第16课《有为有不为》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕季羡林《有为有不为》，聚焦议论文“有为有不为”的观点及论证，通过视频展示“为”与“不为”的选择导入，以解题、论证方法分析、思维导图为支架，帮助学生厘清“善恶大小”与“有为有不为”的关系。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，引用“勿以善小而不为”等传统文化，结合文天祥事例与现实视频案例，用思维导图梳理论证脉络，引导学生联系生活践行价值观。既提升学生辩证思维与语言运用能力，又为教师提供系统教学资源，助力高效教学。

看视频,回答:“这两位同学,分别做出了‘为’与‘不为’的选择,你认可哪种选择?为什么?” Mi@O Mi@O 生活中我们每天都会面临“该做”与“不该做”的选择,当代著名学者季羡林先生,在90岁高龄时,用朴实的文字为我们解答了这个问题——《有为有不为》。 教学目标 1.掌握有关议论文的知识,理解文章的内容,明确作者的观点。(重点) 2.感受平实质朴的语言风格,学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。(难点) 3.学习作者是非分明、善恶有别、进度有度的优秀美德,树立正确的价值观。(素养) Mi@O 以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理,直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文要以理服人。常用的议论文结构形式有总分式、递进式、并列式、对照式四种,其遵循的总体原则大致是“提出问题—分析问题—解决问题”。 议论文 Mi@O 中国山东省聊城市临清人,字希逋,又字齐奘。民盟盟员、中共党员, 国际著名东方学“大师”、语言学家、文学家、“国”学家、“佛”学家、史学家、教育家和社会活动家。 季羡林 (1911—2009) Mi@O 季羡林年近九旬卧病在床时,于《病榻杂记》写下《有为有不为》。他饱经世事、洞悉人生,结合毕生感悟思考取舍善恶。面对当时社会价值混