1.1 美术作品的创作 教学设计-2025-2026学年高中美术人教版（2019）必修美术鉴赏

尼勒克县第一中学集体备课教学设计 课题 第一课 美术作品的创作 授课年级 备课时间 研讨时间 授课时间 课　型 新授 习题□ 复习□ 试卷讲评□ 实验 主备：江阿古丽 辅备： 课时安排 1课时 教材分析 本课是人教版高中美术必修·美术鉴赏第一课，是鉴赏学习的奠基课。以**“美术作品如何创作、与社会生活有何关系”为核心问题，以《愚公移山》《梅杜萨之筏》为双案例，围绕源于生活、高于生活**展开，揭示创作完整过程，为后续作品鉴赏建立方法框架。 学情分析 高一学生具备基础视觉经验，能直观感受作品，但缺乏理性分析能力，常以“像不像”评价美术；对历史背景与创作意图理解较浅，乐于小组讨论与图片对比，适合用双案例对比+问题链驱动，引导从感性观看走向理性分析。 教学目标（学科核心素养） 1. 图像识读：能识别美术作品的素材来源、创作过程与表现手法，读懂《愚公移山》《梅杜萨之筏》的创作逻辑。 2. 审美判断：理解艺术源于生活、高于生活的核心内涵，能分析作品对生活的提炼与艺术加工。 3. 文化理解：认识美术创作与时代、社会、情感的密切联系，建立正确的美术鉴赏观念。 4. 创意实践：能结合生活经验，用“观察—构思—表达”思路简述创作想法。 教学方法 讲授法、案例分析法、双作品对比探究法、小组合作讨论法 教学 重难点 教学重点：理解艺术源于生活、高于生活；掌握《愚公移山》《梅杜萨之筏》创作过程。 教学难点：理解艺术加工、提炼与情感表达，认识创作与社会生活的关系。 教学资源 人教版高中美术鉴赏教材、PPT课件、《愚公移山》《梅杜萨之筏》高清图、创作背景资料、学习任务单。 教学活动设计 教　学　过　程 活动设计及意图 个人思考与调整 基本问题 1. 美术作品是如何创作出来的？ 2. 美术创作与社会生活之间存在怎样的关系？ 【导入新课】情境导入（5分钟） 1. 同时展示徐悲鸿《愚公移山》、籍里柯《梅杜萨之筏》。 2. 提问： - 这两幅作品画的是什么？ - 画家凭空想象，还是有真实来源？ - 作品背后藏着怎样的社会与生活？ 3. 引出课题：美术作品的创作。 【推进新课】 新知探究一； 艺术源于生活（18分钟） 1.  教师讲授核心观点：生活是美术创作的唯一源泉。 2.  小组合作讨论（4分钟） 案例精讲：《愚公移山》，《梅杜萨之筏》 问题： - 两幅作品分别来自哪些“生活”？ - 为什么说没有生活就没有这两幅作品？   3. 《愚公移山》 源于生活 ① 生活素材：徐悲鸿以印度劳工、厨师为模特，大量写生人体动态； ② 社会生活：1940年抗战艰苦，民族需要精神力量； ③ 题材来源： 中国古代寓言《愚公移山》。 《梅杜萨之筏》源于生活 ① 真实事件：1816年法国“梅杜萨号”海难，政府失职，幸存者悲惨漂流； ② 生活观察：画家采访幸存者、画尸体写生、制作木筏模型； ③ 社会生活：揭露时代弊端，反映人性与现实。 4. 小组代表分享，教师总结：素材来自现实、情感来自时代、主题来自社会，艺术源于生活。 新知探究二； 艺术高于生活（18分钟） 1.  教师讲授核心观点：艺术不是复制生活，而是提炼、加工、升华。 2.小组合作讨论（4分钟）  案例精讲：《愚公移山》，《梅杜萨之筏》 问题： - 画家对生活做了哪些艺术加工？ - 加工后作品比现实更有什么力量？ 《愚公移山》高于生活 ① 提炼：弱化神话，强化“坚韧不拔”的民族精神； ② 加工：融合西方写实造型，突出力量感，服务主题； ③ 升华：借古喻今，鼓舞抗战，超越故事本身。 《梅杜萨之筏》高于生活 ① 提炼：选取“看见船帆、燃起希望”的高潮瞬间； ② 加工：金字塔构图、强烈光影、浪漫主义戏剧性动态； ③ 升华：批判现实，歌颂生命，超越事件本身。 3. 小组分享，教师总结：选择、夸张、构图、情感、主题升华，艺术高于生活。 【课堂小结】 1. 美术作品如何创作：观察生活→艺术加工→作品呈现。 2. 与生活的关系：源于生活，高于生活。 3. 两幅作品印证：创作来自现实，又承载时代精神与情感。 拓展学习； 《奔马》徐悲鸿 谈一谈《奔马》(第九页图像结合)创作在时代背景，并尝试解释徐悲鸿为什么创作《奔马》。 【分层作业】 1. 基础作业：用一句话写清《愚公移山》如何“源于生活、高于生活”。 2. 提升作业：以身边生活为素材，写一段创作构思（来源+加工+主题） 激发学生学习美术鉴赏课在兴趣。 用经典作品快速聚焦，直接指向本课核心问题，激发探究欲。 双案例同步分析，用讨论落实“源于生活”，培养证据意识与合作能力。 对比现实与艺术，突破难点，让学生理解创作的主观性与创造性。 回扣基本问题，形成完整知识结构。 培养学生美术表现能力 因材施教；不同层次在学生都能得到发展 板书设计 美术作品的创作 基本问题：美术作品是如何创作？它与社会生活有怎样在关系？ 一、艺术源于生活 二、艺术高于生活 反思与评价 审核意见 备课组长签字： 日 期： 教研组长签字： 日 期： 教务副主任签字： 日 期： 2 学科网（北京）股份有限公司 $