第15卷 应用文写作 2026年江西“三校生”对口升学《语文真题同源卷》教师解析卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 以“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”为逻辑体系，系统构建应用文写作专项训练，融合语言运用与思维能力培养，实现从基础规范到综合应用的递进突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|3类核心文体|信息提取整合、格式规范、逻辑建构、语言得体|文体从告知类到论述类递进，能力从基础到综合提升| |真题精讲|3道近三年真题|情境化写作、角色化表达、限制性要求处理|按“题干分析-格式构建-内容组织-语言优化”流程解题| |举一反三|4道往年真题|文体特征对比、失分点规避|通过同类题型变式训练强化方法迁移| |拓展提升|5道模拟题|真实情境应用、跨文体综合训练|对接职业场景，提升文化自信与实用表达能力|

编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第15卷·应用文写作·教师讲解卷 【考点解读】 一、考点定位与课标依据 语文综合实践题是江西省“三校生”对口升学考试的固定考查板块，分值稳定为10分，在整卷中承担着考查学生语言文字综合运用能力的核心功能。该题型的设计直接对应《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，强调“在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”培养学生应用文写作能力。 从课标核心素养维度审视，该考点实现了四大素养的有机融合：语言理解与运用层面，要求考生准确提取题干信息并进行语体转换；思维发展与提升层面，要求考生按照不同文体的逻辑结构组织内容；审美发现与鉴赏层面，要求考生锤炼语言使之符合特定文体的美感特征；文化传承与参与层面，通过主题选择引导学生参与校园文化、社会文明和职业精神的建构。 二、考查文体与命题形式 （一）文体范围与演变趋势 近三年考查的写作文体涵盖通知、倡议书、演讲稿三类，均属中职学生学习和生活中常用的实用文体。文体选择呈现出从“信息告知类”向“宣传号召类”再到“论述说理类”的递进趋势： 2023年·广播通知：属于告知类应用文，功能定位于准确传递信息，格式相对固定，篇幅要求最短（120字以内），对信息筛选和精炼表达能力要求较高。 2024年·倡议书：属于号召类应用文，功能定位于激发行动意愿，需要兼顾格式规范与语言感召力，篇幅要求适中（200字左右），对内容组织与情感表达要求有所提升。 2025年·演讲稿：属于论述类应用文，功能定位于说服与感染听众，需要搭建完整的论证框架，篇幅要求最长（200字以上），对逻辑建构与语言感染力要求最高。 （二）命题形式的共同特征 尽管文体各异，三年试题在命题形式上呈现出稳定的结构特征： ①情境化命题：每道题均提供完整的活动背景，包括时间、地点、对象、目的、内容等要素，要求考生在具体情境中完成写作任务，避免脱离语境的格式默写。 ②角色化写作：每道题均明确写作主体身份（广播站、校团委、班会发言人）和受众对象（全校师生、青年志愿者、同班同学和班主任），要求考生以特定身份的口吻进行表达。 ③限制性要求：每道题均从格式、主题、语言、字数四个维度提出明确要求，形成多维度的考查框架。 三、能力考查要点分解 （一）信息提取与整合能力 考生需从题干所提供的材料中提取关键信息并进行有效整合。2023年需处理招聘单位、时间、地点、对象、专业等六项要素；2024年需将四项志愿活动内容转化为倡议条文；2025年需从三段阅读材料中提炼国家工程背景、工匠事迹和精神内涵，融入演讲稿的主题论述。信息处理的难度和复杂度逐年递增。 （二）文体规范与格式运用能力 应用文的格式规范是基础性考查内容，格式缺项或错误会直接导致扣分。各文体的格式要求如下： 文体 必备格式要素 广播通知 称呼或引导语、正文（含时间、地点、事件等核心信息）、结尾提示、播报单位及日期 倡议书 标题、称呼、正文（含背景目的、倡议条文、号召语句）、落款（署名及日期） 演讲稿 称呼及问候语、开场白、主体论述、结尾号召、致谢 （三）逻辑建构与内容组织能力 不同文体对应不同的逻辑组织方式。广播通知遵循信息要素的线性排列逻辑；倡议书遵循“为何倡议—倡议什么—如何行动—发出号召”的递进逻辑；演讲稿则需搭建“是什么—为什么—怎么做”的完整论证框架。逻辑结构是否清晰、层次是否分明，是评判内容质量的重要标准。 （四）语言得体与表达效果能力 “语言得体”是三年试题共有的评分要求，其内涵因文体而异：广播通知要求简洁明了、朗朗上口，适应听觉传播的特点；倡议书要求庄重而不失亲切，既有组织的正式性又有同龄人的共情力；演讲稿要求富有节奏感和感染力，兼顾理性说服与情感打动。 四、典型失分点分析 （一）格式失范 应用文的格式要素缺失是最常见的失分原因。部分考生对倡议书标题的规范写法、落款的署名要求、演讲稿的称呼语和结束语等格式要点掌握不牢，导致因格式缺项扣分。尤其是2025年演讲稿写作中，部分考生忽略了“主题班会”这一场景所需的称呼语（需兼顾班主任和同学），造成格式不完整。 （二）信息遗漏或处理不当 考生在信息提取环节容易出现两种偏差：一是遗漏题干提供的关键信息，如2023年广播通知中忘记写明具体时间或地点，2024年倡议书中遗漏四项活动中的某几项；二是信息处理失当，将题干信息原封不动地抄录而缺乏必要的整合与转化，导致语言生硬、篇幅失控。 （三）文体特征模糊 部分考生对不同文体的语言特征和表达方式区分不清，出现“文体错位”现象。例如，将广播通知写得过于书面化、冗长化，不符合广播语言的传播特点；将倡议书写成单纯的情况说明，缺少倡议条文和行动号召；将演讲稿写成事迹材料的堆砌，缺乏个人观点和情感表达。 （四）字数控制失当 三年试题对字数的要求各不相同（120字以内、200字左右、200字以上），部分考生对字数要求的敏感度不足。2023年广播通知超出120字上限，导致篇幅冗长；2025年演讲稿不足200字，论述未能充分展开。字数控制失当反映出考生信息筛选与精炼表达能力不足。 五、备考策略与教学建议 （一）建立应用文体的系统认知 建议考生系统梳理中职阶段常见的应用文类型（通知、启事、倡议书、演讲稿、书信、简报、总结等），掌握每种文体的格式规范、语言特征和适用场景。可制作文体特征对照表，通过对比记忆强化理解，避免文体混淆。 （二）强化情境化写作训练 应用文写作训练应与真实情境紧密结合。教学中应创设贴近学生生活实际的写作任务，如“学校运动会广播宣传稿”“校园文化艺术节倡议书”“专业技能竞赛获奖感言”等，让学生在真实的交际需求中体会不同文体的写作要领，而非机械地背诵格式模板。 （三）注重信息处理能力培养 建议设计专项的信息提取与整合训练，如提供一段包含冗余信息的材料，要求学生在限定字数内提取核心要素并完成应用文写作。此类训练能够有效提升学生在考场时间压力下的信息筛选效率和精炼表达能力。 （四）加强读写结合的深度训练 2025年演讲稿写作题“阅读材料+写作任务”的组合形式提示我们，读写结合是命题的重要方向。日常教学中应将阅读教学与写作训练有机衔接，引导学生从课文或拓展材料中提取观点和素材，完成有内容深度的应用文写作，避免空洞套话。 （五）培养语言得体意识 应用文写作的语言得体性需在反复实践中逐步培养。建议教师在批改学生习作时，不仅关注格式正误和内容完整性，还应从语体风格、受众意识、传播效果等角度给予具体指导，帮助学生建立起根据交际目的和受众特征调整语言表达的自觉意识。 【真题精讲】 （2025年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 某班班主任李老师在班上召开“学习和弘扬工匠精神”主题班会，意在引导学生走近大国工匠，了解工匠贡献，学习工匠事迹，领略工匠风采，领悟大国工匠的精神特质和人格魅力，弘扬和培育工匠精神。班会共设计了以下三大学习任务： 第一部分：展示国家工程，了解工匠贡献 进入新时代，一项项国家工程名扬世界，一次次技术突破造福人类，助推我们实现从“中国制造”到“中国智造”的跨越。每一项工程的完成、每一次技术的突破，都凝结着无数大国工匠的汗水与智慧，他们以匠心书写着中国奇迹、筑造着中国梦想，不断用新的伟大奋斗创造新的伟业。 第二部分：学习工匠事迹，领略工匠风采 高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是产业发展的重要力量。让我们一起学习大国工匠的事迹，领略大国工匠的风采。 第三部分：联系生活实际，弘扬工匠精神 在我们身边，有技能大赛的夺冠者，有行业企业的工艺师，有深藏民间的能工巧匠，他们有着精湛的技艺和执着的人生追求。作为未来的技术技能人才，我们应学习他们的优秀品质、弘扬工匠精神，成为新时代、新征程的见证者、开创者、建设者。 请结合所学知识，以“我们应该如何学习和弘扬工匠精神”为题，撰写一篇200字以上的演讲稿。 要求：主题明确，内容完整，语言得体。 【答案】 我们应该如何学习和弘扬工匠精神 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我们围绕“学习和弘扬工匠精神”展开交流，我深感振奋。从载人航天到复兴号高铁，一项项国家工程背后，凝聚着无数大国工匠的心血。航天技师李晓宝三十余年坚守精密加工一线，以微米级的精度“零缺陷”完成上万件关键零件制造；高铁工匠管益辉深耕三十四载攻克轴箱体技术难关，为中国高铁装上国产“膝盖”。他们用行动诠释了什么是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。 作为未来的技术技能人才，我们应该如何学习和弘扬工匠精神呢？首先，要在学习中沉得下心，对待每一门专业课、每一次实训操作都力求精准，不放过任何一个细节。其次，要敢于钻研创新，在掌握基本功的基础上勇于尝试新方法、新工艺。最后，要将个人成长融入时代发展，以技能报国为志向，努力成为新时代的建设者。 同学们，工匠精神并非遥不可及，它就在我们每一次认真练习、每一次精益求精之中。让我们从现在做起，以工匠之心锤炼自我，在技能成才的道路上书写青春华章！ 谢谢大家。 【解析】 这道题考查的是演讲稿的写作能力，属于应用文范畴。作答时可按以下四个步骤推进。 第一步，审清题意，明确核心要求。动笔前需从题干中提取关键信息。写作任务是以“我们应该如何学习和弘扬工匠精神”为题撰写一篇演讲稿，这意味着题目已定，无需自拟。写作背景是主题班会，听众是同班同学和班主任李老师，因此口吻既要有面对同学的亲切感，又要有面对师长的尊重感。内容要求主题明确，需紧扣“如何学习和弘扬”这个行为导向，不能只讲工匠事迹而忽略“我们该怎么做”。字数要求200字以上，意味着需要展开论述，不能三言两语草草收场。试题中给出的班会三大任务——了解工匠贡献、学习工匠事迹、联系生活实际——实际上为演讲稿的内容结构提供了明确指引，可以采用“是什么—为什么—怎么做”的逻辑框架来组织全文。 第二步，搭建结构，做到层次分明。演讲稿讲究逻辑清晰、层层推进。可以围绕以下结构来展开。开篇要有称呼语和简要问候，如“尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好”，并快速引入主题。主体部分可分为三个层次。第一层，结合国家工程和工匠事迹，简要展现工匠精神的伟大与可贵，让听众产生认同感，这对应班会的前两个任务。第二层，转入核心问题“我们应该如何学习弘扬”，提出具体可行的做法，例如在学习中追求精益求精、在实践中敢于钻研创新、在志向上升华到技能报国等，这一层是演讲稿的重心所在，需要与学生的实际生活紧密挂钩。第三层，升华主题，用简洁有力的语言发出号召，激发听众的行动意愿。结尾要有结束语，如“谢谢大家”。整个结构要环环相扣，从认知到行动，从感性到理性，形成完整的说服链条。 第三步，精选素材，增强说服力。演讲稿要打动人心，离不开鲜活的例证。可以适当引入大国工匠的事迹，但不宜罗列过多，选取一两个典型即可。例如，航天领域的精密加工工匠、高铁领域的焊接或加工工匠等，用简洁的语句概括其成就，重点突出他们身上体现的工匠品质，而非大段铺陈经历。在提出“我们该怎么做”时，要结合中职学生的实际，谈的技能练习、实训操作、专业学习等具体场景，让听众觉得工匠精神不是高高在上的口号，而是可以在日常学习生活中践行的准则。素材的使用要精当，每个例子和每条建议都应服务于中心论点，不能偏离主题或喧宾夺主。 第四步，锤炼语言，兼顾感召力与得体性。演讲稿最终是要念出来的，因此语言必须朗朗上口。多用短句，适当运用排比来增强气势，如“在学习中沉得下心，在细节上精益求精，在创新上敢于突破”。语气上既要热情洋溢、富有号召力，又要得体大方，符合班会场合的正式感。避免使用过于口语化的词汇，也避免写成干巴巴的议论文。结尾处的号召要简洁有力，能让人记住核心观点。写完初稿后，建议出声朗读一遍，检查语句是否通顺、节奏是否流畅、字数是否达标，确保最终成文在内容与形式上都符合要求。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下简称“课标”）将“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”作为基本理念之一，明确指出“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调应在真实的语言运用情境中培养学生的语言文字运用能力。2025年江西省对口升学考试语文综合实践题以“学习和弘扬工匠精神”主题班会为情境，要求学生撰写一篇演讲稿，正是对这一理念的深度践行。本题的命制体现了从碎片化知识考查向综合性素养测评的转变，从脱离情境的机械训练向真实任务的实践应用的转变，具有鲜明的导向意义。以下从四个维度展开剖析。 课标将“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”确立为语文学科四大核心素养。本题的命制并非孤立考查某一单项能力，而是对四大核心素养进行了综合观照。 在语言理解与运用层面，题目提供了三段阅读材料作为写作支架，学生需在理解材料的基础上提取关键信息，将其融入自己的演讲稿中。在思维发展与提升层面，学生需完成从“认知工匠精神”到“思考如何践行”的逻辑推进，搭建“是什么—为什么—怎么做”的思维框架。在审美发现与鉴赏层面，学生需将朴素的道理用富有感召力的语言表达出来，注意语言的节奏感与感染力。在文化传承与参与层面，“工匠精神”本身就是中华优秀传统文化和时代精神的重要组成部分，学生通过撰写演讲稿，参与了对这一文化精神的传承与传播。 尤其值得注意的是，本题对“文化传承与参与”素养的考查并非停留在浅层的文化知识识记上，而是引导学生以“未来的技术技能人才”这一身份，主动参与到当代工匠文化的建构之中。这种考查方式呼应了课标提出的“在文化传承与参与中增强文化自觉和文化自信”的目标要求，使语文考试的育人功能得以充分彰显。 课标反复强调“真实的语言运用情境”对于语文学习的重要性。本题的情境创设具有很强的真实性和代入感，具体体现在以下三个方面。 其一，情境贴近中职学生的成长需求。中职学生正处于职业启蒙和技能养成阶段，“未来的技术技能人才”这一身份定位与他们的成长路径高度契合。主题班会的形式也是他们日常学习生活中真实存在的场景，这使学生在答题时更容易产生情感共鸣，有话可说。 其二，情境包含清晰的任务链条。题目以主题班会为载体，设计了三大学习任务：了解工匠贡献、学习工匠事迹、联系生活实际。这三个任务环环相扣，从认知到感悟再到行动，为学生撰写演讲稿提供了清晰的逻辑框架。值得注意的是，命题者并未要求学生分别完成这三个任务，而是将其作为演讲稿的素材和背景呈现，体现了整合性命题的思路。 其三，情境规定了明确的交际要素。演讲稿的写作背景是主题班会，听众是同班同学和班主任，写作目的是交流思想、发出号召。这些交际要素的规定使写作任务具有了明确的指向性——学生需要考虑听众的接受心理，选择的例子要贴近同龄人的认知经验，提出的建议要切实可行，语言的口吻既要亲切又要有说服力。这种有特定对象、特定目的、特定场合的表达任务，正是课标所倡导的“在真实的语言运用情境中培养应用能力”的体现。 本题名为“语文综合实践”，体现了课标“加强课程内容整合”的理念。与传统的单一写作题不同，本题巧妙地将阅读与表达融为一体，形成了完整的语文能力考查链条。 首先，题目提供了三段阅读材料作为写作铺垫。第一部分“展示国家工程，了解工匠贡献”提供了宏观的时代背景，帮助学生建立对工匠精神价值的认知；第二部分“学习工匠事迹，领略工匠风采”提示学生可引入具体人物事例增强说服力；第三部分“联系生活实际，弘扬工匠精神”则直接指向了“我们该怎么做”这一核心问题。这三段材料既是写作素材，也是写作方向的引导，学生读得越充分，写得就越有底气。这种“以读促写”的设计体现了语文学习输入与输出相辅相成的规律。 其次，写作任务具有鲜明的应用性。演讲稿是实用性文体，在中职学生的未来职业生涯中具有广泛的应用场景。本题要求撰写200字以上的演讲稿，既考查了格式规范（称呼语、结束语等），也考查了内容组织（主题明确、层次分明）和语言运用（得体、有感染力），构成了对应用文写作能力的完整考查。 再次，题目实现了语文工具性与人文性的统一。工具性体现在对学生信息提取、结构组织、语言表达等语文能力的考查；人文性则体现在“工匠精神”主题本身所蕴含的价值引领。学生在答题的过程中，既是语言的运用者，也是精神的思考者。他们在构思演讲稿的过程中，实际上也在思考和塑造自己的职业价值观。这种将语言训练与价值引领融为一体的设计，正是语文课程“文道统一”传统的当代体现。 课标明确指出，中等职业学校语文课程应“适应职业教育改革发展的需要”。本题在命题中充分体现了职业教育的类型特色，使语文考试与专业教育形成了有效衔接。 其一，主题选择契合职业教育人才培养目标。“工匠精神”是新时代职业教育的关键词，引导学生学习工匠事迹、领悟工匠精神、思考如何践行，与职业教育培养“高素质技术技能人才”的目标高度一致。以“工匠精神”为命题主题，使语文考试在为专业人才培养服务的同时，也保持了语文课程自身的独立价值。 其二，身份设定激发学生的职业认同。“作为未来的技术技能人才”这一表述，在题干中明确出现，将学生置于职业发展的轨道上。学生在撰写演讲稿时，不是以旁观者身份评论工匠精神，而是以准职业人身份思考如何将其内化为自身的职业素养。这种身份代入有助于激发学生的写作动力，也有助于涵育职业认同感和职业荣誉感。 其三，素养考查服务于学生的终身发展。演讲稿写作所培养的信息整合能力、逻辑思维能力、口语表达能力，都是未来职场中的核心素养。学生在完成这道题的过程中所获得的能力提升，不仅有助于应对眼前的考试，更有助于其长远的人生发展，这正是职业教育语文课程“为学生未来职业发展和终身学习奠定基础”这一课程定位的具体落实。 本题的命题思路为中职语文教学提供了三点启示。 第一，应重视真实情境的创设。传统的应用文教学往往脱离语境，学生机械模仿格式、堆砌套话。本题启示教师应将写作任务置于真实的交际情境中，让学生明确“为谁写、为什么写、在什么场合用”，以此激发真正意义上的表达欲望。 第二，应追求阅读与写作的深度融合。语文教学不应将阅读和写作割裂开来。本题以阅读材料奠基写作任务的做法，提示教师在教学中可以有意识地将阅读篇目转化为写作的素材库和思想源，让学生在“读进去”的基础上“写出来”，实现读写能力的协同发展。 第三，应注重语文教学与专业教育的融通。中职语文教师应善于挖掘教材中与职业素养、职业精神相关联的要素，寻找语文学习与专业成长的结合点。当学生感受到语文学习与自身发展密切相关时，学习的内驱力就会被激发，语文课程的育人价值也能得到最大程度的实现。 （2024年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 为提高同学们的社会实践能力和社会服务意识，我校团委决定组织学校青年志愿者在“五一”假期期间开展“清扫街道”“引导交通”“悬挂宣传标语”“清理小广告”等“创建文明卫生城市”志愿活动。 请你以校团委的名义给学校青年志愿者写一封倡议书。 要求：格式完备，主题明确，语言得体，200字左右。 【答案】 关于积极参与“创建文明卫生城市”志愿活动的倡议书 全校青年志愿者同学们： 五一假期将至，为锻炼社会实践能力、增强服务意识，校团委决定组织“创建文明卫生城市”系列志愿活动。为此，我们发出如下倡议： 一、积极参与清扫街道行动，用双手扮靓城市容貌； 二、主动投身交通引导服务，以行动维护出行秩序； 三、认真悬挂文明宣传标语，让新风尚传遍街头巷尾； 四、细致清理墙面小广告，还城市一张洁净面容。 同学们，城市的文明需要我们共同守护，青春的价值在奉献中闪光。让我们走出校园、走进街巷，用汗水诠释担当，用微笑传递温暖，为创建文明卫生城市贡献青春力量！ 校团委 2024年4月X日 【解析】 这道题考查倡议书的写作能力，属于应用文写作范畴。作答时可遵循以下四个步骤。 第一步，审清题意，锁定核心要素。动笔前需从题干中提取关键信息。写作任务是写一封倡议书。写作身份是校团委，这意味着落款必须署“校团委”，口吻要体现组织发起的正式性与号召力。倡议对象是学校青年志愿者，称呼应准确得体。活动背景是五一假期期间，目的是提高社会实践能力和社会服务意识。活动内容是“清扫街道”“引导交通”“悬挂宣传标语”“清理小广告”四项，统属于“创建文明卫生城市”主题。字数要求200字左右，需精炼表达。 第二步，掌握格式，搭建规范框架。倡议书有固定格式，缺项会扣分。完整的倡议书包含以下部分：标题，通常采用“关于……的倡议书”形式，居中书写。称呼，顶格写，后加冒号，本题可写“全校青年志愿者同学们”。正文，另起一行空两格写，是倡议书的主体。结尾，一般用号召性语句收束。落款，包括署名和日期，写在正文右下方，署名为“校团委”，日期可写考试当天日期或以“2024年4月X日”代替。 第三步，组织正文，做到层次分明。正文的写作逻辑通常是“说明目的—提出倡议—发出号召”。首先简要交代活动背景和目的，点明五一假期这个时间节点，说明开展志愿活动的意义在于锻炼能力、增强服务意识，让倡议有根基。然后将四项活动内容转化为具体的倡议条文，可采用分条列举的方式，使结构清晰、一目了然。每一条应结合具体行动，如“清扫街道”可表述为“用双手扮靓城市容貌”，“引导交通”可表述为“以行动维护出行秩序”，让倡议内容生动具体而非空洞口号。最后用富有感染力的语言发出号召，激发志愿者的参与热情。 第四步，锤炼语言，兼顾得体与感召力。倡议书的语言既要正式得体，体现团组织的庄重，又要富有感召力，能打动人心。可使用“我们发出如下倡议”“让我们携手”“贡献青春力量”等具有号召力的表达。同时注意语言的简洁性，避免冗长啰嗦，在200字左右的篇幅内将目的、倡议内容、号召说清楚。写完初稿后，可出声朗读一遍，检查格式是否完整、语句是否通顺、信息有无遗漏，确保最终成文符合题目各项要求。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》将“实用性阅读与交流”列为重要的学习任务群，明确要求学生在“真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”培养应用文写作能力。2024年江西省对口升学考试语文综合实践题要求考生以校团委名义撰写一封关于“创建文明卫生城市”志愿活动的倡议书，总分10分，字数要求200字左右。本题的命制紧扣课标理念，以真实的校园生活情境为依托，以应用文写作为考查载体，以志愿服务精神为价值内核，实现了工具性考查与人文性熏陶的有机统一。以下从命题理念、情境创设、能力考查、价值导向四个维度展开剖析。 课标在课程性质中明确指出，语文课程是“一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一性质定位决定了语文考试应当避免孤立的语法知识考查，转而注重学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力。倡议书写作题正是这一理念的典型体现。 从命题意图看，本题并非单纯考查倡议书的格式记忆，而是将格式规范作为基础要求，将主题表达、语言运用、情境把握等能力整合在一个完整的写作任务中。考生需要同时处理多个维度的信息：活动背景（五一假期）、活动主体（校团委发起、志愿者参与）、活动内容（清扫街道、引导交通、悬挂宣传标语、清理小广告四项）、活动目的（提高社会实践能力和社会服务意识）。这些信息需要在有限的200字篇幅内加以整合，形成一篇格式规范、主题明确、语言得体的倡议书。这种对综合素养的考查，远比孤立地让考生默写应用文格式更具教学导向价值。 同时，本题的命题体现了课标“四大核心素养”的全面关照。在“语言理解与运用”层面，考生需要准确运用倡议书的特定语体进行表达；在“思维发展与提升”层面，考生需要进行信息的筛选、整合与结构化呈现；在“审美发现与鉴赏”层面，考生需要锤炼语言使其兼具庄重感与感召力；在“文化传承与参与”层面，志愿服务精神是现代公民文化的重要组成部分，考生在完成写作任务的过程中，也完成了对这一文化精神的认同与传播。 课标强调语文教学应“创设真实情境，激发学习兴趣”，“让学生在真实的语言运用情境中积极主动地进行表达与交流”。本题的情境创设具有鲜明的真实性、明确的交际性和强烈的代入感。 就真实性而言，“创建文明卫生城市”是全国范围内持续开展的群众性创建活动，“清扫街道”“引导交通”“清理小广告”等志愿活动内容也是学校青年志愿者常见的服务项目。对于中职学生而言，这样的活动情境并非凭空虚构，而是他们校园生活中真实存在或可能遇到的事件。真实的情境能够激活学生已有的生活经验，使其在考场上有话可说、有感可发，避免空洞套话式的写作。 就交际性而言，本题明确规定了写作的“交际场域”——校团委向学校青年志愿者发起的倡议。倡议书作为一种特定文体，天然包含明确的写作主体（谁在说）、写作对象（对谁说）、写作目的（为什么说）和预期效果（说了要产生什么影响）。考生在写作时，需要以校团委的站位来组织语言，口吻要体现组织发起的正式性与权威性；需要考虑青年志愿者作为同龄人的接受心理，语言既要有号召力又不能高高在上；需要明确倡议的目的在于激发行动，结尾要有具体的号召指向。这种有明确交际要素的表达任务，正是课标所倡导的“在真实的语言运用情境中培养应用能力”的落实。 就角色代入而言，本题的写作主体设定为“校团委”，这是一个集体的、正式的组织身份。考生需要跳出“我”的个人视角，站在组织的立场上进行表达。这种角色转换对中职学生而言具有一定的挑战性——他们需要在有限的篇幅内恰当地把握组织的口吻，既不能过于个人化、随意化，也不能过于生硬、空洞说教。同时，“青年志愿者”这一倡议对象的设定，也为考生提供了情感共鸣的基础，有利于形成“我们一起行动”的平等亲近感，而非“上级对下级”的命令感。 本题以倡议书为载体，对应用文写作能力进行了系统、细致的考查，可以分解为格式规范、内容组织、语言表达三个层面。 格式规范是应用文写作的基础要求。倡议书作为一种常用事务文书，具有约定俗成的格式要素。完整的倡议书应包含标题（如“关于……的倡议书”）、称呼（顶格写）、正文（另起一行空两格写）、结尾（号召性语句）、落款（署名和日期）。格式是否完备，直接关系到文体的规范和表达的得体。命题者在题干中明确提示“格式完备”，并在提供的答案范文中完整呈现了各项格式要素，体现了对应用文格式规范的重视。文字要求为200字左右，在此篇幅内完成全部格式要素，需要考生具备较高的精炼表达能力。 内容组织是应用文写作的核心能力。倡议书的正文通常遵循“为何倡议—倡议什么—如何行动”的逻辑链条。本题要求考生将四项志愿活动内容（清扫街道、引导交通、悬挂宣传标语、清理小广告）有机整合到倡议书中。答案范文的处理方式值得关注：先以一句话交代活动背景和目的（“五一假期将至，为锻炼社会实践能力、增强服务意识”），然后用“为此，我们发出如下倡议”过渡到具体倡议条文，以分条列举的方式将四项活动内容转化为四条清晰具体的行动倡议，最后以富有感召力的口号收束。这种“目的—条文—号召”的三段式结构，层次分明、逻辑严谨，是可资考生借鉴的写作范式。 语言表达是应用文写作的灵魂。倡议书的语言既要庄重得体，体现组织的正式性；又要富有感召力，能激发读者的行动意愿。答案范文在语言运用上提供了很好的示范：“用双手扮靓城市容貌”“以行动维护出行秩序”“让新风尚传遍街头巷尾”“还城市一张洁净面容”，这些表述将简单的任务描述转化为富有文采和情感温度的行动号召；“城市的文明需要我们共同守护”“青春的价值在奉献中闪光”，这些语句将个体行动上升到城市文明和青春价值的高度，具有打动人心的力量。同时，全文语言简洁凝练，无赘余之词，符合200字左右的篇幅要求。这种在有限篇幅内兼顾庄重感、感召力和简洁性的语言能力，正是应用文写作所追求的目标。 课标要求语文课程应“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”。从主题选择看，本题以“创建文明卫生城市”志愿活动为内容，以倡议书写作为形式，将语文能力的考查与志愿服务精神的培育融为一体。考生在完成写作任务的过程中，实际上也在接受一次志愿服务精神的洗礼——“走出校园、走进街巷，用汗水诠释担当，用微笑传递温暖”这样的语句，既是对志愿者的号召，也是青少年社会责任感的唤醒。 从职业教育特色看，中职学生的培养定位是“高素质技术技能人才”，这一人才规格不仅包含技术技能的要求，也包含社会责任感和公民意识的培育。志愿服务是社会实践的重要形式，参与志愿活动有助于学生了解社会、服务社会、增强社会责任意识。本题将志愿服务活动作为写作主题，在语文考试的框架内完成了社会责任感的教育渗透，体现了职业教育语文课程的特色定位。 从课标素养维度看，本题在考查“语言理解与运用”“思维发展与提升”的同时，也重点考查了“文化传承与参与”这一核心素养。志愿服务精神是社会主义核心价值观的重要体现，是现代公民文化的有机组成部分。学生通过撰写倡议书，不仅完成了语言文字的运用任务，也参与了志愿服务文化的传播与建构，在“做中学”的过程中深化了对志愿精神的理解和认同。 综观本题的命制，其核心特色在于实现了三个深度融合：应用文写作教学与真实生活情境的融合、语文能力训练与职业素养培育的融合、语言工具性考查与人文性熏陶的融合。 对于中职语文教学而言，本题提供了三点有益启示。其一，应用文教学不能停留在格式讲解和模板背诵上，而应置于真实的交际情境中，让学生在明确“为谁写、写什么、怎么写”的基础上进行有意义的写作实践。其二，语文教学应善于将校园活动、社会实践等育人载体转化为写作素材，使写作任务有内容可写、有情感可发，避免空洞无物。其三，语文课程应充分挖掘主题活动的育人价值，使学生在提升语文能力的同时，同步获得思想认识和精神境界的提升，真正实现“文道统一”的课程追求。 （2023年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 神州电子责任有限公司将于5月21日上午9点至下午7点来我校举办专场招聘会。此次招聘对象为毕业班同学，招聘专业有计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等。招聘会举办地点为校田径场。 请你代学校广播站拟写一份招聘会广播通知。 要求：格式规范，内容完整，120字以内。 【答案】 通 知 各位毕业班同学： 请注意，神州电子责任有限公司将于5月21日上午9点至下午7点，在我校田径场举办专场招聘会。招聘对象面向全体毕业班同学，涉及计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等专业。请有意向的同学携带个人简历，准时前往参加。 校广播站 2023年5月X日 【解析】 这道题考查的是广播通知的写作能力，属于应用文范畴。作答时可按以下四步推进。 第一步，审清题意，提取核心信息。动笔前要从题干中梳理出五个关键点。一是写作任务，代学校广播站拟写一份通知。二是文体特点，广播通知是通过声音传播的，语言要口语化，读起来顺口，听起来明白。三是招聘方信息，神州电子责任有限公司。四是活动要素，时间为5月21日上午9点至下午7点，地点为校田径场，对象为毕业班同学，专业涵盖计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等。五是字数要求，120字以内，必须精打细算。 第二步，明确格式，搭建基本框架。通知的格式有固定要求。标题“通知”二字居中写在第一行。称呼顶格写，广播通知的听众是学生，用“各位毕业班同学”并加冒号。正文另起一行空两格写，将时间、地点、事件、对象、要求等要素交代清楚。落款包括署名和日期，写在正文右下方，署名为“校广播站”，日期写考试当天的实际日期或用“2023年5月X日”代替。格式不规范会直接失分。 第三步，组织正文，确保信息完整。正文是得分核心，需将分散的信息串联成通顺的段落。可以按“事件引入—具体说明—补充提醒”的逻辑展开。开头用“请注意”等广播常用语引起听众注意。接着说明招聘会的时间、地点和主办方。然后点明面向哪些同学、涉及哪些专业，让听众判断自己是否符合条件。最后加上一句提醒，如“请携带简历”“准时参加”等，使通知更实用。 第四步，锤炼语言，力求简洁口语化。广播通知是念出来给人听的，不能用太书面化的长句。多用短句，少用修饰词，做到一听就懂。可用“请有意向的同学”“准时前往参加”等简明表达。写完初稿后出声读一遍，检查是否顺口，信息有无遗漏，确保字数在120字以内。 【命题思路剖析】 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》将“实用性阅读与交流”列为18个学习任务群之一，明确要求中职学生“能根据学习、生活和职业工作的需要，写作应用文，做到格式规范、内容完整、语言简明”。2023年江西省对口升学考试语文综合实践题要求考生代学校广播站拟写一份招聘会广播通知，分值10分，字数严格控制在120字以内，正是对这一课程目标的精准考查。本题以校园招聘为真实情境，以广播通知为应用文体，以信息整合与精炼表达为核心能力，体现了课标所倡导的“在真实的语言运用情境中培养语文应用能力”的命题理念。 课标在“实用性阅读与交流”任务群中明确指出，中职学生应“掌握通知、启事、书信等常用应用文的写作规范”，并强调“在真实的或模拟的职业情境中开展语言实践活动”。招聘会广播通知的写作，正是这一任务群要求在教学评价环节的具体体现。 从核心素养的维度审视，本题实现了四大素养的有机融合。在“语言理解与运用”层面，考生需要从题干中准确提取招聘单位、时间、地点、对象、专业等关键信息，并将其转化为简明扼要的广播语言。在“思维发展与提升”层面，考生需对零散信息进行筛选与结构化重组，按照广播通知的传播逻辑来编排内容。在“审美发现与鉴赏”层面，广播通知虽属实用文体，但仍需注意语言的节奏感和流畅度——广播通知最终是通过声音传播的，语言是否朗朗上口、信息是否一听即明，是衡量写作质量的重要标准。在“文化传承与参与”层面，考生在完成这项写作任务的过程中，实际上参与了校园文化生活的建设，体验了实用文体在社会交往中的功能价值。 值得注意的是，课标在“教学要求”部分特别指出，应用文教学应“注重实用性，贴近学生的生活实际和未来职业需求”。本题选择校园招聘会作为写作情境，恰恰契合了中职学生即将面临的真实生活场景——招聘会是他们从学校走向职场的重要节点，广播通知是他们校园生活中经常接触的应用文体。这种贴近性使写作任务具有了内在的驱动力，考生在答题的过程中，也在为未来的职业生活积累经验。 课标在“教学理念”部分强调，语文教学应“创设真实情境，激发学生的学习兴趣和参与热情”。本题情境创设的一个突出特点是：它不是教师虚构的教学情境，而是中职学校常见的真实活动。神州电子责任有限公司来校举办专场招聘会，计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等专业与中职学校的专业设置高度匹配，毕业班同学是招聘会的直接参与者和受益者。这些要素的组合，构成了一个高度真实的职业情境。 从写作主体来看，本题要求考生以“学校广播站”的身份进行表达，这是一种组织化的、正式的传播角色。广播站是学校官方信息发布的重要渠道，其播报的通知具有一定的权威性和公信力。考生在写作时需要把握这一角色的语言特征——既要准确传达信息，不能有任何含糊或歧义；又要考虑广播传播的特点，注意语言的听觉效果。从受众来看，通知的收听对象主要是毕业班同学，他们对招聘信息高度关注，希望快速获取有效信息。因此，通知的语言必须简洁明了，核心信息要前置，避免冗长的铺垫。 从交际目的来看，这份广播通知的核心功能是信息告知和行动引导。它需要让毕业班同学清楚地知道：谁来招聘、什么时候、在哪里、招聘哪些专业，以便他们做好参加招聘会的准备。这一明确的交际目的，为写作提供了清晰的方向——所有语言的选择和组织，都应服务于“让听众快速准确地获取信息”这一目标。 本题分值10分，字数要求120字以内。这一字数限制看似简单，实则对考生的信息整合能力和精炼表达能力提出了较高要求。 从信息整合来看，题干中提供了六项关键信息：招聘单位（神州电子责任有限公司）、招聘时间（5月21日上午9点至下午7点）、招聘对象（毕业班同学）、招聘专业（计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等）、招聘会地点（校田径场）、发布主体（学校广播站）。考生需要在有限的120字篇幅内，将这些信息有条理地组织起来，既不遗漏重要信息，又不堆砌冗余内容。 从精炼表达来看，120字的限制使每一个字都必须发挥作用。这要求考生具备“删繁就简”的能力：哪些信息必须保留，哪些表述可以精简，哪些内容需要合并。例如，“上午9点至下午7点”可简化为“9点至19点”或“全天”；“计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等”四项专业可简括为“计算机、电子信息、电子商务、机电一体化等专业”或直接采用题干表述。时间表述是否精确、专业罗列是否完整、格式要素是否齐备，都是在有限字数内需要精细权衡的问题。 从格式规范来看，广播通知作为一种特定的应用文体，有其约定俗成的格式要求。一般应包含以下要素：开头称呼或引导语（如“各位同学请注意”“下面播报一则通知”等）、正文（核心信息）、结尾提示（如“请相互转告”“请相关同学准时参加”等）、播报单位和日期。在120字的严格限制下，如何在保证信息完整的前提下兼顾格式的规范性，是本题的一个难点所在。这也体现了课标“格式规范”与“内容完整”两重要求在具体题型中的落实。 课标在课程性质中指出，中等职业学校语文课程应“适应职业教育改革发展的需要，突出职业教育特色”。本题在命题设计中鲜明地体现了这一特色定位。 首先，主题选择契合职业教育的人才培养目标。校园招聘会是中职学校教育教学的重要环节，是学生从学校走向职场的桥梁。将招聘会广播通知作为写作题目，使语文考试与学生的职业发展产生了直接关联。考生在完成写作任务的过程中，不仅锻炼了语文应用能力，也对即将面临的真实求职场景进行了一次“预演”。这种命题设计体现了语文课程为专业人才培养服务的功能定位。 其次，写作任务对接职业场景中的真实需求。广播通知是企事业单位常用的信息发布方式。掌握这类实用性文体的写作规范，对学生未来的职业发展具有直接帮助。无论是从事行政文秘、宣传策划还是基层管理岗位，清晰准确的信息传达能力都是必备的职业素养。本题正是将职业教育的人才培养目标落实为具体的语文能力考查点。 最后，能力要求凸显职业教育对“实用”的追求。与企业招聘、校园广播、信息传播等要素的紧密结合，使这道题具有了强烈的实用导向。120字以内的篇幅限制，契合了广播通知“简短、清晰、实用”的实际需求。过长的通知反而会干扰信息传播的效果。这种对实用性的追求，正是职业教育区别于普通教育的特征所在。 本题的命制为中职语文教学提供了三点重要启示。 第一，应用文教学应走出“格式灌输”的窠臼，走向真实情境中的语言实践。传统的通知写作教学往往注重格式要素的讲解和背诵，学生在机械模仿中完成练习。而本题的命题思路表明，应用文写作能力考查的核心不在于格式的机械记忆，而在于真实情境中的信息处理与语言运用能力。教学中应多创设贴近学生生活的真实情境，让学生在“有事可写、有信可传”的前提下进行有意义的写作训练。 第二，应用文教学应注重信息整合能力的培养。在日常教学中，教师可以有意识地设计“给定杂乱信息，要求学生整合成规范文本”的练习，训练学生提取关键信息、梳理信息逻辑、精简信息表达的能力。这种能力不仅适用于通知写作，也广泛适用于简报、报告、总结等多种应用文体，是职场写作的核心能力之一。 第三，应用文教学应引导学生关注语言的传播效果。广播通知是通过声音传播的文本，教学中可以设计“拟写—朗读—互评”的环节，让学生将写好的通知朗读出来，检验语言是否清晰流畅、朗朗上口。这种“写—读—评”一体化的教学方式，有助于培养学生对语言传播效果的敏感度，提升实用文写作的整体质量。 【命题思路剖析总结】 2023年至2025年，江西省“三校生”对口升学考试语文综合实践题连续三年以应用文写作为考查载体，形成了稳定的命题框架。三年试题的基本情况如下： 年份 写作文体 核心情境 字数要求 分值 2023年 广播通知 企业进校举办专场招聘会 120字以内 10分 2024年 倡议书 五一假期“创建文明卫生城市”志愿活动 200字左右 10分 2025年 演讲稿 “学习和弘扬工匠精神”主题班会 200字以上 10分 从通知到倡议书再到演讲稿，文体类型由简到繁；从120字到200字左右再到200字以上，篇幅要求逐步递增；从校园招聘到志愿服务再到工匠精神，主题内涵不断深化。三年来，命题在保持稳定的基础上呈现出清晰的发展脉络。 三年试题虽然在写作文体和具体情境上各有不同，但在命题理念上表现出一以贯之的共性——以《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》所确立的“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与参与”四大核心素养为统领，构建综合性的语文能力考查框架。 （一）语言理解与运用：信息提取与语体转换的双重训练 三年试题均要求考生从题干所提供的零散信息中提取关键要素，并根据不同文体的语体特征进行语言重组。2023年的广播通知要求将招聘单位、时间、地点、对象、专业等信息整合为朗朗上口的广播语言；2024年的倡议书要求将四项志愿活动内容转化为富有号召力的倡议条文；2025年的演讲稿则要求将三段阅读材料中提供的国家工程背景、工匠事迹和活动目标，融入“我们应该如何学习和弘扬工匠精神”的主题论述之中。信息提取的难度逐年递增——2023年处理的是六项简单要素，2025年面对的则是三段完整的叙述性材料，对考生信息筛选与整合能力的要求明显提升。 （二）思维发展与提升：逻辑建构能力的梯度递进 应用文写作的内在灵魂是逻辑。三年试题对思维能力的要求呈现出清晰的梯度：2023年广播通知遵循的是“谁—什么事—何时—何地—对象”的信息排列逻辑，属于线性的信息呈现；2024年倡议书要求构建“为何倡议—倡议什么—如何行动—发出号召”的论证链条，需要初步的因果推理和层次安排；2025年演讲稿则要求搭建“是什么—为什么—怎么做”的完整逻辑框架，将感性认知与理性论述有机结合，形成从认知到行动的完整说服链条。这种从线性排列到层次论证再到系统建构的思维要求递进，精准对应了中职学生从低年级到高年级的认知发展规律。 （三）审美发现与鉴赏：实用文体中的语言美感追求 课标对“审美发现与鉴赏”素养的要求并不局限于文学作品的赏析，也涵盖实用文体写作中的语言锤炼。三年试题均要求语言“得体”，这一要求的实质是引导学生发现实用文体独有的美感——广播通知的简洁明快之美，倡议书的庄重感召之美，演讲稿的节奏韵律之美。2025年的演讲稿写作尤其突出这一要求，考生需在200字以上的篇幅中兼顾情感渲染与理性说服，使语言既打动人心又言之有据，这对学生的语言审美能力提出了更高要求。 （四）文化传承与参与：从职业认知到精神涵育的价值升华 三年试题的主题选择蕴含着清晰的价值引领线索。2023年的校园招聘会情境引导学生关注职业选择与就业准备，是对学生职业意识的初步唤醒；2024年的志愿服务情境引导学生走出校园、服务社会，是对公民责任感的培育；2025年的工匠精神情境则将对职业的认知上升为对精神品质的追求，引导学生从“找到一份工作”的层面上升到“以匠心成就事业”的高度。三年主题呈现出从职业认知到社会责任再到精神涵育的升华轨迹，体现了课标“在文化传承与参与中增强文化自觉和文化自信”的育人追求。 在保持共性特征的基础上，三年试题在情境设计、能力考查和价值引领三个维度呈现出清晰的发展趋势。 （一）情境设计：从“信息型”走向“体验型” 2023年的试题情境是纯粹的“信息传递”——企业来校招聘，需要将相关信息告知学生。这种情境的功能定位是信息告知，学生只需完成信息的准确传达即可。2024年的情境则增加了“行为驱动”的维度——不仅告知志愿活动信息，更要激发参与行动的意愿。2025年的情境进一步升级为“价值体验”——主题班会不仅是信息交流的场合，更是思想碰撞和精神培育的场域。考生需要真正代入“未来技术技能人才”的身份，从内心深处认同工匠精神的价值，并以同龄人的口吻感染听众。情境从“信息型”到“行为驱动型”再到“价值体验型”的演变，意味着单纯的格式模仿和信息堆砌已无法应对考查要求，只有真正沉浸于情境、完成角色代入，才能写出高质量的作答。 （二）能力考查：从“单一任务”走向“综合实践” 2023年的广播通知写作是一个相对单一的任务——将题干信息转化为规范的通知文本。2024年的倡议书写作在信息整合的基础上增加了格式规范和语言感召力的要求。2025年的演讲稿写作则实现了质的飞跃——题干提供了三段阅读材料，写作任务与阅读材料形成了有机的整体，考生需要先阅读、理解、提炼材料，再将材料内容与自己的思考融合，形成一篇完整的演讲稿。这种“阅读+写作”的综合性任务，更加贴近课标所倡导的“语文综合实践”理念，也更加贴近真实生活中语文运用的实际样态——人们在真实情境中运用语文，往往是听说读写的综合运用，而非单一能力的孤立施展。 （三）价值引领：从“技能层面”走向“精神层面” 2023年以校园招聘为主题，关注的是学生的就业技能和职业准备，属于技能层面；2024年以志愿服务为主题，关注的是学生的社会责任感和公民意识，属于社会层面；2025年以工匠精神为主题，关注的是学生的精神追求和价值认同，属于精神层面。这一从技能到社会再到精神的演进轨迹，体现了命题者对语文课程育人功能理解的不断深化——语文课程不仅要服务于学生的技能习得和社会适应，更要触及学生的精神世界，帮助其建构积极向上的人生态度和价值观念。这也正是课标将“文化传承与参与”列为核心素养之一的深意所在。 三年试题的命题思路演变，为中职语文教学提供了方向性的指导。 （一）应用文教学须回归真实情境 传统的应用文教学往往从格式入手，先讲解格式要素，再让学生依葫芦画瓢地模仿写作，最终导致学生“会背格式但不会用”的尴尬局面。三年试题的命制反复证明：应用文写作能力的核心不是格式的机械记忆，而是在真实情境中根据交际目的灵活运用语言的能力。教学中应将每一个应用文写作任务都置于具体的交际情境之中，让学生明确“我是谁、写给谁、为什么写、在什么场合用”，使写作成为有目的的交流行为而非无意义的格式练习。 （二）阅读与写作教学须走向深度融合 2025年试题以阅读材料铺垫写作任务的创新设计，为读写结合的课堂教学提供了范例。教师可以将教材中的阅读篇目作为写作的素材库和思想源，引导学生在充分阅读的基础上进行有内容、有深度的写作。例如，学习工匠题材的课文后，可以设计“撰写学习心得”“拟写倡议书”“组织主题演讲”等写作任务，使读写之间形成输入与输出的良性循环。 （三）语文教学须与职业教育同向同行 三年试题在主题选择上始终贴近中职学生的专业发展和职业成长——招聘会是就业准备，志愿服务是社会参与，工匠精神是职业追求——这些都与职业教育的人才培养目标高度契合。中职语文教师应主动寻找语文教学与专业教育的结合点，挖掘教材中蕴含的职业素养要素，使语文学习成为学生职业成长的有力支撑。当学生感受到语文能力与职业发展密切相关时，语文学习的内驱力便会自然生发。 从2023年的120字广播通知到2025年的200字以上演讲稿，江西省“三校生”对口升学考试语文综合实践题的命题在三年间走过了从“信息传达”到“精神涵育”、从“单一任务”到“综合实践”的演进之路。贯穿其中的，是《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》所确立的核心素养理念从文本走向实践的坚定步伐。对一线教学而言，理解这一命题趋势并据此改进课堂教学，将是提升中职学生语文素养和职业素养的关键所在。 【举一反三】 （2022年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 为丰富学生的学习生活，激发学生的语文学习兴趣，提高全班同学的演讲水平，某班准备举办“课前一分钟”命题演讲，本周的演讲题目为“躺平还是雄起，这是个问题”。 请你代该班李丽同学写一篇演讲稿。 要求：主题明确，衔接顺畅，不少于120字。 【答案】 躺平还是雄起，这是个问题 同学们： 大家好！今天我演讲的题目是“躺平还是雄起，这是个问题”。 最近，“躺平”这个词很火。有人说，努力太累，不如躺平轻松。可是，我想问：身为青年学子，我们真的可以心安理得地躺平吗？ 我的答案是否定的。雄起，才是我们应有的姿态。你看，谷爱凌在雪道上无数次摔倒又爬起，苏炳添用九年时间把百米成绩提高了0．01秒。他们的荣耀背后，是日复一日的拼搏，绝不是躺平。我们是早晨八九点钟的太阳，正值青春年华，理当雄起。哪怕只是一分钟的演讲，也要发出最响亮的声音！ 同学们，别躺平，雄起吧！让我们从认真对待每一堂课开始，从每一次迎难而上开始，去创造属于我们的精彩！谢谢大家。 【解析】 这道题考查演讲稿这一应用文体的写作能力。作答时可遵循以下四个步骤。 第一步，审清题意，锁定关键要素。 这道题要求代李丽同学写一篇演讲稿，因此身份是学生李丽，不是代表班级或学校，落款和口吻都要符合学生个人身份。演讲场合是“课前一分钟”命题演讲，听众是同班同学和老师，时间控制在一分钟左右，这意味着演讲稿必须短小精悍、开门见山。演讲题目已经给定：“躺平还是雄起，这是个问题”，这是一个选择式的命题，暗示了两种对立的人生态度，写作时必须围绕这个核心矛盾展开，表明自己的立场。字数要求不少于120字，这是最低标准，但也不宜过长，150字左右较为合适。 第二步，确定观点，搭建清晰框架。 “躺平”和“雄起”是两种截然不同的选择，演讲稿必须旗帜鲜明地选择其中一种作为核心论点。一般来说，选择倡导“雄起”更符合学生积极向上的精神面貌，也更容易展开论述。确定了观点后，可以用“破立结合”的结构来组织全文：先简要提及“躺平”的说法，作为批驳的靶子；然后用反问或设问引出自己的观点；接着用简洁有力的论据支撑观点，比如名人拼搏的事例、青春的使命等；最后发出号召，将演讲推向高潮并自然收束。整个结构要紧凑，不拖泥带水，确保一分钟内能朗读完毕。 第三步，锤炼开头，快速抓住听众。 “课前一分钟”时间有限，开头必须迅速切入主题，不能有一句废话。可以用两句简洁的话引入话题，比如先点出“躺平”这个流行现象，然后立即用一个转折或反问将听众的注意力引向“我们该怎么做”的核心问题。第一段不需要客套的寒暄，称呼语之后可直接进入正题。好的开头应该像一把钩子，让同学们在听到前两句话后就产生“他在说什么？我得听听”的心理。 第四步，展开论述，做到短而有力。 因为字数限制，论述部分必须高度浓缩。如果选择支持“雄起”，可以用正反对比的方式：讲一讲“躺平”的危害，谈一谈“雄起”的价值。论据要简短，一两句话勾勒出一个事例即可，不宜展开细节描写。关键在于，论述要联系学生的实际生活，把“雄起”落实到“认真听课”“迎难而上”“珍惜时间”等具体行动上，让同学们觉得这不是空洞的口号，而是今天下午就可以开始做的事情。这样的论述才有针对性和说服力。 （2021年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 某班准备举办一场毕业晚会，决定邀请优秀校友李浩回校为毕业生作事迹分享。 请你代学校向李浩拟写一份请柬。 要求：中心明确，衔接顺畅，简明得体，120字左右。 【答案】 请柬 尊敬的李浩校友： 您好！ 我班定于近日举办毕业晚会，诚邀您届时拨冗返校，为全体毕业生作事迹分享。 您从母校走向更高的学术殿堂，一路拼搏奋进的经历，正是对学弟学妹们最好的激励与祝福。您的到来，必将为这场青春的告别增添一份沉甸甸的力量。 恳请届时光临，如蒙应允，盼请回复。 此致 敬礼 ××学校 2021年×月×日 【解析】 这道题考查请柬的写作能力，属于应用文写作范畴。作答时可按以下四个步骤推进。 第一步，审清题意，锁定核心要素。动笔前要从题干中提取关键信息。写作任务是拟写一份请柬。写作身份是代表学校发出邀请，落款应署学校名称，口吻要正式庄重。邀请对象是优秀校友李浩，说明对方是已毕业的有成就的学长，正文中需要体现对其成就的认可与尊重。活动事由有两层：一是毕业晚会，二是邀请李浩为毕业生作事迹分享。时间信息题干未明确给出，可用“近日”或自行拟定毕业季的某天。字数要求120字左右，需精炼表达，不可冗长。 第二步，掌握格式，搭建规范框架。请柬有严格格式要求，缺项会扣分。完整的请柬包含以下部分：标题“请柬”二字居中写在第一行；称谓顶格写，后加冒号，本题可用“尊敬的李浩校友”；正文另起一行空两格写，是请柬的主体；结尾要有“此致 敬礼”等敬语，“此致”空两格或另起一行，“敬礼”另起一行顶格写；落款署名和日期写在右下方，本题署名为学校名称，日期可写考试当天日期或用“×年×月×日”代替。 第三步，组织正文，做到层次分明。请柬正文虽短，但需交代清楚三件事：为何邀请、何时何地、邀请谁做什么。可按“表达敬意—说明事由—发出邀请—表达期待”的顺序展开。开篇用“您好”等敬语问候；接着说明举办毕业晚会的背景，并明确邀请对方返校；然后简要提及对方的事迹成就，说明邀请的意义，让被邀请者感受到真诚与重视；最后用“恭请”“恳请”等敬语发出邀请，并附上“盼请回复”等提示。整个正文要一气呵成，信息完整而不啰嗦。 第四步，锤炼语言，做到得体庄重。请柬的语言风格须正式、礼貌、简洁。称呼用“您”，动词用“拨冗”“莅临”“恭请”等敬辞。在表达对校友的认可时，可结合题干中的“优秀校友”信息，适当点出其求学或工作成就，但不宜长篇铺陈。写完初稿后，要出声读一遍，检查格式是否完整、语气是否得体、信息有无遗漏，确保最终成文简洁而诚挚，字数在120字左右。 （2020年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 某班准备举办一次以“诵读经典诗词，弘扬传统文化”为主题的诗歌朗诵会。文娱委员要求主持人设计一段不少于120字的开场白。 请你代主持人写这段开场白。 要求：中心明确，衔接顺畅，简明得体。 【答案】 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 中华五千年的历史长卷中，诗词是一颗最耀眼的明珠。从“关关雎鸠，在河之洲”的悠远吟唱，到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔画卷；从“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铮铮誓言——这些穿越千年的诗句，至今仍在叩击着我们的心灵。今天，我们相聚在这里，以“诵读经典诗词，弘扬传统文化”为主题，就是要用声音去触摸文字的温度，用朗诵去传递诗意的力量。让我们在抑扬顿挫中感受诗词之美，在深情诵读中传承文化之魂！我宣布，本次诗歌朗诵会正式开始！ 【解析】 这道题考查的是开场白的写作能力，属于应用文范畴。作答时可遵循以下四个步骤。 第一步，审清题意，明确关键要素。动笔前需从题干中提取核心信息。写作任务是代主持人写一段开场白，这意味着全文要符合主持人的身份定位，语言风格应是口语化的书面语，既要有文采又不能过于生硬。活动主题是“诵读经典诗词，弘扬传统文化”，所有内容都要围绕这个中心展开。场合是班级诗歌朗诵会，听众是同班同学和老师，口吻要亲切自然。字数要求不少于120字，这意味着需要有一定篇幅的展开，不能三言两语带过，但也不宜过长，150字左右较为合适。 第二步，搭建结构，做到层次递进。开场白有其惯用的结构框架，大致可分为四个层次。第一层是问候语，简洁地向在场师生问好，引出自己的主持人身份。第二层是引入主题，用优美的语言阐述诗词的价值和意义，为朗诵会奠定情感基调。这一层是开场白的主体，需要花笔墨展开，可以结合中国诗词的发展脉络或经典名句来唤起共鸣。第三层是点明活动，将话题自然过渡到今天的朗诵会本身，说清楚活动的主题和目的。第四层是正式开启，用一句有力的话语宣布朗诵会开始。整个结构要像台阶一样层层推进，从情感到活动，衔接顺畅自然。 第三步，精选素材，用经典诗句说话。开场白要“点燃热情”，最直接的方式就是引用经典诗词。选取诗句时要注意两点。一是覆盖面要广，最好能涵盖不同朝代、不同风格的诗句，展现中华诗词的博大精深。比如可以选取先秦的《诗经》、唐诗宋词中的名篇，以及近现代的经典。二是引用要简洁，每处引用一两句即可，不宜整段照搬，重点是用引用来引出自己的话语。诗句之间可以用排比句式串联，如“从……到……从……到……”，读起来朗朗上口，富有节奏感。 第四步，锤炼语言，兼顾文采与口语。开场白最终是念出来的，语言必须朗朗上口。多用短句和对仗句式来增强韵律感，如“用声音去触摸文字的温度，用朗诵去传递诗意的力量”。适当运用比喻，如把诗词比作“明珠”“长卷”等，增加形象性。同时避免使用过于生僻的词语，确保听众一听就懂。结尾的宣布语要干脆有力，起到“一锤定音”的效果。写完初稿后，建议出声朗读一遍，检查语句是否通顺、字数是否达标、整体气势是否到位，确保在120字以上的篇幅内完成一次精彩的亮相。 （2019年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 一群爱好辩论的同学到校学生会找到主席李华，希望成立校辩论协会。李华觉得这个主意很好，因为辩论在提高广大同学的口语表达、语言应用等综合能力方面可以起到很大的作用。关于指导老师，他们认为教写作的王老师和教政治的刘老师都可以。他们都有丰富的辩论经验。并都曾担任过首届校园辩论赛的评委。 请你代李华向校团委写一份关于成立校辩论协会的请示。 要求：格式规范，内容完整，语言得当，120字以内。 【答案】 关于成立校辩论协会的请示 校团委： 一群爱好辩论的同学提议成立校辩论协会，以提升广大同学的口语表达、语言应用等综合能力。拟聘请写作王老师或政治刘老师担任指导老师，二人均有丰富辩论经验，曾任首届校园辩论赛评委。 妥否，请批示。 校学生会 李华 2019年5月17日 【解析】 这道题考查请示这一应用文体的写作能力。作答时可遵循以下四个步骤。 第一步，审清题意，锁定核心要素。动笔前需从题干中提取关键信息。写作任务是代李华向校团委写一份请示。请示是一种上行公文，用于下级向上级请求指示或批准，语气要恭敬、恳切。写作身份是校学生会主席李华，落款不能只写李华，应写“校学生会 李华”或“校学生会”，体现组织身份。致送对象是校团委，称谓要准确。内容要点有三：成立辩论协会的提议、辩论的意义、指导老师人选。字数要求120字以内，必须高度精炼。 第二步，掌握格式，搭建规范框架。请示有固定格式，缺项会扣分。完整的请示包含五个部分：标题，采用“关于……的请示”形式，居中书写；称谓，顶格写“校团委”，后加冒号；正文，另起一行空两格写，将缘由、事项、建议逐一交代；结尾用语，常用“妥否，请批示”或“以上请示，请审批”；落款，包括署名和日期，写在正文右下方，本题署名为“校学生会 李华”，日期可写考试当天日期或以合理日期代替。 第三步，压缩正文，确保信息完整。120字以内意味着正文必须言简意赅，但不能遗漏关键信息。可以按照“缘由—事项—建议”的逻辑串联：首先说明起因，一群爱好辩论的同学提议成立协会；接着简述意义，即提升口语表达和语言应用能力；然后说明指导老师人选，点明王老师和刘老师的资质；最后以请示结尾用语收束。题干中的信息要提炼而非照搬，把“提高广大同学的口语表达、语言应用等综合能力”直接纳入即可，无需展开解释。指导老师部分将二人的共同优势合并表述，节省字数。 第四步，锤炼语言，做到得体规范。请示语言有特定的公文风格，要求平实、准确、简练，不使用修饰性词语和口语化表达。结尾必须使用公文用语，如“妥否，请批示”，不可漏掉，这部分是请示区别于其他文体的标志。全文字数要严格控制在120字以内，因此落款署名与日期可写在同一行以节省空间。写完初稿后逐字检查，确保没有多余的字句，信息完整且表述规范。 【拓展提升】 一、（10分） 语文综合实践。 光明职业学校电子商务专业二年级学生李明，目前正在本市宏达商贸有限公司运营部参加为期三个月的岗位实习。近日，学校教务处发布通知：6月17日（星期一）上午8:30将在学校实训楼举行电商技能等级测试，所有在外实习学生必须按时返校参加。该测试成绩将计入毕业总评，且与职业技能等级证书挂钩，无法补考。李明所在实习岗位近期正值年中促销筹备阶段，工作较为繁忙。他需要提前做好工作交接，并向企业负责人赵经理正式请假。 请你以李明的名义，给赵经理写一份请假条。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，120字以内。 【答案】 请假条 尊敬的赵经理： 您好！我是光明职中电子商务专业在岗实习生李明。接学校通知，我须于6月17日（周一）返校参加电商技能等级测试，该测试成绩将计入毕业总评且无法补考，故特向您请假一天。 目前我已将手头工作整理完毕，并与同事做好了交接，确保不影响部门正常运转。测试结束后，我将第一时间返回岗位。恳请批准！ 此致 敬礼！ 请假人：李明 2026年6月14日 【解析】 请假条属于应用文的一种，在这道题目中分值虽不大，但对格式规范、信息完整和语言得体三方面要求较高。 一、格式规范（必得分项） 请假条结构依次为：标题“请假条”居中→称谓顶格并加冒号→正文另起一行空两格→结尾敬语“此致”空两格、“敬礼”顶格→署名和日期居右。其中，正式请假条可在称谓前加“尊敬的”，署名前加身份标注“请假人：“或“实习生：”，日期须在请假当天之前。 二、内容要点（核心采分点） 正文需包含以下信息：请假原因（参加技能测试）、请假时间（6月17日一天）、必要承诺（工作交接完毕、测试后返岗）。不能只写“有事请假一天”，必须让批复人清楚知道请假事由是否充分。材料中提到“无法补考”，这一点必须写明，让请假理由有分量。 三、语言得体（加分项) 对上级领导使用“赵经理”而非直呼其名，正文中可用“须”“故”“恳请”等词体现恭敬正式。结尾请求语气要诚恳，如“请予以批准”“望批准为盼”，避免命令口吻。 二、（10分） 语文综合实践。 张浩同学通过层层选拔，获得了我校2026年度“励志奖学金”的推荐资格。该奖学金申请截止日期为5月20日（本周三），申请材料需包含由班主任签字确认的申请表、个人情况说明及成绩单复印件。5月18日（周一）下午自习课期间，张浩将所有材料准备齐全后，前往办公室找班主任王老师签字，但王老师临时外出开会，不在办公室。张浩将材料整齐地摆放在王老师的办公桌上。 请你以张浩的名义，给王老师写一张留言条。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，100字以内。 【答案】 留言条 尊敬的王老师： 您好！我获得了学校“励志奖学金”推荐资格，需请您在申请表上签字确认。该申请截止日期为5月20日，时间较为紧张。我已将申请表及相关材料放在您办公桌上了，恳请您审阅后签字。 衷心感谢老师！ 张浩 5月18日 【解析】 这道题目以校园生活中的常见场景为素材，考查学生撰写留言条的能力。需要特别注意的是，称谓必须顶格书写，正文要另起一段并空两格，署名与日期靠右对齐，这些格式细节是考试中常见的采分点，书写时务必规范。 正文部分需包含三个核心要素： 第一，说明身份与事由。开头应简要介绍自己并说明目的，例如“我获得了奖学金推荐资格，需要您签字”。这能让老师快速了解情况。 第二，陈述具体情况。补充必要细节，如截止日期、材料已放在何处等，体现留言的实用功能，让老师一目了然。 第三，提出请求并致谢。语气要诚恳礼貌，用“恳请”“麻烦您”“衷心感谢”等词语，体现对老师的尊重。 留言条语言力求简洁得体，避免冗长啰嗦。语气要礼貌恭敬，可使用“您好”“恳请”“衷心感谢”等敬语。内容要清晰明确，避免含糊表达，如不能只说“有事找您”，必须写清“请签字确认奖学金申请表”。此外，留言条讲究实用，阅后即明，无需铺陈背景或抒发感情。 三、（10分） 语文综合实践。 为进一步增强青年学生对文学的兴趣，营造“书香校园”的浓厚氛围，某中等职业学校决定在五四青年节之际，举办一场高水平的文学专题讲座。肖先生从事文学创作近五十载，出版长篇小说十余部、散文集数册，作品曾多次荣获省级以上文学大奖，在当代文坛享有盛誉。肖先生一向关心青少年成长，乐于与青年学子交流。学校诚挚希望邀请肖先生于五月四日晚亲临学校，为全校学生作一场关于文学创作与人生感悟的专题讲座。讲座地点定于学校大礼堂，届时将有近两千名师生聆听。 请你以学校办公室的名义，给肖先生拟写一份正式邀请函。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，150字左右。 【答案】 邀请函 尊敬的肖先生： 您好！我校为增强青年学子对文学的兴趣，营造书香校园氛围，拟于五月四日晚在校大礼堂举办文学专题讲座。素仰先生笔耕近五十载，著作等身，泽被文坛，我校师生对先生景仰已久。经校友引荐，我们冒昧致函，诚挚邀请您拨冗莅临，为全校近两千名学生漫谈文学创作与人生感悟。若蒙慨允，莘莘学子将如沐春风，倍感荣幸。如能成行，恳请早日赐复，以便安排接待事宜。 此致 敬礼！ 学校办公室 2026年6月14日 【解析】 这道题以校园生活中的常见场景为素材，考查学生撰写留言条的能力。留言条是生活中常见的应用文体，格式有明确规范，需要特别注意的是，称谓必须顶格书写，正文要另起一段并空两格，署名与日期靠右对齐，这些格式细节是考试中常见的采分点，书写时务必规范。 正文部分需包含三个核心要素： 第一，说明身份与事由。开头应简要介绍自己并说明目的，例如“我获得了奖学金推荐资格，需要您签字”。这能让老师快速了解情况。 第二，陈述具体情况。补充必要细节，如截止日期、材料已放在何处等，体现留言的实用功能，让老师一目了然。 第三，提出请求并致谢。语气要诚恳礼貌，用“恳请”“麻烦您”“衷心感谢”等词语，体现对老师的尊重。 留言条语言力求简洁得体，避免冗长啰嗦。语气要礼貌恭敬，可使用“您好”“恳请”“衷心感谢”等敬语。内容要清晰明确，避免含糊表达，如不能只说“有事找您”，必须写清“请签字确认奖学金申请表”。此外，留言条讲究实用，阅后即明，无需铺陈背景或抒发感情。 四、（10分） 语文综合实践。 星辰职业中学“星火”文学社成立于2018年，以“点燃文学梦想，书写青春华章”为宗旨，现有社员六十余人，是学校最活跃的学生社团之一。文学社定期开展读书分享会、写作培训、校刊编辑、诗歌朗诵等活动，曾多次获评校级“优秀学生社团”称号。 今年2月，文学社面向全校招收了二十八名新成员。经过一个月的熟悉与磨合，社团拟定于3月15日（星期五）下午4:30在学校多功能教室举行迎新大会。届时将向新成员介绍社团的发展历程、特色活动及本学期的活动计划，并安排新老成员互动交流环节。 请你以“星火”文学社社长的名义，写一则在新成员欢迎会上的发言稿（欢迎词）。 要求：主题明确，语言得体，内容完整，200字左右。 【答案】 在“星火”文学社迎新大会上的欢迎词 亲爱的新闻学们： 大家好！值此春风送暖的三月，我们欢聚一堂，隆重举行“星火”文学社迎新大会。首先，请允许我代表全体老社员，向二十八位新成员的加入表示最热烈的欢迎！ “星火”文学社成立六年来，始终以“点燃文学梦想，书写青春华章”为宗旨，努力为每一位热爱文学的同学搭建展示自我的舞台。在这里，我们用文字记录成长，用阅读拓宽视野，用交流碰撞思想。读书分享会让我们浸润书香，写作培训让我们磨炼笔锋，校刊编辑让我们体验创作的喜悦。 文学的种子已经播下，愿你们在“星火”这个大家庭里，收获知识，收获友谊，收获成长。让我们携手同心，以文字为舟，以梦想为帆，共同开启文学之旅的新篇章！ 谢谢大家！ 【解析】 这道题目以校园社团活动的真实情境为背景，考查学生撰写欢迎词的应用文写作能力。欢迎词属于演讲稿类应用文，格式上既要规范，也要兼顾现场表达的需要。 需要说明的是，欢迎词在实际使用中标题可以省略，但考试中建议保留，以体现格式的完整性。称呼要亲切热情，“亲爱的”比“尊敬的”更适合校园社团场景。正文开头要先表达欢迎之情，这是欢迎词的核心功能，不可遗漏。 正文写作应围绕以下三个层次展开： 第一，表达热烈欢迎。开头要直接说明迎新大会的召开，向新成员表达诚挚的欢迎。可以用“值此……之际”“我代表……”等句式，营造现场感。 第二，简要介绍社团。这是欢迎词的主体内容，应根据材料中提供的信息，介绍社团的宗旨、历史、主要活动等。介绍不必面面俱到，选取最有特色的两至三项活动即可，目的是让新成员对社团有初步了解，增强归属感。 第三，寄予殷切期望。对新成员提出希望和祝愿，表达共同成长的愿景。这是欢迎词的升华部分，语言要有感染力，能鼓舞人心。 欢迎词的语言风格应热情、亲切、富有感染力，区别于邀请函的正式恭敬。具体而言：称谓可用“亲爱的”拉近距离；正文多使用短句，增强节奏感；可适当运用排比、比喻等修辞手法，如“以文字为舟，以梦想为帆”；整体语气要真诚而不浮夸，热情而不空洞。避免使用过于书面化或生硬的表达。 五、（10分） 语文综合实践。 张强于今年6月毕业于江西职业技术学院数控技术专业，步入社会的他满怀憧憬，准备寻找一份能够发挥所学专长的工作。大学期间，张强品学兼优、能力突出，曾担任校学生会主席，具备良好的组织协调与沟通能力；他加入学院辩论队，在思辨与表达中锤炼了逻辑思维；他还积极投身社会实践，在“三下乡”活动中深入基层，所在团队荣获一等奖。学业方面，他刻苦钻研专业技能，获得专业一等奖学金，并在学校辩论比赛中斩获二等奖。 近日，张强从招聘信息中获悉，江西省某知名制造企业——恒达机械制造有限公司正在招聘车工岗位人员。该岗位要求应聘者具备扎实的机械加工理论基础与熟练的车床操作技能，有较强的责任心与团队合作精神。张强认为自己的专业背景与个人素质与该岗位高度匹配，决定投递求职信，争取面试机会。 请你以张强的名义，拟写一封给恒达机械制造有限公司人力资源部门的求职信。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，200字以上。 【答案】 求职信 尊敬的恒达机械制造有限公司人力资源部负责人： 您好！我叫张强，今年6月毕业于江西职业技术学院数控技术专业。获悉贵公司正在招聘车工岗位人员，我怀着诚挚的热情，特来应聘。 大学期间，我刻苦钻研专业技能，以优异成绩获得专业一等奖学金，具备了扎实的机械加工理论基础与车床操作能力。同时，我担任校学生会主席，锻炼了良好的组织协调与沟通能力；加入学院辩论队并获校辩论赛二等奖，锤炼了逻辑思维与语言表达；参与“三下乡”实践活动获一等奖，更培养了我吃苦耐劳与团队协作的精神。我相信，这些经历能让我快速融入岗位，胜任车工工作。 恳请贵公司审阅我的简历，给予面试机会。如能录用，定当勤勉工作，不负期望。 此致 敬礼！ 求职人：张强 2026年6月14日 【解析】 这道题目以“应届毕业生求职”为真实情境，考查学生撰写求职信的应用文写作能力。求职信属于正式书信，格式要求严格。 求职信的正文应围绕以下四个层次展开： 第一，自我介绍与求职意向。开篇简洁说明姓名、毕业院校及专业，明确表达应聘的具体岗位。这是求职信的核心信息，须开门见山。 第二，个人优势与胜任理由。这是求职信的主体，也是得分的关键。应结合材料中提供的个人经历，从专业知识、实践能力、综合素质三个维度进行阐述。注意：不要简单罗列经历，而要说明这些经历与应聘岗位的关联性。例如，“获得专业一等奖学金”说明专业基础扎实，“担任学生会主席”体现组织协调能力，“辩论赛获奖”展示逻辑表达优势。 第三，表达诚意与期望。诚恳地请求对方审阅材料、给予面试机会，体现求职者的礼貌与真诚。 第四，就职承诺（可选）。简要表达若被录用的工作态度，如“定当勤勉工作”，以展现责任意识。 求职信的语言风格应正式、真诚、自信而不自傲。具体而言：称谓使用“尊敬的”加具体部门名称，体现对企业的了解与尊重；正文多使用“我具备”“我相信”“我能够”等肯定句式，展现自信；表达期望时用“恳请”“期盼”等敬语，体现谦逊。避免使用“我觉得”“大概”“可能”等不确定词语，也不宜过度夸大个人能力。 第 51 页·共 51 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》专辑，立足于江西省“三校生”对口升学语文真题深度研究，严格对标考纲要求、深挖核心考点。每份试卷聚焦一个专题，精选近三年高考真题，按“考点解读+真题精讲+举一反三+拓展提升”的逻辑体系编写，每个专题配套两份试卷，分别为教师讲解卷与学生练习卷，且均配备PPT课件，方便教师开展课堂教学。助力师生夯实核心能力、贯通解题思路，达成精准对接考点、高效突破备考难点的目标。 2026年江西省“三校生”对口升学《语文真题同源卷》 第15卷·应用文写作·教师讲解卷 【考点解读】 一、考点定位与课标依据 语文综合实践题是江西省“三校生”对口升学考试的固定考查板块，分值稳定为10分，在整卷中承担着考查学生语言文字综合运用能力的核心功能。该题型的设计直接对应《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，强调“在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”培养学生应用文写作能力。 从课标核心素养维度审视，该考点实现了四大素养的有机融合：语言理解与运用层面，要求考生准确提取题干信息并进行语体转换；思维发展与提升层面，要求考生按照不同文体的逻辑结构组织内容；审美发现与鉴赏层面，要求考生锤炼语言使之符合特定文体的美感特征；文化传承与参与层面，通过主题选择引导学生参与校园文化、社会文明和职业精神的建构。 二、考查文体与命题形式 （一）文体范围与演变趋势 近三年考查的写作文体涵盖通知、倡议书、演讲稿三类，均属中职学生学习和生活中常用的实用文体。文体选择呈现出从“信息告知类”向“宣传号召类”再到“论述说理类”的递进趋势： 2023年·广播通知：属于告知类应用文，功能定位于准确传递信息，格式相对固定，篇幅要求最短（120字以内），对信息筛选和精炼表达能力要求较高。 2024年·倡议书：属于号召类应用文，功能定位于激发行动意愿，需要兼顾格式规范与语言感召力，篇幅要求适中（200字左右），对内容组织与情感表达要求有所提升。 2025年·演讲稿：属于论述类应用文，功能定位于说服与感染听众，需要搭建完整的论证框架，篇幅要求最长（200字以上），对逻辑建构与语言感染力要求最高。 （二）命题形式的共同特征 尽管文体各异，三年试题在命题形式上呈现出稳定的结构特征： ①情境化命题：每道题均提供完整的活动背景，包括时间、地点、对象、目的、内容等要素，要求考生在具体情境中完成写作任务，避免脱离语境的格式默写。 ②角色化写作：每道题均明确写作主体身份（广播站、校团委、班会发言人）和受众对象（全校师生、青年志愿者、同班同学和班主任），要求考生以特定身份的口吻进行表达。 ③限制性要求：每道题均从格式、主题、语言、字数四个维度提出明确要求，形成多维度的考查框架。 三、能力考查要点分解 （一）信息提取与整合能力 考生需从题干所提供的材料中提取关键信息并进行有效整合。2023年需处理招聘单位、时间、地点、对象、专业等六项要素；2024年需将四项志愿活动内容转化为倡议条文；2025年需从三段阅读材料中提炼国家工程背景、工匠事迹和精神内涵，融入演讲稿的主题论述。信息处理的难度和复杂度逐年递增。 （二）文体规范与格式运用能力 应用文的格式规范是基础性考查内容，格式缺项或错误会直接导致扣分。各文体的格式要求如下： 文体 必备格式要素 广播通知 称呼或引导语、正文（含时间、地点、事件等核心信息）、结尾提示、播报单位及日期 倡议书 标题、称呼、正文（含背景目的、倡议条文、号召语句）、落款（署名及日期） 演讲稿 称呼及问候语、开场白、主体论述、结尾号召、致谢 （三）逻辑建构与内容组织能力 不同文体对应不同的逻辑组织方式。广播通知遵循信息要素的线性排列逻辑；倡议书遵循“为何倡议—倡议什么—如何行动—发出号召”的递进逻辑；演讲稿则需搭建“是什么—为什么—怎么做”的完整论证框架。逻辑结构是否清晰、层次是否分明，是评判内容质量的重要标准。 （四）语言得体与表达效果能力 “语言得体”是三年试题共有的评分要求，其内涵因文体而异：广播通知要求简洁明了、朗朗上口，适应听觉传播的特点；倡议书要求庄重而不失亲切，既有组织的正式性又有同龄人的共情力；演讲稿要求富有节奏感和感染力，兼顾理性说服与情感打动。 四、典型失分点分析 （一）格式失范 应用文的格式要素缺失是最常见的失分原因。部分考生对倡议书标题的规范写法、落款的署名要求、演讲稿的称呼语和结束语等格式要点掌握不牢，导致因格式缺项扣分。尤其是2025年演讲稿写作中，部分考生忽略了“主题班会”这一场景所需的称呼语（需兼顾班主任和同学），造成格式不完整。 （二）信息遗漏或处理不当 考生在信息提取环节容易出现两种偏差：一是遗漏题干提供的关键信息，如2023年广播通知中忘记写明具体时间或地点，2024年倡议书中遗漏四项活动中的某几项；二是信息处理失当，将题干信息原封不动地抄录而缺乏必要的整合与转化，导致语言生硬、篇幅失控。 （三）文体特征模糊 部分考生对不同文体的语言特征和表达方式区分不清，出现“文体错位”现象。例如，将广播通知写得过于书面化、冗长化，不符合广播语言的传播特点；将倡议书写成单纯的情况说明，缺少倡议条文和行动号召；将演讲稿写成事迹材料的堆砌，缺乏个人观点和情感表达。 （四）字数控制失当 三年试题对字数的要求各不相同（120字以内、200字左右、200字以上），部分考生对字数要求的敏感度不足。2023年广播通知超出120字上限，导致篇幅冗长；2025年演讲稿不足200字，论述未能充分展开。字数控制失当反映出考生信息筛选与精炼表达能力不足。 五、备考策略与教学建议 （一）建立应用文体的系统认知 建议考生系统梳理中职阶段常见的应用文类型（通知、启事、倡议书、演讲稿、书信、简报、总结等），掌握每种文体的格式规范、语言特征和适用场景。可制作文体特征对照表，通过对比记忆强化理解，避免文体混淆。 （二）强化情境化写作训练 应用文写作训练应与真实情境紧密结合。教学中应创设贴近学生生活实际的写作任务，如“学校运动会广播宣传稿”“校园文化艺术节倡议书”“专业技能竞赛获奖感言”等，让学生在真实的交际需求中体会不同文体的写作要领，而非机械地背诵格式模板。 （三）注重信息处理能力培养 建议设计专项的信息提取与整合训练，如提供一段包含冗余信息的材料，要求学生在限定字数内提取核心要素并完成应用文写作。此类训练能够有效提升学生在考场时间压力下的信息筛选效率和精炼表达能力。 （四）加强读写结合的深度训练 2025年演讲稿写作题“阅读材料+写作任务”的组合形式提示我们，读写结合是命题的重要方向。日常教学中应将阅读教学与写作训练有机衔接，引导学生从课文或拓展材料中提取观点和素材，完成有内容深度的应用文写作，避免空洞套话。 （五）培养语言得体意识 应用文写作的语言得体性需在反复实践中逐步培养。建议教师在批改学生习作时，不仅关注格式正误和内容完整性，还应从语体风格、受众意识、传播效果等角度给予具体指导，帮助学生建立起根据交际目的和受众特征调整语言表达的自觉意识。 【真题精讲】 （2025年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 某班班主任李老师在班上召开“学习和弘扬工匠精神”主题班会，意在引导学生走近大国工匠，了解工匠贡献，学习工匠事迹，领略工匠风采，领悟大国工匠的精神特质和人格魅力，弘扬和培育工匠精神。班会共设计了以下三大学习任务： 第一部分：展示国家工程，了解工匠贡献 进入新时代，一项项国家工程名扬世界，一次次技术突破造福人类，助推我们实现从“中国制造”到“中国智造”的跨越。每一项工程的完成、每一次技术的突破，都凝结着无数大国工匠的汗水与智慧，他们以匠心书写着中国奇迹、筑造着中国梦想，不断用新的伟大奋斗创造新的伟业。 第二部分：学习工匠事迹，领略工匠风采 高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是产业发展的重要力量。让我们一起学习大国工匠的事迹，领略大国工匠的风采。 第三部分：联系生活实际，弘扬工匠精神 在我们身边，有技能大赛的夺冠者，有行业企业的工艺师，有深藏民间的能工巧匠，他们有着精湛的技艺和执着的人生追求。作为未来的技术技能人才，我们应学习他们的优秀品质、弘扬工匠精神，成为新时代、新征程的见证者、开创者、建设者。 请结合所学知识，以“我们应该如何学习和弘扬工匠精神”为题，撰写一篇200字以上的演讲稿。 要求：主题明确，内容完整，语言得体。 （2024年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 为提高同学们的社会实践能力和社会服务意识，我校团委决定组织学校青年志愿者在“五一”假期期间开展“清扫街道”“引导交通”“悬挂宣传标语”“清理小广告”等“创建文明卫生城市”志愿活动。 请你以校团委的名义给学校青年志愿者写一封倡议书。 要求：格式完备，主题明确，语言得体，200字左右。 （2023年·江西对口升学） 语文综合实践。（10分） 神州电子责任有限公司将于5月21日上午9点至下午7点来我校举办专场招聘会。此次招聘对象为毕业班同学，招聘专业有计算机软件技术、电子信息、电子商务、机电一体化等。招聘会举办地点为校田径场。 请你代学校广播站拟写一份招聘会广播通知。 要求：格式规范，内容完整，120字以内。 【举一反三】 （2022年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 为丰富学生的学习生活，激发学生的语文学习兴趣，提高全班同学的演讲水平，某班准备举办“课前一分钟”命题演讲，本周的演讲题目为“躺平还是雄起，这是个问题”。 请你代该班李丽同学写一篇演讲稿。 要求：主题明确，衔接顺畅，不少于120字。 （2021年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 某班准备举办一场毕业晚会，决定邀请优秀校友李浩回校为毕业生作事迹分享。 请你代学校向李浩拟写一份请柬。 要求：中心明确，衔接顺畅，简明得体，120字左右。 （2020年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 某班准备举办一次以“诵读经典诗词，弘扬传统文化”为主题的诗歌朗诵会。文娱委员要求主持人设计一段不少于120字的开场白。 请你代主持人写这段开场白。 要求：中心明确，衔接顺畅，简明得体。 （2019年·江西对口升学） 语文综合实践（10分） 一群爱好辩论的同学到校学生会找到主席李华，希望成立校辩论协会。李华觉得这个主意很好，因为辩论在提高广大同学的口语表达、语言应用等综合能力方面可以起到很大的作用。关于指导老师，他们认为教写作的王老师和教政治的刘老师都可以。他们都有丰富的辩论经验。并都曾担任过首届校园辩论赛的评委。 请你代李华向校团委写一份关于成立校辩论协会的请示。 要求：格式规范，内容完整，语言得当，120字以内。 【拓展提升】 一、（10分） 语文综合实践。 光明职业学校电子商务专业二年级学生李明，目前正在本市宏达商贸有限公司运营部参加为期三个月的岗位实习。近日，学校教务处发布通知：6月17日（星期一）上午8:30将在学校实训楼举行电商技能等级测试，所有在外实习学生必须按时返校参加。该测试成绩将计入毕业总评，且与职业技能等级证书挂钩，无法补考。李明所在实习岗位近期正值年中促销筹备阶段，工作较为繁忙。他需要提前做好工作交接，并向企业负责人赵经理正式请假。 请你以李明的名义，给赵经理写一份请假条。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，120字以内。 二、（10分） 语文综合实践。 张浩同学通过层层选拔，获得了我校2026年度“励志奖学金”的推荐资格。该奖学金申请截止日期为5月20日（本周三），申请材料需包含由班主任签字确认的申请表、个人情况说明及成绩单复印件。5月18日（周一）下午自习课期间，张浩将所有材料准备齐全后，前往办公室找班主任王老师签字，但王老师临时外出开会，不在办公室。张浩将材料整齐地摆放在王老师的办公桌上。 请你以张浩的名义，给王老师写一张留言条。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，100字以内。 三、（10分） 语文综合实践。 为进一步增强青年学生对文学的兴趣，营造“书香校园”的浓厚氛围，某中等职业学校决定在五四青年节之际，举办一场高水平的文学专题讲座。肖先生从事文学创作近五十载，出版长篇小说十余部、散文集数册，作品曾多次荣获省级以上文学大奖，在当代文坛享有盛誉。肖先生一向关心青少年成长，乐于与青年学子交流。学校诚挚希望邀请肖先生于五月四日晚亲临学校，为全校学生作一场关于文学创作与人生感悟的专题讲座。讲座地点定于学校大礼堂，届时将有近两千名师生聆听。 请你以学校办公室的名义，给肖先生拟写一份正式邀请函。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，150字左右。 四、（10分） 语文综合实践。 星辰职业中学“星火”文学社成立于2018年，以“点燃文学梦想，书写青春华章”为宗旨，现有社员六十余人，是学校最活跃的学生社团之一。文学社定期开展读书分享会、写作培训、校刊编辑、诗歌朗诵等活动，曾多次获评校级“优秀学生社团”称号。 今年2月，文学社面向全校招收了二十八名新成员。经过一个月的熟悉与磨合，社团拟定于3月15日（星期五）下午4:30在学校多功能教室举行迎新大会。届时将向新成员介绍社团的发展历程、特色活动及本学期的活动计划，并安排新老成员互动交流环节。 请你以“星火”文学社社长的名义，写一则在新成员欢迎会上的发言稿（欢迎词）。 要求：主题明确，语言得体，内容完整，200字左右。 五、（10分） 语文综合实践。 张强于今年6月毕业于江西职业技术学院数控技术专业，步入社会的他满怀憧憬，准备寻找一份能够发挥所学专长的工作。大学期间，张强品学兼优、能力突出，曾担任校学生会主席，具备良好的组织协调与沟通能力；他加入学院辩论队，在思辨与表达中锤炼了逻辑思维；他还积极投身社会实践，在“三下乡”活动中深入基层，所在团队荣获一等奖。学业方面，他刻苦钻研专业技能，获得专业一等奖学金，并在学校辩论比赛中斩获二等奖。 近日，张强从招聘信息中获悉，江西省某知名制造企业——恒达机械制造有限公司正在招聘车工岗位人员。该岗位要求应聘者具备扎实的机械加工理论基础与熟练的车床操作技能，有较强的责任心与团队合作精神。张强认为自己的专业背景与个人素质与该岗位高度匹配，决定投递求职信，争取面试机会。 请你以张强的名义，拟写一封给恒达机械制造有限公司人力资源部门的求职信。 要求：主题明确，语言得体，格式完备，200字以上。 第 51 页·共 51 页 学科网（北京）股份有限公司 $