1.1 地球在宇宙中 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“地球在宇宙中”核心内容，涵盖宇宙构成、地球位置及生命存在原因。通过宇宙景观短视频导入，结合学生收集的流星、日食等素材提问，以自主阅读、绘制天体系统层级图为支架，引导从零散认知走向系统思考。 特色在于分层探究与核心素养融合，合作分析地球生命原因培养综合思维，动手绘制天体系统图提升地理实践力，分享生活现象落实人地协调观。任务驱动和小组合作的教学方法，助学生建立空间观念，也为教师提供清晰教学流程与评价体系。

1.1《地球在宇宙中》教学设计 一、基本信息 学科：初中地理 年级：七年级 版本：中图版 课时：1课时（45分钟） 学情分析：七年级学生刚接触地理学科，对宇宙、地球的认知仅停留在生活常识和影视片段中，缺乏系统的地理思维和空间想象能力。他们好奇心强、乐于参与互动探究，但逻辑分析和综合归纳能力较弱。本节课将通过生活化情境、分层探究活动，贴合学生认知特点，引导学生从零散认知走向系统思考，逐步培养综合思维。 课标依据：结合2022版义务教育地理课程标准，本节课对应“地球与宇宙”核心内容，要求学生“了解宇宙的基本构成，知道地球在宇宙中的位置，认识地球的宇宙环境”，同时落实“综合思维”“区域认知”“地理实践力”“人地协调观”四大核心素养，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重知识与生活实际的联系，凸显地理学科的实践性和综合性。 二、核心素养目标 （一）综合思维 1. 能结合天体、天体系统的相关知识，从“个体—整体”的角度，分析地球与宇宙天体、天体系统的相互联系，初步形成“宇宙是一个相互联系的整体”的认知。 2. 能对比太阳系八大行星的基本特征，综合分析地球成为太阳系中唯一有生命存在的行星的原因，学会从多要素、多角度分析地理问题，提升综合分析能力。 （二）区域认知 1. 能准确描述地球在宇宙中的位置（天体系统层级、太阳系中的位置），建立清晰的宇宙空间观念。 2. 能结合太阳系八大行星的分布和特征，区分地球与其他行星的异同，认识地球在太阳系中的特殊性与普通性。 （三）地理实践力 1. 能通过自主观察、小组合作，完成天体类型识别、天体系统层级绘制、八大行星排序等探究活动，提升观察、合作与动手实践能力。 2. 能结合生活实例（如月相变化、四季更替），运用本节课知识简单解释常见的宇宙现象，实现知识的迁移运用。 （四）人地协调观 1. 认识到地球是人类唯一的家园，理解地球宇宙环境的特殊性对人类生存的重要意义，树立珍惜地球、保护地球家园的意识。 2. 了解人类对宇宙的探索历程，激发对地理学科和宇宙探索的兴趣，培养科学探究精神和可持续发展理念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 宇宙的基本构成（天体、天体系统）及地球在宇宙中的位置。 2. 地球成为太阳系中唯一有生命存在的行星的原因。 （二）教学难点 1. 天体系统的层级关系（从地月系到总星系）的理解和绘制，培养空间想象能力。 2. 综合分析地球有生命存在的多方面原因，落实综合思维的培养。 四、教学准备 教师：多媒体课件（包含宇宙天体图片、太阳系动画、天体系统示意图、探究任务单）、八大行星模型、分组探究材料（天体类型卡片、空白天体系统层级图）。 学生：预习课本内容，收集1-2个与宇宙、地球相关的生活实例或趣味素材（如流星、日食、航天新闻等）。 五、教学过程（落实自主、合作、探究，凸显综合思维） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放短视频（3分钟）：包含星空、流星、行星、空间站等宇宙景观，搭配提问：“同学们，当我们夜晚仰望星空时，看到的星星、月亮是什么？我们生活的地球，在浩瀚的宇宙中处于什么位置？为什么只有地球有人类生存？” 2. 学生自由发言，分享自己收集的宇宙相关素材和疑问，教师引导：“今天我们就一起走进宇宙，探索地球在宇宙中的奥秘，解开大家心中的疑问。” 设计意图：以生活化情境和趣味提问导入，贴合学生认知，激发探究欲望，同时引导学生主动思考，为后续自主探究奠定基础。 （二）自主探究，夯实基础（10分钟） 任务1：自主学习“宇宙的构成” 1. 学生自主阅读课本，结合课件中的天体图片，完成以下问题（自主思考，不交流）： （1）什么是天体？常见的天体有哪些？请举例说明。 （2）这些天体之间有什么联系？什么是天体系统？ 2. 学生完成后，自主核对课件中的知识点，标注自己不理解的地方（如“星云与恒星的区别”“天体系统的形成条件”）。 任务2：自主梳理“地球的宇宙位置” 1. 结合课本中的天体系统示意图，自主梳理天体系统的层级，尝试在空白卡片上绘制简单的天体系统层级图（从最低级到最高级）。 2. 自主思考：地球在各级天体系统中分别处于什么位置？ 设计意图：落实自主学习，让学生主动获取基础知识点，培养自主阅读、自主思考和动手梳理能力，同时发现疑问，为后续合作探究做好铺垫，初步建立空间观念。 （三）合作探究，突破重难点（20分钟） 分组要求：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，负责组织讨论、记录成果和展示发言，确保每位组员都参与其中，落实合作学习要求。 探究任务1：合作完善“天体系统层级”（突破难点1） 1. 小组内交流自主探究中绘制的天体系统层级图，互相纠正错误，补充完整（重点讨论：地月系、太阳系、银河系、总星系的包含关系）。 2. 每组推选1名代表，展示本组绘制的层级图，讲解天体系统的形成和层级关系，教师点评、补充，引导学生明确“天体系统是由于天体之间相互吸引、相互绕转形成的，层级从低到高依次为地月系→太阳系→银河系→总星系”。 3. 拓展提问：“我们生活的地球，在天体系统中处于什么位置？如果把总星系比作一个大操场，地球大概是什么位置？”引导学生进一步理解地球在宇宙中的渺小，强化空间观念。 探究任务2：合作分析“地球有生命存在的原因”（突破重点2、难点2，落实综合思维） 1. 课件展示太阳系八大行星的基本数据（距日距离、质量、体积、表面温度等），小组合作完成以下任务： （1）对比八大行星的基本特征，找出地球与其他行星的异同，说说地球在太阳系中的普通性。 （2）结合数据和课本知识，讨论：为什么只有地球有生命存在？从“宇宙环境”“地球自身条件”两个角度，综合分析原因。 2. 小组讨论过程中，教师巡视指导，引导学生从多要素分析（如宇宙环境：安全的运行轨道、稳定的太阳光照；地球自身：适宜的温度、液态水、适合生物呼吸的大气），避免单一角度思考，落实综合思维的培养。 3. 每组派代表发言，分享本组的分析成果，其他小组补充，教师总结归纳，强调“地球有生命存在，是宇宙环境和地球自身条件共同作用的结果，体现了宇宙的整体性和地球的特殊性”。 探究任务3：合作分享“生活中的宇宙现象” 1. 小组内分享课前收集的宇宙相关素材，结合本节课所学知识，尝试解释这些现象（如“月相变化与地月系的运动有关”“流星是天体进入地球大气层燃烧形成的”）。 2. 每组推选1个最具代表性的素材，在班级内分享，教师引导学生将生活实例与课本知识结合，实现知识的迁移运用，提升地理实践力。 设计意图：通过小组合作探究，让学生在交流、讨论、展示中突破重难点，培养合作能力和表达能力；同时，引导学生从多角度、多要素分析地理问题，落实综合思维的培养，实现“做中学、学中悟”。 （四）巩固提升，深化素养（5分钟） 1. 基础题（全员完成）：填空、选择题，考查天体类型、天体系统层级、地球在太阳系中的位置等基础知识点，巩固自主学习成果。 2. 提升题（小组讨论完成）：“假如人类要寻找第二个‘地球’，需要考虑哪些条件？结合本节课知识，说说你的看法。”引导学生综合运用地球有生命存在的原因，进行迁移思考，进一步提升综合思维和地理实践力。 3. 学生完成后，教师快速点评，重点讲解提升题，引导学生明确“寻找第二个‘地球’，需要综合考虑宇宙环境和自身条件，与地球的生命存在条件相似”。 （五）课堂小结，梳理收获（3分钟） 1. 学生自主梳理本节课的知识点，用自己的语言说说“本节课学到了什么”“有什么收获”，尝试构建知识框架。 2. 教师引导学生总结，重点强调：宇宙是一个相互联系的整体，地球在宇宙中处于特定的位置，其特殊性是多种因素共同作用的结果，我们要珍惜地球家园，树立科学的宇宙观和人地协调观。 3. 升华情感：“人类对宇宙的探索从未停止，希望同学们能保持好奇心，努力学习地理知识，未来也能参与到宇宙探索中，为保护地球、探索宇宙贡献自己的力量。” （六）布置作业（2分钟） 1. 基础作业：完善本节课绘制的天体系统层级图，背诵核心知识点（天体类型、天体系统层级、地球有生命存在的原因）。 2. 探究作业（自主+合作）：小组合作，收集人类探索宇宙的最新成果（如航天发射、空间站建设等），下节课分享交流，进一步激发探究兴趣，提升合作能力和地理实践力。 六、教学评价（落实教—学—评一体化） （一）过程性评价 1. 自主探究评价：关注学生自主阅读、自主思考、动手绘制天体系统层级图的情况，评价学生的自主学习能力和态度。 2. 合作探究评价：关注小组讨论的参与度、组员的合作情况、成果展示的质量，评价学生的合作能力、表达能力和探究能力。 3. 课堂发言评价：关注学生在情境导入、合作分享、巩固提升环节的发言，评价学生的知识掌握情况和思维能力。 （二）终结性评价 1. 通过课堂巩固提升题，评价学生对基础知识点的掌握情况和综合思维的提升效果。 2. 通过课后作业，评价学生对知识的巩固和迁移运用能力，以及合作探究的落实情况。 （三）评价反馈 课堂上及时点评学生的表现，肯定优点，指出不足；课后通过作业批改，了解学生的学习情况，针对薄弱环节，下节课进行补充讲解，确保每位学生都能掌握核心知识点，提升核心素养。 七、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $