山西省忻州市2025-2026学年下学期期末测试七年级语文卷

**基本信息** 以“文化传承与时代成长”为主线，融合古诗文积累、经典阅读、现实议题与成长写作，通过主题式情境设计考查文化自信、语言运用及思维能力，适配七年级期末综合素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文积累|1题10分|《木兰诗》《陋室铭》等7篇|“家国情”“登临意”主题式积累卡，关联情感与哲思| |文言文阅读|4题12分|《孙权劝学》《傅永列传》对比阅读|分析学习动机与方式异同，渗透辩证思维| |现代文阅读|2题15分|散文《那一声叮咛》细节赏析|通过“布包藏热菜”等细节考查审美创造与情感体悟| |综合实践|3题16分|非遗定义/应县木塔介绍/总结发言|结合山西非遗资源，考查信息整合与表达应用| |写作|1题40分|半命题/命题二选一|“藏在__里的力量”等题引导从生活体验中提炼成长感悟|

2025—2026学年七年级语文第二学期期末试题 参考答案与评分标准 一、古典之美（27分） 1.（10分） （1）愿为市鞍马 （2）马上相逢无纸笔 （3）念天地之悠悠 （4）不畏浮云遮望眼 （5）柳暗花明又一村 （6）斯是陋室，惟吾德馨 （7）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 （每空1分，错字、漏字、增字均不得分，第（6）（7）题每空1分，共2分） 2.（2分）天高地迥（或“天地悠悠”“宇宙无穷”等，意思对即可） 3.（2分）（1）推托、推辞　　（2）于是，就（每空1分） 4.（3分）（1）读书人分别多日，就要重新用新的眼光来看待。（2分。重点考查“士”“即”“更”“刮目相待”的翻译，意思对即可） （2）洪仲严厉地责备他，却不替他回信（不给他写回信）。（1分。重点考查“让”“为”“报”的翻译） 5.（5分）（示例）相同点：①两人都是在别人的激励下开始学习的——吕蒙受孙权劝诫，傅永因朋友写信无法回复而受洪仲责备。②两人都采用了“涉猎”的方式，广泛阅读，但不专攻经学。（2分）不同点：吕蒙的学习更侧重于处理政务的需要，孙权强调“但当涉猎，见往事耳”；傅永则是在受到激发后“发愤读书”，最终文武双全。（1分）启示：学习从不嫌晚，即使基础薄弱、事务繁忙，只要下定决心、持之以恒，终能有所成就。同时，学习不应局限于书本，而应服务于现实需要，学以致用。（2分。言之成理即可） 6.（2分）A（居安思危） 7.（3分）二人都强调了“忧患意识”的重要性。孟子认为“生于忧患，死于安乐”，唐太宗则主张“居安思危”，在国家安定之时仍要保持警惕、防微杜渐，才能长久巩固江山。（3分。意思对即可） 二、文学之约（27分） 8.（2分） 韧　　qián（每空1分） 9.（1分）“打开……窗”或“走出无声世界”（意思对即可） 10.（3分）（示例一）桂海潮以梦想为梯，从偏远小镇走向浩瀚星空，将青春熔铸成祖国航天事业的璀璨星光。（运用了比喻修辞） （示例二）江梦南在无声的世界里敲响了命运的战鼓，她用26年的坚持，在静默中奏响了生命的华彩乐章。（运用了比喻修辞） （修辞手法1分，句式通顺2分） 11.（6分）①示例：小萝卜头在狱中坚持读书识字，用树枝在地上练字，把墙缝里透进来的一丝光亮当窗。（2分，内容符合原著即可） ②示例二：他善良温暖，关心他人。（2分，突出精神品质即可） ③示例：小萝卜头在那么艰苦的环境中都不放弃学习，我们拥有宽敞明亮的教室、源源不断的学习资源，更应珍惜今日，用知识武装自己，不辜负先辈用生命换来的幸福生活。（2分，言之成理即可） 12.（15分） （1）（5分）示例一：认同第一种看法。“从怀里”这个细节写父亲将布包护在心口位置，既能通过体温让饭菜保持温热，又暗示了布包对父亲来说极其珍贵——里面装着妻子做的菜，更装着对儿子的牵挂与关爱。这个细节以小见大，传递出了父亲深沉而又不易察觉的情感，比直白抒情更加动人。（5分。细节分析3分，情感挖掘2分） 示例二：认同第二种看法。表面上看写的是醋溜白菜的“温热”，深层次看，这份温热是父爱母爱在生活中的具体投射，让抽象的情感变得可触可感。（5分。言之成理即可） （2）（10分）选择第一句“精雕细琢塑沉默父爱，细节藏情映岁月深沉” （示例）本文在塑造父亲形象时，并未使用浓烈的抒情语言，而是通过精准的细节刻画，让沉默的父爱层层渗透。父亲帮儿子捆被褥时“绳子勒进他粗糙的手掌”，无声的疼痛对应着无声的付出；电话里只有“好好读书”三个字，简洁到近乎吝啬，却凝聚了一位农村父亲对儿子最朴素的期盼。而文章最动人之处，是父亲拖着伤脚、踏雪二十里送饭的段落——棉帽上的雪花、眉毛上的白霜、怀里掏出的温热饭盒，这组细节像一组电影慢镜头，将父亲的所有思念与爱意浓缩在这个看似笨拙的行动中。正是这些不动声色的细节描写，让读者看到了一位不善言辞的父亲，他的每一个沉默的动作里，都藏着一句深情的“我爱你”。 （10分。结合原文细节分析5分，赏析角度3分，语言表达2分） 三、现实之思（26分） 13.（3分）指那些门槛极低、反馈极快、不需要深度思考的事物（1分），尤其是会让人上瘾的、容易抢占深度学习时间的手机短视频等内容（1分），“低熵”是借用物理学概念，形容这种活动虽轻松却让人放弃复杂思考的状态（1分）。 14.（7分）（示例）面对手机短视频的诱惑，我也曾有段时间沉迷其中，导致作业效率低下。读了本文后，我开始尝试在写作业时把手机放在客厅，并打开“专注模式”。起初有些不习惯，但渐渐地我发现，少了手机的干扰，我能够更快地进入学习状态，原本需要两小时的作业，现在一个半小时就能完成。正如文中所说，隔绝外在干扰、发自内心去改变，是走向高效学习的第一步。（结合自身实际3分，体现本文观点2分，语言表达2分） 15.（1）（2分）（示例）非物质文化遗产，是我们祖祖辈辈流传下来的各种传统文化表现形式，比如民间故事、皮影戏、剪纸、传统节日习俗、各种传统手工技艺等。它不同于摆在博物馆里的文物，而是依托“人”本身存在的“活”的文化，是靠口头传授和行为示范一代代延续下来的。（2分，点明“活态传承”“口口相传”“与生活相关”之一即可） 15.（2）（6分）（示例）同学们请看，这是山西应县木塔的微缩模型。应县木塔建于公元1056年，距今已有近千年历史。这座模型高约40厘米，共五层，完全依照原塔比例缩小复原。大家可以清晰地看到，木塔外观呈平面八角形，斗拱层叠、飞檐翘角，不使用一根铁钉，全靠榫卯结构相互咬合，体现了中国古代木构建筑的高超技艺。（运用了列数字的说明方法，介绍外形及材质约4分，语言简洁流畅2分，字数符合要求） 15.（3）（8分）（示例）同学们，本次“品山西非遗，续文化薪火”主题活动即将落下帷幕。从材料中我们看到，山西不仅拥有182项国家级非物质文化遗产，更重要的是，这些技艺在今天依然“活着”——在司徒小镇的铁花里，在云丘山的古婚俗中，在乡宁妇女们的香包针脚下。由此我深刻地感受到：非物质文化遗产不是尘封的古董，而是“活”在我们生活里的文化血脉。作为新时代少年，我们虽然不能像传承人一样去打铁花、做香包，但我们可以做一名“宣传者”，用文字、用镜头、用网络让更多人了解山西非遗；做一个“体验者”，在节假日走进家乡的非遗展馆，亲自动手感受传统技艺的魅力。只有让更多的人看见非遗、走进非遗、爱上非遗，这门星火才能一代代传下去。我的发言完毕，谢谢大家！（收获感悟3分，呼吁行动2分，结构完整2分，语言表达1分） 四、心灵之旅（40分，含书写分3分） 16. 作文（40分） 评分标准： 等级 内容（18分） 表达（19分） 书写（3分） 一类（37-40分） 主题鲜明，内容充实，情感真挚，有独特感受 语言流畅，结构严谨，描写生动，有表现力 书写美观，卷面整洁，无错别字 二类（32-36分） 主题明确，内容较充实，有真情实感 语言通顺，结构完整，条理清晰 书写工整，卷面整洁，极少错别字 三类（28-31分） 主题基本明确，内容较完整 语言基本通顺，结构较完整 书写较工整，有少量错别字 四类（24-27分） 主题不够明确，内容单薄 语言不够通顺，结构不够完整 书写潦草，错别字较多 五类（23分以下） 没有明确的主题，内容空洞 语病较多，结构混乱 书写杂乱，无法辨认 1 不写题目扣2分；②字数不足600字酌情扣分；③抄袭或套作按五类文处理。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 七年级语文下册期末试题双向细目表 题号 题型 分值 考查内容（知识点/能力点） 能力层级 核心素养 难度系数 1 古诗文默写 10 默写七下重点篇目名句（《木兰诗》《逢入京使》《登幽州台歌》《登飞来峰》《游山西村》《陋室铭》《晚春》） 识记 语言运用、文化自信 0.85 2 书法鉴赏与词语运用 2 从书法作品中提取四字词语，理解《登幽州台歌》意境 理解、鉴赏 审美创造、文化自信 0.7 3 文言词语解释 2 解释“辞”“乃”在具体语境中的意思 理解 语言运用 0.8 4 文言句子翻译 3 翻译“士别三日，即更刮目相待”“洪仲深让之而不为报” 理解、表达 语言运用 0.68 5 文言对比分析 5 比较吕蒙与傅永的学习动机、方式及启示 分析综合 思维能力、文化自信 0.65 6 文言文理解填空 2 结合语境选择“居安思危”填入 理解 语言运用、文化自信 0.85 7 文言语段道理概括 3 概括唐太宗与孟子思想的共同点（忧患意识） 归纳分析 思维能力、文化自信 0.7 8 字音字形 2 根据拼音写汉字“韧”，给“潜”注音 识记 语言运用 0.9 9 信息提取 1 从【乙】文中找出与“突围”呼应的短语 理解、检索 语言运用 0.88 10 仿写与修辞运用 3 赞美榜样人物，运用比喻等修辞 表达应用 语言运用、审美创造 0.72 11 名著阅读（《红岩》） 6 概括“小萝卜头”典型事例、精神品质及自身感悟 理解、分析、评价 思维能力、文化自信 0.68 12(1) 文学类文本阅读·细节赏析 5 分析“从怀里”这一细节描写的表达效果 鉴赏评价 审美创造、思维能力 0.65 12(2) 文学类文本阅读·赏析写作 10 选择角度写150字以上赏析文字（细节/结构/语言） 鉴赏评价、表达 审美创造、语言运用 0.58 13 论述类文本·词语理解 3 解释“低熵诱惑”在文中的具体含义 理解 语言运用、思维能力 0.82 14 论述类文本·联系实际 7 结合文章观点，谈自己抵御手机诱惑、实现高效学习的做法 综合运用 思维能力、语言运用 0.7 15(1) 非连续性文本·信息转述 2 介绍“非物质文化遗产”的定义与特点 理解、转述 语言运用、文化自信 0.85 15(2) 非连续性文本·图文转换 6 介绍应县木塔模型，运用至少一种说明方法 表达应用 语言运用、审美创造 0.68 15(3) 非连续性文本·总结发言 8 以“品山西非遗，续文化薪火”为主题做总结发言，谈收获与思考 表达应用、综合 文化自信、思维能力 0.6 16 作文 40 命题作文（二选一）： 表达应用、创意 语言运用、思维能力、审美创造 0.62 《藏在______里的力量》 《那一刻，我长大了》 $2025—2026学年七年级语文第二学期期末考试题 (本试卷共8页,满分120分) 一、古典之美(27分) 1.(一)古典诗文徜徉着古人的家国情怀与人生哲思。下面是以“家国情”与“登临意”为主题的古诗文名句积累卡,请你结合提示和你的诗词积累,把其中空缺处的古诗文原句补写在横线上。(10分) 家国情 (1)“阿爷无大儿,木兰无长兄,_。”木兰特立独行,为家分忧替父从军。 (《木兰诗》) (2)“_,凭君传语报平安。”远赴边塞的使者捎回一声口信,却道不尽满纸的家园眷恋与家国无恙的期盼。(岑参《逢入京使》) 登临意 (3)登幽州台,天地悠悠,陈子昂悲慨落泪:“_,独怆然而涕下!” (陈子昂《登幽州台歌》) (4)登飞来峰,雄心万丈,王安石抒写壮怀:“_,自缘身在最高层。” (王安石《登飞来峰》) 思理趣 (5)“山重水复疑无路,_。”于山水跋涉间,诗人顿悟了人生绝处逢生的辩证哲理。 (陆游《游山西村》) (6)身处陋室,刘禹锡笔下的陋室因德馨而不陋:“_,_。” (刘禹锡《陋室铭》) 咏花草 (7)“_,_。”韩愈笔下的晚春百花争奇斗艳,竭力留住最后一抹春光,尽显生命的蓬勃与不甘。(韩愈《晚春》) 2.请赏读下面这幅书法作品,选用其中合适的四字词语,填入诗句点评的空缺处。(2分) 点评:诗人登台远眺,在_的意境中,慨叹天地之无穷与生命之短暂。 (二)“以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”经典常读常新。在“经典常谈”系列活动中,小语以下面的阅读材料为例,带领我们共读经典。 【甲】 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”