第5单元 20 一滴水经过丽江&写作 学写游记-【名师学案】2025-2026学年八年级下册语文分层进阶学习法（统编版·新教材）

20*一滴水经过丽江 任务①每课必得 主动学习·整体感知一 地理环境： ”””””””” 自述往事 自然风景 这篇游记在叙述和描写中，借“一滴水” 滴水经过丽江 历史发展 丽江古城美 的口吻表达了对丽江的感情，有久久的渴 结构 无限热爱情 主旨 望，更有由衷的赞美—赞美丽江美丽的自 导图 一当代风貌 归纳 ””””””””””。 然风光，也赞美美丽的丽江古城与自然的美 旅途记事 文物古迹 :::::: 妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉静。 民风民俗： 时空顺序 阅读考点20：把握作者的游踪 【常见题型】本文采用的观察方法是什么？请结合文章具体内容分析。 【答题思路】(1)移步换景：随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化。圈画出文中表 考点示地点的词语，进行整理，便可得知作者的游踪。(2)定点换景：作者的立足点不变，但视角反复转换。对 解读于采用定点换景写法的游记，需要关注作者的视角变化。作答时可关注“向…望去”“俯视”“仰视”“细 观”等表示“看”的词语，把握作者的观察角度，再进行归纳整理。游记的概括题一般会概括：游踪、所见之 景、景物特点、作者心情/感受（直接从文章中找原词/句；找到相关内容后进行概括归纳）。 【对应训练】第11题。 任务②积累运用基础型学习任务群。 (4) :形容颜色多，色彩错杂灿 烂，且耀眼。 基础知识积累 (5) :眼花缭乱，心神摇荡，多形 1.给下列加点的字注音。 容所见情景令人惊异。 费劲( 翡翠( 奔流( 中考题型专练 驿道() 轻盈( 苍劲( ) 阅读下面的文字，按要求完成下面小题。 闸口() 砚池( )跳望( ) “跟着书本去旅行”是一种独特的探索方 矗立( ） 徘徊( 式，它不仅是一场身体上的迁，更是一次心灵 2.根据拼音写汉字。 上的远航。在这个旅程中，每一本书都是一张 xuan( )哗ying( )照shuò( )大 地图，每一段文字都是一条道路，每一个故事都 喧teng() 擦shi( 是一个目的地。如：在游记散文中驰chěng,我 亭台楼gé()目xuàn( )神迷 们聆听了壶口瀑布振聋发聩的涛声，目睹了黄 3.根据意思写出相应的词语。 河水的怒不可遏；我们欣赏了各拉丹冬雪山的 (1) :从高处往远处看。 风云变幻，顷听坚冰之下的流水演译长江的故 (2) :(树木)苍老挺拔；（书法、绘 事；我们饱览勃朗峰妩媚动人的秀丽景色，满目 画)老练而雄健有力。 瞬息万变的华彩☐我们来到令人目眩神迷的丽 (3) :(水)急速地流；淌得很快。 江，领略东巴文化的魅力…跟着书本去旅行， 71 八年级语文·下册 我们的视野被拓宽，我们的心灵被滋养。这不 已支起了大大小小的露营帐篷，错落有致，仿佛 仅是一次知识的积累，而是一次情感的共鸣。 雨后长出的白蘑菇。来自各地的男孩们瞬间变 4.文段中有两个错别字，请找出并改正。 身成摄影师，举着相机、手机寻找着各种角度； (1) 改为 打扮精致的女孩们则忙着变换不同的造型和姿 (2) 改为 势。年轻夫妇们在草地上铺好洁白的餐布，草 5.根据拼音写汉字或给加点字注音。 莓和樱桃沾着水珠，倒比篮边随意插着的野蔷 迁xi( 驰chěng() 薇更艳丽几分。几个孩童牵着风筝线在露营地 怒不可遏() 妩媚( 奔跑，七彩的蜻蜓风筝掠过帐篷尖顶，惊起几点 6.文段中“☐”处应填入的标点符号是： 未干的雨珠。这静谧恬淡的景象，像极了法国 印象派画家雷诺阿笔下的油画，让我感受到久 7.文段中画波浪线的词语使用不恰当的一项是 违的松弛与欢愉。 ④我们这支来自全国各地的采风队伍，被 A.振聋发聩 B.风云变幻 安置在小巧的水景房中。这排精致的白房子沿 C.瞬息万变 D.目眩神迷 着湖岸坐落于湖水之上，推窗可见一镜碧水倒 8.文段中画线的句子有语病，请将改正后的句 映着整个天空，台阶上，仍有溪流自上而下源源 子写在下面。 不断流进湖泊。淙淙水音与树林中的鸟鸣此起 彼伏。房间背后，青竹细密的纹路里沉淀着山 岚水汽，透过竹隙望去，磁河的清流正抚过散落 任务③)阅读鉴赏发展型学习任务群一 的河石。四月份的磁河尚在枯水期，河水清瘦， 但其天然的灵动力量流动在蜿蜒河道里，在太 课外间读 行山与林木的映衬下，于我看来倒是平添了几 走进大明川 分野趣。说话间，同行的诗人已按捺不住，要下 施施然 河去拣石头了。 ①谷雨时节，一夜春雨刚过，我们来到了被 ⑤午饭后，我们乘坐景区安排的小火车游 绵延太行山脉环抱的大明川。 览大明川全貌。小火车一路钻隧道、过架桥，车 ②刚至山脚，扑面而来的是氤氲着湿润的 厢里响起此起彼伏的笑声，颇有回到少年儿童 雾气，连掠过的风都沾染着草木初醒的清甜。 时春游的感觉。在列车经过花溪谷时，大家却 栎树新发的嫩叶在阳光下泛着鹅黄色的光泽， 不约而同地静默了一下一太美了，只见亭亭 核桃树的羽状叶片正舒展成半透明的绿云，而 玉立的虞美人正在逆光中燃烧，橘色花瓣薄如 柿子树枝头新绽的芽苞，仿佛无数支蘸了青墨 蝉翼，随风飘摇。丛生福禄考铺就的粉色花毯 的毛笔，正在雨水洗过的碧空书写春天的诗行。 在林地间奔涌，攻城略地般从一片树林，蔓延向 最令我心动的是林间漫漶的花毯—二月兰的 另一片树林，似乎有占据整个春天的野心。一 浅紫与福禄考【】的粉红在晨露中交融，像一匹 丛丛蒲公英顶着浅绿的球形绒冠，像安静的乡 舒展的锦缎，让我成了漫步云端的仙人。 村少女，任凭硕大的斑斓蝴蝶在头顶上空翩翮 ③我们到露营地时，绿意荡漾的草坪上，早 掠过。 助学助教优质高敏 72 ⑥我从没见过如此新鲜又淡雅的蒲公英 10.阅读下列句子，完成括号里的任务。【句子 花。原来，除去以往“风一吹就飘向远方”的刻 赏析】【重音设计】 板印象，蒲公英也可以有如此鲜活的青春模样。 (1)二月兰的浅紫与福禄考的粉红在晨露中 我忽然领悟到大明川的隐喻：这列穿梭在花海 交融，像一匹舒展的锦缎，让我成了漫步 中的小火车，何尝不是载着我们在时光隧道里 云端的仙人。（请从修辞角度赏析句子 穿行？从工业文明的冷硬驶向原始野性的美， 的表达效果) 从钢筋水泥的城市回归草木本真的呼吸。小火 车载着一行人攀小桥，过草地，掠过房车露营草 地、动物园、游乐场，到达终点时，一行人意犹 (2)丛生福禄考铺就的粉色花毯在林地间奔 未尽。 涌，攻城略地般从一片树林，蔓延向另一 ⑦暮色渐浓，露营地亮起星星点点的露营 片树林，似乎有占据整个春天的野心。 灯，各种彩灯霓虹、非遗表演的火树银花也亮起 (请从重音角度设计朗读，并阐明理由) 来，与夜空中的星河遥相辉映。同行的民谣歌 手登上篝火晚会的舞台，弹起吉他唱起原创的 歌谣，歌声里混合着草木的香气。 ⑧我在人群中转身，望向群山剪影，忽然懂 得所谓乡村振兴，不仅是平坦的柏油路取代了 泥泞小道，更是让每块山石都成为故事的载体， 每朵野花都被人们倾注自由的向往。当明月升 11.游记常用的观察角度有“移步换景”和“定点 观察”。选文第②段用的是哪种角度？请结 上驼梁峰顶，整片山谷都沉浸在温柔的春风里， 仿佛天地正在酝酿新的诗篇—关于传统与现 合本文简要分析。【把握游踪】 代的共生，关于城市与乡野的对话，关于人类与 自然永恒的命题。 (选自《中国艺术报》2025年5月14日，有删改) 【注释】福禄考：草本植物名。 9.阅读文章，梳理作者的所至、所见。【感知文本】 12.文章主要写大明川的自然美景，为什么在第 所室山脚(1)▲2)▲花溪谷露营地 ⑦段又写与城里生活相关的彩灯霓虹、非遗 静谧恬 灵动又有 灯火璀璨 表演、歌手演唱的内容？【体悟情思】 所见(3)△ 淡的露 野趣的湖(4)▲ 载歌载舞的 营场景 光山色 篝火晚会 73 八年级语文·下册 写作 学写游记 写作导航 时间顺序 一条线索（即顺序） 空间顺序 清（清晰的层次） 情感顺序 定点观察 观察方法一 移步换景 运用多种感官 学写游记 一片美景（详写） 注意技巧 运用多种修辞手法 记叙、描写 引用诗句、名言等 细（细心的观察 运用联想和想象 细腻的描写) 历史故事 神话传说 增加内涵 民风民俗 科学知识 一种感情（略写） 借景抒情 抒情、议论 情景交融 真（真切的感受、真实的感情） 由景说理 例文引路 写法点评 重游大粮山 今年，在那鲜花烂漫的春天，我重游了大粮山。大粮山位于晋城市米 山镇内，传说廉颇曾在此山屯粮，因此得名。大粮山作为一个风景优美、历 史感非常厚重的宝地，吸引了不少中外游客，怎能不使我产生再次登临的 ①开头交代重游大 欲望呢？Ⅻ 粮山的缘由。 从远处仰视大粮山，可以看到一幅由翠绿的树林与蔚蓝的天空交织而 ②采用定点观察的 成的美丽图画。⊙我们走到大粮山广场，只见广场东西各有一座古建筑，建 方法略写大粮山的概貌。 筑前有一个喷泉池。广场中央有一个大鼎，前面写着“和谐鼎”三个字，鼎 两旁各有一根盘龙柱，柱子上的盘龙刻得棚栩如生。广场前面有许多依山而 建的台阶，总共有一千二百五十多级！顺着台阶向上爬，便到了一个平台上， 可以看到一尊高达两米的红色雕像一雕刻的是战国时期的将军廉颇，只 见将军神态庄重，手握一把长刀，显得威风凛凛。走到雕像背后，还可以看 ③采用移步换景的 到一些赞美他的诗。®我站在平台边上俯视下方，整个高平城尽收眼底，楼 方法详写廉颇雕像。 房变小了，汽车小得像甲虫似的，连米山水库也变成了一泓清水。④ ④用俯视的方法衬 再往前走便可看到一座古色古香的建筑，那就是廉颇庙了。庙门前站 托台阶之高。 立一尊廉颇彩塑，正凝视远方，似乎在思念家乡和亲人，又像在考虑如何突 破秦兵的包围。在他的旁边还有四尊士兵像，他们紧握手中的铜戈，一个 ⑤描写士兵雕像，很 凶猛，一个严肃，一个威武，一个神气。⑤ 好地衬托了廉颇彩塑。 在半山腰还有一个古韵悠长的大粮山环山文化长廊，由几十根红漆柱子 撑着，廊顶是一幅幅精美的画，讲述着一段段距今久远的历史故事。 夕阳红着脸儿，慢慢地西沉，天空中的片片浮云组成美丽的晚霞。此刻大 ⑥结尾的抒情和议 粮山美景我已尽收眼底。望着大粮山，我在心里说：再见了，大粮山，你会变得 论抒发了作者的美好愿 更美，等我们这代少年长大之后，一定会爱护家乡，建设家乡！© 望，升华了文章主题。 名师点评 本文采用移步换景和定点观察的方法记叙了重游大粮山的经过，多角度描述了大粮山的美丽 景色，内容丰富，详略得当，思路清晰，描写生动，具有较强的人文气息。篇末用抒情与议论结合的 表达方式总结全文，抒发了建设大粮山的美好愿望，立意颇高。 助学助教优质高数 74所以看见”，信念能将“不可能”化为可完成的步骤， 河水宽厚、雄壮之美，以及前赴后继、勇往直前的精 支撑我们跨越障碍，收获成长。 神。抒发了作者对自然的热爱，对中华民族精神的 任务三举办演讲比赛 赞美之情。结构上：总结全文。11.(1)水流平缓 1.(1)赛前演练（请老师指导、确定参赛作品等） 向前(2)河水清亮、波光粼粼、缓缓流淌(3)心旷 (2)选手轮流上场比赛2.(2)示例：声音清晰，声调 神怡的同时产生怀疑(4)波涛倾泻、震耳欲聋 抑扬顿挫，情绪饱满，富有表现力（或适当运用肢体 12.(1)①前半部分采用四组主谓短句“湿地连片，水 动作，增强演讲效果)(3)用眼神适当与听众交流 域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”直接描绘景象；②后半 (或能处理临场突发情况)3.示例：尊敬的评委老 部分以“极目远跳”统领，用三个格式一致的分句从 师，亲爱的同学们，大家好！今天，我站在这里，和大 视觉角度递进展现空间纵深感；③全句长短交替，骈 家分享的题目是《青春与梦想》。青春，是生命中最 散结合，既有工整的韵律美，又不失自然的流动感， 美好的时光，它如同绽放的花朵，充满生机与活力； 将景色的静谧与壮阔完美呈现。(2)①对夏日荷 梦想，则是我们心中的明灯，照亮前行的道路，引领 花盛开之景已然消逝的惋惜；②对荷叶在秋季呈现 我们不断前行。让我们一起，用青春的热血和激情， 的不同的美的真心称赞。13.①老王是作者的引 追寻梦想的脚步，书写属于我们的辉煌篇章！ 路人。他热情豪放，主动提出放慢车速，为作者介绍 4.示例：感谢八(1)班的王丽同学为大家带来的《我 沿黄公路的美景，让作者能够更细致地欣赏黄河沿 的中国梦》，我们有一个共同的中国梦，这个梦想需 岸的自然风光。②老王是黄河文化的传播者。他向 要我们以青春的名义去奋斗。奋斗的青春是美好 作者介绍黄河沿岸的物产以及“人工天河”引灌渠， 的，奋斗的青春是幸福的，下面请听八(2)班张明同 让作者更加深入地了解到黄河不仅是一条自然之 学带来的演讲《奋斗的青春》。5.示例：①增加眼 河，更是一条滋养生命的母亲河。③老王是黄河沿 神互动，抓住听众：准备脱稿或半脱稿演讲，在段落 岸人民的代表。老王在介绍黄河时的热情和自豪正 衔接处主动抬头，用目光扫视全场，尤其在表达青春 是黄河沿岸人民对黄河情感的体现，展现了黄河与 誓言或梦想追求时，确保与观众进行真诚的眼神交 人民之间深厚的情感。14.①《壶口瀑布》主要从 流。②掌控语言节奏，营造氛围：有意识地控制语 自然景观的角度展现黄河的力量以及所蕴含的精 速，在关键处如“这就是我不变的梦想”后稍作停顿， 用沉稳的语调强调青春故事中的动人细节，以此营 神，而《遇见大河》则通过黄河沿岸的风土人情、特色 造氛围，引发共鸣。 物产以及“人工天河”等人文景观，展现了黄河对中 第五单元江山多娇 华文明的滋养和贡献。将二者结合阅读，可以让学 生从自然与人文两个维度了解黄河，拓展对黄河文 17壶口瀑布 1.jin yu gǔshàyimi铸诫搡lù 化内涵的认知。②从阅读的层次来看，《壶口瀑布》 chěng漩zha chan震振kui2.(1)寒 是对黄河某一点（壶口瀑布）的深度描写，适合初步 噤(2)弥漫(3)震耳欲聋(4)深不可测(5)前 激发学生对黄河的兴趣和情感；而《遇见大河》则是 呼后拥(6)怒不可遏3.rú1ào4.①袤②滔 对黄河沿岸的介绍，适合在学生对黄河有了初步印 滔5.在“生存发展”的后面加上“的道路”。 6.A 象后，进一步拓宽视野，深化对黄河的理解。这种由 7.①④8.从触觉、视觉、听觉等感官角度来写枯 点到面、由表及里的阅读安排，符合学生的认知规 水季节的壶口瀑布，写出了瀑布的形状、态势、力量， 律，有助于提升阅读效果。 给人以身临其境的感受，突出了壶口瀑布波涛汹涌、 18在长江源头各拉丹冬 气势雄壮、飞流直下的特点。9.运用了比喻和拟 l.IiluǒjTng li mùjie shèxuàndài 人的修辞手法，生动形象地写出了壶口瀑布的气势 dun huo zhou zhong xu yi shuo 磅礴，汹涌无比。10.内容上：突出主旨，表现了黄 2.棱蠕蜿绎憾媚寨幻川漫 36 3.(1)磅礴(2)漫不经心(3)接踵而至(4)历历 在日(5)川流不息(6)大煞风景4.蜿蜒è 磅礴b心5.A6.D7.把“文化的根脉”和“地理 的屏障”互换位置。8.兴水利泽民生9.“卖 弄”一词在这里贬词褒用，运用拟人的修辞手法，生 动形象地表现了大自然的创造力超出人的想象，无 所不能。10.不同意。写用新相机退后拍照，是为 了拍摄一个相对完整的画面；写摔了一跤受伤是为 了说明冰河的坚硬。这些都从侧面表现了各拉丹冬 的条件恶劣、景观壮美，让人敬畏、叹服。 11.(1)迎宾厅(2)银雨树(3)地质与科学价值 12.示例：实境：描写“迎宾厅的圆形天窗、钟乳石如 蘑菇云”等具体景观；想象：将游览比作“乘坐鎏金马 车驶过暮色”。作用：实境奠定真实感，想象增添诗 意与梦幻氛围，虚实相生使景物更富感染力。 13.(1)“焙制”这个词原本用于描述对茶叶或咖啡等 进行加热处理以达到特定效果的过程，此处将抽象 的思考过程具象化，传递出作者的情感和思考经过 了缓慢的提炼和升华，更加深刻且富有层次。 (2)这段话通过排比、比喻和对比的手法，生动地描 绘了织金洞内部空间的多样性和变化性，增强了读 者对洞内景观丰富多样的直观感受，句式整齐优美， 语言有气势，富有动态感。14.通过一中一外权威 专家的高度评价，侧面凸显“银雨树”不仅是自然奇 观，更是具有全球意义的科学瑰宝。15.示例一： 认同。理由：织金洞应有尽有的奇特景观极大地填 补了人类的想象空间，使人类的想象力无从发挥，变 得多余。突出表达了作者对织金洞景观的赞美之 情。示例二：不认同。理由：作者此处略显夸张的表 达，意在强调景观的变幻莫测、应有尽有。其实即使 在面对壮丽景观时，人类仍可以通过想象力赋予景 观新的意义。例如，将“银雨树”与地球亿万年的地 质演变联系起来，进一步激发科学探索的兴趣。（言 之成理即可)16.略。 19*登勃朗峰 1.yi zhi sui kan ai chan zhuo qiong she ni2.逗缭妩躁簸旷峭蔓 曼瞬沓副3.(1)俯瞰(2)翌日(3)巉峻 (4)拾级(5)络绎不绝(6)美不胜收(7)交相 辉映(8)轻歌曼舞(9)瞬息万变(10)纷至沓来 (11)名副其实(12)和颜悦色4.逗iá0曼 wǔ沓5.C6.A7.这条标语采用口语，劝 告游人要放慢脚步欣赏美景，语重心长，直抵心灵， 容易引起游人的共鸣。8.(1)默念诗行（或：石板 前行)(2)雾中攀登（或：松香引路）(3)观采茶古 画（或：见茶篓茶渍）9.(1)运用了比喻和引用的修 辞手法，将红叶落水比作“打翻胭脂盒”，生动形象地 描绘出红叶点缀水面的绚烂，同时化用毛主席的诗 词，贯通古今文人对山水的情感共鸣。(2)运用了 动作描写（或者细节描写），生动形象地写出了老者 擦拭青瓷茶具的小心翼翼，突出其对传统茶艺的珍 视与虔诚。10.①贯穿全文，是行文的线索；②营 造空蒙意境，烘托文化寻访的朦胧感；③象征历史长 河的文化浸润，千年雨水滋养诗画传统；④隐喻传承 使命，如雨水洇湿笔记本暗合文化血脉的延续。 11.不多余。结构：承上启下，承接前文石涛采茶作 画的传统，引出下文茶庄机械化生产的对比。内容： 通过“明前茶赶不及”的焦虑，凸显传统手艺在现代 的困境；采茶妇的坚守与广告中的机械制茶形成传 统与现代的碰撞，引起读者思考。 20*一滴水经过丽江 1.jin fei ben yi ying jing zha yan tiào chu pai huai2.喧映硕腾拭阁 眩3.(1)眺望(2)苍劲(3)奔流(4)五彩斑 斓(5)目眩神迷4.(1)顷倾(2)译绎 5.徙骋èmèi6.;(分号)7.A8.这不仅 是一次知识的积累，更是一次情感的共鸣。 9.(1)露营地(2)水景房(3)色彩斑斓的春景（美 丽的春景、生机勃勃的春景等)(4)具有原始野性 美的花海10.(1)这句话运用比喻的修辞手法，将 晨露中绽放的花朵比喻成“锦缎”，生动形象地描绘 出花朵的美好，表达了“我”的喜爱之情。(2)示 例：“奔涌”“蔓延”“占据”三个词重音朗读。“奔涌” “蔓延”两个动词将静态的“粉色花毯”动态化，描绘 出其烂漫盛开的景象；“占据”一词赋予福禄考花人 的情态，言其旺盛的生命力。这些词语都流露作者 见到这种场景时的震撼和兴奋。11.第②段用的 是定点观察的角度。作者立足于山脚，观察了栎树、 核桃树、柿子树的叶片、花苞在阳光下的斑斓色彩和 林间花海的娇艳场景。描绘出山脚静谧梦幻的景 色，表达了作者的喜爱之情。12.彩灯霓虹、非遗 表演、歌手演唱等，给自然恬静的大明川带来了生机 活力和城市气息，为下文“我”对传统与现代、城市与 乡野、人类与自然关系的思考作铺垫。 第六单元先贤志趣 21《庄子》二则 北冥有鱼 1.ming yékūn tuan2.(1)记载(2)气息， 这里指风(3)这样3.(1)结构助词，的用于主 谓之间，取消句子独立性(2)介词，凭借介词，用 (3)连词，表示选择代词，代指大鹏4.(1)鹏往 南方大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，激起的波涛浪 花有三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借 着六月的大风离开。(2)天色深蓝，是它真正的颜 色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 5.(1)其翼若垂天之云(2)抟扶摇而上者九万里 (3)野马也尘埃也生物之以息相吹也(4)天之 苍苍其正色邪其远而无所至极邪6.大鹏硕大 无比、力大无穷、搏击长空，纵横大海，胸怀远大的理 想和抱负。7.此句运用丰富的想象、奇特的夸张， 描写了鲲鹏振翼拍水、盘旋飞向九万里高空的形象， 这一形象激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染 力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的联想 和想象。8.说明任何事物的存在都依附一定的条 件，都是有所凭借的。9.示例：我喜欢鲲鹏。因为 鲲鹏入深海，上九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击 长空，纵横大海，就像从古至今的仁人志士，他们以 天下苍生为己任，推动历史向前发展。10.(1)奋 力，这里指用力鼓动翅膀(2)宽广(3)盘旋 (4)同“辨”，区别11.(1)山野中的雾气，空气中的 尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。(2)有一只 鸟，名字叫鹏，它的背像泰山，翅膀像天边的云。 12.其广数千里/未有知其修者/其名为鲲。13.C 14.因为“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”。无 论是若有若无的雾气，还是飘浮的极微小的尘埃，都 需要生物的气息吹动。所以背部有几千里的大鹏， 需要借助风力飞往高空。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.hao tiao2.(1)濠水上的桥(2)追寻、追溯 3固然本来4.(1)我不是你，固然不知道你；你 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定 的！(2)（你）已经知道我知道鱼快乐而在问我，我 是在濠水的桥上知道的。5.庄子与惠子争论的焦 点是：庄子究竟能不能知道鱼的快乐。从中可以看 出庄子注重美学上的欣赏，能超然物外又返回事物 本身来观赏其美；惠子注重知识上的判断，认为每个 人都不会知道其他人的心理状态。6.示例一：我 欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境，对待周围的 事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。示例二： 我欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的 漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。（也 可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可) 7.(1)游玩(2)完全，完备(3)落花(4)这 8.(1)你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？ (2)旭日刚刚升起，如锦缎般的彩霞还没有消散，（朱 砂鱼)游荡在清清的泉水和碧绿的水藻之间。 9.且飞且跃/竞吸天浆/观者逗弗肯去。10.B 11.我认为两文的“鱼乐”是相同的。摘录一中“鲦鱼 出游从容”是庄子心境的外化，他向往鱼儿的自由自 在，欢游快乐；摘录二中的“鱼相忘于江湖”的意思是 鱼类在江湖中忘情地畅游，亦是无拘无束的表现。 22《礼记》二则 虽有嘉肴 1.zhang xiàoyue qiang2.(1)味美(2)最 好的道理(3)困惑(4)自我反思(5)互相推动、 互相促进(6)同“教”，教导3.(1)因此学习后就 知道不足，教导人后才知道困惑。(2)知道了自己 的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地 方，然后就能自我勉励。4.(1)是故学然后知不足 教然后知困(2)知不足然后能自反也5.示 例：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与 “学”互相推动、互相促进，“教”是“学”的另一种形 式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻， 指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗 学，不知其善也”的道理；然后再对“学”与“教”所产 不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为已”可知： 生的“知不足”和“知困”两种情景，进一步解释，将论 构建和谐社会，需要我们有足够高的道德意识，人人 述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《兑 都珍惜劳动成果，人人都无自私自利之心。 命》中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。 23*马说 6.示例：①学是第一位的，不学，则无法获得知识，无 1.B2.(1)有时(2)同“现”，表现（3)犹，尚且 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 (4)怎么(5)用马鞭驱赶(6)面对3.D ②“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时 4.(1)喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的 候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理 马一样)来喂养它。(2)难道真的没有千里马吗？ 解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，表明 大概是真的不认识千里马吧！5.(1)世有伯乐 你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解 然后有千里马(2)只辱于奴隶人之手骈死于槽 还存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 枥之间(3)食马者不知其能千里而食也(4)食不 7.(1)不(2)增长(3)放弃(4)怎么8.喜爱 饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得 学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。9.问与 (5)策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能 学/相辅而行者也/非学无以致疑/非问无以广识。 通其意6.D7.(1)同“饲”，喂(2)才能、才干 10.A11.实践出真知。要做一个勤学好问的人。 (3)同“无”，没有(4)都8.(1)日行千里的马，吃 大道之行也 一次有时能吃下一石粮食。(2)（陛下）应下诏书 1.jǔfèn guan wù2.(1)①同“举”，推举 选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚 ②同“鳏”，老而无妻(2)①指品德高尚②修治 英才。9.殆开之不广/取之不明/劝之不笃。 (使趋于完善)③幼而无父④职分，职守⑤发 10.D11.托物寓意（托物言志或托物喻人）统治 生（3)①动词，以…为亲名词，父母②堵塞、 者应采取措施，招贤纳士 杜绝用门闩插上3.(1)在大道施行的时候，天下 24唐诗三首 是公共的。(2)因此人们不只是敬爱自己的父母， 1.D2.(1)停止，这里指生命结束(2)缠绕 不只是疼爱自己的子女。(3)财物，厌恶它被弃置 (3)接近(4)同“值”，价钱3.(1)吏呼一何怒妇 在地上（得不到充分利用），但不是一定要藏在自己 啼一何苦(2)天明登前途独与老翁别(3)何时 这里；力气，厌恶它不是从自己身上使出，但不是一 眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足(4)安得 定要为了自己。4.(1)选贤与能讲信修睦 广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如 (2)故人不独亲其亲不独子其子(3)使老有所终 山(5)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑(6)可 壮有所用幼有所长5.天下为公，选贤与能，讲 怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒4.①③④ 信修睦。6.课文体现了作者迫切期望出现一个太 ②5.示例：①丧子之苦；②生活之苦；③战乱之苦。 平盛世的理想和愿望。7.(1)以…为子(2)伤 6.揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之 害(3)从前(4)完成，结束8.(1)让老年人有终 乱”给广大人民群众带来的深重苦难，表达了诗人对 老的保障，青壮年让他们能够发挥自己的才能，年幼 劳动人民的深切同情。7.“怒”字运用了拟人的修 的孩子可以健康成长。(2)言偃在旁边问：“您为 辞手法，将秋风拟人化，生动形象地写出了秋风肆虐 什么叹气呢？”9.大道之行也/与三代之英/丘未之 及其对茅屋的破坏之大。8.“丧乱”指“安史之 逮也/而有志焉。10.D11.①根据“人不独亲其 乱”。这句诗表现了诗人忧国忧民的思想感情。 亲，不独子其子”可知：构建和谐社会，需要我们关爱 9.这是诗人通过描写自己的遭遇来表现天下“寒士” 身边的每一个人。②根据“男有分，女有归”可知：构 的遭遇，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 建和谐社会，需要我们各负其责，做好自己所能，为 颜！风雨不动安如山”更是推己及人，表达了“天下 社会贡献自己的力量。③根据“货，恶其弃于地也， 寒士”都居“广厦”的愿望，体现了诗人博大的胸怀。 37