第5单元学业质量评价-【名师学案】2025-2026学年八年级下册语文分层进阶学习法（统编版·新教材）

八年级语文·下册 第五单元学业质量评价 时间：150分钟 满分：120分 题号 三 合计 得分 游记是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章。请你跟随“探寻游 记意蕴”的小队伍，一起深入感受游记的魅力吧！ 活动一：吟咏·声动山河 (积累与运用20分) 小雨为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 作家徐迟说：“游记，实在是一种了不起的文学体裁。”它描摹山水风光、记录人文胜迹、抒 发游者情思。沿途，可以呼吸那沁人心脾的花儿香。游记里或有芳草如茵的春色或有汹涌澎 湃的波涛或有ying歌燕舞的美景… 线 【甲】品读《在长江源头各拉丹冬》，仿佛能看到令人震撼的冰原，敬畏自然的情绪油然而 框 生；《登勃朗峰》体现出一种不以为然的人生态度，雪山美景令人叹为观止；《一滴水经过丽江》 内 救 里变幻的光影，让人目眩神迷。【乙】游记产生的基础是人与自然审美关系的建立，这也是衡量 请 一篇文章是否为游记的一个常用标准。【丙】游记以其多样化的文学形式展现民族文化的精 神，向哲学、历史、道德、民俗、社会生活等各个方向拓展。【丁】因此，优秀的游记往往不仅是文 作 学文本，更是文化文本。 答 1.(3分)根据主持词中的拼音写汉字，给加点字注音。 沁人心脾( ) 离 汹涌澎湃( ying( )歌燕舞 2.(3分)文中画横线的词语使用有误的一项是 A.油然而生 B.不以为然 C.叹为观止 D.目眩神迷 3.(3分)如果将“故游记不仅有着悠久的文学传统，还具有深厚的文化内涵。”这句话还原至文 段中，最恰当的一处是 ( ) A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 苏 4.(3分)小雨想从以下句子中选出一副赞美山水的对联，请帮忙挑选并按上下联顺序填写。 ①青山不墨千秋画②乘风破浪展雄才 ③身无彩凤双飞翼 ④滴水穿石怀远志⑤心有灵犀一点通 ⑥绿水无弦万古琴 上联： 下联： 5.(8分)小雨以“跟着诗文去旅行”为主题辑录了一组古诗词，请你将相应的句子填写到横 线上。 读一首诗，就是一场旅行。读“① ,白露为霜”，我们仿佛亲见秦地的芦苇茂 密，其上晶莹透亮的露水凝成白色浓霜；读“② ,风烟望五津”，我们仿佛亲见 第五单元学业质量评价第1页（共8页） 长安的城垣宫阙被辽阔的三秦之地拱卫，蜀地弥漫在风烟之中；读“气蒸云梦泽，③ ”,我们仿佛亲见洞庭湖的雾气蒸腾，波涛澎湃。我们还可以和陶渊明一起去赏桃花 源的“芳草鲜美，④ ”,和柳宗元一起去看小石潭“⑤ ,明灭可见”。 更难得的是，这种旅行伴随着深刻独到的体验，我们可以在成都的草堂感叹杜甫“⑥ ,大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀；在常熟的古刹领略“山光悦鸟性，⑦ ”的空灵禅意；在驿外断桥边礼赞陆游“⑧ ,只有香如故”的坚贞 自守…脚步不到的远方，诗带我们前行，用心读一首诗，我们的生活多一层境界。 活动二：研读·文载心迹 (阅读与鉴赏45分) (一)小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 观书有感（其一） [宋]朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 摘录二： 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其 此之谓乎！ (选自《礼记》) 摘录三： 孔子学琴 孔子学鼓琴①师襄子，十日不进®。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得 其数③也。”有间①，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志⑤也。”有间，曰：“已习其志， 可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人⑥也。”有间有所穆然深思焉有所怡然高望而远志焉。日曰： “丘得其为人，黯然而黑，颀然而长，眼如望洋，如王四国⑦，非文王其谁能为此也！”师襄子辟 席圆再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” (选自《史记·孔子世家》) 【注释】①鼓琴：弹琴。②进：进展，此指换新曲。下文“益”同此。③数：拍节之数，指弹奏 技巧。④有间：过了一段时间。⑤志：乐曲中所表达的思想感情。⑥得其为人：知道作曲者是 什么样的人。⑦如王四国：好像统治四方的王者。⑧辟席：离开座位站起来，表示敬意。 6.(2分)【批注】古诗文常用比喻使人易于理解。在谈论做学问的道理时，《虽有嘉肴》以“食嘉 肴”作比；诗中“ ”两句在暗喻人要心灵澄明（获得新 境界)，就得时时补充新知识。 7.(2分)【随感】诗中的“徘徊”很有诗意，“徘徊”指在一个地方来回地走动，文中指 ,写出了方塘中所倒映景致的美好，侧面表明 第五单元学业质量评价第2页（共8页） 21 8.(4分)【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 (1)道： (2)学： (3)已： (4)怡然： 9.(3分)【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 是故学然后知不足，教然后知困。 10.(2分)【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。 有间有所穆然深思焉有所怡然高望而远志焉。 11.(2分)【理解】下面是小雯对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是 A.讲述了孔子拜师学琴的故事，告诉我们学习需要用心专一，深入其中。 B.故事不仅给后人树立一个学习音乐的典范，也反映了教育家孔子值得称道的精神和 品质。 C.孔子学琴经历了熟悉曲子、掌握技法、领会志向（主旨）、融入曲子（理解作者）的过程。 D.孔子一直不换新内容，是因为他认为《文王操》是最容易学的曲子。 12.（3分)【反思】小雯认为孔子学琴的故事印证了“学然后知不足”的道理，请结合摘录三简要 分析。 (二)小雯邀请你一起研读文章，在实践中探究实用类文本的阅读方法。 (2025·湖北·二模)红色旅游的文旅融合与价值重构 2025年五一假期，湖北红色旅游交出了一份亮眼的成绩单：全省红色景区接待游客量突 破800万人次，同比增长37%，创历史新高。武昌起义纪念馆的沉浸式话剧《首义之夜》场场 爆满，洪湖瞿家湾的“湘鄂西革命根据地实景课堂”吸引研学团队超2万人次…这场文旅盛 宴背后，折射出红色旅游在新时代的价值重构与创新实践。 一、红色旅游的“破圈”：从政治教育到文旅消费新场景 湖北红色旅游的爆发式增长，源于其从单一政治教育载体向多元消费场景的转型。在武 昌起义纪念馆，游客通过AR技术“穿越”回1911年的起义现场，与虚拟历史人物互动答题积 分，兑换限量版数字徽章；在洪湖瞿家湾，游客身着红军服参与“打土豪分田地”情景剧本杀，消 费衍生文创产品人均达120元。这种“历史体验十消费参与”的模式，将红色文化转化为可感 知、可交互的消费场景。数据显示，2025年湖北红色旅游二次消费占比达45%，较2019年提 升28个百分点，印证了文旅部提出的“红色旅游十”战略的落地成效。 二、价值重构：红色基因的年轻化表达与在地化传播 Z世代(1995一2009年出生的一代人)成为红色旅游消费主力，推动红色文化表达范式革 新。在襄阳黄火青纪念馆，00后游客自发创作的“党史Rp”“红色剧本杀”在短视频平台获赞 超千万；荆门张自忠将军纪念馆推出的“抗战家书盲盒”，将文物故事转化为情感化、碎片化的 新媒体内容，带动周边产品销售额增长300%。这种“年轻态”传播背后，是红色文化从宏大叙 事向个体生命体验的转向。武汉大学文化发展研究院调研显示，83%的95后游客认为“红色 22 第五单元学业质量评价第3页（共8页） 故事需要符合当代人的情感逻辑”，湖北红色景区通过方言讲解、二次元P孵化等创新，使革 命精神与流行文化产生共振。 三、城乡共振：红色旅游赋能乡村振兴的新路径 湖北红色旅游的空间布局呈现“城市地标十乡村矩阵”的双轨特征。在武汉、宜昌等中心 城市，红色旅游与都市休闲深度融合，形成“红色地标十文创商圈”的复合业态；红安县七里坪 镇通过“长胜街红色实景剧十长丰垸农耕体验”组合产品，带动农户年均增收2.4万元，实现 “红色资源变资产，革命老区变景区”。这种“红色引擎”驱动的乡村振兴模式，验证了国务院 《乡村振兴战略规划》中“文化赋能产业振兴”的实践路径。 四、挑战与反思：商业化和本真性的平衡之道 热潮之下亦有隐忧。部分景区为迎合流量出现“娱乐化”倾向，如某地将“红军餐”简化为 拍照打卡道具，引发文化学者对历史严肃性的质疑。对此，湖北省文旅厅推出的“红色旅游质 量认证体系”，从内容真实性、体验深度、价格合理性等维度建立标准，为行业划出发展红线。 结语：红色旅游的湖北样本 2025年的五一热潮，标志着湖北红色旅游完成了从“政治工程”到“文化IP”的质变。这种 转变不仅在于技术创新与业态升级，更在于找到了革命精神与当代价值的连接点。当洪湖的 浪花与乙世代的手机屏幕共振，当黄麻起义的号角化作元宇宙的数字光影，红色文化正在完成 一场跨越时空的对话。湖北的实践，为全国红色旅游高质量发展提供了可复制的样本，也为革 命文化的当代传承开辟了新范式。 (摘自文旅平台) 13.(2分)下列对2025年湖北红色旅游发展的描述不符合原文的一项是 () A.武昌起义纪念馆通过AR技术让游客与虚拟历史人物互动，并推出限量数字徽章。 B.洪湖瞿家湾的“湘鄂西革命根据地实景课堂”吸引了超过2万名研学游客参与。 C.红安县七里坪镇的“红色实景剧十农耕体验”模式使农户年均增收2.4万元。 D.部分景区因将“红军餐”简化为拍照道具，游客们对于历史严肃性产生了争议。 14.(2分)关于2025年湖北红色旅游的年轻化传播，下列说法错误的一项是 () A.00后游客在襄阳黄火青纪念馆创作了“党史Rap”,并在短视频平台获得千万点赞。 B.武汉大学研究显示，83%的游客普遍认为红色故事需要符合当代人的情感逻辑。 C.荆门张自忠将军纪念馆通过“抗战家书盲盒”推动周边产品销售额增长300%。 D.湖北红色景区通过方言讲解和二次元IP孵化，拉近了革命精神与年轻人的距离。 15.(3分)你所在县市旅游局规划当地红色文旅项目，请你结合本地红色历史与本文案例经 验，提出一项具有创新性的文旅融合方案。 (三)小雯邀请你探讨游记阅读方法，一起感受游记作品的魅力。 那边那缘 丁捷 ①那是2008年6月28日，新疆的乌孙山脉一个雨后的多云天气。彼时距我们这批内地 第五单元学业质量评价第4页（共8页） 来的援疆人，彻底结束在新疆的工作和生活，还剩下宝贵的4天。我们和同事顾先生一起，驱 车翻过大山，从伊宁去大山的那一边，中国天马的故乡昭苏。“四方交泰，万物昭苏”，我们要在 这边陲最美的季节，循着伊犁河谷，越过天堑，直抵上游；穿过油菜花丛、蹚过薰衣草海，去瞻仰 神往已久的丝绸古道上的夏塔神峰；我们要走向“弓月道”尽头，朝拜汉家公主细君、解忧的鸟 孙故园，顺便再神会一下那些带着英雄沧桑血液、被汉武大帝誉为“天马徕兮从西极，经万里兮 归有德”的汗血宝马。 ②越野车在盘山公路上扬起灰尘，山路仿佛是边塞人盘束的一根绵长腰带。在这根腰带 急速加长的时候，有那么一瞬间，我痴情地望着窗外，忽然发现一个深深的山谷中，几座毡房，一 群牧民，几匹被拴住的马，一片闲适无限的小风景。本来这也是一种寻常的新疆山村景象，可一 匹马特别的毛色，在并不明媚的天光下，倏然闪烁了一下。我感到心中一颤，立即被打动了。 ③为了这一颤，我让司机把车子拐进了山谷，在无路可以行车的地方停住。然后我们徒步 走了进去。可能是夜来雨雾刚消尽，山谷里有些潮湿泥泞，腐土、马粪和花草的酸涩气味，混杂 着向我们涌来。 ④我们径自来到了“闪着”了我的那匹马跟前。 ⑤我无法表述当时的好奇与喜悦。其实，在新疆，在伊犁，马，并不稀奇，旅居生活的3年 中，我也算是“阅马无数”，但为什么不曾有过“审美疲劳”，尤其此时此刻，竟然激荡起这般的异 样感觉？ ⑥它，并非特别高大，清秀、短耳、大眼，姿态足够安静。马首俊朗，身材健硕、修长。它有 一身鲜亮的灰白色皮毛，上面洒着浅棕的色粒子。它是色泽比较稀罕的良种天马。 ⑦显然，闪着我的，不仅是一匹好马单纯的身体美。在我凝视它的半个多小时内，对我内 心冲击最大的，是它始终专注地与我对视。我看见了它眼睛里的纯良、仁厚与眷恋。萍水相 逢，我不知道它的身世，只能溯源它的血脉，问及它遥远的祖先，那些光辉的毛色下，坚强的蹄 子所跨越的巨流与大漠，那些滚烫的皮肉和钢铁般的骨架中跳动着的忠诚与冒险的心脏 ⑧我平视着这匹马，我感觉我们的目光，像两条打通的河流，带着许多湿润的情感，彼此流 向对方的心灵。我在某一瞬间按下了快门，使得今天可以随时抚摸后来出版的新疆风光摄影 集《梦乡》和新疆情感散文集《约定》里印刷的这双眼睛。 ⑨拍摄、发表和偏爱这件马的肖像作品，我天真地以为：若是缘，不管多么遥远，多么陌生 的距离，不管有多么边，多么偏，多么僻，多么古远，我和你，和他，和她，和它，生命和生命，故土 与异乡，今天和历史，一定可以超越时空，跨越实体的任何形式，彼此到达。当我离开那匹马 时，我轻轻地抚摸了一下它的鬃毛。我感到了它灼热的体温，向体外波动。当天，我马不停蹄， 沿着山谷里的夏塔古道，一路去瞻仰夏塔神峰。一条古道，连接着两个广阔的世界。一座神 峰，横亘出两侧不一样的雄奇。 ⑩下山来到昭苏草原，暮色降临，残阳血红，草尾摇曳，野花尽染。我们蹚过草海，走向那 些矗立在草原深处的石人。我们找到了昭苏石人中最著名的小洪纳海石人。它的姿势告诉我 们，它手中曾经持有某一种物件，据说是护卫标识。我猜想，也许它护卫的是公主的墓穴。江 都汉家公主在这里生儿育女，传宗接代，她们把青春血肉埋在边疆，把精神血脉传承给了边疆 第五单元学业质量评价第5页（共8页） 儿女。我在草原的黄昏中，心里满溢上来一些酸楚，一些自豪，待那酸楚和自豪渐渐隐退后，又 慢慢涌动出一种亲情的眷恋。是的，这几位女子，十几岁离开故土，解忧完成了全部使命，白发 苍苍回到长安，不久归土。而其他几位公主和她们的随从，把根扎在了这空旷辽远的异乡，生 生地把“异乡”做成了“家乡”。 ①我的脑子里马上闪现出白天瞻仰的夏塔神峰。我对边疆有了新的情愫与认识。 ②天高地旷，视莫能及，心却可攀。我突然间对那匹马，那些汉家公主，对所有的遥远，生 出更多的崇敬，甚至倾慕。同时，我庆幸自己腾出了一点生命，离开江海，远走大漠，感受着苍 茫边疆。 (选自2025年4月28日《人民日报》) 16.(3分)梳理作者的游踪，完成下图，并据此探究本篇游记的写法。 (1)梳理游踪 ② 昭苏草原 瞻仰夏塔神峰 古道 山村 行车山谷 (2)探究写法：梁衡的《壶口瀑布》采用了“定点观察”的写法，本文采用了 的 写法。 17.(3分)第⑤段的画线句有什么特点？揣摩作者这样写的用意。 18.(3分)第⑩段的叙写颇有特色，如果让你配乐朗读，所配音乐的旋律特征应该是下列哪一 种？请结合内容简要分析。 A.轻松明快 B.深情舒缓 19.(3分)有同学说，本文题为《那边那缘》，写的是作者在新疆跟那匹天马的缘分；也有人认 为，这其实是在“借马发挥”，作者所说的“缘”，想表的“情”。你赞同哪一种意见？说说你的 理由。 第五单元学业质量评价第6页（共8页） 23 (四)小雯请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读《昆虫记》。 《昆虫记》（节选）】 ①在洞口站岗放哨看门守屋的这只隧蜂比其他的隧蜂年岁大。它是这个住宅的建造者， 是现在正在忙着采集花粉的隧蜂姐妹们的妈妈，是现在还是幼虫的隧蜂们的外婆。三年前，当 它还是个花季少女时，它单枪匹马地拼命干活儿，累得精疲力竭。它还在干活儿，它在为这个 家尽自己的绵薄之力。它已经不能再生儿育女，便当上了看门人。它为自己家人开门关门，把 陌生人拒之门外… ②一只蚂蚁路过洞穴附近。蚂蚁是个 ,它很想知道洞底下为何有蜜的甜香味飘 上来。隧蜂看门人脖子一扭，意思是说：“滚开，不然要你的命！”通常，这种威吓的动作就足够 了。蚂蚁见状赶紧走开。如果它赖着不走，隧蜂看门人便会飞出洞来，向它扑过去，推搡它，驱 赶它。把它赶跑之后，隧蜂看门人便立刻回到哨位，继续站岗放哨。 ③没有任何迹象表明，这个警惕的门卫擅离过职守。我从未见过它离开家门，去花间大快 朵颐，以恢复体力。 ④清晨凉爽时，采集花粉的隧蜂们因找不到被太阳晒熟的花粉而闭门不出的时候，我就看 见隧蜂门卫待在通道上端入口的自己的岗位上。它们一动不动地待在那儿，脑袋堵住入口，与 地面持平，以防外来者侵入。 ⑤上午八点至十二，点，采集高峰时，我又来观察。由于采集女工们进进出出，一片繁忙，我 就看见那扇门一会儿开一会儿关的，忙个不停。这时是隧蜂门卫最紧张最累的时刻。 ⑥午后，天气太热，花粉采集工们不再去田间野地里了。它们钻进住宅底部，油漆新建的 蜂房，制作供虫卵所需的圆面包。隧蜂外婆始终留在上面，用自己那光秃秃的脑袋堵住大门。 即使天气再热，门卫也不能午睡，因为必须保证全家人的安全。 【研读选段，整体感知】 20.(2分)研读④~⑥段中的时间词和细致入微的描写，从中可以看出法布尔哪些科学的观察 方法？ 【精读文段，前后勾连】 21.(2分)结合你读过的《昆虫记》其他篇章，为《昆虫记》选段第②段的“蚂蚁”选择一个恰当的 人类社会身份 A.昆虫界的歌唱家 B.厚颜无耻的亡命徒 C.大自然的舞姬 D.高明的麻醉师 【联读文本，迁移探究】 小雯发现，《昆虫记》与《红星照耀中国》中有许多相互关联的内容。 《红星照耀中国》（节选） 在苏区，少年先锋队员的任务之一，是在后方检查过路旅客，看他们有没有路条。他们十 分坚决地执行这项任务，把没有路条的旅客带到当地苏维埃去盘问。彭德怀告诉我，有一次被 几个少年队员喝令站住，要看他的路条，否则就要逮捕他。“但是我就是彭德怀，”他说，“这些 24 第五单元学业质量评价第7页（共8页） 路条都是我开的。”“你是朱总司令我们也不管，”小鬼们不信说，“你得有个路条。”他们叫人来 增援，于是有几个孩子从田里跑来。彭德怀只好写了路条，签了字，交给他们，才能够继续 上路。 总的说来，红色中国中有一件事情，是很难找出有什么不对的，那就是“小鬼”。他们精神 极好。我觉得，大人看到了他们，就往往会忘掉自己的悲观情绪，想到自己正是为这些少年的 将来而战斗，就会感到鼓舞。他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好 不好就回答“好”，他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有 希望的，就会感到任何国家有了青少年就不会没有希望。 22.(2分)“红小鬼”与“隧蜂外婆”对待工作的态度有什么共同之处？ 23.（2分)文学作品中的“称呼”常常别有深意。参照示例，说说你对选段中“隧蜂”称呼（加点 词语)的发现。 《红星照耀中国》 《昆虫记》 “少年先锋队员”“小鬼”“少年”这些称 谓点出年龄特点，表达了作者对这一 群体的喜爱与尊重。 活动三：书写·行旅思悟 (表达与交流55分) 24.(5分)阅读和旅行都是一种修行，班级开展“人在旅途”研学实践活动，请选择你在旅行途 中邂逅的一间（栋）木屋、一座桥梁、一种民俗文化、一个民间技艺…写一段说明性的 文字。 要求：①条理清楚，表达准确；②至少运用两种说明方法；③100字左右。 25.(50分)从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一：古人云：读万卷书，行万里路。现代诗人汪国真也说过：“人生是跋涉，也是旅 行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。”其实，行走在背着背包的路 上，我们会看到许多人，听到许多故事，见到许多风景，就这样，慢慢学会了长大。 上面的文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇故事，讲述自己“游·学”的故事， 分享你的个人感悟。 任务二：作家张晓风说，在汉字中，她最喜欢“路”字，一半是“足”，意思是指“脚所踩的 地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。 请以《不一样的遇见》为题，写一篇游记。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不 得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第五单元学业质量评价第8页（共8页）往追求。22.四字成韵的凝练美；重章叠韵的回环 象地写出沂蒙山的波澜起伏，激发听众的游览兴趣 美。23.示例一：杜甫的诗歌深受《诗经》现实主义 (2)“劈开”是指把整体的东西砍成两半，生动形象 风格的影响，以沉郁顿挫的笔调深刻揭露社会矛盾， 地写出山楂的酸味给味蕾带来的刺激性；“摩挲”意 如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。示例二：白居易的诗 思是轻轻抚摸，生动形象地写出山楂的甜味耐人品 歌继承了《诗经》的现实主义传统，深刻揭露了统治 尝，激发听众的游览兴趣。（可从手法角度分析） 阶级对底层人民的剥削，如“半匹红绡一丈绫，系向 18.示例：①记叙：本段记叙“我”遇到卖山楂的婆婆 牛头充炭直”。示例三：李绅的诗歌延续了《诗经》的 以第一人称视角叙述“集市见闻”，增强文章的真实 现实主义精神，他批判社会不公，表达对劳动人民的 感。②描写：运用动作描写和神态描写，写出老婆婆 同情，如“四海无闲田，农夫犹饿死”。24.示例：海 的慈祥、热情；用一系列的动作描写，生动形象地写 报整体造型呈现为一本线装古籍，翻开的书页中印 出小镇居民制作山楂糕的过程。③“这种感觉犹如 有“4·23世界读书日”字样，并配有一盏灯，封面左 在异乡遇见亲人，倍感温暖”，这句话直抒胸臆，表达 上印有文字“读经典书做书香人”。该海报设计与 了作者的思乡之情。④多种表达方式交融，把地域 世界读书日和班级的经典阅读主题相符，书页翻开 特色、人文温情、个人回忆与事件相结合，深化了文 意味着要阅读，只有去阅读经典才能品味书香，照亮 章的主旨。（任选两种分析，合理即可)19.示例： 人生。25.略 我选择乡村振兴与生态保护。结语：朋友们，寺头镇 第四单元学业质量评价 乡民们在用绿色杀虫灯等方法进行生态保护的同 1.鄙qiǎngxiù2.B3.②⑥4.示例：语音 时，也在用现代的科技手段发展山楂产业，将偏僻的 处理：“青春”“志向”重读，“笔”“墨”延长音调，句末 山村建设成为首批国家农业产业强镇，实现乡村振 “理想之章”语气上扬，节奏渐强。肢体配合：双手握 兴。它为我们提供了新农村建设的范本。来吧，朋 虚拳于胸前，说到“书写”时右手向前挥出，眼神坚定 友们，我们衷心邀请您走进“挂满红果的小镇”！ 望向听众。理由：突出关键词情感，动作强化号召 20.激21.A22.示例：螳螂在猎物面前虚张声势 力，眼神建立交流。5.①零落成泥碾作尘②教 (作出奇特的动作，并发出可怕的声音)，抓住对方惧 然后知困③寂寞沙洲冷④但余钟磬音⑤安得 怕的心理/试图用心理战术吓瘫、震慑猎物，体现出 广厦千万间⑥大庇天下寒士俱欢颜⑦可怜身上 螳螂的机智、聪明。23.赞无畏精神科普作品 衣正单⑧心忧炭贱愿天寒6.扶摇直上九万里 24.示例：解几何难题时，我被困在辅助线的迷雾中 夸张7.示例：高度自信、傲视权贵8.(1)同“溟”， 反复琢磨图形特点，尝试不同思路，终于灵光乍现， 海(2)记载(3)不久，一会儿(4)遮盖 画出关键辅助线，成功解题，体会到勤思带来的成就 9.(1)大鹏用力鼓动翅膀飞翔，翅膀（大得）像悬挂在 感。25.略 天空的云。(2)于是（或“在这时”）大鹏答应它的 第五单元学业质量评价 要求，高兴地随它一起飞走。10.此二禽已登于寥 1.qinpài莺2.B3.D4.青山不墨千秋画 廓/而斥鹑之辈/空见笑于藩篱。11.B12.庄子 绿水无弦万古琴5.①蒹葭苍苍②城阙辅三秦 以大鹏寄寓了万物皆有所依凭、自由是相对的道理； ③波撼岳阳城④落英缤纷⑤斗折蛇行⑥安 李白以大鹏自比，寄托了自己的远大抱负，表现了想 得广厦千万间⑦潭影空人心⑧零落成泥碾作尘 要摆脱现实羁绊、追求自由的理想。13.B 6.问渠那得清如许为有源头活水来7.天光和云 14.(1)引出梦想(2)追逐热爱(3)展望未来（未 影一同映入水中，不停移动水之清澈8.(1)道理 来愿景)15.B16.(1)这里有绿色生态的生产方 (2)同“教”，教导(3)已经(4)高兴的样子 式(2)这里有勤劳热情的乡民(3)这里有别具特 9.所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知 色的旅游路线17.(1)“藏”是隐藏之意，能生动形 道自己有困惑的地方。10.有间/有所穆然深思 象地让听众了解寺头镇的地理位置；“褶皱”生动形 焉/有所怡然高望而远志焉。11.D12.示例：孔 40 子学习了十天，熟悉曲子后，发现自己没有掌握技 法；再学习了一段时间，发现自己没有领会到曲子所 表达的思想感情；又学习了一段时间，发现没有融入 作品理解作者，于是一直学习，最后融入作品中。他 真正做到了“学然后知不足”。13.D14.B 15.示例一：结合本地红色人物故事，开发“红色家书 诵读十AI语音合成”体验项目，游客可朗读历史人 物信件并生成数字化回信。示例二：利用本地传统 民俗（如采茶戏），改编红色题材舞台剧，邀请游客参 与即兴表演。16.(1)①山村遇马②寻访石人 (2)移步换景17.特点：重复“在”字，强调在新疆、 伊犁马的常见；“并不稀奇”欲扬先抑。用意：为下文 写“我”因偶遇的马心动作铺垫，突出这匹马的独特， 引发读者好奇，使情感转折更自然。18.选B。第 ⑩段写昭苏草原暮色、石人，回忆汉家公主事迹，有 对公主奉献的酸楚、自豪及眷恋之情，情感深沉，“深 情舒缓”旋律契合这种复杂、深沉的情感表达，“轻松 明快”无法体现。19.赞同“借马发挥”。本文写遇 马的缘，更借马及汉家公主事迹，抒发对边疆的崇 敬、倾慕，对汉家公主奉献的赞颂，表达感受苍茫边 疆、理解生命跨越时空连接的情，“那边那缘”是线索 与触发点，核心是借其表达对边疆、历史、生命关联 的深刻情感。20.示例：①野外实地观察；②长时 间观察（或分时段观察）；③细致地观察。21.B 22.坚持原则，忠于职守（认真负责）。23.“花季少 女”“妈妈”“外婆”点明了隧蜂门卫的身份变化，表达 了作者对隧蜂门卫的赞美，对生命的敬畏。24.示 例：恩施土司城的钟楼古朴典雅，是一座三层的亭塔 式建筑，飞檐翘角如鸟展翅。楼内悬挂一口重达 3000余斤的大铜钟，钟上铸有999字铭文，敲响时 声传数里，它既是报时工具，更是土家族历史的见 证，像一位老者诉说着过往。25.略 第六单元学业质量评价 1.lùxuan qian2.C3.B4.示例一：也能让 针锋相对的对手找到和解的钥匙示例二：又能让 素不相识的陌生人消除隔阂的坚冰5.①并怡然自 乐②窈窕淑女③天涯若比邻④选贤与能 ⑤潭影空人心⑥安得广厦千万间⑦吏呼一何怒 ⑧身上衣裳口中食6.归路满尘埃7.出回 8.(1)本义为两马并驾，引申为并列(2)正确方法 (3)信件(4)明显，显著9.喂马的人不懂得要 根据它日行千里的本领来喂养它。10.是二人者 未始不相须也/然而千百载乃一相遇焉。11.C 12.观点：有了伯乐，才能发现人才（或“世有伯乐，然 后有千里马”)。看法：示例一：同意。如果“伯乐”没 有慧眼，“千里马”就会被埋没。示例二：不同意。我 们要做自己的“伯乐”，主动展示才能，并不断完善自 己。13.①探索管用长效举措，如山东省荣成市用 美德信用积分调动村民共建、共治、共享的热情； ②推动治理创新，如推动美德信用积分跨省市互认， 推出“美德积分贷”等；③靠制度保障，如宁波市修订 《宁波市慈善事业促进条例》，为弘扬美德提供制度 支撑。14.B15.示例：可以。例如在班级管理中 设置“美德银行”，学生做好人好事、遵守纪律、帮助 同学等行为可获得“美德积分”，积累到一定分数可 兑换学习用品或免写一次作业等奖励，激励学生践 行传统美德；还可以开展“孝亲敬长月”活动，让学生 为父母做一件事并分享感受，将孝亲传统美德融入 班级文化建设。16.(1)因校长的贴心安排而感到 温暖，紧绷的焦虑情绪得到舒缓，对学校环境产生初 步的安心感(2)小树的紧张不安17.像小树这样 患有孤独症的孩子。全班跟随小树偏离跑道，跑出 圆圈。18.不能替换。理由阐述可以从以下几个 方面考虑（学生选择其中一个角度即可）：①修辞与 象征意义：“触角”运用比喻的修辞手法，将小树主动 与人交往的试探性举动比作昆虫感知世界的“触 角”，贴合孤独症儿童（敏感、缓慢建立社交联结）的 特点，而“手”是直白的身体器官描述，仅体现动作本 身，失去了隐喻的细腻感与象征意义。②情感与成 长层次：“触角”强调动作的试探性、小心翼翼，精准 传达出小树从封闭到主动的突破性瞬间，若改为 “手”，则弱化了这种“试探性成长”的描述。③语言 的文学性与画面感：“触角”与前文“像一片想要触碰 阳光的叶子”形成自然意象的呼应，画面更具诗意， 符合全文细腻温暖的文风；“手”则过于写实，破坏了 原文通过隐喻构建的抒情氛围。19.耐心、理解与 包容（或关爱与接纳）。20.①④②③21.B 22.示例：①选A.周恩来。理由：他践行平等，在十