.巡视指导，帮助小组确定意象与力度匹配（如“小河”弱，动作是双手摇摆，表情温柔），提醒“动作要简单整齐，与力度、情绪一致”； 3.小组展示：每组演唱新增段落，展示编创的“意象-力度-动作”组合，其他小组评价“力度是否合适、动作是否贴合”。 学生活动： 1.小组讨论热烈，编创的意象贴合生活，如“小鸟挥翅膀（中强）”“小河摇摆（弱）”“小草点头（中强）”，力度设计合理，动作形象易懂。 2.展示时自信大方，演唱流畅，动作整齐，表情自然，部分小组的创意组合获得同伴掌声。 2. 完整歌表演（4分钟） 教师活动： 1.提出任务：“全班整合编创内容，完整表演歌曲——演唱时加入自编动作和力度变化，太阳强（举高）、月亮弱（抱胸）、星星中强（晃动），四二拍用声势伴奏，营造快乐氛围。” 2.发放太阳、月亮、星星简易道具，巡视指导，帮助调整动作幅度和力度控制，确保不影响演唱； 3.播放歌曲伴奏，教师指挥，全班完整表演，鼓励学生带着最开心的表情，传递对生活的热爱。 学生活动： 1.综合表演时，演唱准确、力度变化自然，动作整齐，声势伴奏节奏稳定，道具挥舞贴合意象，整体氛围欢快亲切，充分展现歌曲的情感。 2.表演结束后，主动鼓掌，成就感和快乐情绪强烈。 设计意图：通过“意象-力度-动作”编创，让学生从“学唱”走向“创意表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、力度、动作、道具，强化情感与音乐的融合，让快乐情绪自然流露。 （五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟） 教师活动： 1.播放简短东北民歌《东北风》选段（1分钟，欢快节奏片段），讲解：“《天天多欢畅》改编自东北民歌，东北民歌就像东北人一样热情直白，节奏欢快，充满生活气息——我们的生活里有很多快乐，太阳、月亮、小鸟、小河，都能变成好听的歌！” 2.提问：“你的生活里还有哪些让你欢畅的东西？（提示：家人、朋友、玩具）你想怎么用声音表现它的快乐？” 引导学生分享，关联自身生活； 3.总结：“《天天多欢畅》唱的是生活中的小快乐，东北民歌用简单的旋律和力度变化，把快乐传递给我们！希望你们永远发现生活中的快乐，用歌声、笑声表达出来！” 学生活动： 1.观看东北民歌片段时，对欢快的节奏充满兴趣，小声说“和《天天多欢畅》一样好听”，对东北民歌的风格有初步感知。 2.分享生活中的快乐时积极踊跃，如“和妈妈玩游戏很欢畅”“玩具让我开心”，并尝试用不同力度模仿表达。 3.认真听总结，主动说“我要天天快乐”，情感与歌曲主题共鸣。 设计意图：通过东北民歌片段对比，深化学生对歌曲文化背景的理解；关联生活实际，让学生体会“音乐源于生活、传递快乐”的内涵，升华情感体验。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：“今天我们学会了唱《天天多欢畅》，用不同力度唱了太阳、月亮、星星，还编了快乐动作！希望你们以后每天都开开心心，像这首歌一样，把快乐藏在歌声里！” 学生活动：跟随教师和阳阳回顾内容，边唱边做编创动作，带着欢快的情绪结束课程。 六、板书设计 《天天多欢畅》（东北民歌改编） 1=E 四二 亲切欢快 核心：意象-力度-情绪 太阳（à强）→ 开心 月亮（ã弱）→ 温柔 星星（中强）→ 柔和 表现：唱歌曲 编动作 享快乐 七、作业设计 1. 回家后把歌曲唱给家人听，用不同力度演唱“太阳”“月亮”“星星”，让家人猜猜哪个是强、哪个是弱。 2. 画一幅“我的快乐生活”图，标注1组你编创的快乐意象和对应的力度，下次课分享。 3. 和家人一起寻找1首欢快的民歌（如《茉莉花》选段），听听它的节奏和《天天多欢畅》有什么相同之处。 八、教学反思 本次《天天多欢畅》教学以“快乐生活+力度实践”为核心，情境导入成功激活学生兴趣，“力度红绿灯”游戏让低年级学生轻松理解并运用力度记号；四二拍声势练习强化了节拍韵律，创意编创环节学生分组合作积极，编创的“意象-力度-动作”组合贴合主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围亲切欢快，学生在“唱、做、创”中体会到歌曲的快乐情绪和东北民歌的风格特点。 不足之处在于： 1.少数学生在弱力度演唱“月亮”时声音过于微弱，缺乏连贯性； 2.部分学生力度变化不够自然，存在“刻意喊唱强音”的问题。改进方向：下次教学可增加“弱力度气息练习”（如“吹蜡烛”游戏），帮助学生掌握轻柔连贯的发声；强力度演唱前强调“饱满而非喊唱”，用钢琴伴奏辅助控制音量，确保力度变化自然流畅。 整体来看，课堂贴合二年级学生学情，实现了“音乐知识（力度记号、四二拍）、演唱技能、创意实践、文化理解”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受生活中的快乐，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 天天多欢畅 欢迎来到 音乐课堂 歌里唱了哪些让我们快乐的东西？ 太阳、月亮、星星 听了歌曲感觉像在什么样的生活里？ 温暖、开心、宁静 范唱 伴奏 听到太阳时双手举高 听到月亮时双手轻放胸前 听到星星时双手轻轻晃动 听到四二拍强拍时拍手、弱拍时拍腿 范唱 伴奏 四二拍 太阳 力度变化 星星 月亮 要素 卡片 悲伤 平淡 快乐 情绪 卡片 深度学唱 朗读歌词 一边读一边跟着老师拍手、拍腿 老师举不同颜色卡片（红灯 = 弱 (p)、绿灯 = 强 (f)、黄灯 = 中强 (mf)），你们快速做出对应力度的“啊”音演唱 力度红绿灯 分段学唱 范唱 伴奏 分段学唱 范唱 伴奏 分段学唱 范唱 伴奏 分段学唱 范唱 伴奏 旋律力度接龙 老师弹钢琴，学生分组接龙演唱：一组唱强拍 二组唱弱拍 三组唱中强拍 范唱 伴奏 歌词解析 太阳带来温暖，所以唱得强，表情要开心；月亮带来宁静，唱得弱，表情要温柔；星星闪闪烁烁，唱得中强，表情要柔和。 创意实践 每组为歌曲新增1组自然意象（如小鸟小河小草），设计对应的力度（强/弱/中强）、动作和表情，融入歌曲表演。例如小鸟中强，动作是挥翅膀，表情开心。 完整歌表演 全班整合编创内容，完整表演歌曲——演唱时加入自编动作和力度变化，太阳强（举高）、月亮弱（抱胸）、星星中强（晃动），四二拍用声势伴奏，营造快乐氛围。 拓展延伸 东北民歌《东北风》 播放歌曲 《天天多欢畅》改编自东北民歌，东北民歌就像东北人一样热情直白，节奏欢快，充满生活气息——我们的生活里有很多快乐，太阳、月亮、小鸟、小河，都能变成好听的歌！ 《天天多欢畅》唱的是生活中的小快乐，东北民歌用简单的旋律和力度变化，把快乐传递给我们！希望你们永远发现生活中的快乐，用歌声、笑声表达出来！ 课堂小结 今天我们学会了唱《天天多欢畅》，用不同力度唱了太阳、月亮、星星，还编了快乐动作！希望你们以后每天都开开心心，像这首歌一样，把快乐藏在歌声里！ 课堂巩固 1. 回家后把歌曲唱给家人听，用不同力度演唱“太阳”“月亮”“星星”，让家人猜猜哪个是强、哪个是弱。 2. 画一幅“我的快乐生活”图，标注1组你编创的快乐意象和对应的力度，下次课分享。 3. 和家人一起寻找1首欢快的民歌（如《茉莉花》选段），听听它的节奏和《天天多欢畅》有什么相同之处。 下课啦 null 56162.332 $