第17练 学前儿童的社会行为与道德发展 《学前儿童心理学》（人教版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第17练，内容涵盖第四章 学前儿童的社会化第五节 学前儿童的社会行为与道德发展 《学前儿童心理学》（人教版）第17练 第四章 学前儿童的社会化 第五节 学前儿童的社会行为与道德发展 一、选择题（共5道） 1.学前儿童亲社会行为产生的情感基础，即体验他人情绪情感的能力是（ ）。 A. 自尊 B. 移情 C. 自我控制 D. 依恋 2.3-4岁的幼儿为了争夺玩具而推搡、攻击其他小朋友，这种行为属于（ ）。 A. 敌意性攻击 B. 工具性攻击 C. 言语攻击 D. 关系攻击 3.幼儿攻击性行为产生的最直接原因是（ ）。 A. 挫折 B. 模仿 C. 强化 D. 气质 4.皮亚杰通过“对偶故事法”研究发现，处于他律道德阶段（约5-8岁）的儿童在进行道德判断时，主要依据的是（ ）。 A. 行为的动机 B. 行为的后果 C. 社会的习俗 D. 个人的价值观 5.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，他提出的道德发展“前习俗水平”主要的特点是（ ）。 A. 遵守法律和维护社会秩序 B. 顺从外部控制，逃避惩罚和获得奖赏 C. 依据内心的普遍伦理原则行事 D. 寻求他人认可，做“好孩子” 二、多选题（共1道） 6.学前儿童的亲社会行为主要包括以下哪些具体表现？（ ） A. 分享 B. 合作 C. 助人 D. 安慰 三、判断题（共4道） 7.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，通常男孩比女孩表现出更多的身体攻击行为。（ ） 8.亲社会行为就是完全不要报酬的无私奉献行为，如果幼儿为了得到表扬而帮助别人，就不属于亲社会行为。（ ） 9.处于皮亚杰“自律道德阶段”的儿童，开始认识到规则是人们协商制定的，可以根据实际情况进行改变。（ ） 10.大众传播媒介（如电视、网络视频）中的暴力镜头对幼儿的攻击性行为具有强化作用，会增加其攻击性倾向。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第17练，内容涵盖第四章 学前儿童的社会化第五节 学前儿童的社会行为与道德发展 《学前儿童心理学》（人教版）第17练 第四章 学前儿童的社会化 第五节 学前儿童的社会行为与道德发展 一、选择题（共5道） 1.学前儿童亲社会行为产生的情感基础，即体验他人情绪情感的能力是（ ）。 A. 自尊 B. 移情 C. 自我控制 D. 依恋 【答案】B 【解析】移情是指体验他人情绪情感的能力，它是学前儿童亲社会行为产生的重要情感基础。当儿童能够设身处地地理解他人的感受时，更容易产生帮助、安慰等亲社会行为。 2.3-4岁的幼儿为了争夺玩具而推搡、攻击其他小朋友，这种行为属于（ ）。 A. 敌意性攻击 B. 工具性攻击 C. 言语攻击 D. 关系攻击 【答案】B 【解析】工具性攻击是指儿童为了获得某个物品、权利或达到某种目的而发生的攻击行为。题干中幼儿攻击他人是为了“争夺玩具”，属于典型的工具性攻击；而敌意性攻击则是以伤害他人为主要目的。 3.幼儿攻击性行为产生的最直接原因是（ ）。 A. 挫折 B. 模仿 C. 强化 D. 气质 【答案】A 【解析】挫折是学前儿童攻击性行为产生的最直接原因。当幼儿在追求目标的过程中遇到阻碍（如想要的玩具被抢走、需求未被满足）产生挫折感时，很容易引发攻击性行为。 4.皮亚杰通过“对偶故事法”研究发现，处于他律道德阶段（约5-8岁）的儿童在进行道德判断时，主要依据的是（ ）。 A. 行为的动机 B. 行为的后果 C. 社会的习俗 D. 个人的价值观 【答案】B 【解析】皮亚杰认为，处于他律道德阶段的儿童倾向于根据行为的客观后果（如打碎了多少个杯子）来判断行为的好坏，而很少考虑行为者的内在动机。 5.科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，他提出的道德发展“前习俗水平”主要的特点是（ ）。 A. 遵守法律和维护社会秩序 B. 顺从外部控制，逃避惩罚和获得奖赏 C. 依据内心的普遍伦理原则行事 D. 寻求他人认可，做“好孩子” 【答案】B 【解析】科尔伯格将道德发展分为三个水平。前习俗水平（约4-10岁）的儿童道德判断受外部控制，他们服从规则主要是为了避免惩罚或获得具体的奖赏（如“海因茨偷药”故事中，认为偷药不对是因为会被警察抓）。 二、多选题（共1道） 6.学前儿童的亲社会行为主要包括以下哪些具体表现？（ ） A. 分享 B. 合作 C. 助人 D. 安慰 【答案】ABCD 【解析】亲社会行为是指一切对他人或社会有积极、有益影响的行为。在学前阶段，亲社会行为的具体表现非常丰富，主要包括分享（把自己的物品分给别人）、合作（共同完成某项任务）、助人（帮助他人解决困难）以及安慰（对情绪低落的同伴表示关心）等。 三、判断题（共4道） 7.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，通常男孩比女孩表现出更多的身体攻击行为。（ ） 【答案】正确 【解析】研究表明，幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩通常比女孩卷入更多的攻击性事件，且更多表现为推搡、打架等外显的身体攻击；而女孩的攻击行为则更多表现为言语攻击或关系攻击。 8.亲社会行为就是完全不要报酬的无私奉献行为，如果幼儿为了得到表扬而帮助别人，就不属于亲社会行为。（ ） 【答案】错误 【解析】亲社会行为的核心在于行为的结果对他人或社会有益。虽然最高层次的亲社会行为是利他的，但在幼儿发展阶段，即使是为了获得表扬、奖励或互惠而做出的分享、助人等行为，只要客观上帮助了他人，依然属于亲社会行为的范畴，是道德行为发展的组成部分。 9.处于皮亚杰“自律道德阶段”的儿童，开始认识到规则是人们协商制定的，可以根据实际情况进行改变。（ ） 【答案】正确 【解析】自律道德阶段（约10岁以后）的儿童不再盲目服从权威，他们认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是经过人们协商制定的，可以根据大家的意愿和实际情况进行变通。 10.大众传播媒介（如电视、网络视频）中的暴力镜头对幼儿的攻击性行为具有强化作用，会增加其攻击性倾向。（ ） 【答案】正确 【解析】社会学习理论认为，观察学习是儿童习得行为的重要途径。幼儿如果经常观看含有暴力、攻击情节的电视节目或电子游戏，会通过模仿习得这些攻击性行为，并将其视为解决人际冲突的有效手段，从而增加自身的攻击性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $