Revision 2 说课（课件）-2025-2026学年接力版英语三年级下册

该小学英语课件为三年级下册Revision 2综合复习单元，聚焦第5至8单元核心词汇与句型，通过Happy new year导入及Love and share歌谣（A for Apple等）激活旧知，衔接低年级字母-单词音形对应，构建从单一话题到跨话题整合的学习支架，助力知识梳理与综合运用。 其亮点在于践行学思结合、用创为本的活动观，以Learn by doing任务（如用“I can...”表达家务能力）融合语言能力与文化意识，通过Let's play游戏（石头剪刀布）提升思维品质与学习能力。多模态活动（歌谣、情境图、实践任务）强化听说读写技能，既帮助学生形成语言综合运用能力与家庭责任意识，也为教师提供系统复习框架与高效教学支持。

三年级下册 Revision 2 1 CONTENTS 目录 01 课标解读 02 单元整体分析 03 教材分析 04 单元教学目标 05 教学进程 2 课标解读 01 3 课标解读——践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 六要素整合 英语学科核心素养 英语学习 活动观 01 4 单元整体分析 02 5 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 （1）单元话题与主题意义分析 本单元是一个专门针对第5至第8单元所学习的核心词汇和句型设计的综合复习单元，属于“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”的范畴，在梳理归纳知识的同时，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生综合地运用知识，形成语言综合运用能力。 主题意义 日常交流与自我表达 从生活情境出发，培养真实交流能力 ，帮助学生构建“用英语描述自我、回应他人”的能力。 语言基础巩固 通过“字母+实物”、“句型+场景” ，强化语言知识与生活的关联，让字母、词汇学习回归“表达工具” 属性，服务于日常交流。 家庭责任与社会情感 结合“思考—学习—展示”步骤，将语言学习与生活实践结合，培养责任感、关爱家人的情感。 思维与实践能力融合 通过 “找词、找图” 训练观察能力、逻辑思维，让语言学习更具趣味性和实践性。 单元话题 02 6 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 （2）单元内容联系性分析 话题衔接与拓展 能力基础的联系 核心素养的持续发展 语言知识 基础的联系 Listen and chant 以“A for Apple” 歌谣，巩固字母发音与核心词汇的关联,衔接低年级 “字母 - 单词”音形对应关系。Look and say 中的物品、人物，覆盖名词、人称代词等词汇类别，延续“日常事物”主题词汇的学习。 从“认知描述”（看、说、找）升级为 “实践行动”（Learn by doing中“为家人洗衣、做饭”），让语言学习落地生活实践； 从“单一话题”（如物品、人物）拓展到“跨话题整合”（家庭+责任+行动），体现 “语言服务生活”的课标理念。 Listen and chant 训练语音辨识，Look, listen and say 强化“听描述→说句子”的 信息转化能力，衔接“听指令-回应”的互动模式。Let’s play 中“Touch your nose. / I have a blue dress.” 以游戏驱动口语输出，从“模仿说”过渡到“情境说”，延续 “互动交流”的能力培养。 多模态活动整合技能，如 Learn by doing 要求用“I can...” 表达家务能力，实现“知识→应用”的迁移，从 “描述”到“实践表达”。渗透家庭价值观（“Family makes us happy... 为家人做事”），衔接“关爱他人”的文化认知，拓展“家庭责任”的文化内涵 02 7 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 Revision 2 激活学生有关26 个英文字母和重 点单词的旧知 通过设置不同的情境，让学生知道如何对周围的事情进行描述，知道如何处理问题 学生能够初步探索自己，认识自己 Look and write Listen and chant Look,find and say Look and say Look,listen and say Look and say Let’s play Learn by doing 学生在不同情境下知道如何处理问题，表达自己的感受。能够初步探索自己，认识自己。 02 8 教材分析 03 9 教材分析 语篇一分析 What Why How 1.观察任务开放化：表格中的 15 个物品，让学生自主选择描述对象,避免机械重复，提升 “语言运用的灵活性; 2.听读一体化训练：引导学生 “先听标准表达，再跟读输出” 强化“听→说”的技能衔接。 通过多物品观察（表格图片）+ 人物多维度描述”，训练学生“复杂场景下的听说能力”。落实课标技能目标：“能在图片帮助下听懂、说出常见物品的名称”“能描述人物的主要特征”。 该语篇让学生在真实互动中描述“看到的物品”，培养即时表达能力。通过结构化句子，从 “身份、职业、外貌、能力”维度描述他人，构建人物认知框架。 02 10 教材分析 语篇二分析 What Why How 歌谣“听唱”训练语音辨识（区分字母发音） 和口语韵律感；书写练习强化字母书写技能，为单词拼写打基础。 通过重复、押韵的语言传递字母发音与核心词汇的关联，兼具“语音学习”和“文化启蒙” 功能。 以“毛毛虫填字母”的游戏化形式，巩固 26 个字母的大小写形态与顺序。 采用“字母+词汇”的模式化句式（“A for Apple, B for Boy” 重复，便于模仿记忆）利用韵律提升记忆效率。强化“字母顺序、大小写对应、书写规范”。 02 11 教材分析 语篇三分析 What Why How 每个句子配生动场景图，利用视觉线索降低理解门槛，帮助学生快速建立“动作-语义-句式” 的联结。字母网格设计横向 / 纵向隐藏单词训练学生“定位字母序列→匹配词汇意义”的能力，强化拼写记忆。 从低年级“单一情感词认读”（如 happy），升级为“完整句子表达复杂体验”（如I have a pain in my foot. ）。游戏化设计（单词搜索）和情境化表达（人物动作+台词），契合小学生 “趣味驱动”的学习特点。 Look and say是日常情感与体验表达的口语语篇，聚焦“自我感受、爱好、身体状况”的即时交流。Look,find and say是词汇识别与拼写的游戏化语篇，通过“单词搜索”训练视觉认读能力。 02 12 教材分析 语篇四分析 What Why How 学生可“自主选择图中任意元素”创作句子，支持个性化表达，避免机械重复，提升语言运用的灵活性。 通过“随机指认图中元素→快速表达”，强化“视觉输入→语言输出”的即时反应能力。螺旋图的“多元素分层分布”，训练“快速观察-分类表达”的逻辑思维。 该语篇属于“游戏化互动语篇”，融合示范对话和螺旋图游戏任务，核心是通过“观察-表达-互动”训练语言真实应用能力。涵盖物品、身体部位、动作、动物等课标三级“高频生活词汇”，构建多主题词汇网络。 02 13 教材分析 语篇五分析 What Why How 开篇点题“Family makes us feel happy and warm.”，将“做家务”升华为“情感表达”（而非任务），唤起学生情感共鸣，让语言学习承载“关爱家人”的文化意义，而非单纯语法练习。 将“家务词汇”与实际动作绑定，让学生从“说出 I can...” 到“真正做这些事”，呼应课标“能在真实情境中运用语言”。强化“功能句运用”：通过 “I can...” 句型，训练“表达能力、计划与行动”。 该语篇聚焦“人与社会—家庭责任”范畴，属 “实践应用型语篇”，围绕“为家人付出行动”展开。覆盖家务类动词短语及家庭情感词，构建 “家庭责任”主题词汇网络。 02 14 单元教学目标 04 15 单元教学目标——四维融合，素养导向 借助单词搜索、螺旋图游戏，learn by doing等活动培养学生的观察辨析能力、逻辑推理能力以及创造性思维。 学生能够认同“用英语表达日常体验、承担家庭责任”的积极态度，愿意在生活中尝试用英语交流（如介绍家人、分享家务）。 Language ability 语言能力 能听、说、认读日常物品、人物特征、情感与身体、家庭活动核心词汇，掌握A-G 字母发音（通过歌谣 A for Apple 关联记忆）。 Learning and understanding 学习理解 Applying and practicing 应用实践 借助歌谣、游戏、任务卡等多模态资源， 掌握“韵律记忆（字母发音）、情境联想（词汇意义）”的自主学习策略。 Transferring and creating 迁移创新 Culture awareness 文化意识 Thinking quality 思维品质 Learning ability 学习能力 02 16 教学进程 05 17 Revision 2 18 导入 02 19 Look and say 02 20 Look,listen and say 02 21 Listen and chant 02 22 Look and write 02 23 Look and say 02 24 Look, find and say 02 25 Let’s play 02 26 Learn by doing 02 27 Learn by doing 02 28 作业 02 29 谢谢观看 谢谢观看 30 $