2026年山东德州市庆云县中考二模语文试题

2026二练语文试题答案终极版 1.答案：C(3分) 选项 A： “髓 (sui) ”读音正确。选项 B： “契(qi)”读音正确。 选项 C： ：“纯萃”书写错误，正确写法为纯粹。选项 D： “典籍”书写正确。 2.答案：B(3分) A.独具匠心：指在技巧和艺术等方面具有与众不同的巧妙构思，用来形容节目编排，使用 正确。 B.跃然纸上：形容文学作品叙述描写真实生动，多用于形容文字、画作，不能用来形容舞 台上的典故呈现，使用错误。 C.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来，用来形容 科技与传统的结合，使用正确。 D.身临其境：指亲身面临那种境地，用来形容观众的观看感受，使用正确。 3.修改后：不得不说，这个节目在服饰道具的设计上精妙绝伦。(或：不得不说，这个节目在 服饰道具的设计上堪称精妙绝伦。)(2分) 4.A(3分) 5 英雄末路当磨折一山放过一山拦 大庇天下寒士俱欢颜鸢飞戾天者 月下飞天 镜 云生结海楼(6分) 6示例：同学们，科创之路从无坦途，王淑芳20余年扎根一线攻克北斗核心技术，樊锦诗数 百次试验缔造数字敦煌，他们皆以坚守冲破困境。我们的调试失败，正是科创路上的必经之路， 只要不放弃，反复探索，终能突破难关，让我们并肩前行，用坚持铸就科创精彩!(4分) 7(1)①名著人物科创志 ②硬核精神共传承(2分) (2)示例：选甲，句式上运用对偶，结构对称，节奏明快，读来朗上口；内容上点明科创 之路需经磨砺成长，更要坚守初心，贴合“名著砺风骨·科创勇争先”的主题，内涵深刻。(3 分) 8.(4分)示例：选A，法布尔耗费数十年光阴，不顾野外调研的艰辛，遭遇无数次观察失败 仍不放弃，甚至在贫困的境遇中依然坚持记录昆虫的习性，他含着对科学的执着之泪，在昆虫 研究的道路上不停奔跑，最终著成《昆虫记》，这份坚韧坚守的精神，正是科创硬核精神的体 现，印证了这句话。 示例：选B，尼摩船长带着船员在海底航行，遭遇章鱼袭击、冰山封路等无数险境，他始终没 有退缩，以坚韧的意志带领船员一次次化险为夷，同时他坚持探索海底世界，研发先进的潜水 艇技术，在孤独与困境中坚守自己的追求，含着困境中的泪水依然向前，印证了这句话。 示例：保尔早年调皮叛逆，在朱赫来的引导下走上革命道路。他在战场上奋勇杀敌，在工地上 艰苦劳作，即便全身瘫痪、双目失明，仍以文学创作继续战斗，从一个懵懂少年成长为意志坚 定的无产阶级战士。 示例：C.杜少卿《儒林外史》 杜少卿蔑视科举、淡泊功名，不随世俗同流，遭世人非议、家境没落，受尽冷眼与嘲讽；他心 怀坦荡，顶住舆论压力，坚守本心与善良，乐善好施不改初心。纵使满身委屈仍坚守品格，含 泪直面世态炎凉，以坚韧守住人格风骨。 示例：D简·爱《简·爱》 简·爱自幼孤苦，寄人篱下受尽欺凌，一生满是苦难与委屈，心里藏满心酸；但她不甘卑微、 自尊独立，遭遇磨难依然坚守人格、追求平等，在坎坷命运里顽强成长。含着命运的泪水奋勇 前行，凭坚韧坚守活成强者。 (2)(4分)答案示例：我选择《西游记》。唐僧师徒的行走，既是跨越千山万水的地理跋涉， 更是心灵的修炼历程。孙悟空从大闹天宫的齐天大圣成长为“斗战胜佛”，是野性归于责任的 心性蜕变；八戒从好逸贪食到坚守西行，是俗欲被使命感净化的过程。八十一难中的每一步， 都是对信念的淬炼一一火焰山炼其坚毅，女儿国试其禅心。当抵达灵山取得真经时，他们带回 的不仅是经书，更是历经劫波后澄明升华的灵魂。这条路最终证明：真正的灵山不在远方，而 在行走时降伏的每一个心魔之中。 《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽经典名著，是一部文笔优美的纪实性 很强的报道性作品，作者真实地记录了自1936年6月至1936年10月，在中国西北革命根据 地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及 许多红军领袖、红军将领的情况。 9.D(3分) 10.(4分)示例一：认为疑心是弟弟住处的松窗雪声更好。 诗人身在异乡、思念胞弟，夜深听闻风声，内心牵挂弟弟冷暖，由眼前之景联想到弟弟居所， 含蓄深沉，更能体现浓浓的手足思念之情，贴合诗人心境。 示例二：认为疑心是自家窗前雪声更好。 诗人漂泊在外独居旅馆，深夜秋风萧瑟，心生孤寂惆怅，恍惚间分不清声响，写出自己孤身在 外的凄清，烘托思乡思弟的愁苦。 译文：我在他乡正遇上冬至节，遇到京城来的使者，便托他将信捎去。 宴饮哪能消解思家的愁苦，更何况只有弟弟在京城，那就愈加挂念他。 天气越来越寒冷，不知多病的弟弟是否添衣加被。 一阵寒风掠过用竹片编制的门，这使我更加伤感，我还以为是冰雪敲打松窗的声音。 11.D(3分) A.“弼具以状”中“具”是详细的意思；“政通人和，百废具兴”中“具” 通“俱”，全、都的意思，二者不同：B.“苟可以利社稷”与“复立楚国之社稷”中“社稷” 均指国家，但社是土地神，稷是谷神；C.“弼悉以弱者给之”中“之”指代魏主；“往之汝家” 中“之”是动词，去、到的意思，二者不同；D正确。故选：D。 12.C(3分)C.有误，原文“帝闻之，叹曰：‘有臣如此，国之宝也。可谓社稷之臣矣！’”说 明魏主没有严厉惩罚他，C错误。故选：C。 13.BDF(3分) 14(3分)我作为臣子，不让君主沉溺于游乐打猎，这样的罪过是小的。 15(4分)不同点：古弼：直率刚猛、质朴耿直。为进谏直接揪打刘树，违抗皇命供给弱马， 直言敢为，方式直接强硬。邹忌：委婉机智、善于讽谏。以自身与徐公比美的小事设喻，由己 及君，以小见大，用类比方式委婉劝说齐王纳谏。 参考译文：古弼为人，忠诚、谨慎、质朴、正直。曾经因为上谷的园林占地面积太大，请 求减去大半面积赐给贫苦百姓，进宫拜见魏主，想要上奏这件事。魏主正和给事中刘树在下围 棋，心思不在古弼身上；古弼在一旁坐了很久，没有得到陈奏的机会。忽然站起来，揪着刘树 的头，把他拉下床，揪他的耳朵，打他的后背，说：“朝廷治理不好，实在是你的罪过！”魏主 变了脸色，放下棋子说：“不听你的奏请，是我的过错，刘树有什么罪！放了他！”古弼把事情 详细地禀告魏主，魏主都同意了他的奏请。古弼说：“作为臣子无礼到这种地步，我的罪过太 大了。”脱去帽子，光着脚去请罪。魏主说：“你有什么罪！如果有对国家有利，对百姓方便的 事，尽力去做，不要有顾虑。” 八月，乙丑日，魏主在河西打猎，尚书令古弼留守。魏主下诏让把肥壮的马给打猎的骑兵， 古弼全把瘦弱的马给他们。魏主大怒。古弼的下属官员惊恐害怕，担心一同获罪被杀。古弼说： “我作为臣子，不让君主沉迷于游玩打猎，我的罪过小：不防备意外，缺乏军队和国家所用的 物资，我的罪过就大了。现在蠕蠕正强大，南方的敌人还没有消灭，我把肥壮的马供军队使用， 瘦弱的马供打猎用，为国家作长远考虑，即使死了又有什么关系！”魏主听说后，感叹说：“有 这样的臣子，是国家的宝贝啊。可以说是国家的重臣了！” 16.引出论点，激发兴趣：从日常生活中常见现象入手，生动形象，自然而然地引出了“我们 的内心世界有时也需要放大空间”的中心论点，避免了说教的枯燥，激发了读者的阅读兴趣。 充当喻证，化抽象为具体：将“电梯空间”比作“内心世界”，将“镜子放大空间”比作“修 养放大内心”，将一个较为抽象的道理阐述得具体可感，通俗易懂。(4分) 17C(3分) 18.(4分)①运用了排比的修辞手法(“不会因…不会因…也不会…亦不会…”)，增强 了语言的气势和节奏感，有力地论证了内心强大带来的积极效果。(2分) ②语言简洁有力，富有概括性，从物质生活、日常烦恼、人生挫折、人生价值等多个层面总结 了放大内心世界的意义，使文章结尾收束有力，给读者留下深刻印象。(2分) (意思对即可) 19.文章依据：文章第⑥段明确写道“放大亦不可能光靠自身，也需要有高人指点…但放大的关 键还是要靠内因起作用”。这说明文章认为成长需要内因（关键）和外因（辅助）结合。观点 一只强调内因，忽略了外因的重要性，是片面的：观点二则完整体现了这种辩证关系。 生活实际：例如，一个有主见的学生（内因），会主动在抖音上关注科普博主来学习（选择有 益的外因)，而不是被动地接受所有信息。这正说明了我们需要用强大的内心去主动选择和利 用外部信息，而不是完全不受其影响。(4分) 20B(3分) 21该句运用拟人和夸张的修辞手法，“风在耳边嘶吼”赋予风以人的特征，突出其狂暴；“卷 着雪沫子直往领口钻”生动写出寒风刺骨、无孔不入的侵袭感；“仿佛要把人直接卷向山崖” 以夸张手法极言环境之险恶。整句话有力烘托了祁连山极端恶劣的自然条件，反衬出陈星不畏 艰险、勇毅前行的精神品质，为下文他克服重重困难护送样品的情节作铺垫。(3分) 22“样品箱”在文中具有多重作用：一是作为贯穿全文的线索，推动情节发展（从发现矿脉到 送样成功)；二是象征全队的希望、国家的急需和青年的责任，如“仿佛抱着全队的希望”“沉 甸甸的责任”；三是通过反复描写陈星护箱的动作（如“紧紧抱住”“没有松开”），凸显其坚定 信念与奉献精神：四是深化主题，将抽象的家国情怀具象化为一个朴素而珍贵的物件，呼应结 尾“青年献给国家最朴素的光”。(6分) 23作者安排陈星在送样途中接连遭遇风雪、塌崖、野狼、饥饿等重重困境，具有以下艺术效 果：一是增强叙事张力，使情节跌宕起伏，引人入胜；二是层层递进地烘托人物形象，越是险 境越显其坚韧不拔、忠诚担当的品格；三是通过“阻一抗一胜”的结构，强化主题一一平凡青 年以血肉之躯践行使命，用坚守点亮国家希望；四是使最终的成功更具情感冲击力，凸显成果 来之不易，从而升华文章主旨。(6分) 作文： 《合，有回响》 雨丝斜斜织进暮色时，我正蹲在教室后门的杂物间里，用美工刀削着一截歪歪扭扭的塑料 杆。指尖被毛刺划得生疼，美工刀的刀刃在昏暗中泛着冷光，像我此刻的心情一一明明是班级 元旦汇演的道具，我却偏要固执地自己动手，拒绝了所有人的帮忙。 “别用那把刀，会伤手的。”熟悉的声音在门口响起，是班长。我头也没抬，把削坏的塑料 杆扔进垃圾桶，声音硬邦邦的：“不用你管，我自己能做好。” 这场汇演，我是负责道具的唯一人选，可从一开始，我就和整个集体拧着劲儿。我总觉得， 那些叽叽喳喳的讨论只会打乱我的节奏，那些笨拙的帮忙只会添乱，不如我一个人安安静静地 做，反而更快。于是，当班长提出要和我一起做道具时，我几乎是立刻就拒绝了，连带着把她 递过来的美工刀也推了回去。 可现在，离汇演只剩三天，我手里的道具杆却断了第三根。 “这是我从美术老师那里借的模型刀，”班长的声音很轻，带着雨雾里的潮湿，“我学过点手 工，帮你试试好不好？”她蹲下来，从包里拿出一把银色的美工刀，刀刃上印着细碎的花纹。 我看着她递过来的手，指尖上也有一道浅浅的划痕，像我一样。鬼使神差地，我把手里的断杆 递了过去。 她没有立刻动手，而是先把断杆凑到灯下，眯着眼看了看断裂的地方，然后用砂纸一点点 打磨断面，动作慢得像在修复一件易碎的瓷器。“你看，这里的受力点不对，”她指着断面，“我 们把它削成斜面，再用胶水粘起来，会比直断的更牢固。”她的指尖在塑料杆上轻轻摩挲，像 在和它对话。我看着她专注的侧脸，忽然想起排练时，她也是这样，耐心地纠正每个同学的动 作，哪怕自己的嗓子都喊哑了。 胶水凝固的间隙，她递给我一张纸巾，擦去我指尖的木屑和胶水。“其实，你做的杆己经很 结实了，”她笑着说，“只是太急了，没留一点余地。就像我们跳舞，一个人跳得再快，也接不 上别人的节拍。”我愣了愣，看着她手里的杆，忽然想起自己排练时，总觉得大家的动作太慢， 节奏不对，可当班长带着我们一遍遍合练时，那些零散的动作，竟慢慢连成了完整的舞蹈。 那天晚上，我们在杂物间待到很晚。她教我用砂纸打磨斜面，教我用橡皮筋固定粘好的杆， 教我在杆上缠上彩色的丝带，遮住那些细小的瑕疵。灯光下，她的影子和我的影子叠在一起， 映在墙上，像一朵慢慢合拢的花。我忽然发现，原来有人一起做事，不是添乱，而是互相补全 她没说出口的话，我懂了一一那些我以为的“慢”，其实是在等我跟上；那些我以为的“多余”， 其实是在为我兜底。 汇演那天，当我举着修好的道具杆，站在舞台侧幕时，忽然听见班长在我耳边说：“别怕， 我们都在。”音乐响起，我跟着大家的节奏，把杆举过头顶，灯光打在杆上，彩色的丝带在风 里翻飞，像一团流动的光。那一刻，我忽然明白，所谓的“合”，从来不是一个人的完美，而 是一群人的呼应。 散场后，雨停了，天边挂着一弯浅浅的月。班长递给我一杯热奶茶，杯身上印着我们班的 班徽。“你看，”她指着杯壁上的图案，“每一片花瓣都不一样，可凑在一起，就是一朵完整的 花。”我握着温热的杯子，指尖传来奶茶的暖意，忽然想起杂物间里的那个晚上，想起她递过 来的美工刀，想起她指尖的划痕。原来，我以为的“独行”，不过是把自己关在了门外，而那 些向我伸出的手，一直在门外等着。 后来，我再做手工时，总会想起那个晚上。我不再急着一个人完成，而是会问问身边的人， 要不要一起试试。原来，合，不是妥协，也不是附和，而是你伸出手，我伸出手，然后听见彼 此的回应，像山谷里的风，吹过，就有了回响。 而那根修好的道具杆，我一直收在抽屉里。它的断面上，有胶水凝固的痕迹，有砂纸打磨 的纹路，可它依然能撑起彩色的丝带，在风里飞舞。就像我，终于学会了打开自己，听见身边 的回响，也成为别人的回响。 合，有答案 年少之时，总习惯把自己裹进偏执的壳里。固守己见，一意孤行，以为独行才是倔强，倔 强才是成长。总执着于和世事争辩，和他人对峙，和自己较劲，非要在输赢里寻一个标准答案， 却不知：人生诸多迷茫，答案从不在对峙里，而在相融相合之间。 从前的我，性子执拗又孤傲。遇事总爱钻牛角尖，凡事非要分出高下。小组合作学习时， 我固执坚守自己的思路，不肯接纳同学的建议，觉得别人的想法浅薄庸常；和家人争执时，我 寸步不让，沉溺在自己的委屈里，不愿理解长辈藏在唠叨里的苦心。那时我以为，坚持自我便 是本心，妥协相融就是认输。 次学科实践活动，让我打碎了这份狭隘的执念。 老师安排我们组队完成传统文化探究报告，起初我依旧我行我素，按着自己的想法整理素 材，无视组员的提议。我搜集的资料偏于理论，枯燥生硬；同学擅长图文排版，熟悉民俗趣事， 却苦于没有详实文字。两队思路各有长短，彼此僵持不下，进度停滞不前，报告杂乱不堪。 看着凌乱的文稿，看着大家失落的神情，我陷入了沉思。我固守自己的执念，看似守住了 立场，实则困住了所有人，也困住了自己。一味特立独行，只会各自零散、寸步难行；彼此包 容，取长补短，才是成事之道 我放下心底的执拗，主动放下偏见，接纳大家的想法。我负责梳理文字、沉淀内容，同学 负责配图美化、补充民俗趣闻。我们磨合想法，兼容差异，把各自的长处相融在一起。有分歧 时耐心沟通，有不足时互相弥补。零散的思绪慢慢合拢，相悖的观点慢慢相融，一份完整饱满 的探究报告，缓缓成型。 那一刻我恍然醒悟，世间万事，各有所长，亦各有缺憾。不必强求人人同频，不必执着一 意孤行。合，是接纳差异，是彼此成全，是放下对抗后的温柔相融。 人生本就是一场慢慢和解的旅程。与他人相合，懂得体谅包容；与岁月相合，学会从容释 怀；与自己相合，接纳自身不完美。那些年少的迷茫、执拗的困惑，不必苦苦强求，不必针尖 对麦芒。 山河万物，因相融而丰盈；少年成长，因相合而通透。原来万般不解，万般迷茫，唯有相 合于心，兼容于世，岁月自会给出最好的答案。 合，有新生 “合”不是妥协，不是随波逐流，而是打破旧我壁垒，在相融共生里，活出新的生命气象。 一题记 从前，我是一枚棱角锋利的孤石。习惯独来独往，固守一隅，把“不合群”当作个性，把 “不迁就”当作风骨。我执拗地与世界对峙：和父母争对错，和同学较高下，和自己的缺憾死 磕。那时总以为，独行才够倔强，倔强才算成长，却不知，困在偏执的壳里，永远看不到新生 的光。 真正的转变，始于一次美术创作课。 老师让我们以“共生”为主题，小组合作完成一幅综合材料画。我满心抵触，觉得合作会 稀释我的创意，便独自选了冷硬的黑色卡纸，只想画一幅孤高的寒枝图，拒绝组员的任何提议。 组员们没有强求，只是各自忙碌：有人揉制彩色黏土，有人裁剪彩纸，有人调配颜料，画面渐 渐有了暖春的雏形一一柔嫩的新芽、翩飞的彩蝶、温润的光晕，鲜活又热烈。 看着他们的画面，再看看我笔下单调冰冷的寒枝，一种莫名的失落涌上心头。我的画，技 法工整，却毫无生气，像被寒冬冻结的死水；而他们的作品，虽各有瑕疵，却因彼此的创意相 融、色彩互补，满是蓬勃的生命力。那一刻我忽然明白：固守自我，是画地为牢；兼容相融， 才能破局新生。 我放下心底的执拗，主动提出融合的想法：以我的寒枝为骨架，用他们的新芽点缀枝头， 彩蝶绕枝翩飞，暖光晕染底色。没有争执，没有隔阂，我们各自褪去偏执的棱角，接纳彼此的 长处，弥补各自的短板。指尖相触间，色彩与线条相拥，冷硬与温柔相融，零散的创意凝聚成 完整的画卷。 最后一笔落下，一幅“寒枝绽新蕾”的画作赫然呈现：寒枝苍劲，新芽柔嫩，冷暖交织， 刚柔并济，既有孤高的风骨，又有新生的温暖。那一刻，我仿佛看见旧我悄然碎裂，新我破土 而出一一合，不是失去自我，而是在相融中，遇见更好的自己。 成长从不是一场孤军奋战的独行，而是一场奔赴相融的修行。与家人相合，放下争执，读 懂唠叨里的温情，收获亲情的新生；与他人相合，褪去棱角，学会包容中的成全，收获相处的 新生；与自己相合，接纳缺憾，和解偏执中的不甘，收获内心的新生。 世间万物，因合而共生，因融而新生。溪流汇入江海，方有奔涌之势：星光融入夜空，方 有璀璨之美；少年放下执拗，相融相合，方能挣脱旧我桎梏，绽放新生光芒。 原来，合，是破局的钥匙，是成长的觉醒，更是生命最盛大的新生。 九年级语文质量检测试题 （试卷满分150分 考试时间为120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（34分） 校学生会即将举办“非遗焕新·科技赋能”主题文化展，展示山东非遗与现代科技融合成果。请参与展板审校、活动策划等任务，完成以下题目。 任务一：“科技赋能·薪火相传”展板文字审校 2026年央视春晚《贺花神》的创作灵感源自故宫清代白玉月令组佩，创作团队深挖传统月令文化精髓，探寻十二花卉与音律、书法之间的契合点，并将其融入舞台。节目编排可谓独具匠心，林逋、李清照等历史人物化身十二花神，借助花卉讲述故事、表达情感，让“梅妻鹤子”等典故跃然纸上。 不得不说，这个节目在服饰道具的设计上并非精妙绝伦。无论是唐风发髻的造型，还是宋代丝织的花罗，都最大程度地还原其本来面目。非遗工艺的融入，则进一步守住了文化的纯萃与本真。节目以AI技术赋能，使科技与传统相得益彰，让观众有身临其境之感。这一创新并不是颠覆，而是让传统文化走出典籍，通过年轻化的表达唤醒大众的文化认同。它生动诠释了传承与创新的共生，为中华优秀传统文化的薪火相传筑牢根基，也为当代文化传播提供了精彩范例。 1．文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ）（3分） A．髓（suǐ） B．契（qì） C．纯萃 D．典籍 2．文段中画横线的成语，使用不正确的一项是（ ）（3分） A．独具匠心 B．跃然纸上 C．相得益彰 D．身临其境 3．文段中画波浪线的句子有一处语病，请将修改后的句子写在下面。（2分） 任务二：“守正创新·非遗破圈”展板文稿完善 4．整理文字时，部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ）（3分） 山东非遗的“破圈”之路，离不开传统与科技的双向奔赴。____________正是这些创新实践，让千年非遗在数字时代焕发新生。 ①从鲁绣纹样数据库的建立，到智能刺绣机实现“纹样一键生成”； ②他们用代码编写传承密码，用算法激活古老技艺，让非遗走出博物馆、走进生活场景。 ③从潍坊风筝的3D建模，到AR技术还原风筝放飞的民俗场景； ④背后是一群“跨界”守护者：非遗传承人坚守技艺根本，科技工作者注入创新动能。 A．③①④② B．①④③② C．④②①③ D．③①②④ 5．成长的日子里，诵读经典诗文可以陶冶情操。品“俗子胸襟谁识我，①______________”（《满江红·小住京华》），我读懂了秋瑾矢志报国的凌云壮志；吟“政入万山围子里，②______________”，（《过松源晨炊漆公店》）我读懂了要放眼长远，才能履险如夷；咏“安得广厦千万间，③______________”（《茅屋为秋风所破歌》），我读懂了杜甫推己及人的济世仁心；赏“④______________，望峰息心”（《与朱元思书》），我读懂了吴均寄情山水的豁达；诵“⑤______________？⑥______________”（《渡荆门送别》），我读懂了李白颈联描绘的奇异美景。（6分） 任务三：“笃行攻坚·逐光科创”主题实践展演 6．学校将举办“科创精神与当代青年担当”主题展演，科创社团在筹备科创实践展示时，因思路分歧、多次调试失败，部分同学产生了放弃的想法。请你以主持人的身份，结合下列材料，对同学们进行现场鼓励，要求贴合校园展演氛围，语言简洁有感染力。（4分） 材料一：“北斗女神”王淑芳20余年扎根科研一线，带领团队攻克星间链路等核心技木，突破国外技术封锁，让中国北斗实现全球组网，照亮国人出行路。 材料二：“敦煌女儿”樊锦诗坚守大漠数十年，带领团队探索数字技术保护文物之路，历经数百次试验，研发出“数字敦煌”，让千年莫高窟跨越时空焕新生。 7．为引导同学们从名著中汲取科创攻坚的力量，班级开展“名著砺风骨·科创勇争先”主题活动，请完成以下任务。 （1）班委会征集活动核心栏目，请你拟写两个栏目名称，要求紧扣主题，栏目类型不重复，每栏不超过10个字。（2分） 示例：①名著精神我来读 ②科创榜样我来学 ①__________________ ②__________________ （2）班委会拟写了两条活动标语，选择一条，从句式和内容内涵的角度阐述理由。（3分） 【甲】经磨砺以成长 怀初心向科创 【乙】以不屈之意志 赴科创之征程 8．（1）校刊开设“硬核精神”专栏，刊首语写道：“真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。人生之路布满荆棘，唯有坚韧坚守，方能行稳致远。”请从下列选项中任选一个人物，结合其具体经历，阐述其精神如何印证这句话。（4分） A．《昆虫记》法布尔 B．《海底两万里》尼摩船长 C．《儒林外史》杜少卿 D．《简·爱》简·爱 （2）在文学作品中，“行走”始于步履，成于心灵。它既指人物在地理空间中的迁徙与移动，更象征着人物内心世界的成长，灵魂的蜕变。请在以下名著中任选一部，结合书中内容谈谈你的理解。（4分） A．《西游记》 B．《红星照耀中国》 二、阅读与鉴赏（56分） （一）阅读下面的诗歌，完成9～10题。（7分） 冬至日遇京使发寄舍弟 杜牧 远信初凭双鲤①去，他乡正遇一阳生②。 樽前岂解愁家国，辇下唯能忆弟兄。 旅馆夜忧姜被③冷，暮江寒觉晏裘④轻。 竹门风过还惆怅，疑是松窗雪打声。 【注释】①双鲤：代指书信。②一阳生：冬至。③姜被：东汉姜肱与兄弟共被同眠，后以“姜被”指兄弟之情。④晏裘：春秋齐晏婴力行节俭，穿粗制衣服上朝。后也指处境困顿。 9．下面对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首联既交代了诗人托进京使者捎信的事，也点明了冬至这一时令，与诗题相呼应。 B．“樽前”指诗人在他乡借酒消愁，“辇下”指弟弟远在京城，二词拉开空间距离。 C．颈联运用姜被和晏裘两个典故，含蓄而细腻地表达出诗人对弟弟衣食冷暖的关心。 D．这首诗层层推进，深沉感人，四联均用直接抒情的方式，处处充满了真挚的情感。 10．读者对尾联中的“疑”字有不同理解：有人认为是诗人疑心雪打在自家松窗上，也有人认为是诗人疑心雪打在弟弟住处的松窗上。你认为哪种理解更符合诗人当时的心境，并阐述理由（4分） （二）阅读下面的文字，完成11～15题。（16分） 古弼为人，忠慎质直。尝以上谷①苑囿太广，乞减太半以赐贫民，入见魏主②，欲奏其事。帝方与给事中③刘树围棋，志④不在弼；弼待坐良久，不获陈闻。忽起，捽⑤树头，掣下床，搏其耳，殴其背，曰：“朝廷不治，实尔之罪！”帝失容，舍棋曰：“不听奏事朕之过也树何罪置之！”弼具以状闻，帝皆可其奏。弼曰：“为人臣无礼至此，其罪大矣。”免冠徒跣请罪。帝曰：“卿有何罪！苟有可以利社稷，便百姓者，竭力为之，勿顾虑也。” 八月，乙丑，魏主畋⑥于河西，尚书令古弼留守。诏以肥马给猎骑，弼悉以弱者给之。帝大怒。弼官属惶怖，恐并坐诛。弼曰：“吾为人臣，不使人主盘于游畋，其罪小；不备不虞⑦，乏军国之用，其罪大。今蠕蠕⑧方强，南寇未灭，吾以肥马供军，弱马供猎，为国远虑，虽死何伤！”帝闻之，叹曰：“有臣如此，国之宝也。可谓社稷之臣矣！” （选自《资治通鉴·宋纪》，有删改） 【注释】①上谷：古地名。②魏主：北朝魏太武帝拓跋焘。③给事中：皇帝身边供职，以备顾问应对的官员。④志：心思。⑤捽（zuó）：抓，揪。⑥畋（tián）：打猎。⑦虞：料想，意外。⑧蠕蠕：我国古代北方的少数民族。 11．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．“弼具以状”与范仲淹《岳阳楼记》“政通人和，百废具兴”中“具”，意思都是详细。 B．“苟可以利社稷”与“复立楚国之社稷”中“社稷”均指国家。社，指谷神，稷，指土地神。 C．“弼悉以弱者给之”与孟子《富贵不能淫》“往之汝家”中“之”意义相同，均译为“他”。 D．“有臣如此，国之宝也”，与周敦颐《爱莲说》“莲，花之君子者也”都是判断句式。 12．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．古弼殴打并责备刘树，真正目的是引起魏主注意，上奏赐大部分园林予贫民之事。 B．古弼请罪表明他既忠于职守又尽人臣之礼，魏主勉励他为国为民做事不要有顾虑。 C．从军队和国家的物资角度考虑，古弼没把肥马供魏主使用，魏主为此严厉惩罚了他。 D．《资治通鉴》记载古弼之事，为后世提供治国借鉴，彰显了“以史为鉴”的编纂思想。 13．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。（3分） 不听A奏事B朕C之过也D树何E罪F置之 14．借助资料，将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 吾为人臣，不使人主盘于游畋，其罪小。 盘：①逗留，歇息：②逸乐，游乐；③查点，查问。——《古代汉语词典》（第3版） 15．文中古弼与《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌都可称为“社稷之臣”，试结合相关内容分析这两个人物形象的不同点。（4分） （三）阅读下面的文章，完成16～19题。（15分） 放大内心世界 范国强 ①电梯里为啥会装有镜子？有人分析，除了“正衣冠”外，还有放大空间的作用。电梯空间通常封闭狭小，容易给人带来局促、压抑感。而镜子的设置在视觉上起到了空间放大的作用。站在电梯里看到镜子中反射的图像，会觉得空间似乎变得宽敞了。现在许多城市住宅的房间都不大，我的书房就仅有十几平方米，被塞得满满当当。为了能“放大空间”，我学着“电梯装镜子”的做法，在墙面上装帧了一幅山水画墙布。读书写作疲倦时抬眼望去，恍惚一下置身野外，顿觉心旷神怡。 ②将小环境稍加点缀，造成一种放大空间的错觉，其积极意义不言而喻。由此不禁联想到，我们的内心世界有时也需要放大空间。但这放大不是要造成一种错觉，而是真正追求道德修为的进步、思想境界的升华。 ③放大内心世界，顶要紧的是把胸襟放大。如果我们的心胸也像电梯一样狭小，心里只装着自己的“一亩三分地”，这样的人生于大众于社会没有益处。把胸襟放大，内里不仅装着自己，还装着他人，装着社会、国家、民族乃至整个世界。少年周恩来立志要“为中华之崛起而读书”，青年马克思直陈“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身”。他们的胸襟，我辈难以企及，但见贤思齐却可以做到，这才是积极进取的人生。 ④放大内心世界，还体现在把做人的格局放大。如果凡事自以为是、唯我独尊，与人相处稍意见不合便恶语相向，那做人的格局就太小，如电梯般促狭，令人生厌。把做人的格局放大，以一种平和、大度、谦逊的心态对待他人，才不会为日常小事而困惑，不会因琐屑不快而烦恼。放大做人的格局，让一个人的人格更添自重成分，唯自重者才会得到他人的尊重。 ⑤放大内心世界，还可延伸到把求知的眼界放大。如果坐井观天、夜郎自大，见识也似电梯那样狭小，自然难以跟上时代前进的步伐。当今社会发展日新月异，各种新知识层出不穷。很多在过去想都不敢想的事物早已融入人们的日常生活。生存的需要，倒逼着我们必须适应时代的飞速发展和变化。若想进一步追求生命的质量和生活的美感，更需要我们尽可能加强自己的知识储备，努力拓宽求知的视野。 ⑥把内心世界放大是一种真趣味，是一种高境界。“会当凌绝顶，一览众山小”是一种放大，“腹中天地阔，常有渡人船”是一种放大，“有容乃大，无欲则刚”亦是一种放大。放大不可能一蹴而就，“滴水穿石非一日之功”。放大亦不可能光靠自身，也需要有高人指点。有人说与高人相处“如入芝兰之室”，虽不闻其香却久而与之化矣。阅读好书则是另一种间接“与高人对话”的方式。这些都是促成内心世界放大的外部因素。但放大的关键还是要靠内因起作用，靠自省慎独，靠不断学习。 ⑦能够做到把内心世界放大的人，也会成为内心强大的人，不会因物质生活拮据而纠结，不会因芝麻小事而烦恼，也不会为任何横逆而丧志，亦不会因碌碌无为而追悔。 （选自《人民日报》） 16．文章开头从“电梯里装镜子”写起，有何妙处？请简要分析。（4分） 17．下列能作为本文论据直接支撑第④段观点的一项是（ ）（3分） A．孔子曰：“三人行，必有我师焉。”强调要谦虚好学。 B．邓稼先隐姓埋名数十年，为祖国的核事业做出了卓越贡献。 C．蔺相如为国家大计，对廉颇的挑衅一再避让，显示其宽容大度。 D．袁隆平院士不断学习探索，最终研发出高产杂交水稻。 18．文章结尾段在语言表达上有什么特点？请结合内容简要分析。（4分） 19．阅读以下两种观点，你认为哪一种更符合文章的主张？请结合文章内容和生活实际，谈谈你的理由。（4分） 观点一：只要自己内心强大、有主见，刷什么短视频、看什么微博都不会被影响。 观点二：面对抖音、微博上的复杂信息，我们既需要强大的内心来判断，也需要主动选择有益的内容来学习。 （四）阅读下面的文章，完成20～23题。（18分） 祁连山的星光 ①十月的祁连山，早已被寒风锁进一片苍茫。雪线压得很低，铅灰色的云层贴在连绵的山脊上，仿佛随时都会塌下来。风裹着冰碴子，刮在脸上像细针穿刺，连岩石都被冻得泛出青白。我们野水地勘探队的小分队，已在这腹地坚守了整整十个月。 ②帐篷外，狂风彻夜呼啸，帆布被吹得噼啪作响，帐篷内，一盏煤油灯忽明忽暗，映着一张张疲惫而焦灼的脸。近一年的奔波，脚印踏遍了沟壑与险峰，可关键的矿脉线索，依旧像藏在浓雾里，迟迟不肯露面。外界传来消息，其他分队同样进展缓慢，一种无形的压力，沉沉压在每个人心头。大家最焦虑的不是寒冷与饥饿，而是怕辜负身后那片土地的期待。 ③就在全队近乎陷入沉默时，深山里传来一声振奋人心的呼喊——我们发现了强烈的矿化信息！所有人瞬间从疲惫中惊醒，目光里重新燃起火焰。连续数日的现场勘查后，初步判断，这里极可能藏着一处稀有金属矿，关乎国家急需，也关乎几代地质人的心愿。 ④任务紧急，必须立刻派人将矿石样品送往山外化检。可物资已近枯竭，大雪封山，道路凶险，队里商议后，决定让最年轻的技术员陈星独自出山。 ⑤那一年，陈星才二十三岁，刚从大学毕业来到勘探队。他皮肤黝黑，手掌粗糙，指关节因为长期握锤、敲石而格外粗大。出发前夜，他摩挲着那个沉甸甸的样品箱，指尖反复摩挲着箱壁上编号，像是在触摸着某种沉甸甸的责任。 ⑥与城市的灯火温暖、车水马龙相比，祁连山的夜冷得刺骨。出山的路，没有台阶，没有标记，只有积雪、冰面、悬崖与乱石。每走一步，雪都能没到膝盖，沉重的样品箱勒得他肩膀发红，很快渗出血痕，与粗糙的衣衫黏连在一起。他不敢放慢脚步，风在耳边嘶吼，卷着雪沫子直往领口钻，仿佛要把人直接卷向山崖。 ⑦天黑得彻底畸，他钻进一处背风的岩缝取暖。岩石冰得像铁块，贴上去瞬间激起一阵刺骨的寒意。他把样品箱紧紧抱在胸口，仿佛抱着全队的希望，连呼吸都刻意放轻，生怕惊扰了怀里的珍宝。抬头望去，祁连山的夜空干净得像被水洗过，满天星光倾泻而下，亮得惊人，低得仿佛伸手就能触碰。银河横贯天际，像一条璀璨的银带，横亘在群山之间，清冷、坚定、沉默，却又带着不容置疑的力量。 ⑧次日清晨，风雪更猛，鹅毛大雪漫天飞舞，把天地间染成一片素白。行至一处窄崖，脚下积雪突然塌陷，陈星半个身子悬在半空，冷风裹挟着雪粒子往崖底灌，下方是深不见底的沟壑。他一只手死死抠住石缝，指甲深深嵌进冻硬的岩石里，瞬间渗出鲜血，顺着指缝滑落，在雪地上晕开一小点暗红。另一只手拼命拽住样品箱，指节因为用力而泛出青白。 ⑨就在力气即将耗尽时，他瞥见崖边一棵虬曲的老松，枝干被厚厚的积雪压得弯曲，却始终没有折断，依旧牢牢扎根在石缝里。他咬紧牙关，嘴唇抿出一道坚毅的弧线，一点点挪动身体，死死抱住树干，借着树干的支撑，艰难爬回崖顶。爬上来的那一刻，他瘫坐在雪地上，大口大口喘着粗气，胸口剧烈起伏，可双手依旧没有松开样品箱。 ⑩最凶险的是傍晚。暮色四合，群山被笼罩在昏黄的光影里，几只野狼悄然出现，绿莹莹的眼睛在黑暗中浮动，像点点鬼火。陈星后背发凉，头皮一阵发麻，却强迫自己冷静下来。他握紧腰间的地质锤，背靠冰冷的岩石，一动不动地对峙，眼神里没有丝毫退缩。时间被拉得格外漫长，半个多小时后，狼群才缓缓转身，消失在夜色中。 ⑪他瘫坐在雪地里，浑身被冷汗浸透，衣衫结了一层薄薄的冰碴，可双手依旧牢牢护着样品箱，指缝里的血渍已经凝固，结成了暗红色的硬痂。稍作休息后，他起身拍了拍身上的积雪，又继续赶路，脚步依旧坚定，没有丝毫犹豫。 ⑫三天三夜，他啃干硬的馍馍，馍馍冻得像石头，每嚼一口都硌得牙疼；抓一把冰冷的雪塞进嘴里，雪水顺着喉咙滑下，冻得他打寒颤。他踏过近百里风雪路，越过无数险峰沟壑，饿了就停下脚步啃几口馍，累了就靠在岩石上歇片刻，始终没有放下怀里的样品箱。 ⑬终于，在第三天傍晚，他走出了祁连山，把样品完整送到了山外的化验室。看到化验室明亮的灯光，他紧绷了三天的神经瞬间松弛，双腿一软，瘫坐在地上，眼泪不受控制地滑落，混着脸上的雪水，浸湿了衣衫。 ⑭几天后，喜讯传来：那处化验信息确认为一处储量丰富的稀有金属矿，填补了国内空白！消息传回勘探队，全队上下一片欢腾，坚守多日的疲惫瞬间被喜悦冲散，所有人的脸上都洋溢着自豪的笑容。 ⑮很多年后，陈星成为了地质队的总工程师。他依旧保持着当年的习惯，每次来到野外勘察，都会在夜晚抬头望向夜空。每当有人问起爬天这样的经历，他总会停下脚步，目光沉静而温柔地望向夜空，声音沉稳而坚定：“祁连山的星光最亮。它照亮的不只是山路，更是我们心里的方向，那是坚守，是责任，也是一个青年，能献给国家最朴素的光。” ⑯风吹过积雪山脉，卷起一阵雪沫，漫天的星光依旧静静洒落，温柔地覆盖在每一座沉默而坚定的山峰上，覆盖着一代代地青人坚守过的土地。 （作者刘鹿，文章有删改） 20．下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．第④段将城下的温暖繁华与祁连山的寒冷荒凉对比，使陈星的人物形象更加鲜明突出。 B．文章以集中、细腻的心理描写为主要手法，借此展现人物内心世界，塑造人物形象。 C．文章按照时间顺序展开，前后内容衔接自然，全文叙事条理清晰，行文流畅完整。 D．文章采用第三人称叙事，可灵活展现环境与勘探背景，客观呈现陈星的这样经历。 21．结合文章内容，赏析第⑥段画线句“风在耳边嘶吼，卷着雪沫子直往领口钻，仿佛要把人直接卷向山崖。”的表达效果。（3分） 22．文中“样品箱”多次出现，请结合全文内容，分析“样品箱”在文中的作用。（6分） 23．作者描写陈星的送样之路的重重困境，行程一再受阻，这样的情节安排有怎样的艺术效果？（6分） 三、写作（60分） 24．阅读下面的文字，按要求作文。 2026年春晚合肥分会场的舞台上，“合”字被赋予了多重内涵——它是科技与文化的融合，是古老与未来的结合，是天南地北的聚合，更是“一人一口”的人间烟火与包容并蓄。 其实，“合”也是我们成长过程中绕不开的一种状态。合，可以是合作、合力，让我们体会到团队的力量；合，也可以是融合、契合，让我们寻找到心灵的共鸣；合，还可以是符合、合适，让我们在不断的尝试中，找到与自己、与他人、与这个世界相处的最佳方式。 请以“合，有______”为题（横线上可以填力量、温度、回响、答案、星光烟火等），联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $