3.15 明朝的统治 教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦“明朝的统治”，涵盖明朝建立、强化皇权、科举变化及民族关系。通过AI数字人创设情景，如明太祖自述结合图片，梳理明朝前期重大事件，构建知识脉络。 此资料以AI技术与图表为亮点，用数字人、视频创设沉浸式环境（时空观念），小组讨论分析君主专制利弊（唯物史观），图表对比呈现知识逻辑（史料实证）。探究法助力学生深化理解，教师易落实重难点。

第三单元：明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 明朝的统治 (教学设计) 课 题 第15课 明朝的统治 课时安排 共（ 1 ）课时 课标分析 通过了解明朝时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 教学内容分析 明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础；强化皇权的措施巩固了明朝的统治，为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境；改革科举制度是强化皇权的措施之一，从思想文化方面加强了对人民的控制。民族关系方面的举措则有利于统一多民族国家的巩固和发展。 学情分析 1. 学生对统一多民族封建国家君主专制已有初步了确； 2.对君主专制带来的社会弊端也具备了一定的分析能力。 图表使用分析 1. 使用图表清晰地呈现知识之间的逻辑关系、层次结构； 2. 将抽象的概念转化为直观的图形或图像； 3.帮助学生更好地理解和掌握。图表对比启发学生的创新思维。 人工智能运用分析 1. 人工智能整合各类历史资料，为学生提供丰富多样的学习资源； 2.借助人工智能技术，创建沉浸式的历史学习环境。 教学目标 1.通过AI场景的设置，明朝强化皇权的基本内容。通过AI时空对话辩证分析其所带来的利与弊。（时空观念、唯物史观、史料实证） 2.根据科举制的演变，分析明朝科举考试的变化，认识到其脱离实际、禁锢思想的弊端。（历史解释） 3.结合明朝形势图认识明朝的民族关系，知道明朝对统一多民族封建国家的巩固发展作出的历史贡献。（时空观念、家国情怀） 教学重点 1.明太祖加强皇权的举措；2.君主专制带来的社会弊端 教学难点 君主专制带来的社会弊端 教学方法 探究法 归纳法 分析法 教学准备 多媒体课件 AI平台 课前作业 学生预习课本知识 教学过程 教学环节 课堂合作、探究交流 [来源:Z|xx|k.Com] [来源:学科网] 设计意图 任 务 一 完成学习目标1[来源:学.科.网] 一、1.①创设情景明确课标要求② 创建飞天数字人小爱导入新课。激发学习兴趣。 2.数字人明太祖朱元璋的自述找出明朝建立的背景和概况，拓展学生的思维。 二、1.通过观察图片，找出联系，培养学生的逻辑思维。 2.通过图片解说，掌握历史知识。培养学生的历史思维能力。 3.通过与虚拟人物的连线，引导学生运用人工智能解决历史问题。 一、明朝的建立 1．AI创设情景，导入新课： 明确课标要求。 ①通过了解明朝时期加强皇权的举措②初步认识君主专制带来的社会弊端。 2.通过图片“明史”，了解朱元璋及元灭亡的原因。 3.看数字人的自述，结合教材找出明朝前期的重大事件 4.说说以下图片之间的联系，找出明朝前期的重大事件（P86） 2、 强化皇权 1.以下图片共同反映的主题。并阐述图片与主题的关系。（P87） 答案提示： 主题：明朝强化皇权的举措。 图一：(1)在中央：①朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。 （2）在地方：①废行省，设“三司”，互不统属，从而使行省的权力分散；②分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。标志着君主专制统治空前强化 图二：为分散兵权，把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权 图三：由于皇帝独揽大权政务繁忙，建立新的辅政机制，明太祖设立殿阁大学士，明成祖设立内阁，到文渊阁供职。 图四：建立监察机制：明太祖设锦衣卫；明成祖设东厂；明宪宗设西厂，合称“厂卫”。目的：监视官民 ；职责： 掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事 ；成为皇帝的耳目和爪牙。（此点引入视频说明朝廷监视无孔不入，强化了皇权） 小组讨论：2.说说明太祖为什么强烈反对设立丞相。（P87） 答案提示：朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。 （防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治） 任 务 二 完成学习目标2 科举考试的变化 温故知新，学会总结反思。 1.根据图片，指出明朝科举制的变化；概括科举制发展历程，完成下列两个表格（P88） 2.八股取士的影响：①禁锢思想，应试的人成为皇帝旨意的顺从者，强化了皇权；②摧残文化，阻碍了科技发展和社会进步。 3.说说明太祖对中央和地方官制的改动，最突出的特点（P88） 答案提示：中央和地方即互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责。 环 节 三 完成教学目标3 民族关系 观察地图，联系历史事件，感受明朝的民族交往交流交融，注意地图的变化 完成表格；归纳民族交往的方式（P89） 注意：明朝的疆域及台湾的名字变化 课堂小结： 明朝的统治: 1、明朝建立 2、强化皇权 3、科举考试的变化4.民族关系 作业设计： 一、选择题 1．某同学在历史学习过程中绘制了如图，它能反映宋至明时的（ A  ） A．领土变化 B．人口变化 C．经济变化 D．取士变化 2．下面示意图中①处应填写的内容是（ C   ） A．创立殿试制度 B．设御史台 C．设立“三司” D．设立转运使 3．《明太祖实录》中记载“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”，这条祖训反映朱元璋为加强皇权采取的措施是（  C ） A．设立三司 B．设立锦衣卫 C．废除丞相制度 D．分散兵权 4．“（明代读书人）只会按照固定的题目做没有原创性的文章。他们对‘四书’的内容甚至并不了解，但只要能背诵模范文，就可以应付考试。”这种现象（  B  ） A．提高了政府的办事效率 B．严重禁锢了人们的思想 C．促进了文学艺术的发展 D．有利于选拔有才学的人 5．明末清初的思想家顾炎武在抨击明朝的一项统治政策时，认为它束缚思想、扼杀创造力，其危害“等于焚书”。他抨击的是（  C  ） A．设立“三司” B．废除丞相制度 C．八股取士 D．分封诸子为王 6．在具体的时空条件下对历史事物进行考察，是学习历史的基本要求。阅读材料，回答问题。 材料一：“迨至隋，一土宇……唐高祖，起义师。……辽与金，皆称帝。元灭金，绝宋世。舆图广，超前代。……太祖兴，国大明。……清世祖，膺景命。靖四方，克大定。” (1)据材料一，请按照中国古代朝代更替顺序，将下图中的政权名称补充完整。 政权：①唐 ②辽 ③金 ④元 ⑤明 材料二： 图一 图二 (2) 观察材料二两个朝代疆域示意图，写出当时的朝代在地方实行的行政制度。 制度：图一：行省制度 图二：设三司 (3) 归纳材料二中两个朝代的共同点。（提示：从政治、民族等角度回答） 共同点：①都是统一多民族的政权；②都加强对边疆地区的管辖；③都促进了民族融合（交融）。 （4） 当前，你认为我国应该如何应对来自外来势力和“台独”等分裂势力的威胁。 应对：①以经济建设为中心，增强综合国力；②对分裂祖国的言行和行为要坚决打击；③加强国际合作等。（任答一点） 板书设计： 第14课 明朝的统治 一、明朝的建立：时间、建立者、都城 二、朱元璋强化皇权 地方：①废行省，设“三司”；②分封诸子为王 中央：①废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责 ②设五军都督府 ③朱元璋设立锦衣卫，明成祖设立东厂，明宪宗设西厂，合称“厂卫”。 三、科举考试的变化：八股取士 四、民族关系 教学反思： 1、通过设计①明朝的建立②朱元璋强化皇权的举措③明朝时科举考试的变化④明朝的民族关系四个知识点，由浅入深地将全课知识串联起来，其中既有基础性的问题，学生通过自主阅读就能得到答案，又有需要小组合作、探究交流来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的，从而理清了本课线索，落实了重点，突破难点。 2、在处理难点君主专制带来的社会弊端时，由于七年级学生的知识储备有限和年龄特点，学生没能很好地概括论述，以后备课也要多备学生。 ( 第 1 页 共 3 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $