3.1.3 其他生物的呼吸 教学设计-2025-2026学年北京版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“其他生物的呼吸”，涵盖草履虫、鱼、蝗虫、青蛙、鸟类的呼吸器官与方式，及呼吸结构与环境的适应性。通过复习人体呼吸导入，展示生物图片设疑，搭建旧知与新知的学习支架。 此设计以多感官探究为特色，融合生命观念（结构与功能适应）、科学思维（对比归纳）、探究实践（小组观察），如用鱼鳃模型、蝗虫标本观察，动态视频演示呼吸过程，提升学生观察归纳能力，教师资源丰富易操作，助力高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 北京版七年级下册生物第三单元第一章第三节 其他生物的呼吸 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 生命观念：说出常见动物（蚯蚓、蝗虫、鱼、青蛙、鸟类）的呼吸器官与呼吸方式；理解生物呼吸结构与生活环境相适应，建立 “结构与功能相适应、生物与环境相适应” 观念。 2. 科学思维：通过观察图片、对比分析、归纳梳理，提升分类、归纳、推理能力；能区分不同动物呼吸方式差异。 3. 探究实践：观察蚯蚓体表、蝗虫气门、鱼鳃结构，提升观察与对比能力；小组合作整理不同动物呼吸特点，培养合作交流能力。 4. 态度责任：认识呼吸是生物基本特征，关注动物生存环境，树立保护生物及其栖息地、尊重生命多样性的意识。 教学重点 1. 蚯蚓、蝗虫、鱼、青蛙、鸟类的呼吸器官与呼吸方式；2. 不同动物呼吸结构与生活环境的适应性。 教学难点 1. 理解陆生动物、水生动物呼吸结构的差异及进化意义；2. 蝗虫气门、青蛙肺与皮肤辅助呼吸的原理。 教学资源 多媒体课件（各类动物呼吸器官高清图、呼吸动态视频、进化对比图）、蚯蚓、蝗虫标本、鱼鳃模型、放大镜、培养皿、湿纱布。 教法设计 情境导入法、直观演示法、观察对比法、问题链引导法、归纳总结法、小组合作探究法。 本课重点 解决问题 掌握不同动物的呼吸器官与方式；理解呼吸结构与生活环境的适应性；区分水生、陆生动物呼吸差异；建立生物与环境相适应的观念。 本 课 学生所得 能准确说出常见动物呼吸器官与方式；提升观察、对比、归纳能力；理解生物适应性特征；增强保护生物与环境的责任意识。 课前准备 学生预习准备 预习教材，初步了解不同动物呼吸方式；思考：动物生活环境不同，呼吸器官会一样吗？ 教师教学准备 制作课件；准备蚯蚓、蝗虫标本、鱼鳃模型、放大镜、湿纱布；设计对比表格与分组任务。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，激趣设疑（5 分钟） 1. 复习旧知：提问：人体的呼吸器官是什么？呼吸的意义是什么？（肺；获取氧气，分解有机物，释放能量） 2. 情境设问：展示草履虫、鲫鱼、蝗虫、青蛙、麻雀的图片，提问：这些生物没有肺，它们如何呼吸？生活在水中、陆地、空中的生物，呼吸方式一样吗？ 3. 导入课题：除人类外，其他生物也有独特的呼吸方式，今天我们一起探究 ——其他生物的呼吸。 4. 二、新知探究，分类观察（25 分钟） （一）单细胞生物 —— 草履虫的呼吸（5 分钟） 1. 观察模型：展示草履虫模型，讲解其结构简单，没有专门的呼吸器官。 2. 教师讲解：草履虫生活在水中，通过 体表（细胞膜）直接与外界进行气体交换；水中的氧气溶解在体表黏液中，渗入细胞内，细胞产生的二氧化碳通过体表排出。 3. 小组讨论：草履虫的呼吸方式与生活环境有什么关系？（体表呼吸简单高效，适应水中微小生物的生存需求） （二）鱼类 —— 鲫鱼的呼吸（5 分钟） 1. 实验观察：分组观察鱼缸中的鲫鱼，观察鱼的口和鳃盖的开合；在鱼口前滴一滴墨水，观察水的流动路径。 2. 模型观察：展示鱼鳃模型，观察鳃丝（多、细、密、鲜红色）。 3. 视频讲解：播放鱼呼吸的视频，讲解：鱼用鳃呼吸；水从口流入，经鳃丝时，鳃丝上的毛细血管与水进行气体交换（吸收氧气，排出二氧化碳），然后水从鳃盖后缘流出；鳃丝多而密，增大了气体交换面积，适应水生环境。 4. 思考辨析：鱼离开水后为什么会很快死亡？（鳃丝粘连，无法进行气体交换） （三）节肢动物 —— 蝗虫的呼吸（5 分钟） 1. 观察标本：展示蝗虫标本，用放大镜观察蝗虫腹部两侧的气门（小孔）。 2. 动画演示：播放蝗虫呼吸的动画，讲解：蝗虫用气管呼吸；气门是气体进出的门户，气管分支遍布全身，直接与组织细胞进行气体交换，适应陆地干燥环境。 3. 小组讨论：蝗虫的呼吸器官是气门吗？为什么？（不是，气门是气体进出的通道，气管才是进行气体交换的场所） （四）两栖动物 —— 青蛙的呼吸（5 分钟） 1. 图片对比：展示青蛙幼体（蝌蚪）和成体的图片，对比它们的生活环境和呼吸器官。 2. 教师总结： 1. 蝌蚪（水生）：用鳃呼吸； 2. 青蛙（水陆两栖）：用肺呼吸，皮肤辅助呼吸；青蛙的皮肤裸露、湿润，密布毛细血管，能与外界进行气体交换。 3. 强调特点：两栖动物的呼吸方式体现了从水生到陆生的过渡性。 （五）鸟类 —— 麻雀的呼吸（5 分钟） 1. 图片讲解：展示鸟类的呼吸系统图（肺 + 气囊）。 2. 核心讲解：鸟类用肺呼吸，气囊辅助呼吸（双重呼吸）；吸气时，空气一部分进入肺进行气体交换，另一部分进入气囊储存；呼气时，气囊中的空气进入肺再次进行气体交换；这样，吸气和呼气时，肺内都能进行气体交换，提高了氧气利用率，适应飞行的高耗能需求。 3. 拓展延伸：双重呼吸是鸟类特有的特征，是对空中飞行生活的适应。 4. 三、对比归纳，构建体系（5 分钟） 1. 师生共同填表：梳理五类生物的呼吸器官、方式、生活环境： 2. 总结规律：呼吸器官从简单到复杂、从体表到专门器官；呼吸方式与生活环境高度适应，体现了生物的进化历程。 3. 四、巩固提升，联系生活（5 分钟） 1. 抢答练习： 4. 草履虫的呼吸器官是什么？（体表） 4. 鱼进行气体交换的场所是什么？（鳃丝） 4. 蝗虫气体进出的通道是什么？（气门） 4. 青蛙辅助呼吸的器官是什么？（皮肤） 4. 鸟类特有的呼吸方式是什么？（双重呼吸） 2. 生活思考： 4. 为什么鱼缸需要经常换水或安装增氧泵？（水中缺氧，鱼无法呼吸） 4. 为什么大雨过后，青蛙会爬到地面上活动？（土壤积水，缺氧，皮肤无法呼吸） 3. 情感升华：保护生物的栖息地，维持环境的适宜性，就是保护它们的呼吸与生存。 知识结构或板书设计 第三节 其他生物的呼吸 1. 单细胞生物（草履虫）：体表呼吸→水中 2. 鱼类（鲫鱼）：鳃呼吸→水中 3. 节肢动物（蝗虫）：气管呼吸→干燥陆地 4. 两栖动物（青蛙）：肺 + 皮肤呼吸→水陆两栖 5. 鸟类（麻雀）：肺 + 气囊（双重呼吸）→空中 / 陆地 核心：呼吸结构与生活环境相适应 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 绘制五类生物呼吸特点对比表； 2. 简述鱼类、蝗虫、青蛙呼吸方式与环境的适应性； 3. 选做：查阅资料，了解哺乳动物的呼吸特点。 教学后记 本课贴合北京版教材，以观察、实验、动画多形式教学，学生兴趣浓厚，能掌握不同生物的呼吸器官与方式，理解适应性特征。少数学生对蝗虫气管呼吸、鸟类双重呼吸的原理理解模糊，下次可增加动态示意图和简易模型演示，强化难点；同时多联系生活实例，提升知识应用能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $