概括分析散文的形象 课件、练习 2027届高考语文一轮总复习（贵州专版）

该高中语文高考复习课件聚焦“概括分析散文形象”专题，依据高考评价体系明确形象特点概括与作用分析两大核心考点，梳理“事件、细节、抒情议论、时代背景”四角度及“审题干、读文本、深探究”三步骤方法，归纳人物、物象分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于真题典例驱动与应试技巧指导，如以《记念刘和珍君》《我与地坛》为实例，运用四角度概括形象特点、三步骤分析物象作用，培养学生思维能力与语言运用素养。助力学生掌握规范答题技巧，教师可据此系统开展复习教学，提升备考效率。

练习15《概括分析散文的形象》（含答案解析）(分值:18分) (2026·安徽高三期中联考)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 时间之味 高玉宝 老人笑着晃了晃手中物件,铃铛如拨浪鼓般响起来,引得路人注目。他慢慢敲响那独特的乐器,牛骨相击发出脆响,铃铛也跟着透出嘶哑的调子。这原始的打击乐在集市里流转,苍凉里裹着鲜活的欢乐,像骏马最后一次奔过原野的蹄音。夕阳正用余晖勾勒天边轮廓,月亮旁刚亮起的天狼星,虽为恒星却只散着冰冷的青蓝光——它太远了,远得让人间触不到一丝温度。 “这是老牛的骨,你看多大。现在的小牛养两年就宰,长不了这么壮实。”老人摩挲着牛骨,话音落了便停下击打,眼神飘向远处似跌进回忆。片刻后,他忽然加重力道,牛骨碰撞得越发热烈,尽兴处竟有细碎骨屑簌簌落下,像是老物件向执着歌者做着温柔呼应。人生本就藏着无数次告别,这骨片相击的声响,大抵也是其中一种。 牛骨之歌里,藏着青草清新与牛乳醇厚,更揉进了老人小摊子的烟火气——几片裹着姜丝的姜糖、几团彩色线头、一排排细巧缝衣针,还有面刻着英文的圆镜。从挑担货郎到街头小贩,他守着这方小铺成了集市“老风景”。多年来,孩子们在骨乐声里长大,有的成家立业,有的在姜糖甜辣里藏下第一次心动余温。或许日后,会有人在深夜因相似节奏想起他,想起嘴里含着姜糖时,那种甜中带辣的童年味道。这里的姜糖是厚切糖片,中间嵌着姜丝,像冰里冻住的枯草,藏着时光韧劲。 绿皮火车从集市尽头缓缓驶来,车窗里闪过一张张带着期许的脸,仿佛也被牛骨声牵住脚步。车轮与铁轨碰撞出“咔咔”声,成了另一种流动打击乐,带着远方气息掠过集市。人们站在塔基下仰望着火车,直到它远去,空气中还留着铁轨的陌生味道。这绿皮火车总勾人想起旧时光:某个傍晚,夕阳把铁轨染成金红,石子带着雨后潮湿,栅栏外一方白手帕在风里摇晃,还有那些比鸽子慢的信件,载着心事穿过街巷。 铁路旁的人们,有着自己的晨光序曲。清晨,提着饭盒的通勤人走进车站,登上那节没有起止标识的通勤车厢。车窗蒙着薄尘,车厢里飘着淡淡煤烟味。有人擦净座椅茶桌放好饭盒;有人凑在一起聊天打扑克,还有人泡好工夫茶,借着热气讲起天南地北的故事——或许他曾盼过站上讲台,只是这节车厢,才是最贴合他的“课堂”。 角落里总坐着个看书的人,火车“咔咔”前行,他一小时能读三四十页。有时书页只是幌子,思绪早跟着车窗外的田野、小河与村庄飘远。晨雾里,通勤车像游在梦里,直到阳光洒下,汽笛声刺破薄雾。立交桥下,一根华表孤独立着,看不清字迹却日复一日守在铁路旁,连星夜车窗灯光都曾为它镀上微光。后来华表忽然不见,像许多被时光收走的东西,只留一点念想在人心头。 书本里写着别人的故事,通勤车上的人却在字里行间找着自己的生活坐标。很快,通勤车进站,人们提着饭盒挤到门口——调车场上,银亮铁轨上静卧着黑色车厢,橘红色调车机轰轰作响,等待交班的司机在巨大轮对[注]旁格外专注,新工作已在等着他们。 换衣间里,人们换上衣服,戴上帽子和防尘眼镜,提着小铁锤走向车辆。看书的人也加入其中,他把红旗插在车身上写好工号,顺着车列前行,像阅读文字般检查细节。钻进车底接风管时,他总把铸铁接口、胶套细节比作书页标点——少了哪一个,都不成完整篇章。 炽热的风里,汗水滴落在石子上,他盼着早点干完活喝口热茶。可胸前电台总在这时“刺啦”作响,新指令一来,他便提着红色信号旗走向另一条线路。车辆形成的铁壁像迷宫,却也藏着壮阔——柴油味、铁锈味混着汗水的咸,耳边是车辆连挂声响,启动的列车“哑切哑切”加速,像攒着劲向前的信使。 有时闻到木材车厢飘来的清香,他会想起森林草原、洁净溪流与水下金砂。他也会想起书里的火车站:古老街道的钟声,穿白球鞋像小鹿般过街的少女,还有旅行箱与接站人的呼喊……世人总在意出发与到达,却少有人留意通勤车上的时光——就像他记不清八音盒曲调,却能凭着铁路旁的树与石头,精准算出到站时间,眼底风景早成了心里的“时刻表”。 此时的集市上,老人仍坐在树下守着小摊子,牛骨声节奏清晰,他向感兴趣的人展示收藏的古老年画,那是当地特有的民间画种,梅兰竹菊栩栩如生。“当年有人出十六万我都没卖,去大城市说不定能卖好价钱。”他眯着眼笑,牛骨声慢了些,像在和时光低语。远处吹来潮湿的风,天空聚起乌云,预示着夜雨。 绿皮火车再次驶过集市,卷起枯枝败叶,留下熟悉的铁路气息。道口栅栏升起,车流启动,铁道货场后的烟囱冒着白烟。一个骑电动车的青年路过,摇滚音乐响亮,却没盖过老人手中牛骨细碎而坚定的调子——新旧声音交织,都是时光里的音符。 夜色渐浓,老人将牛骨与针头线脑放进收纳箱。调车场却换了模样,高处灯光照亮铁轨,石子下藏着虫鸣,月亮挂在天上,云朵飘远,偶有飞雁掠过。铁道旁的蜘蛛织着大网,绿色背甲像绘了图案的脸谱;野兔从暗处蹦出钻进车底;玉米地沙沙声混着远处纺织厂嗡嗡声;那些布匹曾通过火车运往码头,沿海上丝绸之路去往远方;古老木纺机的踏板声,至今仍在时光里回响。 潮湿的夜里,青背蝎子从铁轨下爬出,举着尾刺像小小的骑士;母蝎背上驮着白嫩的小蝎,透着生命鲜活。铁路旁的野狗低头流浪,总被火车灯光吸引,仿佛光亮里藏着前行方向。 深夜的调车场很静,车辆连挂声偶尔打破沉寂,溜放的车辆驶过减速顶,传出“叮当”悦耳的节奏。忽然下起暴雨,看书人摸黑完成检查,电台被紧紧夹在胳肢窝,传来温暖触感。发出“作业完毕”口令后,他才觉出浑身冰凉,跑回休息室冲进洗澡间。温水漫过身体时,洗头液的姜汁味飘起,让他忽然想起敲牛骨的老人。窗外白雨茫茫,浅沟水声混着漂浮的南瓜,恍惚间,他想起书里的情节:太阳下山时,云团被染成橘红色,有人在车里安然睡去,枕着的不仅是回忆,更是时光沉淀的温度。 就像这牛骨声与姜汁味,就像铁轨与华表,就像通勤车上的书页与调车场的风管——时光里的种种相遇,都藏着各自的温度,在日复一日的寻常里,酿成了独有的味道。 (有删改) 注轮对:机车车辆上与铁轨接触的核心部件。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　)(3分) A.文中多次写“绿皮火车”,既串联集市与铁路场景,又通过“铁轨染成金红”“白手帕在风里摇晃”等展现对时光的回忆。 B.铁路旁“消失的华表”与集市上“老人的小摊”两者对比,突出现代文明对传统市井生活的冲击,表达出对传统消逝的惋惜。 C.深夜调车场溜放的车辆“传出‘叮当’悦耳的节奏”,打破深夜的寂静,暗示底层劳动者生活的忙碌与艰辛。 D.结尾“时光里的种种相遇,都藏着各自的温度”,点明主旨,强调只有历经沧桑的人,才能感受到时光赋予生活的独特滋味。 2.关于文中“看书的人”这一人物,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.他在通勤车上“一小时能读三四十页”,却也会思绪“跟着车窗外的田野、小河与村庄飘远”,写出其阅读时的状态。 B.他将“铸铁接口、胶套细节比作书页标点”,把工作与阅读相联系,可见其在平凡劳作中仍保持着对生活的细腻感知。 C.他能凭着铁路旁的树与石头算准到站时间,正如他从木材的清香想起草原,都是诗意融入生活的证明。 D.暴雨中他把电台紧紧夹在胳肢窝,表现出其对工具的依赖,而“温暖触感”也暗含了他对职业的归属感。 3.(物象作用)请简要概括文中“牛骨声”的作用。(6分) 4.结合全文内容,谈谈你对标题“时间之味”内涵的理解。(6分) 参考答案 1.A　解析 B项,“对比”错误。“消失的华表”与“老人的小摊”并未形成对比,也未突出“现代文明对传统市井生活的冲击”,而是以平和笔调展现时光流转中不同生活方式的并存与变迁。C项,“暗示底层劳动者生活的忙碌与艰辛”错误。“叮当”节奏被描述为“悦耳”,营造的是宁静中带韵律的美感,而非强调“忙碌与艰辛”。此处重在表现调车场夜间的诗意节奏。D项,以偏概全,缩小了主旨范围。结尾句“都藏着各自的温度”强调的是普遍性,所有相遇皆有温度,并非限定于“历经沧桑的人”。 2.D　解析 D项,“表现出其对工具的依赖,而‘温暖触感’也暗含了他对职业的归属感”错误。把电台夹在胳肢窝主要是为防雨水损坏或保持通信畅通,属实际操作需求;“温暖触感”更多源于身体接触产生的物理感受,或隐含一丝慰藉,不能直接推断出“对职业的归属感”。选项属于过度引申,且“依赖工具”的表述也偏离重点——他更依赖的是观察与记忆(如靠树、石头判断到站)。 3.①贯串全文,牛骨声串联起集市老人、绿皮火车、深夜的调车场等场景,使叙述更连贯。②象征作用。既承载着老人对旧时光的回忆,也象征着传统烟火气,凸显时光之味。③营造意境,奠定情感基调。牛骨声“苍凉里裹着鲜活的欢乐”,这种复杂的质感为全文定下了基调;既有对逝去岁月的怀念,更有对当下鲜活生命的礼赞。 4.①市井烟火的记忆之味。以老人小摊的牛骨声、姜糖“甜中带辣”的滋味为载体,凝结着童年回忆与岁月韧劲,是时光在烟火气里留下的鲜活印记。(或:时光中物的味道。如姜糖的甜辣、木材车厢的清香、铁轨的锈味等,这些具体的气味与声音,是时间在物质上留下的独特印记。)②岁月流转的新旧之味。老人的牛骨声与青年摇滚形成新旧反差,有独特的时间味道。③寻常相遇的温暖之味。是看书人因姜汁味想起老人的瞬间,也是通勤车厢、调车场里人们的日常联结,凸显时光里不刻意的温暖,是生活本真的味道。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学案16　概括分析散文的形象 2027高考语文一轮总复习 备考目标:1.掌握概括分析散文形象特点的四个角度。 2.掌握分析散文中物象作用的角度。 任务一 概括分析形象特点 目录索引 任务二 分析形象作用 任务一 概括分析形象特点 散文中的形象是为表达散文主旨服务的,散文多是借助形象表达作者某种思想感情,所以散文中可以没有中心人物(或事物),也可以有多个中心人物(或事物)。对于形象概括鉴赏题,应当从多个角度去概括分析,并深入思考形象的内涵和作用。 积累知识•夯基固本 一、散文中的人物 散文中的人物形象,不同于小说中经过完整情节塑造的典型化人物,也区别于戏剧中通过强烈冲突展现的角色,其核心特点围绕“真实感”“碎片化”与“情感关联性”展开,服务于散文的抒情、表意或哲思主旨,具体可概括为以下四点: 1.贴近现实而非虚构 散文中的人物多源于作者的真实生活经历(如亲友、路人、历史人物等),极少进行过度虚构或夸张化处理。他们的言行、性格、处境往往带着生活的“烟火气”。 2.聚焦局部而非全貌 散文不追求展现人物的完整人生或性格全貌,常通过“片段式”的场景、细节或事件,勾勒人物的某个侧面(如某个习惯、某个瞬间的状态)。这种局部呈现让人物更聚焦于散文的核心情感或主题,而非自身的故事性。 3.承载文章的情感主旨 散文中的人物往往是作者情感或文章主旨的载体,其存在的意义不仅是展现人物本身,更是为了传递作者的思念、敬佩、感慨或哲思。 4.带有作者的主观感受 散文中的人物的塑造带有强烈的作者主观视角,人物的形象、性格往往是作者“眼中的样子”,而非客观的“全知呈现”。这种“主观性”体现在作者对细节的选择、情感的投射中,甚至会因作者的记忆、心境产生轻微的“艺术化加工”,但本质仍基于真实,最终呈现出具有“个性化”的人物形象,带着作者独特的感知烙印。 二、散文中的物象 物象主要有景、物两类。景,多指自然风光与景象,如山川、河流等;物,包括自然物与人造物,如动物、器物、建筑物等。这些景、物出现在散文中,不仅有其自身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义,其中注入了作者的思想,浸透了作者的情意。其特点如下: 1.情感附着性 散文中的物象往往被作者注入主观情感,成为情感的寄托物,而非客观冰冷的事物。如史铁生《我与地坛》中的“古园”,地坛的残垣、草木、夕阳,不仅是物理空间,更承载着作者对苦难的思考、对生命的顿悟,以及与母亲的情感联结。 2.表意象征性 许多散文物象会突破自身属性,被赋予象征意义,成为作者表达观点、哲思或主旨的“符号”。比如茅盾《白杨礼赞》中的“白杨树”,不再是普通的树木,而是象征北方农民坚韧、正直,以及抗日军民不屈的精神。 3.生活的真实性 散文中的物象多取自作者真实的生活场景,极少有脱离现实的虚构物象,带着浓厚的生活气息。 精练典题•思维提升 典例[典题](选择性必修中册第二单元)《记念刘和珍君》一文追忆了刘和珍的哪些事迹?从这些事迹中可以看出刘和珍是一位怎样的青年?(6分) 参考答案 ①她思想要求进步,追求真理,毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》。②不为反动势力所屈,带领同学们与反动校长进行斗争;与人相处,“微笑着,态度很温和”。③“虑及母校前途,黯然至于泣下”。④欣然请愿,无端在执政府门前喋血。 形象特点:①向往革命,渴求真理。②敢于反抗,乐观温和。③正义果敢,有责任心。④勇敢坚强,忠贞爱国,从容善良。 思维点拨 概括分析形象特点“四角度” 任务二 分析形象作用 优秀的散文不会直白说教,而是通过形象的特征或象征义,间接指向文章主旨。读者通过解读形象,尤其是物象的深层含义,就能把握作者想要传递的核心观点。散文形象的作用,主要集中在对散文中的次要人物形象和物象作用的分析上。 积累知识•夯基固本 一、人物形象作用 角度 作用 主要人物形象 ①承载核心情感,是作者情感具象化的体现,引发读者共情。 ②直接或间接深化主旨,让散文思想更鲜活。 ③串联碎片化材料,使散文“形散神聚”。 次要人物形象 ①衬托主要人物,凸显其特质。 ②补充内容,丰富场景与情感层次。 ③串联情节或引出主旨,辅助表达思想情感。 二、物象作用 精练典题•思维提升 典例[典题](必修上册第七单元)《我与地坛》(节选)中“地坛”这一物象在文中的作用是什么?请从主旨和艺术构思两方面分析。(6分) 参考答案 ①主旨方面,“地坛”是作者的精神避难所,承载其对生死的思考,助其走出绝望,完成生命的觉醒与重塑。②艺术构思方面,“地坛”是文章的线索,串联叙事与抒情,使文章虚实交织,是连接个人命运与生命哲思的载体。 思维点拨 分析形象作用“三步骤” 第一步,审题干,确定形象 审读题干,确定涉及形象的类型,即明确题干要求分析的是主要形象还是次要形象。 第二步,读文本,圈画思考 圈画文本中涉及形象的内容,分析形象的外在特征和环境特征,然后挖掘形象的内在品格(内涵、本质、精神),抓形与志的“契合点”。 第三步,深探究,点明作用 点明形象体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。 结 束 $