浙江嘉兴市嘉善县2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

2026年初中毕业生学科素养测试与调研 语文试题卷 (2026.5) 温馨提示： 1.全卷共8页，18小题。满分120分（含书写3分)。考试时间120分钟。 2.答题前请仔细阅读答题纸上的注意事项，用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在 答题纸相应的位置。 一、“品味花神意蕴”主题学习活动(19分) 【花语解意】 1.阅读下面这段文字，完成学习任务。（4分) 春晚舞台上，百花仙子手持花枝，踏歌而行，将春天的生机与绚丽演绎得①▲。 璀璨的华光，飘逸的舞姿，②(yg)▲照出梅花之傲骨、杏花之温润、桃花之灼 灼…观众沉(j)③▲其中，感受中华花文化的深厚底蕴。 (1)根据语境，参考下面提示，为①处选择正确的成语。（▲）(2分) A淋漓尽致：形容把事物的一切情态充分地刻画、表现了出来。 B栩栩如生：形容形象逼真，如同活的一样。 (2)结合语境，根据拼音写出相应的汉字。(2分) 【字里寻芳】 2.小语对“华光”一词产生了疑问。请你借助《说文解字》中关于“华”字的注解，为 他讲解语段中“华光”的内涵。（2分) 说文解字： 会意。从脚，从芳(xū)。“華”的本字， 上面是“垂”字，象花叶下垂形。本义花。 【诗花撷英】 3.“咏花”活动环节需引用古诗词，请你根据提示补全。（7分) 画面 诗句 出处 花寄愁思 ①时花溅泪， 杜甫《春望》 百花争春 ②▲ ,浅草才能没马蹄。 白居易《钱塘湖春行》 梅挺傲骨 ③ ,只有香如故。 陆游《卜算子·咏梅》 莲守洁心 ④ 周敦颐《爱莲说》 花落春去 ⑤▲ 写出连续两句带“花”字的惜春诗句， 要求从初中语文教材中选取。 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第1页（共8页） 【花神绘意】 4以下是赞颂“花神”的朗诵词，请你参照示例，从“春雨”“东风”“柳芽”中任选 一个意象，运用铺排的手法仿写一段话。(3分) 示例： 花神是岁月的风铃，摇醒沉睡的芬芳； 花神是百花的知音，点染缤纷的画卷； 花神是岁月的酒曲，发酵出万紫千红的诗意。 5.下图是小语为本次主题活动设计的两个标识，你更喜欢哪一个？请说明理由。(3分) 二、“探究瑞香意象”古诗文品鉴活动(18分)》 【甲】瑞香 明末清初·李渔 茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国②，曰：瑞香乃花之小人。何也？《谱》®载此 花“一名麝囊，能损花，宜另植”。予初不信取而嗅之果带麝味麝则未有不损群花者也 同列众芳之中，即有朋侪®之义，不能相资相益，而反祟之，非小人而何？幸造物处之 得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此 花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深， 此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王亦几被篡，矧⑤下此者乎？ 唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以蚤⑥春无花，得此可搔目痒⑦，又但见其 佳，而未逢其虐耳。予僭为香国平章⑥，焉得不秉公持正？宁使一小人怒而欲杀，不敢 不为众君子密提防也。 (节选自《闲情偶寄》) 【注释】①瑞香：花名，又称麝囊花。②敌国：这里指“花之君子”的对立面。③《谱》：指明王象 晋所著《群芳谱》。④朋侪：朋友，朋辈。⑤(shěn):况且。⑥蚤：同“早”。⑦搔目痒：这里 指一饱眼福。⑧平章：评说，品评。 【乙】天台书事十三首·其四 宋·曹勋0 连雨催寒黄着苔，纷然枯叶拥闲阶。 了无春意到梅萼，只有瑞香先腊开。 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第2页（共8页） 【注释】①曹勋(1098一1174)，号松隐，南宋大臣。建炎元年(1127)秋，上书营救徽宗，不纳， 被黜。后遭排挤，两度辞职，隐居天台。 6.文中画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。（▲）(3分) 予初A不信B取而嗅之C果带麝味D麝E则未有F不损群花者也· 7联系语境和所学知识理解字词，完成下列任务。（4分) (1)下列句子中，加点词意思不同的一项是（▲)(2分) A.宜另植 牡丹之爱，宜乎众矣 B.瑞香乃花之小人 蒙乃始就学 C.故罹其毒也亦不深 岂不罹凝寒 D.此造物之善用小人也 陈康肃公善射 (2)不能相资相益，而反祟之，非小人而何？ “祟”，《说文解字》意为“祟，神祸也。从示从出。”由此推断，“祟”在本文 中的意思是（▲）(2分) A.不正当的行为 B.神秘的 C.祸害 8.请你发挥想象，描绘乙诗画横线句的画面。(3分) 9.虚词常有表情达意的作用，请揣摩下列加点的虚词，分别简析其表达效果。（4分) (1)焉得不秉公持正 (2)了无春意到梅萼 10.李渔、曹勋都写“瑞香”，但写作意图不同，请结合文本简要分析。(4分) 三、“感悟青春本色”文学阅读活动（19分) 当迷彩融入大地 ①晨光，从迷彩服的纤维缝隙里渗进来，一寸寸占领了夜间被露水湿透的布料，把 那片沉郁的绿，熨上些微暖意的金边。 ②李风匍匐着，他目光平射，视野中央，是几百米外那个布满弹坑的土坡一那是 今天的冲击目标。而在天与地那模糊不清的交接线上，有一抹极淡的鹅黄色。那是连片 的柳树，远远看去，像是一层朦胧的绿烟。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。他突然 想起连长。连长是个黑脸膛的豫北汉子，说话像砸夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄 稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下， 你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！” ③“抽穗，拔节…”李风在心里默念。他觉得自己的骨头缝里，似乎有什么东西， 正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。 ④忽然，一阵更强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。他下意识眯起眼。风过后，他 的视野里暮然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。几十 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第3页（共8页） 号人在起伏不平的野地上，形成一波涌动的、沉默的潮水。阳光此刻完全跃出了地平线， 给那片潮水边缘镀上晃动的金线。那景象，竞有几分像大别山山脚下，被风吹拂的无边 无际的麦田。只是，麦浪的起伏是柔软的，而这片“绿浪”的起伏却充满蓄势待发的力 量—它的方向，指向那个布满弹坑的山坡。 ⑤李风屏住呼吸，忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上： 一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 ⑥他匍匐着，像一粒春泥里的种子。 ⑦“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花， 花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没？这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗 一声砸到地上。可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！” 那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。如今，趴在这 片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种” 下来的。新兵连日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。 ⑧“哔一！”尖锐的哨响毫无预兆地撕破宁静，也打破了李风所有关于春光与种 子的遐思。 ⑨“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。 ⑩动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！他们像地壳下压抑已久的熔岩 找到了裂隙，猛地喷涌而出！低姿匍匐转为高姿，再变为短促有力的跃进。迷彩的身影 在坑注间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个 人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。 ①就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进浅坑。他抬头，望向坡顶。太 阳已经升起，金灿灿的。他眯起眼，看见先冲上去的战友们的身影，在坡顶的阳光下， 变成一排黑色剪影。他们手中的枪，枪刺反射着阳光，亮得灼人。 ②后续命令传来，李风小队需要向侧翼迁回，模拟清扫残敌。冲击的亢奋稍稍平 复，节奏变为一种更警惕细致的搜索前进。在灌木丛边缘，李风猛地蹲下，举拳示意。 身后跟着的几个新兵立刻散开，据枪警戒。他拨开面前一丛浓密的荆棘。眼前，是一小 片背风的洼地。 ①③这里没有弹坑，没有履带印，只有一片刚刚钻出地皮的野花。它们开得专注安 静，与几步之外那些狰狞的弹坑，形成不可思议的对比。一只白粉蝶，正悠然在花间起 落。 ④李风缓缓伸出手，用手指轻缓地拂过那片淡蓝色的花海。之后，他紧紧握住了 胸前冰凉的枪身。钢铁的坚硬与花朵的柔软，战斗的使命与生命的静美…两种截然相 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第4页（共8页） 反的力量，在他胸腔里猛烈地撞击，又奇异地交织融合。他忽然明白那些“隐秘而伟大 的故事”，并非只在冲锋号响起时诞生。它同样诞生于此，诞生在一个战士于战斗间隙， 为一片野花而屏住呼吸的刹那。 ⑤李风利落起身，朝后打了个手势，“跟我来，注意脚下。”队伍再次无声地没 入灌木丛，向着指定方位潜去。那只白粉蝶，还在原地翩跹。 ⑥演训结束，李风带着队伍回来，迷彩服上满是泥印，还有几处被划破的口子。 他脸上的泥浆已经板结，嘴唇千裂。但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光。 ⑦洗漱后李风踱到营房后面一小块闲置的、长满了杂草的土地边仔细找寻着。 ⑧在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地 顶开坚硬的土块。他看到了不知名的野草蔓，悄悄伸出了蜷曲的触须。在一处背阴的墙 角，他还看到了一小丛去年枯萎的蒿草根部，渗出了一点点极其湿润的、深色的痕迹一 一那是地气回暖、生命涌动的标志。 ⑨熄灯号响了，李风躺在床上，想起那片谈蓝色的野花，想起坡顶上那些阳光下 的黑色剪影，想起连长砸夯般的话语，想起一首诗的最后几句：“他们已经融入了大地， 融入了共和国的万里边疆…”在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。 (选自《解放军报》，2026.03.03，作者温青，有删改。) 11.小说中多次写到“种子”，请结合文本，完成下面表格。（6分) 阶段 李风的行为或感受 李风的心理 入新兵连时 ① 不解、沉闷 演训匍匐时 感到自己像“春泥里的种子” ② 演训结束后 听见“种子的声音” ③ 请联系全文，从结构、内容、主旨等方面探究“种子”在文中的作用：④▲ 12.第五段中“生长”一词具有特殊含义，请结合上下文，说说它的内涵。(3分) (李风)忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是 自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。 13.请根据小说情境，发挥想象，以李风的视角，描写一段他在演训结束后观察荒地草 芽时的内心活动。(100字左右)(4分) 14.文中李风在冲锋间隙欣赏野花，在坚守钢铁使命与热爱生命之美间找到平衡，而“刚 与柔”也常在名著中体现，请选择其中一部，结合人物相关经历，谈谈你对“刚与柔” 的理解。(6分) A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《简·爱》 C.《红星照耀中国》 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第5页（共8页） 四、“探秘纹样里的文化”综合实践活动（11分) 材料一 下图为2026年央视春晚主题和主标识，设计者解构传统纹样，融合经典元素，创 造出全新的“骐骥驰骋纹” 四匹骏马齐头并进、拾级而上。 CETV 1 o8888g 琪骥地 云纹 马 包回包回回 98 回纹 春节联欢晚会 中国传统纹样经典元素 2026年央视春晚主题和主标识 标识中的三大核心纹样，承载着千年文化积淀：云纹象征自由生机，雷纹常与之组 合为云雷纹，寓意福泽祥瑞、生生不息；回纹则象征富贵绵延。正如设计者所言：“我 们不是在复制传统，而是在创造一种新的吉祥文化。” (综合来源：央视新闻、春晚官方发布) 材料二 纹样从形式上可分为单独纹样和连续纹样。单独纹样，是相对于连续纹样而言。一 般不与其他纹样发生结构上的关系。单独纹样有繁有简，有大有小，有对称式也有平衡 式，有适合形也有不规则形。 连续纹样可以分为二方连续纹样和四方连续纹样。连续纹样的特点是首先绘出基本 的单位纹样，将单位纹样的左右、上下或四边相互连缀起来，形成条状的或者能够上下、 左右延伸的图案。二方连续纹样多应用于花边图案，四方连续纹样多应用于花布、壁纸 等图案。 (摘自七年级上册美术《生活中的纹样》) 材料三 “推动文化遗产系统性保护”是全国两会上代表、委员建言献策的热点话题。 邱运华（全国政协委员、中国民间文艺家协会副主席）：中央发布并制定的一系列 政策措施，特别是发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，把民间文 学和民族民间音乐列入重大项目，这是对中国民间文艺价值的高度肯定。 石佳（全国人大代表、湘西七绣坊苗服饰文化有限责任公司董事长）：非遗传承不 是把老祖宗的东西供起来，而是要用年轻人听得懂的方式、喜欢的产品，把文化内核带 进他们的生活。我们正在做的，就是给非遗穿“潮牌”。希望有一天，湘西非遗不仅能 走出大山，还能让世界看见中国文化力量。 苏海珍（全国政协委员、广西壮族自治区防城港市东兴市中等职业技术学校副校 长)：今年将重点推进“非遗进校园”系统化课程建设，借助数字技术建立独弦琴演奏 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第6页（共8页） 与制作线上资源库，打破地理限制。同时，借力“A+非遗”持续推动非遗活态传承与 创新融合，让非遗艺术走出国门，进行国际交流。 (选自非遗中国公众号) 材料四 学校“纹样新生”社团设计了两款文创产品。 产品甲：奔马帆布包 这款帆布包表面印满相同的“奔马”纹样，作为基本单元重复排列。每匹马的造型 一致：头部朝右，四蹄腾空，作奔跑姿态。纹样之间上下左右紧密相接，不留间隙，可 向任意方向无限延伸。 产品乙：云纹骏马笔记本 这款笔记本封面中心独立绘制一匹骏马，马身装饰云纹，不与周围其他纹样相连。 画面采用左右对称式构图，马首正对观者，姿态静立。图案居于封面正中位置，四周留 白，视觉重心明确突出。 “探秘纹样里的文化”活动任务单 15.观察材料四中的产品甲、乙，判断它们分别属于材料二中的哪一种纹 任务一 样形式，并写出判断依据。(4分) 解码纹样 产品甲： ▲纹样 判断依据： 产品乙： ▲纹样 判断依据： 16.请借助豆包“文字生图”功能，结合材料一、二，参考示例，完成校 园文创产品提示词的撰写。(3分) 要求：产品类型任选一项(A.书签B.笔袋)，从纹样形式、文化内涵、 风格类型等角度构思。 【示例】 帮我设计一款校园明信片，画面中心融入校园元素，加入植物纹样作为间隔， 纹样之间上下左右紧密相连，可向任意方向无限延伸。传递生机与祥瑞，呼 应校园文化中的成长、希望与传承。整体风格清新活泼，用现代排列方式让 其焕发生机。 任务二 深度思考 品飞9 个 撰写提示词 09 6 青春校园 成长希望传 任务三 17.如何推动文化遗产在守正中创新、，在传承中发展？结合上述材料，提 表达观点 出建议。(4分) 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第7页（共8页） 五、“感悟青春成长”表达交流活动(50分) 18.阅读下面材料，根据要求写作。 学校举办阅读文化节活动，校刊开辟专栏向全体学生征集文稿。 林肯有一句名言：“我走得很慢，但我从不后退。” 人生如长路，有人疾驰如风，有人缓步如蜗。速度从来不是衡量价值的唯一标尺。 真正的前行者，或许步履蹒跚，却从不折返；或许沉默寡言，却心有远方。那一步一步 的“慢”，是不跟别人比快，只跟自己比坚持的清醒；那绝不后退的“笃定”，是守住 心里的那盏灯，不让它被吹灭。 上述材料引发了你怎样的联想与思考。请任选下列一个专题写一篇文章，可以记叙 经历，可以讲述故事，可以发表看法。 专题一：徐徐而行，步履不停 专题二：脚印里的光 要求：(1)角度自定，题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于600 字；(4)不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 初中毕业生素养测试与调研语文试题卷第8页（共8页)