第9练 学前儿童思维的发展 《学前儿童心理学》（人教版）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第9练，内容涵盖第二章 学前儿童认知的发展 第五节 学前儿童思维的发展 《学前儿童心理学》（人教版）第9练 第二章 学前儿童认知的发展 第五节 学前儿童思维的发展 一、选择题（共5道） 1.幼儿期儿童最典型、最主要的思维形式是（ ）。 A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 辩证思维 2.幼儿在计算“3+2=？”时，往往需要扳着手指头才能算出答案。这种依靠实际动作来解决具体问题的思维过程属于（ ）。 A. 抽象逻辑思维 B. 具体形象思维 C. 直觉行动思维 D. 发散思维 3. 孩子看见人生病时要打针吃药，当他看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树“打针”。这说明幼儿思维具有（ ）的特点。 A. 经验性 B. 表面性 C. 拟人性 D. 固定性 4.幼儿认为物体会浮在水面上是因为“它想洗澡”，球会从椅子上滚下去是因为“它不想待在椅子上”。这种将无生命物体赋予人的意愿和情感的判断，体现了幼儿思维的（ ）。 A. 泛灵论 B. 自我中心 C. 不可逆性 D. 守恒性 5.当实验者将同样多的水从矮粗的杯子倒入细高的杯子时，幼儿往往会认为细高杯子里的水“更多了”。这说明该幼儿尚未掌握（ ）的概念。 A. 符号功能 B. 客体永久性 C. 守恒 D. 可逆性 二、多选题（共1道） 6.下列关于学前儿童思维发展特点的表述，正确的有（ ）。 A. 幼儿的思维常常只能理解事物的表面现象，难以理解事物的内在本质 B. 幼儿往往根据自己的具体生活经验去理解成人的话，容易产生误解 C. 幼儿的思维具有自我中心性，难以从他人的角度去思考问题 D. 抽象逻辑思维在幼儿期已经完全成熟并占据主导地位 三、判断题（共4道） 7.思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，幼儿“让我想一想”这种内部的心理活动就是思维活动的体现。（ ） 8. 幼儿期儿童的思维已经完全脱离了动作和实物，能够纯粹依靠语言和概念进行抽象的逻辑推理。（ ） 9.幼儿常常“好心办坏事”，比如想帮妈妈洗米，结果把米洗好放进锅里却忘了放水。这主要是因为幼儿思维的片面性。（ ） 10.发散思维是指思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维，“一题多解”和“一物多用”是发散思维的典型表现。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《学前儿童心理学》（人教版）一课一练。专辑里的每一份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，题目围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生扎实掌握课程的基本概念与基本方法，为他们后续的进一步提升奠定坚实基础。 本卷是《学前儿童心理学》（人教版）一课一练的第9练，内容涵盖第二章 学前儿童认知的发展 第五节 学前儿童思维的发展 《学前儿童心理学》（人教版）第9练 第二章 学前儿童认知的发展 第五节 学前儿童思维的发展 一、选择题（共5道） 1.幼儿期儿童最典型、最主要的思维形式是（ ）。 A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 辩证思维 【答案】B 【解析】 学前儿童思维发展的趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，再到抽象逻辑思维的萌芽。其中，具体形象思维是幼儿期（3-6岁）最典型、最主要的思维形式，他们主要依靠事物的具体形象或表象来进行思考。 2.幼儿在计算“3+2=？”时，往往需要扳着手指头才能算出答案。这种依靠实际动作来解决具体问题的思维过程属于（ ）。 A. 抽象逻辑思维 B. 具体形象思维 C. 直觉行动思维 D. 发散思维 【答案】C 【解析】 直觉行动思维是指依靠直接的感知和实际动作来进行的思维。幼儿掰手指计算，说明他们的思维离不开具体的动作，一旦动作停止，思维往往也随之停止，这是直觉行动思维的典型表现。 3. 孩子看见人生病时要打针吃药，当他看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树“打针”。这说明幼儿思维具有（ ）的特点。 A. 经验性 B. 表面性 C. 拟人性 D. 固定性 【答案】A 【解析】 幼儿思维的经验性是指他们常常根据自己的生活经验来进行思维。孩子根据自己生病打针吃药的经验，迁移到小树长虫的情境中，认为给树“打针”就能治病，体现了其思维的经验性。 4.幼儿认为物体会浮在水面上是因为“它想洗澡”，球会从椅子上滚下去是因为“它不想待在椅子上”。这种将无生命物体赋予人的意愿和情感的判断，体现了幼儿思维的（ ）。 A. 泛灵论 B. 自我中心 C. 不可逆性 D. 守恒性 【答案】A 【解析】泛灵论（万物有灵论）是前运算阶段儿童思维的典型特征之一。幼儿往往把无生命的物体看作是有生命、有意识、有感情的活的东西，认为万物皆有灵。 5.当实验者将同样多的水从矮粗的杯子倒入细高的杯子时，幼儿往往会认为细高杯子里的水“更多了”。这说明该幼儿尚未掌握（ ）的概念。 A. 符号功能 B. 客体永久性 C. 守恒 D. 可逆性 【答案】C 【解析】守恒是指物体的形式（主要是外部特征）发生了变化，但物体本身的量（如数量、体积、重量等）保持不变。幼儿只关注到杯子变高了（外观变化），而忽略了水的总量没变，说明其尚未掌握守恒概念。 二、多选题（共1道） 6.下列关于学前儿童思维发展特点的表述，正确的有（ ）。 A. 幼儿的思维常常只能理解事物的表面现象，难以理解事物的内在本质 B. 幼儿往往根据自己的具体生活经验去理解成人的话，容易产生误解 C. 幼儿的思维具有自我中心性，难以从他人的角度去思考问题 D. 抽象逻辑思维在幼儿期已经完全成熟并占据主导地位 【答案】ABC 【解析】 A项正确，幼儿思维具有表面性，往往只能理解事物的表面特征；B项正确，幼儿思维具有经验性，常按自己的经验去理解事物；C项正确，自我中心是前运算阶段幼儿思维的典型局限，他们只能从自己的角度看问题。D项错误，幼儿期虽然出现了抽象逻辑思维的萌芽，但占据主导地位的依然是具体形象思维，抽象逻辑思维远未成熟。 三、判断题（共4道） 7.思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，幼儿“让我想一想”这种内部的心理活动就是思维活动的体现。（ ） 【答案】正确 【解析】思维是对客观事物概括的、间接的反映，是认识的高级形式。当幼儿遇到不能直接解决的问题时，说“让我想一想”，这种在头脑中进行的内部认知加工过程，正是思维活动的表现。 8. 幼儿期儿童的思维已经完全脱离了动作和实物，能够纯粹依靠语言和概念进行抽象的逻辑推理。（ ） 【答案】错误 【解析】 幼儿期的思维虽然逐渐从直觉行动思维过渡到具体形象思维，但依然离不开具体事物的支持。他们往往需要依靠具体的表象（如具体的苹果、手指等）来进行思考，难以脱离实物进行纯粹的抽象逻辑推理。 9.幼儿常常“好心办坏事”，比如想帮妈妈洗米，结果把米洗好放进锅里却忘了放水。这主要是因为幼儿思维的片面性。（ ） 【答案】正确 【解析】 幼儿思维的片面性是指他们往往只关注事物的某一个方面，而忽略其他方面。在洗米做饭的情境中，幼儿只注意到了“把米放进锅里”这个环节，而忽略了“加水”这个必要条件，导致好心办了坏事。 10.发散思维是指思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维，“一题多解”和“一物多用”是发散思维的典型表现。（ ） 【答案】正确 【解析】 发散思维（又称求异思维）是指在解决问题时，思路不拘泥于一个途径，而是朝各种可能的方向扩散，从而寻求多种答案。能说出一种事物的多种用途，或者对一个问题想出多种解法，都是发散思维的体现。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $