Unit 1 Nice to meet you 说课（课件）-2025-2026学年接力版英语三年级下册

该小学英语课件围绕“Nice to meet you!”主题，涵盖初次见面问候、他人介绍及国籍表达等核心句型，通过歌曲热身、情境创设（如“认识新朋友Steven”）激活旧知，衔接“熟人问候”到“初次见面交流”的知识递进，搭建从语言理解到实践应用的学习支架。 其亮点在于以“结构化整合”设计单元情境主线，通过“做客礼仪”“国家文化认知”等语篇渗透文化意识，结合Role play、信息卡制作等任务驱动活动提升语言能力与思维品质。学生能在真实情境中运用语言并理解文化多样性，教师可依托分层活动与教学评一体化设计优化教学效果。

三年级下册 Unit 1 Nice to meet you! 1 CONTENTS 目录 01 课标解读 02 单元整体分析 03 教材分析 04 单元教学目标 05 教学进程 2 课标解读 01 3 课标解读——立足核心素养，明确育人方向 以主题为引领 以语篇为依托 学习理解->应用实践->迁移创新 整合学习语言、文化知识 英语核心素养 English Core Competence A 英语学习活动观 English Learning Approach C B 单元整体设计 Unit Integral Teaching Design “教-学-评”一体化 Integration of teaching, learning and evaluation D 01 4 单元整体分析 02 5 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 （1）单元话题与主题意义分析 “Nice to meet you!”，隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴。其中，“人与自我”维度聚焦“生活与学习”中的身边事物、学校生活；“人与社会”维度涵盖“社会服务与人际沟通”中的同伴交往，以及“历史、社会与文化”中的文化体验。核心内容包含初次见面打招呼、介绍自己及他人、日常做客礼仪、国家文化认知等，目的是引导学生学会用英语开展基础人际交流，理解礼貌交往的意义，初步感知文化多样性。 主题意义 日常做客礼仪 引导学生在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。 语言运用与人际交往 使用简单的问候语和告别语与他人进行得体的交流。 文化意识培养 了解世界主要国家的旅游文化（重要文化标志物等），对文化多样性的感 知与体验。 单元话题 02 6 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 （2）单元内容联系性分析 话题衔接与拓展 能力基础的联系 核心素养的持续发展 语言知识 基础的联系 学生已掌握“Good morning!”等简单问候语，本单元拓展“Nice to meet you!”、“This is...”、“He/She is from...” 等句型，新旧知识自然衔接。 从“熟人问候”延伸至“初次见面问候与介绍”，从“个人交流“拓展至“跨文化认知”，形成生活话题的递进深化。 学生具备初步听说能力，本单元通过对话练习、角色扮演，推动从 “理解回应” 向 “主动表达、问答互动” 进阶。 在语言学习中强化人际礼仪认知，通过文化拓展培养跨文化意识，借助小组活动提升合作与思维能力。 02 7 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 （3）单元情境主线与课时安排 情境主线创意：整合本单元为两大主题 “Period 1 Meet new friends“、“Period 2 Get together with friends” Priod 1 Meet new friends Period 2 Get together with friends 情境：初次见面问候与介绍、字母学习 情境：做客礼仪、国籍介绍与文化拓展 Part A Look, listen and say Part A Look, listen and say Part A Look, listen and write Part A Look and find Part B Look, listen and say Part B Look, listen and say Part B Look and say Part B Culture connection 02 8 单元整体分析——结构化整合，主题意义探究 02 9 教材分析 03 10 教材分析 语篇一分析 How What Why 以Taotao、Ann 与新朋友 Steven 上学路上打招呼”为情境，采用“图文结合 + 对话演绎“形式。 为学生提供自然语言输入，奠定人际交流基础，感知真实交往场景。 聚焦“初次见面问候与介绍他人”核心语言，包含句型 “This is...“、”Nice to meet you!“。 02 11 教材分析 语篇二分析 What Why How 强化语言在不同情境中的应用，提升场景适应能力。 围绕“日常问候与自我介绍“，巩固“Good afternoon!” ”Nice to meet you!“ 等句型。 通过“家人清晨道别““课堂师生问好”两个生活场景展开。 02 12 教材分析 语篇三分析 What Why How 采用 “单词关联 + 书写示范” 结构。 培养拼读意识，夯实语言基础技能。 以“字母学习”为核心，学习字母 Oo、Pp、Qq 的音、形、义及书写规范，例词 “orange、clock、pen“。 02 13 教材分析 语篇四分析 What Why How 以 “Ann 去 Steven 家做客送熊猫玩偶”为情境，采用 “对话实践 + 礼仪渗透” 形式。 让学生感知人际交往中的友好与尊重，培养礼仪素养。 聚焦“做客礼仪与礼物赠送”，习得“This is for you!“、”Thank you!“、“You are welcome!“ 等礼貌用语。 02 14 教材分析 语篇五分析 What Why How 通过“Ann 向 John 介绍 Steven” 的对话，采用“信息卡片 + 句型示范”结构。 拓展国家文化认知，搭建语言与文化的连接。 围绕“介绍他人国籍”，学习“He is from...“ 等表达。 02 15 教材分析 语篇六分析 What Why How 采用“视觉感知 + 文化拓展”形式。 拓宽学生文化视野，培养文化理解能力与跨文化意识。 呈现中国、英国、加拿大的国旗、标志性建筑（长城、大本钟、CN 塔）、代表性动物（熊猫、Beaver）等文化元素。 02 16 单元教学目标 04 17 单元教学目标——四维融合，素养导向 通过观察图片推测对话主题与语境，发展逻辑推理能力；在创编对话、介绍他人的活动中，提升语言组织与发散思维能力。 了解中国、英国、加拿大等国家的国旗、标志性建筑及代表性动物；理解初次见面、做客等场景中的礼仪规范，尊重文化差异，培养礼貌交往习惯。 Language ability 语言能力 掌握 “nice、meet、afternoon、from、panda”等核心词汇；熟练运用 “Good afternoon!“、”This is...“、”Nice to meet you!“、”He/She is from...“、”This is for you!”等核心句型，能在真实情境中进行问候、介绍与简单交流。 Learning and understanding 学习理解 Applying and practicing 应用实践 通过跟读录音、角色扮演、小组合作等活动，培养自主学习与合作学习能力；借助个人信息卡、字母游戏等工具，掌握基础的语言学习策略。 Transferring and creating 迁移创新 Culture awareness 文化意识 Thinking quality 思维品质 Learning ability 学习能力 02 18 教学进程 05 19 Unit 1 Nice to meet you! Period 1 Meet new friends 20 导入：情境热身，自然切入 播放歌曲 “Good morning!“，师生用“Good morning!” 问候，激活旧知。 02 21 导入：情境热身，自然切入 教师自我介绍（“Good morning! I’m...“），引导学生模仿复习自我介绍。 02 22 导入：情境热身，自然切入 创设 “Meet our new friend Steven“ 情境，提问 “What do you want to know about him?”，切入主题。 02 23 课程展开：情境代入 + 分层学习 呈现 Steven 的信息卡，引导观察并提问 “What information do you find?“。 创设 “Steven 与同学初次见面” 场景，新授 “Nice to meet you!“、“Nice to meet you, too!”，播放录音跟读，强调发音要点。 词汇与句型学习 02 24 课程展开：情境代入 + 分层学习 呈现 “Ann 和 Dad 清晨问好” 图片，引导用 “Good morning!“ 问候，渗透 “晚辈主动问候长辈是礼貌” 的礼仪教育。 情景巩固 02 25 课程展开：情境代入 + 分层学习 出示 “课堂师生下午问好” 图片，学习 “Good afternoon!“，组织两两互动强化应用。 情景巩固 02 26 课程展开：情境代入 + 分层学习 字母学习 播放 “ABC song“ 复习字母，通过 “生活中的图片像什么字母” 游戏（如橙子像 O、铅笔像 P）激发兴趣。 02 27 课程展开：情境代入 + 分层学习 字母学习 展示课本 Look, listen and write 部分图片，引导发现字母 Oo、Pp、Qq，教师范写大小写并强调占格规范。 02 28 课程升华：实践应用，拓展延伸 “Look and find”活动：让学生圈出图片中的 Oo、Pp、Qq 字母，巩固字母认知。 02 29 课程升华：实践应用，拓展延伸 通过提问“How do we greet new friends politely?”，引导学生总结初次见面的礼貌用语，渗透“友好交往”的价值观。 02 30 课后作业：分层巩固 02 31 Unit 1 Nice to meet you! Period 2 Get together with friends 32 课程导入：歌曲复习，情境衔接 播放自编歌曲“Nice to meet you. This is Taotao. This is Steven. Good morning!“，激活上节课句型。 02 33 课程导入：歌曲复习，情境衔接 通过“Free talk“师生互动：“Good morning/afternoon! This is…” 复习 Part A 内容,自然过渡到“朋友相聚”主题。 02 34 课程展开：情境串联 + 任务驱动 呈现“Ann 去 Steven 家做客”的情景图片，提问“Who are they? What does Ann have?“，引出词汇“panda“。 02 35 课程展开：情境串联 + 任务驱动 聚焦“赠送礼物”场景，出示 Ann 送熊猫玩偶的图片，学习句型“This is for you!“，引导学生推测 Steven 的回应，呈现“Wow! I like it! Thank you!”、“You are welcome!”。 02 36 课程展开：情境串联 + 任务驱动 播放录音跟读，通过“Pair work“（用道具模拟送礼物）巩固对话。 02 37 国籍介绍与文化拓展 出示 Ann 的图片，介绍“Ann is from China. Pandas are from China, too.“，结合 Culture connection 图片展示中国国旗、长城，渗透中国文化。 02 38 国籍介绍与文化拓展 再出示 Steven 的信息卡片，提问“Where is Steven from?“，引出“UK”，展示英国国旗、大本钟。 02 39 国籍介绍与文化拓展 最后介绍加拿大国旗、CN 塔、Beaver，学习“He/She is from...“句型。 02 40 实践应用 开展“Role play“活动，小组表演“介绍新同学”的对话；设计“Make a personal card”任务，学生制作包含姓名、国籍的信息卡，在小组内用“This is... He/She is from...”介绍自己或他人。 02 41 课程升华：文化融合，价值渗透 布置“New student in class“短剧编演任务，结合问候、介绍、礼仪用语，综合运用所学语言。 02 42 课程升华：文化融合，价值渗透 提问“What other countries do you know?“，引导学生拓展国家知识。通过“Different countries have different cultures, but we can be good friends”的总结，引导学生尊重文化差异，树立友好交往的观念。 02 43 课后作业：实践拓展 跟读 Part B 录音，熟练对话内容；用个人信息卡与家人、同学进行自我介绍或介绍他人，提升口语交际能力。 02 44 谢谢观看 谢谢观看 45 $