第6单元 21《庄子》二则-【名师学案】2025-2026学年八年级下册语文分层进阶学习法（统编版·新教材）

第六单元 先贤志趣 21《庄子》二则 任务①)每课必得 主动学习·整体感知口 鲲—一大：几千里 、 外形描述 《北冥有鱼》通过对鲲变 鹏一一 北具有鱼 背：几千里； 想象离奇 翼：垂天之云 形象宏大 为鹏，鹏展翅高飞去南海的神 奇想象，表达了一切事物都要 鹏徙南海 水击三千里，扶摇九万里 凭借一定的外界条件才能活 动的观点。 结构 庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐 发出感叹 主旨 导图 归纳 《庄子与惠子游于濠梁之 庄子 惠子：子非鱼，安知鱼之乐 首先发难 上》通过庄子与惠子围绕“鱼 惠 之乐”展开辩论的故事，表现 于濠 庄子：子非我，安知我不知一反唇相讥 机智 巧妙 了庄子机智巧妙的辩论风格， 梁之 惠子：我不知子，子不知鱼，全矣一逻辑推断 也表现了庄子的“万物与我为 一”的思想。 庄子：循其本，知之濠上一回转话题 阅读考点21：分析文言寓言中事物的形象 【常见题型】分析寓言故事中“×X”的形象。 【答题技法】(1)借助描写方法分析。如《北冥有鱼》中“鹏”的形象，可借助故事中对它的外貌描写、动作描 考点 解读 写等，一一分析得出。(2)精选词语，准确分析。分析事物形象，应结合文章提炼出能够体现其形象的词 语，在此基础上准确作答。(3)抓文中抒情议论句。寓言故事往往蕴含着某个道理，而抒情议论句往往就 是揭示道理之处，抓住这些句子，有助于分析事物形象。 【对应训练】《北冥有鱼》第6题。 北冥有鱼 任务②积累运用基础型学习任务群， 去以六月息者也( (2)以 基础知识积累 生物之以息相吹也( 1.给加点的字注音。 其正色邪？其远而无所至极邪 北冥( 正色邪( (3)其 ) 其名为鲲() 抟扶摇( 其视下也( 2.解释下列加点的字。 4.请将下列句子翻译成现代汉语。 (1)志怪者也 (2)去以六月息 (1)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而 (3)亦若是则已矣 上者九万里，去以六月息者也。 3.一词多义 鹏之背，不知其几千里也( (1)之 鹏之徙于南冥也( 75 八年级语文·下册 (2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至 8.本文借鲲鹏的寓言说明了什么道理？【体悟 极邪？ 寓言的道理】 5.名句默写。 (1)《北冥有鱼》中综合运用夸张和比喻的修 辞手法的句子是： 9.你喜欢鲲鹏吗？请结合生活实际谈谈你的理 (2)《北冥有鱼》中可以概括出“扶摇直上”“鹏 由。【谈看法】 程万里”两个成语的句子是： (3)《北冥有鱼》中作者列举现实生活中的很 小的实物也需要依凭外物的实例，与大鹏 鸟的“海运将徙”作类比的句子是： 课外阅读 小雯在阅读古文时做了读书笔记，请你和 (4)《北冥有鱼》中对天空的颜色成因进行了探 她一起整理完善。 寻，并发出了疑问的句子是： 摘录一：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不 知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背， 任务③》阅读鉴赏发展型学习任务群一 不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是 课内阅读 鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 阅读《北冥有鱼》，回答问题。 《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于 6.庄子在大鹏身上寄托了深刻寓意，请你说说 南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去 大鹏这一形象具有哪些特点。【分析文言寓 以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相 言中事物的形象】 吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极 邪？其视下也，亦若是则已矣。 教材链接P见八下第21课“思考·标完·和果”一 (选自《北冥有鱼》) 摘录二：汤之问棘①也是已：“穷发®之北有 冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千黑夫有知共 修③者其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山， 7.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇 翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝④ 而上者九万里，去以六月息者也”的语言特 云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鹗⑤笑 色。【赏析句子】 之曰：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而 下，翱翔蓬高之间，此亦飞之至也。而彼且奚适 也？’”此小大之辩也。 （选自《庄子·逍遥游》) 【注释】①棘：人名，相传是商汤的大夫。 助学助教优质高效76 ②穷发：指不生草木的蛮荒之地。③修：长。 A.摘录二中斥鸚认为“腾跃而上，不过数仞 ④绝：超越。⑤斥鷃(yàn):生活在草泽中的小雀。 而下，翱翔蓬蒿之间”就是“飞之至”，表 10.【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词， 明它不可能理解大鹏展翅高飞的理想境 请帮她解释。【文言词语解释】 界，足见其目光短浅、才疏志微。 (1)怒： B.摘录二中“大鹏”有着远大的志向和追求，而 (2)广： “斥鸚”则满足于自己的小天地。二者的形 (3)抟： 象体现了“燕雀安知鸿鹄之志”的内涵 (4)辩： 平庸的人不能了解志向远大者的抱负。 11.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请 C.摘录一分三个层次描绘了鲲鹏展翅飞往 你翻译成现代汉语。【文言句子翻译】 南海的壮丽图景，先写北冥之鱼由鲲到 (1)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 鹏的变化，再写大鹏俯瞰大地的景象，最 后写鹏鸟迁徙南冥的活动。 D.两文都阐明了世间万物皆有所倚，无法实 (2)有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天 现真正的逍遥。除此，摘录二还阐述了 之云。 大和小的关系。 14.【反思】两文都写到大鹏借助大风的力量飞 往九万里的高空，请说说大鹏为什么要借助 12.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句， 大风。【内容理解】 请你用“/”标示（限两处）。【文言断句】 其广数千里未有知其修者其名为鲲。 13.【理解】下面是小雯对两文有关内容的理解， 你认为不正确的一项是()【内容理解】 庄子与惠子游于濠梁之上 任务②积累运用基础型学习任务群， 4.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不 基础知识积累 知鱼之乐，全矣！ 1.给加点的字注音。 濠梁( 鲦鱼( (2)既已知吾知之而问我，我知之濠上也 2.解释下列加点的词。 (1)庄子与惠子游于濠梁之上( (2)请循其本( 任务③》阅读鉴赏发展型学习任务群一 3.一词多义。 〔固不知子矣( 课内间读 固 (子固非鱼也( 阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答 问题。 77 八年级语文·下册 5.庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看 8.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请 出他们分别注重什么？【内容理解】 你翻译成现代汉语。【文言句子翻译】 (1)子非我，安知我不知鱼之乐？ 6.这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？ (2)阳谷初生，霞锦未散，荡漾于清泉碧藻 为什么？【谈看法】 之间。 9.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句， 课外阅读 请你用“/”标示（限两处）。【文言断句】 小雯在阅读古文时做了读书笔记，请你和 且飞且跃竞吸天浆观者逗弗肯去。 她一起整理完善。 10.【理解】下面是小雯对两文有关内容的理解， 摘录一：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子 你认为不正确的一项是()【内容理解】 曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子 A.摘录二连用四个“宜”字，强调了适合观 非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不 赏朱砂鱼的时间和天气，表明对鱼儿习 知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固 性的了解，表明了作者对观赏朱砂鱼跃 非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循 动的兴趣和对朱砂鱼的喜爱之情。 其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之 B.摘录一中惠施肯定自己能知道鱼之乐，庄 而问我，我知之濠上也。” 周则否定了惠施的说法，最终惠施的论 (选自《庄子与惠子游于濠梁之上》) 辩获胜。两人在辩论中反映出来的敏捷 思路和睿智的交谈，足以令人拍案叫绝。 摘录二：赏鉴朱砂鱼，宜早起，阳谷初生，霞 C.摘录一轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一 锦未散，荡漾于清泉碧藻之间，若武陵落英，点 点，扑人眉睫；宜月夜，圆魄当天，倒影插波，时 巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。 让人读后会心一笑而沉思良久。 时尺鳞拔刺，自觉目境为醒；宜微风，为披为拂， D.摘录一除了第一句用叙述语言做故事背 琮琮成韵，游鱼出听，致极可人；宜细雨，蒙蒙霏 霏，毂波成纹，且飞且跃竞吸天浆观者逗弗 景交代，通篇采用对话形式。用以子之 矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩 肯去 论引向深人。 鱼相忘于江湖，是鱼乐也。 11.【反思】两文都提到了鱼的快乐，你认为摘录 (选自《金鱼典籍十则》) 一中的“鱼之乐”和摘录二中的“鱼乐”所表 7.【圈点】小雯在摘录中标注了四个疑难字词， 达的“乐”是相同的吗？【比较阅读】 请帮她解释。【文言词语解释】 (1)游： (2)全： (3)落英： (4)是： 助学助敕优质高效78见到这种场景时的震撼和兴奋。11.第②段用的 是定点观察的角度。作者立足于山脚，观察了栎树、 核桃树、柿子树的叶片、花苞在阳光下的斑斓色彩和 林间花海的娇艳场景。描绘出山脚静谧梦幻的景 色，表达了作者的喜爱之情。12.彩灯霓虹、非遗 表演、歌手演唱等，给自然恬静的大明川带来了生机 活力和城市气息，为下文“我”对传统与现代、城市与 乡野、人类与自然关系的思考作铺垫。 第六单元先贤志趣 21《庄子》二则 北冥有鱼 1.ming yékūn tuan2.(1)记载(2)气息， 这里指风(3)这样3.(1)结构助词，的用于主 谓之间，取消句子独立性(2)介词，凭借介词，用 (3)连词，表示选择代词，代指大鹏4.(1)鹏往 南方大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，激起的波涛浪 花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借 着六月的大风离开。(2)天色深蓝，是它真正的颜 色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 5.(1)其翼若垂天之云(2)抟扶摇而上者九万里 (3)野马也尘埃也生物之以息相吹也(4)天之 苍苍其正色邪其远而无所至极邪6.大鹏硕大 无比、力大无穷、搏击长空，纵横大海，胸怀远大的理 想和抱负。7.此句运用丰富的想象、奇特的夸张， 描写了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象， 这一形象激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染 力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的联想 和想象。8.说明任何事物的存在都依附一定的条 件，都是有所凭借的。9.示例：我喜欢鲲鹏。因为 鲲鹏入深海，上九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击 长空，纵横大海，就像从古至今的仁人志士，他们以 天下苍生为己任，推动历史向前发展。10.(1)奋 力，这里指用力鼓动翅膀(2)宽广(3)盘旋 (4)同“辨”，区别11.(1)山野中的雾气，空气中的 尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。(2)有一只 鸟，名字叫鹏，它的背像泰山，翅膀像天边的云。 12.其广数千里/未有知其修者/其名为鲲。13.C 14.因为“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”。无 论是若有若无的雾气，还是飘浮的极微小的尘埃，都 需要生物的气息吹动。所以背部有几千里的大鹏， 需要借助风力飞往高空。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.hao tiao2.(1)濠水上的桥(2)追寻、追溯 3固然本来4.(1)我不是你，固然不知道你；你 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定 的！(2)（你）已经知道我知道鱼快乐而在问我，我 是在濠水的桥上知道的。5.庄子与惠子争论的焦 点是：庄子究竟能不能知道鱼的快乐。从中可以看 出庄子注重美学上的欣赏，能超然物外又返回事物 本身来观赏其美；惠子注重知识上的判断，认为每个 人都不会知道其他人的心理状态。6.示例一：我 欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境，对待周围的 事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。示例二： 我欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的 漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。（也 可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可) 7.(1)游玩(2)完全，完备(3)落花(4)这 8.(1)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？ (2)旭日刚刚升起，如锦缎般的彩霞还没有消散，（朱 砂鱼)游荡在清清的泉水和碧绿的水藻之间。 9.且飞且跃/竞吸天浆/观者逗弗肯去。10.B 11.我认为两文的“鱼乐”是相同的。摘录一中“鲦鱼 出游从容”是庄子心境的外化，他向往鱼儿的自由自 在，欢游快乐；摘录二中的“鱼相忘于江湖”的意思是 鱼类在江湖中忘情地畅游，亦是无拘无束的表现。 22《礼记》二则 虽有嘉肴 1.zhang xiàoyue qiang2.(1)味美(2)最 好的道理(3)困惑(4)自我反思(5)互相推动、 互相促进(6)同“教”，教导3.(1)因此学习后就 知道不足，教导人后才知道困惑。(2)知道了自己 的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地 方，然后就能自我勉励。4.(1)是故学然后知不足 教然后知困(2)知不足然后能自反也5.示 例：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与 “学”互相推动、互相促进，“教”是“学”的另一种形 式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻， 指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗 学，不知其善也”的道理；然后再对“学”与“教”所产 不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为已”可知： 生的“知不足”和“知困”两种情景，进一步解释，将论 构建和谐社会，需要我们有足够高的道德意识，人人 述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《兑 都珍惜劳动成果，人人都无自私自利之心。 命》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。 23*马说 6.示例：①学是第一位的，不学，则无法获得知识，无 1.B2.(1)有时(2)同“现”，表现（3)犹，尚且 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 (4)怎么(5)用马鞭驱赶(6)面对3.D ②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时 4.(1)喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的 候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理 马一样)来喂养它。(2)难道真的没有千里马吗？ 解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，表明 大概是真的不认识千里马吧！5.(1)世有伯乐 你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解 然后有千里马(2)只辱于奴隶人之手骈死于槽 还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 枥之间(3)食马者不知其能千里而食也(4)食不 7.(1)不(2)增长(3)放弃(4)怎么8.喜爱 饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得 学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。9.问与 (5)策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能 学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。 通其意6.D7.(1)同“饲”，喂(2)才能、才干 10.A11.实践出真知。要做一个勤学好问的人。 (3)同“无”，没有(4)都8.(1)日行千里的马，吃 大道之行也 一次有时能吃下一石粮食。(2)（陛下）应下诏书 1.jǔfèn guan wù2.(1)①同“举”，推举 选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚 ②同“鳏”，老而无妻(2)①指品德高尚②修治 英才。9.殆开之不广/取之不明/劝之不笃。 (使趋于完善)③幼而无父④职分，职守⑤发 10.D11.托物寓意（托物言志或托物喻人）统治 生（3)①动词，以…为亲名词，父母②堵塞、 者应采取措施，招贤纳士 杜绝用门闩插上3.(1)在大道施行的时候，天下 24唐诗三首 是公共的。(2)因此人们不只是敬爱自己的父母， 1.D2.(1)停止，这里指生命结束(2)缠绕 不只是疼爱自己的子女。(3)财物，厌恶它被弃置 (3)接近(4)同“值”，价钱3.(1)吏呼一何怒妇 在地上（得不到充分利用），但不是一定要藏在自己 啼一何苦(2)天明登前途独与老翁别(3)何时 这里；力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是一 眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足(4)安得 定要为了自己。4.(1)选贤与能讲信修睦 广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如 (2)故人不独亲其亲不独子其子(3)使老有所终 山(5)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑(6)可 壮有所用幼有所长5.天下为公，选贤与能，讲 怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒4.①③④ 信修睦。6.课文体现了作者迫切期望出现一个太 ②5.示例：①丧子之苦；②生活之苦；③战乱之苦。 平盛世的理想和愿望。7.(1)以…为子(2)伤 6.揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之 害(3)从前(4)完成，结束8.(1)让老年人有终 乱”给广大人民群众带来的深重苦难，表达了诗人对 老的保障，青壮年让他们能够发挥自己的才能，年幼 劳动人民的深切同情。7.“怒”字运用了拟人的修 的孩子可以健康成长。(2)言偃在旁边问：“您为 辞手法，将秋风拟人化，生动形象地写出了秋风肆虐 什么叹气呢？”9.大道之行也/与三代之英/丘未之 及其对茅屋的破坏之大。8.“丧乱”指“安史之 逮也/而有志焉。10.D11.①根据“人不独亲其 乱”。这句诗表现了诗人忧国忧民的思想感情。 亲，不独子其子”可知：构建和谐社会，需要我们关爱 9.这是诗人通过描写自己的遭遇来表现天下“寒士” 身边的每一个人。②根据“男有分，女有归”可知：构 的遭遇，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 建和谐社会，需要我们各负其责，做好自己所能，为 颜！风雨不动安如山”更是推己及人，表达了“天下 社会贡献自己的力量。③根据“货，恶其弃于地也， 寒士”都居“广厦”的愿望，体现了诗人博大的胸怀。 37