第28练 维果茨基的高级心理机能学说 《学前儿童心理学》（人教版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第28练，内容涵盖第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论第五节 维果茨基的高级心理机能学说 《学前儿童心理学》（人教版）第28练 第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论 第五节 维果茨基的高级心理机能学说 一、选择题（共5道） 1.维果茨基认为，人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能。下列选项中，属于人类特有的高级心理机能的是（ ）。 A. 感觉 B. 知觉 C. 形象思维 D. 有意注意 2.维果茨基认为，实现低级心理机能向高级心理机能转化的最关键中介是（ ）。 A. 生理成熟 B. 语言符号 C. 动作练习 D. 环境刺激 3.在维果茨基看来，儿童心理发展的实质是（ ）。 A. 基因决定的自然成熟过程 B. 刺激与反应之间的联结过程 C. 在环境和教育影响下，低级心理机能向高级心理机能转化的过程 D. 个体通过同化和顺应不断达到平衡的过程 4.维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”，这一论断的核心含义是（ ）。 A. 教学可以决定儿童发展的内容、水平和速度，并创造着最近发展区 B. 教学必须无条件服从儿童现有的发展水平 C. 教学应该完全由儿童的兴趣和需要来决定 D. 教学的作用仅仅是加速儿童生理成熟的进程 5.根据维果茨基的理论，儿童在成人指导或与更有能力的同伴合作时，所能达到的解决问题的水平，与儿童独立解决问题时所能达到的水平之间的差距，被称为（ ）。 A. 关键期 B. 敏感期 C. 最近发展区 D. 自我发展区 二、多选题（共1道） 6.维果茨基认为，心理机能由低级向高级发展的标志主要包括（ ）。 A. 心理活动的随意机能不断增强 B. 心理活动的抽象-概括机能不断提高 C. 形成以符号为中介的心理结构 D. 心理活动的个性化 三、判断题（共4道） 7.维果茨基认为，低级心理机能和高级心理机能一样，都是人类特有的，受社会文化历史制约。（ ） 8.“支架式教学”是建立在维果茨基“最近发展区”理论基础之上的一种重要教学模式。（ ） 9.维果茨基强调，人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。（ ） 10.维果茨基和皮亚杰一样，都认为儿童是孤独的小小科学家，认知发展完全是儿童自主探索的结果。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第28练，内容涵盖第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论第五节 维果茨基的高级心理机能学说 《学前儿童心理学》（人教版）第28练 第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论 第五节 维果茨基的高级心理机能学说 一、选择题（共5道） 1.维果茨基认为，人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能。下列选项中，属于人类特有的高级心理机能的是（ ）。 A. 感觉 B. 知觉 C. 形象思维 D. 有意注意 【答案】D 【解析】 维果茨基将心理机能分为两类：低级心理机能是生物进化的结果，如感觉、知觉、不随意注意、形象思维等；高级心理机能是社会文化历史发展的产物，是人类特有的，如观察、有意注意、逻辑记忆、抽象思维和高级情感等。 2.维果茨基认为，实现低级心理机能向高级心理机能转化的最关键中介是（ ）。 A. 生理成熟 B. 语言符号 C. 动作练习 D. 环境刺激 【答案】B 【解析】维果茨基强调，人与动物最根本的区别在于人能够使用工具和符号。人所特有的高级心理机能是以社会文化的产物——符号（尤其是语言）为中介的。正是通过掌握和运用语言符号，人的心理机能才得以不断内化，实现从低级向高级的转化。 3.在维果茨基看来，儿童心理发展的实质是（ ）。 A. 基因决定的自然成熟过程 B. 刺激与反应之间的联结过程 C. 在环境和教育影响下，低级心理机能向高级心理机能转化的过程 D. 个体通过同化和顺应不断达到平衡的过程 【答案】C 【解析】 维果茨基认为，心理发展是指个体从出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。这一过程受到社会文化历史规律的制约。 4.维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”，这一论断的核心含义是（ ）。 A. 教学可以决定儿童发展的内容、水平和速度，并创造着最近发展区 B. 教学必须无条件服从儿童现有的发展水平 C. 教学应该完全由儿童的兴趣和需要来决定 D. 教学的作用仅仅是加速儿童生理成熟的进程 【答案】A 【解析】“教学应当走在发展的前面”是维果茨基关于教学与发展关系的核心观点。它包含两层含义：一是教学在发展中起主导作用，决定着儿童发展的内容、水平和速度；二是教学创造着最近发展区，把儿童潜在的发展水平转化为现实的发展水平。 5.根据维果茨基的理论，儿童在成人指导或与更有能力的同伴合作时，所能达到的解决问题的水平，与儿童独立解决问题时所能达到的水平之间的差距，被称为（ ）。 A. 关键期 B. 敏感期 C. 最近发展区 D. 自我发展区 【答案】C 【解析】最近发展区（ZPD）是维果茨基提出的著名概念，它是指儿童现有的独立解决问题的水平（现有发展水平）与在成人指导或更有能力的同伴帮助下所能达到的潜在水平（潜在发展水平）之间的差距。 二、多选题（共1道） 6.维果茨基认为，心理机能由低级向高级发展的标志主要包括（ ）。 A. 心理活动的随意机能不断增强 B. 心理活动的抽象-概括机能不断提高 C. 形成以符号为中介的心理结构 D. 心理活动的个性化 【答案】ABCD 【解析】维果茨基指出，从低级心理机能向高级心理机能转化的标志主要有四个方面：（1）随意机能的不断发展（如从无意注意到有意注意）；（2）抽象-概括机能的提高（如从具体形象思维到抽象逻辑思维）；（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成以符号为中介的心理结构；（4）心理活动的个性化（心理机能的发展表现出个体差异）。 三、判断题（共4道） 7.维果茨基认为，低级心理机能和高级心理机能一样，都是人类特有的，受社会文化历史制约。（ ） 【答案】错误 【解析】 维果茨基认为，低级心理机能是自然的发展结果，是种系发展的产物，受生物成熟制约；而高级心理机能才是社会历史发展的产物，是人类特有的，受社会规律制约。 8.“支架式教学”是建立在维果茨基“最近发展区”理论基础之上的一种重要教学模式。（ ） 【答案】正确 【解析】 支架式教学正是基于维果茨基的最近发展区理论提出的。它主张教师或更有能力的同伴为学习者提供一定的帮助（即“支架”），帮助其跨越最近发展区，完成其无法独立完成的任务，并随着学习者能力的提升逐渐撤去支架。 9.维果茨基强调，人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。（ ） 【答案】正确 【解析】这是维果茨基关于心理发展规律的重要观点之一，即“内化说”。他认为，高级心理机能最初是作为人与人之间的心理机能（外部活动）出现的，然后通过内化，才转化为个体内部的心理机能。 10.维果茨基和皮亚杰一样，都认为儿童是孤独的小小科学家，认知发展完全是儿童自主探索的结果。（ ） 【答案】错误 【解析】 这种观点属于皮亚杰的认知发展理论。维果茨基恰恰反对这一观点，他更强调社会文化、人际交往以及成人（或更有经验的同伴）的指导在儿童认知发展中的核心作用，认为儿童的认知发展是一种社会中介过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $