第27练 认知发展理论 《学前儿童心理学》（人教版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第27练，内容涵盖第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论第四节 认知发展理论 《学前儿童心理学》（人教版）第27练 第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论 第四节 认知发展理论 一、选择题（共5道） 1.皮亚杰认知发展理论的核心观点是，儿童心理发展的实质是主体通过动作对客体的（ ）。 A. 适应 B. 顺应 C. 同化 D. 模仿 2.2-7岁的学前儿童处于皮亚杰认知发展的（ ）阶段。该阶段的典型特征是出现了符号功能，但思维具有自我中心性。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 3.幼儿认为“布娃娃会疼”、“小草会伤心”，把无生命的物体看作是有生命、有意识的。这体现了前运算阶段儿童思维的（ ）特征。 A. 自我中心 B. 泛灵论 C. 不可逆性 D. 缺乏守恒 4.在皮亚杰的“三山实验”中，幼儿往往只能从自己的角度描述看到的景象，而无法站在别人的角度去描述。这反映了幼儿思维的（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心性 C. 刻板性 D. 具体形象性 5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（ ）。 A. 儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距 B. 儿童已经达到的发展水平 C. 儿童在独立解决问题时表现出的能力 D. 儿童在成人帮助下所能达到的最高发展水平 二、多选题（共1道） 6.皮亚杰认为，个体通过（ ）和（ ）两种过程来实现认知发展的平衡与适应。 A. 同化 B. 顺应 C. 强化 D. 模仿 三、判断题（共4道） 7.皮亚杰认为，儿童是主动的学习者，他们通过与环境的互动来主动建构自己的认知结构（ ） 8.前运算阶段的儿童已经掌握了“守恒”概念，能够理解物体形态改变后，其数量、质量等保持不变。（ ） 9.维果茨基强调社会文化历史对儿童心理发展的作用，认为教学应当走在发展的前面。（ ） 10.同化是指当原有的认知结构无法适应新环境时，个体改变原有的认知结构以适应新刺激的过程。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第27练，内容涵盖第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论第四节 认知发展理论 《学前儿童心理学》（人教版）第27练 第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论 第四节 认知发展理论 一、选择题（共5道） 1.皮亚杰认知发展理论的核心观点是，儿童心理发展的实质是主体通过动作对客体的（ ）。 A. 适应 B. 顺应 C. 同化 D. 模仿 【答案】A 【解析】皮亚杰认为，儿童心理发展的实质是主体通过动作对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡，而适应过程是通过同化和顺应两种形式来实现的。 2.2-7岁的学前儿童处于皮亚杰认知发展的（ ）阶段。该阶段的典型特征是出现了符号功能，但思维具有自我中心性。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 【答案】B 【解析】皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段。其中，2-7岁的儿童处于前运算阶段。这一阶段的儿童开始能运用语言和表象进行思维（符号功能），但思维具有明显的自我中心性、不可逆性、泛灵论等特征。 3.幼儿认为“布娃娃会疼”、“小草会伤心”，把无生命的物体看作是有生命、有意识的。这体现了前运算阶段儿童思维的（ ）特征。 A. 自我中心 B. 泛灵论 C. 不可逆性 D. 缺乏守恒 【答案】B 【解析】 泛灵论（万物有灵论）是前运算阶段儿童思维的典型特征之一。幼儿往往把无生命的物体看作是有生命、有意识、有感情的，认为它们和自己一样。 4.在皮亚杰的“三山实验”中，幼儿往往只能从自己的角度描述看到的景象，而无法站在别人的角度去描述。这反映了幼儿思维的（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心性 C. 刻板性 D. 具体形象性 【答案】B 【解析】“三山实验”是皮亚杰用来研究儿童自我中心思维的经典实验。实验表明，前运算阶段的幼儿只能从自己的视角出发去看待事物，难以站在别人的立场上思考问题，这就是思维自我中心性的体现。 5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（ ）。 A. 儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距 B. 儿童已经达到的发展水平 C. 儿童在独立解决问题时表现出的能力 D. 儿童在成人帮助下所能达到的最高发展水平 【答案】A 【解析】 维果茨基认为，儿童的发展有两种水平：一种是现有的发展水平（独立解决问题的能力）；另一种是在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是“最近发展区”。 二、多选题（共1道） 6.皮亚杰认为，个体通过（ ）和（ ）两种过程来实现认知发展的平衡与适应。 A. 同化 B. 顺应 C. 强化 D. 模仿 【答案】AB 【解析】皮亚杰认为，适应是心理发展的本质，而适应的过程包括同化和顺应。同化是指把外部环境中的有关信息整合到已有的认知结构中去；顺应是指当原有的认知结构不能同化新信息时，改变原有的认知结构以适应环境。 三、判断题（共4道） 7.皮亚杰认为，儿童是主动的学习者，他们通过与环境的互动来主动建构自己的认知结构（ ） 【答案】正确 【解析】 皮亚杰的认知发展理论属于建构主义流派。他强调儿童不是被动地接受知识，而是主动地通过与环境的互动（同化和顺应），不断建构和调整自己的认知图式。 8.前运算阶段的儿童已经掌握了“守恒”概念，能够理解物体形态改变后，其数量、质量等保持不变。（ ） 【答案】错误 【解析】掌握守恒概念是具体运算阶段（7-11岁）儿童的重要标志。前运算阶段的儿童思维具有集中化（刻板性）的特点，只能关注事物的某一个维度（如高度），而忽略其他维度（如宽度），因此尚未掌握守恒概念。 9.维果茨基强调社会文化历史对儿童心理发展的作用，认为教学应当走在发展的前面。（ ） 【答案】正确 【解析】维果茨基的社会文化历史理论认为，儿童的心理发展是在社会文化历史背景下，通过人际交往和语言符号的中介作用实现的。他提出的“最近发展区”理论启示我们，教学不应只适应儿童现有的发展水平，而应着眼于最近发展区，走在发展的前面，引导儿童向更高水平发展。 10.同化是指当原有的认知结构无法适应新环境时，个体改变原有的认知结构以适应新刺激的过程。（ ） 【答案】错误 【解析】题干描述的是“顺应”的概念。同化是指个体将新的外部信息整合到已有的认知结构（图式）中去，使其成为自身的一部分；而顺应是指当原有图式不能同化新刺激时，个体改变原有图式或创立新图式以适应新刺激的过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $