吉林珲春市第二高级中学校2025-2026学年上学期9月第一学程考试高二语文试卷

Sheet2 2025-2026学年度上学期第一学程考试（高二语文）双向细目表 题型板块 题号 考查知识点 能力 难度 层级 分值 核心素养 指向 教材 关联 现代文阅读 Ⅰ （非连续性文本》） 1 信息类文本（数字时代经典阅读）内容理解与分析 易 3 语言建构与运用、思维发展与提升 课标 “信息类文本阅读” 要求：准确把握文本信息 2 信息类文本观点推断 中 3 思维发展与提升、文化传承与理解 课标 “信息类文本阅读” 要求：分析概括观点 3 论据匹配（支持 “静心读书难” 的外部材料） 易 3 思维发展与提升 课标 “思辨性阅读” 要求：评估论据有效性 4 信息类文本要点概括（判断经典作品的标准） 中 4 语言建构与运用、思维发展与提升 课标 “信息类文本阅读” 要求：筛选整合信息 现代文阅读 Ⅱ（文学类文本 ） 5 信息类文本探究（数字时代拉近经典与年轻人距离的方法） 易 6 思维发展与提升、文化传承与理解 课标 “探究性阅读” 要求：提出个性化见解 6 文学类文本（《一只和九只》）内容理解（人物动机、情节逻辑、背景作用） 中 3 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 课标 “文学类文本阅读” 要求：理解文本内容 7 文学类文本语言赏析（画线句手法、情感、内涵） 中 3 审美鉴赏与创造、语言建构与运用 课标 “文学类文本阅读” 要求：鉴赏语言艺术 8 文学类文本细节作用（莫日根观察母鸡孵蛋） 中 4 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 课标 “文学类文本阅读” 要求：分析细节意义 9 文学类文本人物形象特征与意义分析（莫日根形象） 难 6 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 课标 “文学类文本阅读” 要求：鉴赏形象与主题 古代诗文阅读（文言文） 10 文言文断句（《商君书・画策》并列结构句） 易 3 语言建构与运用、文化传承与理解 课标 “文言文阅读” 要求：掌握断句方法 11 文言文实词（行、计、善、苟）含义与用法辨析（对比课内学过词语） 易 3 语言建构与运用、文化传承与理解 课标 “文言文阅读” 要求：理解常见实词用法 12 文言文内容概述（儒家与法家为政思想） 中 3 思维发展与提升、文化传承与理解 课标 “文言文阅读” 要求：概括内容要点 13 文言文翻译（1. 儒家 “富民寿民” 措施；2. 法家 “贵法” 思想） 中 8 语言建构与运用、文化传承与理解 课标 “文言文阅读” 要求：翻译文中句子 14 文言文观点对比（儒家 “仁政” 与法家 “法治” 的差异） 中 4 思维发展与提升、文化传承与理解 课标 “思辨性阅读” 要求：比较不同观点 古代诗文阅读 15 古代诗歌（《相鼠》）理解与赏析（手法、情感、与其他诗篇对比） 中 3 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 课标 “古代诗歌阅读” 要求：鉴赏诗歌艺术手法 16 古代诗歌艺术手法赏析（结合诗句分析对比、反复、直抒胸臆） 难 5 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 课标 “古代诗歌阅读” 要求：赏析艺术特色 古代诗文阅读（名句名篇默写） 17 古诗文默写（1.《大学之道》本末始终；2.《将进酒》乐观倔强；3.《老子》防微杜渐；4.《论语》文质彬彬；5. 开放性求 “道” 句） 易 10 语言建构与运用、文化传承与理解 课标 “古诗文背诵” 要求：默写规定篇目 语言文字运用 18 错别字修改（内然机→内燃机、画时代→划时代、驱利避害→趋利避害） 易 3 语言建构与运用 课标 “语言文字运用” 要求：正确使用汉字 19 成语填空（A. 大势所趋；B. 因材施教） 中 2 语言建构与运用 课标 “语言文字运用” 要求：正确使用词语 20 病句修改（缺动词、语序不当） 中 4 语言建构与运用、思维发展与提升 “课标 “语言文字运用” 要求：辨析并修改病句 21 词语感情色彩判断（“狡猾” 贬词褒用，匹配选项） 易 3 语言建构与运用、思维发展与提升 课标 “语言文字运用” 要求：把握词语情感色彩 22 修辞手法赏析（“鹤立‘机’群” 引号妙处）与仿写 难 4 语言建构与运用、审美鉴赏与创造 课标 “语言文字运用” 要求：运用常见修辞手法 作文 21 材料作文（青年责任与时代成就、奋斗价值，不少于 800 字） 中 60 思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造 课标 “表达与交流” 要求：写议论性文章，有思辨性 合计 150 $珲春二高中2025-2026学年度上学期第一学程考试 高二语文试卷参考答案 1.D2.C3.A4.①经过时间锤炼，其智慧光芒穿透历史，思想价值历久弥 新，艺术形式独树一帜。 ②既体现在特定文化情境中的生命体验和族群想象，又反映某一个时代人类精神的整体面貌 与文明程度。 ③承载着本族群的文化基因和精神密码，也可供世界其他民族在推进文化反省和文明重构时 借鉴与参照。 5.①注意引导：大力宣传阅读经典的意义，引导青年在新的历史情境下阅读经典，促进自 身的成长。 ②创新形式：在数字时代，要以更多元、更灵活的方式带领读者入门，让数字阅读与纸质阅 读相辅相成：也可化大为小，渐近阅读经典，为经典阅读带来新的可能性。 ③强化体验：一方面要为青年阅读经典提供充足的空间和时间：另一方面要培养深度思考的 能力，重视阅读经典的深度体验和思考。 【导语】材料一和材料二共同探讨了数字时代经典阅读的现状与挑战。材料一强调互联网对 现代生活的塑形及其对传统阅读的影响，指出文学经典在人类文化遗产中的重要性，呼吁回 归深入阅读。材料二分析数字化阅读方式的变革，指出短视频和年轻化书籍设计对经典普及 的推动，同时提醒勿失去阅读深度。这两篇文章帮助我们认识到在充满变革的现代社会中， 如何在传统与创新中找到平衡，保持对经典作品的深度阅读与思考。 1.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“因而人们缺少了静心读书的环境”错误，材料一“的确，在智能手机随身的时代，如何像 从前一样静心读书，成为一个不小的问题”只是说存在这样的现象，“生活的节奏越来越快” 与“人们缺少了静心读书的环境”没有必然的因果关系，而且静心读书取决于个人的主观选择， 不能仅归因于外部环境。 B.“迷失在网络信息的汪洋大海里”错误，材料一说的是“那些不善利用者”，选项扩大了范围。 C.“唯有.才能够”说法太过绝对，材料一提到阅读经典、领会经典和活用经典，无疑会 ‘敏锐'我们的感觉，‘丰富'我们的体验，‘延长'我们的生命”，这里说的是“无疑会”起到这些 作用。 故选D。 2.本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。 C.“值得大力推广”说法错误，这并非阅读经典的最佳方法，文中说“阅读经典不是为了追求 浅薄的片段知识“阅读经典不仅是为了获取信息和享受娱乐，更是为了思考人生、培养深度 思考的能力”，因此“大力推广”于文无据。 故选C。 3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.该内容主要是在说明人们的年均阅读量情况，阅读量少说明人们在智能手机随身时代不能 像从前一样静心读书，能支持题干观点。 B.此表述重点在于强调纸质书阅读氛围的优势，而不是关于在智能手机时代难以静心读书的 情况，不能支持题干观点。 C.只是在阐述阅读题材的占比情况，是人们的阅读偏好，和在智能手机时代能否静心读书这 一问题毫无关联，不能支持题干观点。 D.说明在当下有相当一部分读者不能进行沉浸式读书，而是呈现出碎片化阅读习惯，是人们 的阅读方式，不能支持题干观点。 故选A。 4.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据“文学经典是时间锤炼出来、跨越时空给人生以指导和借鉴的东西，是特定时代、特 定人群、特定地域的文化记忆、共识性体验与延展性想象，是作家、批评家与读者长期磨合 的共同创造，其智慧光芒穿透历史、思想价值历久弥新、艺术想象跨越时空可知，经典作 品经过时间锤炼，其智慧光芒穿透历史，思想价值历久弥新，艺术形式独树一帜。 ②根据“从世界文明演进的视角看，文学经典无疑是世界各国文化传承与艺术承继的核心， 既体现了各国文学大师们在特定文化情境中的生命体验和族群想象，又反映了某一个时代人 类精神的整体面貌与文明程度”可知，经典作品既体现在特定文化情境中的生命体验和族群 想象，又反映某一个时代人类精神的整体面貌与文明程度。 ③根据“其民族人类学意义上的历史生成、时代流变主要承载着本族群的文化基因和精神密 码，而其跨文化交流与跨媒介重构不但可以使其本身焕发出新的生命、折射出新的光彩，而 且可以供世界其他民族在推进文化反省和文明重构时借鉴与参照”可知，经典作品承载着本 族群的文化基因和精神密码，也可供世界其他民族在推进文化反省和文明重构时借鉴与参照。 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料一“基于经典阅读的人文教育，其核心功能就在于帮助我们在新的历史情境下重 新发现和思考“人'自身的丰富性，成长为更强健的个体”可知，要对年轻人注意引导：大力 宣传阅读经典的意义，引导青年在新的历史情境下阅读经典，促进自身的成长。 ②根据材料二“这些悄然发生的变化，似乎在向我们传递一个信息：阅读需要深刻、思辦和 艰辛的一面，但书籍作为载体，可以以更多元、更灵活的方式带领读者入门”可知，要创新 形式：在数字时代，要以更多元、更灵活的方式带领读者入门，让数字阅读与纸质阅读相辅 相成：根据“让我们珍惜传统的阅读方式，同时也欢迎数字时代为经典阅读带来的新可能性” 可知，也可化大为小，渐近阅读经典，为经典阅读带来新的可能性。 ③根据材料二“越是快节奏的生活，我们越应反思阅读的价值与意义。阅读经典不仅是为了 获取信息和享受娱乐，更是为了思考人生、培养深度思考的能力“在追求便捷和娱乐的阅读 方式中，我们不应忽视经典作品所能带来的深度体验和思考的机会”可知，要强化体验： 方面要为青年阅读经典提供充足的空间和时间；另一方面要培养深度思考的能力，重视阅读 经典的深度体验和思考。 6.B7.C8.①这一细节表现了莫日根渴望养鸡下蛋给战友改善伙食的急切心情： ②与下文母鸡不肯孵蛋形成矛盾，引出莫日根到远处为母鸡寻找吃食的情节：③细节生动真 实，让读者有身临其境的现场感。 9.①特征：莫日根是一个因家庭被日本鬼子糟蹋而主动找到部队为战友们烧火做饭的小炊 事兵；他一心为解决战友的温饱问题而想方设法，最终牺牲了生命。 ②意义：莫日根的形象折射出特定时代个人的担当精神，这种担当精神和牺牲个体生命紧密 相连。 【解析】6.本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“莫日根主动找到部队上来当伙夫”错误。原文第四段“当伙夫，这是莫日根不愿意干的”。 故选B。 7.本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 C.“人物形象虽然不真实”错误。原文“我们的小战士莫日根哪里知道，母鸡可不是随时都会 抱窝孵蛋的呀！况且，未受精的鸡蛋也是孵化不出小鸡崽儿的啊，才十五岁的莫日根哪里懂 这些啊！”可知，莫日根年龄小不知道，但不能说“人物形象虽然不真实”；“反映了抗战时期 老百姓的孩子无法接受教育的事实”也不是小说的主题，小说主题是莫日根悲惨无辜的牺牲 与日本侵略者的凶残野蛮，两者形成鲜明的对比，揭露了日本侵略者的惨无人道。 故选C。 8.本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 人物上，文中提到“莫日根每天最快乐的事便是蹲在柳筐鸡窝旁观察老母鸡孵蛋”，这直接表 现了莫日根对母鸡孵蛋的期待和急切心情，他渴望母鸡能尽快孵出小鸡来改善战友们的伙食。 情节上，文中描述“老母鸡好像害羞似的，莫日根越是盯着它，它越是不往鸡窝里钻”，这与 莫日根的期待形成矛盾，进而引出他为了给母鸡找吃的而越走越远的情节。 表达上，通过“蹲在柳筐鸡窝旁观察老母鸡孵蛋”这一具体细节，让读者能够感受到莫日根当 时的情景，增强了小说的现场感和真实感。 9.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 文中提到“莫日根是自己主动找到部队上来的。伪满洲国成立后不久，日本鬼子就来了，他 的家叫日本鬼子糟蹋了，他就找上了部队”，这表现了莫日根因家庭被日本鬼子糟蹋而主动 找部队的行为。“莫日根是连队的伙夫，也是连队唯一的伙夫”，他虽然不能上战场，但选择 为战友们烧火做饭，这也是对抗日事业的一种贡献。“莫日根每天想的就是给战友们找些好 吃的，好让他们有力气在战场上跟鬼子拼杀”，这表现了他一心为战友解决温饱问题的担当 精神。莫日根为了给母鸡找吃的越走越远，最终被鬼子发现而牺牲，展现了他的英勇和牺牲 精神。 “莫日根是自己主动找到部队上来的“他还等着老母鸡快快孵出小鸡崽儿，小鸡崽儿再快快 长成大母鸡，下更多的蛋给战友们改善伙食呢”，莫日根虽然只是一个小炊事兵，但他主动 找部队，为战友们烧火做饭，甚至为了改善战友们的伙食而牺牲自己，这体现了他个人的担 当精神。莫日根的牺牲精神与特定时代的背景紧密相连，他的牺牲是为了战友们能更好地抗 日，这种牺牲是特定时代个人担当精神的体现。 10.CEG11.C12.A13.(1)减少劳役，减轻赋税，民众就会富裕：敦促礼 仪教化，远离罪恶疾病，民众就会长寿。 (2)圣明的帝王不重视道义而重视法律，而且法律必定要严明，君主的命令一定要贯彻执 行，那就可以了。 14.材料一强调国君要实行仁政；材料二则强调以法律治理国家。 【导语】这篇文言文选自《孔子家语》和《商君书》，反映了两种治国观念的差异。第一部 分展示孔子与鲁哀公、卫灵公、宋君的对话，强调以德治国，主张富民厚礼、反省内修，通 过道德教化和爱民政策达到治国的目的。第二部分出自《商君书》，代表法家的治国理念， 强调用明晰的法律和严格的执行来治理国家，而非单靠仁义道德。两种思想分别体现了儒法 在治国理政上的不同路径，一个重视礼仪道德教育，一个强调法律制度建设。这种对比揭示 了古代政治哲学的多元思考。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：讲求仁慈的人能够对别人仁慈，却不能使别人仁慈：讲求道义的人能够爱别人，却不 能使别人相爱。 “仁者能仁于人”和“义者能爱于人”结构一致，前后对应，“而不能使人仁”与“而不能使人爱” 结构一致，前后对应，各自独立成句。 故在CEG处断句。 11.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A正确。实行，做/行走。句意：我想按您的话去做。/踮起脚跟的人站不稳，迈大步的人走 不远。 B.正确。动词，谋划，盘算/名词，计谋。句意：在朝堂上策划好国家大事。/等到燕太子丹 想出了派荆柯去刺杀秦王的计谋。 C错误。用法不同。形容词，好/形容词做名词，完善的境界。句意：好啊。/亲近爱抚民众， 使人达到最完善的境界。 D正确。随便，苟且/如果。句意：就是饿死也不能苟且吃饭。如果不扩充它们，那就连侍 奉父母都做不到。 故选C。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 A“鲁哀公却因为国家贫穷而不想做”错，原文是“寡人欲行夫子之言，恐吾国贫矣”，意思是 我想按您的话去做，又担心国家会贫穷，而不是因为国家贫穷而不想做。 故选A。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“省”，减少：“薄”，减轻；“敦”，敦促；“远”，远离。 (2)“贵”，以.为贵，重视；“明”，严明；“行”，贯彻执行。 14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 材料一“邻国相亲，则长有国：任能黜否，则官府治理”，“相亲”就是和睦相处，“君惠 臣忠”国君仁爱，臣子尽忠，强调国君要做到仁爱，既要爱百姓，也要与邻国和睦相处等： 依据“圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣”可知：材料二则强调以法律治理国家。 参考译文： 材料一： 鲁哀公向孔子询问治理国家的事，孔子回答说：“治理国家最急迫的事，没有比让民 众富裕和长寿更重要的了。”鲁哀公说：“怎么能做到呢？”孔子说：“减少劳役，减轻赋 税，民众就会富裕：敦促礼仪教化，远离罪恶疾病，民众就会长寿。”鲁哀公说：“我想按 您的话去做，又担心我的国家会贫穷啊。”孔子说：“《诗经》上说：‘平易近人的君子， 是民众的父母。’没有儿女富裕而父母却贫穷的。” 卫灵公问孔子说：“有人告诉我说：‘拥有国家的君主，在朝堂上策划好国家大事， 国家就会得到治理。’您认为怎么样？”孔子说：“大概可以吧。爱别人的人别人也会爱他： 厌恶别人的人别人也会厌恶他；知道自身的好恶也就知道别人的好恶。所说的不走出自己 的屋子而能够了解天下大事，说的就是能自我反省。” 孔子拜见宋国国君，宋国国君问孔子：“我想长期拥有国土，而且很多都邑都想治理 好。我想使民众不困惑，我想使士人尽心竭力，我想使日月正常运行，我想使圣人自己前来， 我想使官府得到治理，该怎么做呢？”孔子回答说：“拥有千辆战车的大国君主，问我这个 问题的很多，但都没有像您这样问得详细的，然而您想要得到的都可以得到。我听说，和邻 国和睦相处，就能长期拥有国土：国君仁爱，臣子尽忠，众多的都邑都能治理好：不杀害无 辜的人，不释放有罪的人，民众就不会迷惑：增加士人的俸禄，他们就会尽心竭力；尊奉天 道，敬事鬼神，日月就会正常运行：崇尚道，尊崇德，圣人就会自己前来：任用有才能的人， 罢免无能之辈，官府就能得到治理。”宋国国君说：“说得好啊，难道不是这样吗？寡人没 有才能，不足以达到这样的境界啊！”孔子说：“此事并不难，只要想做就可以达到。” 材料二： 圣人能发现社会本当如此发展的政治准则，明白社会一定那样发展的规律，所以他统 治民众，就像利用高低的地势控制水流一样，又像用易燃物品的干湿来控制火一样。所以说， 讲求仁慈的人能够对别人仁慈，却不能使别人仁慈：讲求道义的人能够爱别人，却不能使别 人相爱。因此，懂得仁慈、道义的人不足以治理天下。圣人有一定让天下人信任的品德，又 具有让天下人不能不信任的办法。这里所说的道义，是说作为臣子定要有忠心，做儿子一定 有孝心，长幼之间有礼节，男女之间要有别；如果不合乎道义，就是饿死也不能苟且吃饭， 死了也不能苟且偷生。这些不过是有法律国家的平常之事。圣明的帝王不重视道义而重视法 律，而且法律必定要严明，君主的命令一定要贯彻执行，那就可以了。 15.C16.①“比兴手法（托物言志、借物抒情、象征、比喻）：诗中用人人厌恶的老鼠 来和统治者作比喻（对比），老鼠尚且“有皮“有齿有体”，可这些卑鄙的统治者却“无仪“无 止无礼”，他们既没有合乎礼节的仪表形态，做起坏事又毫不节制，内心深处也不懂礼法。 ②重章叠句（或间隔反复）：每章四句话，同中有异，表意丰富，变换的词语丰富了诗歌的 内容，拓展了诗歌的意境；使情感表达得更为强烈，更为具体；使诗歌在整伤中富于变化， 具有韵律美。 ③顶针（顶真）（反复）：每节中间两句“人而无仪“人而无止“人而无礼”直接反复，回环往 复，富有节奏感，韵律美。 【导语】《相鼠》以鼠喻人，辛辣讽刺统治者无德。三章递进，从“有皮”到“有体”，对比“无 仪‘无礼”，层层剥露其丑态。反问句式与“死”字重复，情感递进强烈，体现《诗经》“怨而 不怒中的锐利锋芒。艺术上善用比兴，语言简练而力道千钧。 15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“本诗和《秦风·无衣》都表达了普通百姓对统治者的情绪”错。《无衣》表现了战士们慷慨 赴敌、同仇敌忾的豪情。 故选C。 16.本题考查学生分析理解额吉诗歌内容和鉴赏表达技巧的能力。 ①由“相鼠有皮，人而无仪“相鼠有齿，人而无止“相鼠有体，人而无礼”可知，诗人以人人 厌恶的老鼠起兴，将其“有皮有齿有体”的生理特征，与统治者无仪无止“无礼”的丑 恶本质形成鲜明对比。通过这种类比，以鼠的“有”反衬人的“无”，既揭露了统治者的卑劣行 径，又借鼠的形象寄托对其荒淫无耻的批判，他们既没有合乎礼节的仪表形态，做起坏事又 毫不节制，内心深处也不懂礼法。 ②由三章诗句的结构可知，每章四句中，后两句重复前两句的句式，仅替换“皮/齿/体“仪/ 止/礼“何为/何俟/遄死等关键词，形成同中有异的重章叠句结构。这种手法通过反复咏唱， 逐层递进地强化情感：首章斥其“无仪”，次章责其“无止”，末章痛斥“无礼”，从外在仪表到 内在德行全面批判统治者；同时，词语的变换拓展了批判维度，使情感从轻蔑到愤慨逐层升 级，且通过回环往复的韵律，增强了诗歌的韵律美。 ③由每节中间两句“人而无仪，不死何为“人而无止，不死何俟“人而无礼，胡不遄死可知， 前句结尾“人而无仪/无止/无礼”直接作为后句开头，形成顶针修辞。这种手法使上下句紧密 衔接，如链条般环环相扣，不仅强化了“人无德行必当速死的核心批判观点，更通过语言的 节奏感与韵律美，将对统治者的憎恶与痛斥之情推向高潮，极具艺术感染力。 17.(1)知所先后则近道矣 (2)天生我材必有用千金散尽还复来 (3)为之于未有治之于未乱 (4)文质彬彬然后君子 (5)朝闻道夕死可矣（道之所存师之所存也） 18.然—燃，画一划，驱—趋。19.A.大势所趋B.因材施教。 20.①介词 残缺，改为“要把人工智能变为赋能学习和成长的工具”。⑤语序颠倒，改为“从教育理念到 课堂教学”。 21.D22.①“机”加引号表特殊含义。此处“机”并非字面原意，而是被 赋予新语境下的含义，引导读者关注其特殊含义。②替换原词形成双关。原成语“鹤立鸡群” 中的“鸡”被替换为“机”，谐音双关，暗示人工智能带给教育的影响和挑战。③创新表达的标 志。通过引号打破常规，将传统成语现代化，赋予其科技感或幽默感，活泼生动。例如：一 “键”钟情，码”上成功。 【解析】18.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “内然机”应写作“内燃机”。内燃机：一种利用燃料在汽缸内部燃烧产生动力的机器。 “画时代”应写作“划时代”。划时代：开辟新时代，多形容意义重大的事件或发明。 “驱利避害”应写作“趋利避害”。趋利避害：趋向有利的一面，避开有害的一面，强调主动选 择的智慧。 19.本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：前文强调人工智能用户庞大且融入千行百业，需体现其发展的必然性和不可阻挡性。 可填“大势所趋”。“大势所趋”，整个局势发展的必然趋向。 B处：针对“孩子学习程度不同，实现差异化教学”的需求，需体现根据个体差异施教的理念。 可填“因材施教”。“因材施教”，针对学习人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。 20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①介词残缺。“要人工智能变为赋能学习和成长的工具”缺少介词把”，导致句子结构不完整。 修改：要把人工智能变为赋能学习和成长的工具。 ⑤语序不当。“从课堂教学到教育理念”逻辑顺序不当，“教育理念”是指导“课堂教学”的基础， 应前置。修改：从教育理念到课堂教学。 21.本题考查学生辨析语言感情色彩的能力。 文中有下划线的“狡猾”为贬义褒用。“狡猾”，指诡诈不可信，狡诈刁钻。加双引号后，强调 算法的智能与灵活。 A.“书呆子”为中性偏褒。指死读书、缺乏实际能力的人。加双引号后，重点突出其在专业领 域的突出能力，弱化了“呆板”的贬义。 B.为褒义词，句中直接用于肯定改革中需敢于突破的人，感情色彩未发生反向转变。 C为中性词，句中用于指出文章语言因尖锐而让人难以接受，感情色彩未发生反向转变。 D.“一根筋”为贬义褒用。原指固执，加双引号后，强调专注执着，与文中变化一致。 故选D。 22.本题考查学生正确使用标点符号、仿写句子的能力。 ①“鹤立‘机'群的“机”非指“鸡”，而是代指“人工智能”（如算法、机器等），引号突出其语境 中的新义，引导读者关注科技背景，属于表特殊含义。 ②化用成语“鹤立鸡群”，将“鸡”替换为“机”，形成谐音双关，既保留成语结构，又暗指在人 工智能时代需超越机器，指人工智能带给教育的影响和挑战，形成幽默而深刻的表达。 ③引号打破常规用字，赋予传统成语现代科技感，生动体现教育面临的新挑战，语言活泼且 具冲击力。 仿写示例：如“一键钟情”：原词“一见钟情”，用“键”（代指键盘、电子设备操作）替换“见”， 巧妙关联数字操作场景，传递出对某款电子产品、软件或线上服务一见倾心的喜爱。 “码上成功”：原词马上成功”，“马”换为“码”，结合“马上成功”的谐音与寓意，凸显通过 扫码等数字行为可快速达成目标的便捷与高效。 23.例文： 往以求索，返而自归 天下之大，气象万千。每一个人都应拥有“出走”的勇气，向着新生、向着真理的方向 前行，这便是孟子口中“吾往矣”的含义；但无论走得多远，我们最终都要回归自我，不应迷 失于外界的喧哗与骚动之中，此乃返”之内涵。 往者，向外求索也。人生而当展浩气于虹霓之间，不应囿于个体的茧房之中。因而“往” 不仅是探索万物真理的过程，更是充盈个人生命经验的过程。而返者，归己自视也。每个人 最应重视却最少重视的便是自我的面貌，最需要探求也是最难探求的是自我的精神世界，因 而“返当是一切行动的最终旨归，是对经验的回顾与反思，更是对个体最深层的解构。 驱动着人往外走的，是与生俱来的好奇心，是探索未知的勇气，甚至是对一些事物的 “征服欲”。马林诺夫斯基在同胞作家康拉德的影响与激励下走出祖国波兰，来到陌生的西欧 世界。他凭借异于常人的书写方式，成为了一位备受瞩目的人类学家，打破了其他学者陈腐 的研究规则，开创了独属于他的研究方法论。马林诺夫斯基的“往”不仅是向更深处探索的行 为，更是一种永远向上、向喜的精神趋向，正是这种趋向让他被誉为“真正热爱所有人类的 人类学家”。然而，并非所有趋向的“往都能带来好的结果。作为一种定向性明确的行为，“往” 需要在初期就确定正确的导向，否则终点将是“不测之渊”。 在求索之后，回归自我便成了成长的下一步，也是最关键的一步。然而，回归自我需 要勇气，那是不同于探索时澎湃洋溢的勇气，而是一种沉淀过后，面对真实的勇气。张爱玲 晚年抛弃了年轻时所叙述的一切浮华的世界和讥讽刻薄的语调。她用过于质朴，近乎笨拙的 文字写就了散文《爱憎表》，回忆年轻时的旧事，以一个年过半百的老人视角，全面、透彻 地重观年轻时那个被誉为“天才女作家”的自己，或同情或不满地回想当年自己作品中的虚张 声势。她的自我回归是不被世人所理解的，却也是她最想要完成的。 在当下，许多青年人受时代高速发展的影响，只知“往”而忘记“返”，他们一味地追求“新 科技“新文化”，将优秀传统文化遗失在人生道路上，这种文化的消融、精神的“失根”使他 们无力追赶时代步伐，精神逐渐溃散、生命逐渐空洞。故而，在“往”的道路上我们也要重视 “返的作用，无论我们所求索的真理是什么样子，它们最终都应融入自己的模样，让收获的 一切重构，甚至重塑自己的精神世界。 “返”是“往”的归宿，而“往”是“返”的前路，在往返之间，我们才得以看见自己最真实、 最深处的模样。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料有两句话，借用孟子和老子的话阐述“往”和“返”的内涵。第一句话是阐述儒家的“往”， 关键词在“行动“勇往直前”；第二句话是阐述道家的“返”，关键词在“归宿“回归精神家园。 引导语明确提出要求，要求考生不仅要思考“往”和“返”这对儒道话题，也要结合自己青年的 身份，谈谈在成长过程中对“往和“返”的思考。要注意的是，考生可以结合儒道思想阐述“往” 和“返”的内涵，但是不可全篇讲述儒道思想，重点应该放在引导语后半部分。 “往”和“返”是两个抽象的词汇，考生要想写好这次作文，必须化抽象为具体，化大为小。“往” 以理解为“前往“前行“勇往直前”，也可以引申为“出发“离开“向外走”等等，可以具体理 解青年在年轻时为梦想勇往直前；为学业、理想而离开家乡；为了使命和责任选择更远的远 方等等。“返”可以理解为“返回“归来”，也可以引申为“回归往回走”等等，可以具体理解 为青年学有所成后选择回乡建设家园；在外奋斗拼搏之后选择回家照料双亲：沉迷于热闹喧 嚣之后选择回归精神家园等等。其次，要阐述两者的辩证关系，比如“往”是起点，“返”是结 果；前行是为了更好的归来等等。“往”与“返”是人生中两种重要状态，“往”是面对困难勇往 直前，“返”是不忘初心，固守本源。在人生道路上，我们青年人既要有勇往直前的勇气，也 要有坚守理想的信念，在“往“返中实现人生理想。 写作时，考生可以简单引述材料，提出观点：出发是为了更好的归来。接着围绕材料，结合 孟子和老子的话阐述“往”和“返”的内涵，同时阐述两者的关系。然后结合现实例子和具体素 材，阐述青年在成长过程中如何对待“往”和“返”这个命题，比如青年在成长过程中就是一段 不断“前行离开”的旅程，年少的求学，成年后的工作，长大后的结婚生子等等；在外打拼 奋斗的游子有朝一日或思念家乡，或为了照料双亲，或建设家园选择“归来”。最后，总结观 点，不管是“不断前行”，还是“回归家园”，都要勇担青年的责任使命。 立意： 1.出发是为了更好的归来。 2为了梦想而出发，为了家园而回来。 3.今天出发，明天归来。 4.出发与归来，都不忘使命担当。珲春二高中2025-2026学年度上学期第一学程考试 高二语文试卷 出题人：申善花 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 互联网技术及其构筑的信息平台、文明范式对现代社会的“塑形”效应是全方位的， 互联网化的社会已成为一种崭新的社会形态。 交通技术、媒介技术的发展，让我们的生活越来越便利，但也迫使生活的节奏越来越 快。从前的生活是慢的，作家木心就写有一首诗《从前慢》：“从前的日色变得慢/车，马， 邮件都慢/一生只够爱一个人/1从前的锁也好看/钥匙是精美有样子/你锁了，人家就懂了。” 木心先生以细腻的文字，轻声细语地概括了我们普遍的感受，与现在的愈来愈快、越来越忙 相比，从前的“慢”“有样子”似乎更多地转化成一种美好与精致，甚至成为一种生活哲学。 的确，在智能手机随身的时代，如何像从前一样静心读书，成为一个不小的问题。即 使是那些善于利用者，也大多是在零碎时间里进行“碎片化阅读”或“功利化检索”；至于 那些不善利用者，则被各种程度的网瘾困住，迷失在网络信息的汪洋大海里。阅读经典、深 入阅读，对一些人而言，好像真的相当遥远了。但是，对这个问题，我们也要辩证地看。电 子阅读也是阅读，网络浏览与搜索也是积累知识的重要途径。而且，通过手机和互联网，我 们不仅可以获取海量的碎片知识，也可以真正地进入那些电子书籍去整体阅读。每个时代的 青年都有属于自己的阅读偏好与接受方式，我们不必太过悲观。实际上，现今不少青年读者 身上体现出的精神气象与综合实力，是令人惊叹的。他们有着很好的知识背景，乐于接受新 媒介、新事物、新知识，有着很广阔的视野。 但终究，我们还是呼吁更多的人回到经典中来一无论是通过网络的形式还是纸本的 形式。文学经典是时间锤炼出来、跨越时空给人生以指导和借鉴的东西，是特定时代、特定 人群、特定地域的文化记忆、共识性体验与延展性想象，是作家、批评家与读者长期磨合的 共同创造，其智慧光芒穿透历史、思想价值历久弥新、艺术想象跨越时空。从世界文明演进 的视角看，文学经典无疑是世界各国文化传承与艺术承继的核心，既体现了各国文学大师们 在特定文化情境中的生命体验和族群想象，又反映了某一个时代人类精神的整体面貌与文明 程度。文学经典是历史留给全人类的丰富遗产，既是民族的也是世界的，既有特殊性也有普 遍性，其民族人类学意义上的历史生成、时代流变主要承载着本族群的文化基因和精神密码， 而其跨文化交流与跨媒介重构不但可以使其本身焕发出新的生命、折射出新的光彩，而且可 以供世界其他民族在推进文化反省和文明重构时借鉴与参照。 第1页共8页 文学经典既是一个民族的精神旗识，更是标识着全人类的精神品质。在展示人性的微 妙上，文学无疑比任何理论和信条都更生动。文学经典能够培育人们想象他者与去除偏见的 能力，培育人们同情他人与公正判断的能力，并将最终锻造出一种充满人性的公共判断的新 标准和这个时代亟须的诗性正义。 阅读经典、领会经典和活用经典，无疑会“敏锐”我们的感觉，“丰富”我们的体验， “延长”我们的生命。对互联网时代的个体来说，面对纷繁复杂的信息，更需要多读经典， 多读那些经过历史淘洗保留下来的精华。文学经典能够提供给我们一种精神的支柱，带给我 们诗性的滋养。基于经典阅读的人文教育，其核心功能就在于帮助我们在新的历史情境下重 新发现和思考“人”自身的丰富性，成长为更强健的个体。 (摘编自傅守祥《在数字时代坚守经典阅读带来的诗意》) 材料二： 在数字时代，“在网上读经典”正成为一种流行的生活方式。各大视频平台上，标着 “三分钟读完名著”标签的短视频博主数量庞大，通过这些视频，人们能够在3至5分钟内 获取对经典名著的大致了解。 与此同时，放眼市面上的经典纸书，一些出版社瞄准了年轻读者的口味，年轻化的书 籍封面和内页排版，以及翻译风格的改变，使原著更贴近当代的审美取向和表达方式，生发 出崭新的魅力。另外，一些出版社还尝试分辑策划的方式，将经典作品分成更小的篇章或系 列，以适应现代人碎片化阅读的习惯。这些悄然发生的变化，似乎在向我们传递一个信息： 阅读需要深刻、思辨和艰辛的一面，但书籍作为载体，可以以更多元、更灵活的方式带领读 者入门。 在数字时代，经典阅读正经历着一场变与挑战。人们通过创新的方式，将经典作品与 年轻人更紧密地联系在一起。然而，同时也要提醒人们，阅读经典不是为了追求浅薄的片段 知识，而是需要耐心和深思熟虑。 越是快节奏的生活，我们越应反思阅读的价值与意义。阅读经典不仅是为了获取信息 和享受娱乐，更是为了思考人生、培养深度思考的能力。无论是通过屏幕上的视频还是纸上 的书籍，阅读经典的目的在于感受其中的智慧和情感，与作者对话并且与自己的内心对话。 因此，我们应该在数字化时代中保持对经典阅读的尊重和耐心，让经典作品继续发挥它们的 魅力和影响力。 在追求便捷和娱乐的阅读方式中，我们不应忽视经典作品所能带来的深度体验和思考 的机会。让我们珍惜传统的阅读方式，同时也欢迎数字时代为经典阅读带来的新可能性。唯 有如此，经典阅读才能在当下焕发出新的生命力，并为年轻一代提供真正有意义的阅读体验。 (摘编自孔德淇《“短视频”时代，我们该怎样阅读经典？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.互联网化的社会已成为一种崭新的社会形态，生活的节奏越来越快，因而人们缺少 了静心读书的环境。 B.在智能手机随身的时代，大多数人选择了“碎片化阅读”或“功利化检索”，迷失 在网络信息的汪洋大海里。 C.唯有阅读经典、领会经典和活用经典，才能够“敏锐”我们的感觉，“丰富”我们的 体验，“延长”我们的生命。 第2页共8页 D.在数字时代，人们的阅读习惯会受到影响，纸书作为载体也应大力创新，以更灵活 的方式适应时代的需要。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.木心的《从前慢》为我们描绘了一种对“慢”的细腻感受，在当下快节奏社会，慢 生活、慢读书逐渐成为一种美好与精致，甚至成为一种生活哲学。 B.网络时代，我们不必将电子产品视为纸质书的对立面，因为电子阅读也是一种阅读， 网络浏览与搜索也是积累知识的重要途径。 C.在各大视频平台上，“三分钟读完名著”短视频博主数量庞大，播放效果也不错，这 表明年轻人有了属于自己的阅读经典的方式，值得大力推广。 D,在数字化时代，我们应该保持对经典阅读的尊重和耐心，重视经典作品所能带来的 深度体验和思考，让经典作品发挥应有的魅力和影响力。 3.下列选项出自《2023职场青年阅读行为观察报告》，其中最能支持“在智能手机随身的 时代，如何像从前一样静心读书，成为一个不小的问题”这一观点的一项是()(3分) A.报告显示，56%的人年均阅读量不足8本，阅读量超过15本的仅占15.3%。 B.59.2%的读者表示，纸质书页翻动的声音和纸张带来的细腻触感更利于营造阅读氛围。 C.在阅读题材上，前三名分别为文学小说(46.5%)、经典名著(35.2%)、金融经济(34.2%)。 D.调查显示，35.6%的读者习惯沉浸式读书，28%的读者呈现出碎片化阅读习惯。 4.我们应如何判断一部作品是经典作品？请根据材料一概括说明。(4分) 5.在数字时代，经典阅读正经历着一场嬗变与挑战，将经典作品与年轻人更紧密地联系在 一起己经成为一个重要命题，请结合材料内容，谈谈我们在这方面可以做哪些努力。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一只和九只 何君华 莫日根是连队里唯一的老人。说是老人，也不准确，因为他大后年才满十八岁，怎么 能叫“老人”呢！但这里的“老”却不是年龄老的意思，而是资格老的意思。三连成立那天 他就在连队里了，用现在的话说，他属于“创始成员”。其他的创始成员都不在了，都打没 了，只有他还在。 都说铁打的营盘流水的兵，一茬一茬的老兵倒下了，一茬一茬的新兵补充进来，莫日 根却没有成为“流水”，反而成了“铁打的”兵。这么说又有些不准确，因为严格说来，莫 日根并不是兵，至少不是扛枪上战场的兵。 莫日根是连队的伙夫，也是连队唯一的伙夫。莫日根是自己主动找到部队上来的。伪 满洲国成立后不久，日本鬼子就来了，他的家叫日本鬼子糟蹋了，他就找上了部队。正好那 时候要组建三连，就让他上新组建的三连了，当伙夫。 当伙夫，这是莫日根不愿意干的。莫日根找上部队来，是想着上战场跟日本鬼子拼杀 的，不是来烧火做饭的。但是没办法，莫日根是残疾人一一小时候学骑马摔坏了一只手和一 条腿，这或许也是日本鬼子糟踢了他全家却独独没杀他的原因，大概日本兵认为一个瘸子不 值得浪费一颗子弹吧，何况他还是个毛头小孩！不管怎么说，部队上照顾他，告诉他给战友 第3页共8页 们烧火做饭也是抗日，给他讲抗日事业目标一致分工不同的道理。莫日根好像听懂了，于是 甘心当了伙夫。 ①就这样，毛头小子莫日根给一茬一茬的战友们烧火做饭，一晃三年了。 与其说莫日根的主要工作是烧火做饭，不如说主要是满世界找吃的。1938年，伪满洲 国政府发布了《米谷管理法》，后又实行粮食“配给制”，普通中国老百姓已吃不到大米了。 莫日根每天想的就是给战友们找些好吃的，好让他们有力气在战场上跟鬼子拼杀。但大多数 时候，战士们只能吃到小米、苞谷、黑米、糜子、橡子面等粗粮主食，菜却很稀缺一一不要 说肉菜，很多时候素菜都算奢侈品了。 一旦有时间，莫日根就上山挖野莱，下河摸鱼虾。不打仗的时候，战友们也会来帮他 一起千。 可能上天也不忍心叫这帮抗日勇士饿死吧，连队开进巴音诺尔地界的时候，莫日根竞 在已成废墟的村庄里找到了一只鸡一一一只会下蛋的老母鸡！ ②除了老母鸡，鸡窝里还卧着三只新下的蛋，天知道它们是怎么逃过日本鬼子的铁蹄 的！顾不上多想，莫日根就将母鸡和鸡蛋一起带回了队里，用一只破旧的柳筐给母鸡做了个 窝。 莫日根心里已经有了算盘：等母鸡下够了九只鸡蛋就叫它孵蛋。眼下已经有了三只， 再下六只就够了。等鸡蛋孵化了，他就有十只鸡了，一只大的，九只小的，最好都是母鸡。 莫日根在心里美美地盘算着。 这么想着，莫日根便十分细心地投喂起母鸡来，尽管他手头能投喂的东西实在少得可 怜，最好的不过是一些碎苞谷头而已，但这已是非常金贵的了。这下好了，莫日根每天除了 要给战友们找吃的，还要负责给老母鸡找吃的。 不过功夫不负有心人，老母鸡当真没有辜负莫日根的期待，被抱回的当天便下了一只 蛋。莫日根高兴坏了。第二天，老母鸡又下了一只。第三天一连六天，老母鸡一口气连 下了六只鸡蛋！ 九只鸡蛋很快就凑齐了，莫日根也没想到事情进展得这么顺利。鸡崽儿当然是越多越 好，不过莫日根觉得九只就够了，目下他已经没有更多的精力来照料它们了。 莫日根每天最快乐的事便是蹲在柳筐鸡窝旁观察老母鸡孵蛋。可是老母鸡好像害羞似 的，莫日根越是盯着它，它越是不往鸡窝里钻，这可把莫日根急坏了。 兴许是意识到了他的观察对老母鸡构成了搅扰，莫日根便远远地躲到了门后，可老母 鸡还是没有要孵蛋的意思，它在地上走来走去，就是不肯老老实实地卧进鸡窝里。 我们的小战士莫日根哪里知道，母鸡可不是随时都会抱窝孵蛋的呀！③况且，未受精 的鸡蛋也是孵化不出小鸡崽儿的啊，才十五岁的莫日根哪里懂这些啊！ 老母鸡非但不孵蛋，反而更加勤快地下起蛋来，一天一只，风雨无阻。 这可急坏了莫日根，这样下去怎么行！他还等着老母鸡快快孵出小鸡崽儿，小鸡崽儿 再快快长成大母鸡，下更多的蛋给战友们改善伙食呢！ 莫日根这么想着就更急了。他想，是不是老母鸡也需要改善伙食才会孵蛋啊？于是， 莫日根便打算出门去给老母鸡也找些好吃的。 莫日根打算去地里捡拾些麦穗或是苞谷之类，④近处的地里他已经和战友们去过许多 遍了，能吃的都已捡千净了，简直比他和战友们的肚子还要干净。 第4页共8页 莫日根于是越走越远，越走越远。也许是太过专注了吧，莫日根只顾埋着头在地垄间 寻觅着。终于，一个鬼子发现了他。 枪响了，我们的小战士莫日根倒下了。 在中国东北，很多少数民族同胞的名字都叫“莫日根”，这是一个重名率很高的名字， 但大家取名的时候还是愿意叫“莫日根”，因为“莫日根”在蒙古语和达斡尔语里是“神箭 手”的意思，在鄂伦春语和鄂温克语里是“好猎手”的意思一他们都是勇士，也都是英雄。 我们的小战士莫日根当得起这个名字。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.15岁的莫日根是连队里唯一的老人，平淡的语言中蕴含着丰富的信息，战争的残酷， 条件的恶劣，兵员经验的不足，让读者内心涌起惊涛。 B.莫日根主动找到部队上来当伙夫，是因为伪满洲国成立后不久，日本鬼子毁掉了他 的家，而当时新组建的三连正缺人手。 C.文中提到伪满洲国政府发布的《米谷管理法》和粮食“配给制”，交代了社会背景， 为下文莫日根“上山挖野菜，下河摸鱼虾”做了铺垫。 D,文章结尾写“莫日根”重名率很高，但大家还是愿意取名“莫日根”，含蓄地暗示 了人们对勇士和英雄的敬仰之情，深化了主题。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.①句“一茬一茬”本是形容农作物收获一次又长了一次，这里运用比拟手法形容战 友们前仆后继，英勇无畏，刻意隐藏感情反而引发读者去深入体味的愿望。 B.②句老母鸡和三只鸡蛋逃过日本鬼子的铁蹄让人惊叹，侧面表现了日本鬼子的凶残 暴虐，让读者联想到“物犹如此，人何以堪”的时代百姓和抗日勇士的艰难。 C.③无知的莫日根不懂未受精的鸡蛋孵化不出小鸡崽儿这一基本道理，人物形象虽然不 真实，但深刻地反映了抗战时期老百姓的孩子无法接受教育的事实。 D.④句既是对眼前现实的描述，也是情节进一步发展的自然过渡，夸张手法突出了战 友们缺粮挨饿的处境，而幽默的语气又彰显了他们的乐观和无畏精神。 8.文中莫日根蹲在柳筐鸡窝旁观察老母鸡孵蛋这一细节有重要作用，请简要分析。(4分) 9.文章刻画了一个既没有豪言壮语也没有惊天动地的大事的英雄形象一一莫日根，请简要 分析这一形象的特征和意义。(6分) 二、古代诗文阅读(29分) (一)文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面文本，完成下面小题。 材料一： 哀公问政于孔子，孔子对曰：“政之急者，莫大乎使民富且寿也。”公曰：“为之奈 何？”孔子曰：“省力役，薄赋致，则民富矣：敦礼教，远罪疾，则民寿矣。”公曰：“寡 人欲行夫子之言，恐吾国贫矣。”孔子曰：“《诗》云：‘恺悌君子，民之父母。’未有子 富而父母贫者也。” 第5页共8页 卫灵公问于孔子曰：“有语寡人曰：‘有国家者，计之于庙堂之上，则政治矣。’何 如？”孔子曰：“其可也。爱人者，则人爱之：恶人者，则人恶之：知得之己者，则知得之 人。所谓不出环堵之室而知天下者，知反己之谓也。” 孔子见宋君，君问孔子曰：“吾欲使长有国而列都得之，吾欲使民无惑，吾欲使士竭 力，吾欲使日月当时，吾欲使圣人自来，吾欲使官府治理，为之奈何？”孔子对曰：“千乘 之君，问丘者多矣，而未有若主君之问问之悉也，然主君所欲者尽可得也。丘闻之，邻国相 亲，则长有国：君惠臣忠，则列都得之；不杀无辜，无释罪人，则民不惑；士益之禄，则皆 竭力：尊天敬鬼，则日月当时：常道贵德，则圣人自来；任能黜否，则官府治理。”宋君曰： “善哉！岂不然乎？寡人不佞，不足以致之也。”孔子曰：“此事非难，唯欲行之云耳。” （节选自《孔子家语·贤君》) 材料二： 圣人见本然之政，知必然之理，故其制民也，如以高下制水，如以燥湿制火。故曰： 仁者能仁于人而不能使人仁义者能爱于人而不能使人爱。是以知仁义之不足以治天下也。圣 人有必信之性，又有使天下不得不信之法。所谓义者，为人臣忠，为人子孝，少长有礼，男 女有别：非其义也，饿不苟食，死不苟生。此乃有法之常也。圣王者不贵义而贵法，法必明 令必行，则已矣。 (节选自《商君书·画策》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁者A能仁B于人C而不能使D人仁E义者能F爱于人G而不能使H人爱。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.行，实行，做，与《（老子〉四章》“企者不立，跨者不行”中“行”含义不同。 B.计，谋划，盘算，与《六国论》“至丹以荆卿为计”中“计”含义不同。 C.善，好，与《大学之道》“在亲民，在止于至善”中“善”用法相同。 D.苟，随便，苟且，与《人皆有不忍人之心》“苟不充之，不足以事父母”中“苟” 含义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.面对鲁哀公的问询，孔子的建议是让民众富裕且长寿。鲁哀公却因为国家贫穷而不 想做，孔子顺势指出，百姓富裕了，国家也会富裕。 B.孔子对卫灵公的问题，并没有给出明确的否定，而是委婉说出了自己的谏言：单纯 在朝堂上策划是治理不好国家的，还要爱人和懂得反省。 C.作为拥有千辆兵车的国君，宋国君主对治国的事问得比任何人都详细。针对宋国国君 的谦虚，孔子鼓励他说，只要想做就都可以做到。 D,材料二以利用高低地势控制水流和用易燃物品的干湿来控制火设喻，形象地指出， 圣人治理百姓，就应当明白政治的准则和社会发展规律。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)省力役，薄赋敛，则民富矣；敦礼教，远罪疾，则民寿矣。 (2)圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。 14.两则材料都涉及为政问题，它们的观点有何不同？请概括作答。(4分) 第6页共8页 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 阅读下面这首唐诗，完成15一16小题。 相鼠 《诗经·国风·鄗风》 相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止。人而无止，不死何俟？ 相鼠有体，人而无礼。人而无礼，胡不遄死？ 15.下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.本诗三章分别从人人厌恶的老鼠尚且“有皮”、“有齿”、“有体”切入，暗指卑鄙 的统治者却“无仪”、“无止”、“无礼”。 B.诗中两次出现的“人而无仪”，前后的“而”用法不同；前一个“而”表转折，后一 个“而”与“人而无信”的“而”用法相同。 C.本诗和《秦风·无衣》都表达了普通百姓对统治者的情绪，本诗主要指责统治者道德 水平，不如禽兽的人怎么能治理好国家呢？ D.本诗每章以“不死何为？”“不死何俟？”“胡不遄死？”作结，感情逐渐强烈，反 复用“死”字，可见对“相鼠”恨之入骨。 16.本诗是《诗经·国风》的名篇，艺术手法独具特色，请结合诗句加以赏析。(5分) 三、古诗文默写（本题共5小题，10分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分） (1)《大学之道》中“ ”两句写出明白了本末始终的道理，就接近事物发 展的规律了。 (2)《将进酒》中“ ”两句，诗人用乐观好强的口吻肯定人生，肯 定自我，于貌似消极的表象中透露出渴望入世的积极的愿望，表现了诗人不肯屈服的倔强性 格。 (3)老子以事物脆弱时容易分离、事物细小时容易散失的现象为例，说明解决问题要做到 (4)《<论语>十二章》中，写君子的气质应该文饰质朴搭配适应的句子是：“ 0 (5)“道”是古人普遍的精神追求，古诗文中表现求“道”的句子有很多，如 四、语言文字运用（16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 Deepseek横空出世，让整个欧美恐慌。利用人工智能搜寻资料、检索信息、拓展思路， 也已经成为重要工作方法。据统计，中国的生成式人工智能用户达到2.5亿，人工智能日渐 融入千行百业，已是A。从这个意义上讲，没必要把孩子使用人工智能辅助学习视为洪水 猛兽，相反，他如果用得很溜，还应该给他竖个大拇指。 第7页共8页 问题的关键在于，①要人工智能变为赋能学习和成长的工具，②而不是作弊、应付作 业的工具。③如何让技术向善，④这显然是个大课题。⑤从课堂教学到教育理念，⑥再到课 后练习，都需要重新设计。一些教学痛点也许就迎来了解决的契机。比如，孩子学习程度不 同，如何实现差异化教学？有了人工智能赋能，就有可能真正实现B。 当然，家长们的担心或许更长远。以前希望孩子不要输在起跑线，现在还不能输给“狡 猾”的算法；以前关注如何让孩子出类拔萃，现在还得鹤立“机”群…人工智能带给教育 的真正挑战恰恰在于，如何培养出适合人工智能时代的人才。人工智能对教育的影响是全方 位、系统性甚至可能是颠覆性的。 纵观人类历史，从用火到打造出铁器，从发明蒸汽机、内然机到创造互联网，每一项 具有画时代意义的技术、工具的应用，都会对人类经济社会造成“震颤”。然而人类文明伟 大之处，就在于具有足够的智慧与韧性，不断创造又“驯服”技术，驱利避害，为我所用， 更好造福自身。 人工智能与以往任何一项技术的不同之处在于，它可能不仅是一个工具，而且是一个 由我们亲手创造的“自己”，这意味着它将在更广领域和更深层次给人类社会带来机遇与挑 战，很显然，我们正在书写未来答案，正在创造新的历史。 18.第四段中有三个错别字，请找出并加以改正。(3分) 19.请在文中画横线A和B处填入恰当的成语。(2分) 20.第二段标序号的部分有两处表述不当，请写出句子序号，并修改，使语言准确流畅，合 乎逻辑，不得改变原意。(4分) 21.下列选项中双引号内的词语感情色彩变化与文中有下划线的“狡猾”一词一致的是() (3分) A.他真是个“书呆子”，但在专业领域无人能及。 B.改革需要“闯将”，敢于打破旧有格局。 C.这篇文章的语言过于“犀利”，让人难以接受。 D.我们要学习他“一根筋”的执着精神。 22.试分析第三段中“鹤立‘机’群”的“机”加引号之妙，并仿写一例。(4分) 五、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 儒家重“往”，强调行动：孟子言“（道之所在）虽千万人，吾往矣”，意思是只要 真理所在，就当勇往直前。道家重“返”，强调归宿：老子说“大曰逝，逝曰远，远曰反”， 意思是一个人往外走得再远，也要回归自己的精神家园。 事实上，“往”与“返”不是简单的儒道话题，也是当代青年在成长过程中需要思考 的命题。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 第8页共8页