第13课 立足专业 谋划发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“立足专业谋划发展”核心要点，通过对比深耕专业成才与忽视专业迷茫的真实毕业生案例导入，引导学生从认知专业价值、剖析自我现状到制定阶梯式职业规划，构建“专业认知-自我定位-行动规划”的学习支架。 特色在于以学生为主体，通过“我的专业我知晓”小组讨论、多维自我复盘、阶梯规划撰写等活动，融合政治认同（技能报国理念）、健全人格（自我认知与终身学习）、法治观念（行业规范）。案例教学与思辨讨论结合，助学生将抽象规划转化为落地方案，提升职业规划能力，为教师提供实操性强的教学路径。

第13课 立足专业 谋划发展 教学基本信息 科目 政治 学段 中职 主要教材 高教版（2023） 课时安排 1课时 课程类型 学期 第二学期 核心素养目标 政治认同：认同新时代技能成才、技能报国理念，树立正确职业劳动观，坚守工匠精神。 心理健康：正视自身专业学情与职业短板，培养积极职业心态，提升抗挫与职业适应能力。 法治观念：知晓行业职业规范与从业准则，依规规划职业发展，恪守职业底线。 健全人格：结合专业找准自我定位，树立终身学习意识，养成务实进取、深耕专业的职业品格，规划良性职业人生。 教学重难点 教学重点：明晰所学专业的岗位方向、行业价值与发展前景，掌握立足专业制定短期、中期、长期职业目标的方法，学会结合专业夯实职业技能、提升综合职业素养。 教学难点：引导学生客观剖析自身优缺点，平衡自我需求与行业市场需求，规避职业规划盲从问题，将抽象的职业规划理念转化为贴合自身专业、可落地的成长行动方案，树立长期深耕专业的职业信念。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组真实中职毕业生案例：第一组为深耕本专业、苦练技能、考取职业证书，顺利入职对口岗位、逐步成长为行业骨干的优秀学子案例；第二组为入学后忽视专业学习、盲目跟风择业，毕业后面临就业迷茫、岗位适配度低的学生案例。同时抛出核心问题：同样是中职学习，为何有人凭借专业实现稳步发展，有人却陷入就业困境？我们的专业究竟能带给我们怎样的职业机遇？ 设计意图：贴合中职学生真实成长场景，用对比鲜明的身边案例替代枯燥理论导入，快速吸引学生注意力，唤醒学生对自身专业与未来发展的思考。直击学生普遍存在的专业迷茫、轻视专业学习、职业规划模糊等问题，自然引出本课主题，为后续专业认知、职业规划学习做好铺垫，同时激发学生深耕专业、谋划未来的主动性。 （二）探究新知，分层突破 1. 认知专业价值，读懂职业赛道 教师结合教材内容，立足中职人才培养定位，讲解专业与职业的紧密关联。首先引导学生开展“我的专业我知晓”小组讨论，围绕所学专业的核心课程、实训内容、对应行业、就业岗位、行业发展趋势展开交流。各小组依次分享讨论成果，教师结合学生发言进行补充梳理，明确不同专业的职业赛道、岗位能力要求、行业发展前景，让学生清晰认知自身专业并非“普通技能学习”，而是适配市场需求、贴合社会发展的职业根基。 同时，教师结合新时代职业发展趋势，讲解技能型人才的社会价值，解读国家大力扶持职业教育、弘扬工匠精神的政策导向，让学生明白中职专业学习是职业发展的核心基石，优质的专业能力是就业竞争、职业晋升的核心底气，破除学生“专业无用”“中职无前景”的错误认知。 设计意图：以学生自主探究为核心，打破教师单向灌输的教学模式，让学生主动挖掘专业价值。针对中职学生普遍存在的专业自卑、认知片面等问题，结合行业现状与国家政策正向引导，帮助学生重塑专业自信，树立“专业立身”的核心认知，落实心理健康与健全人格素养的培养目标。 2. 剖析自我现状，找准发展短板 在学生明晰专业价值的基础上，教师引导学生开展自我复盘活动，从专业学习、技能掌握、职业素养、个人性格、兴趣特长五个维度，客观剖析自身现状。鼓励学生直面自身问题：如专业理论薄弱、实操技能不熟练、缺乏实训经验、职业心态浮躁、缺乏持之以恒的学习毅力等。同时，教师引导学生区分“可控短板”与“客观短板”，明确在校期间可通过努力弥补的不足，避免学生盲目自我否定或过度自负。 教师进一步总结，职业规划的核心是“知己知彼”，既要读懂专业、读懂行业，更要读懂自己，只有精准定位自身优势与不足，才能让职业规划贴合实际、落地可行，避免好高骛远或消极躺平。同时结合职业规范，提醒学生职业发展不仅需要专业技能，更需要良好的职业品德、规则意识，夯实法治观念与职业素养。 设计意图：立足学生主体，引导学生客观认知自我，培养自我反思、客观评价的能力，助力学生塑造健全人格。解决学生职业规划盲目、自我认知模糊的核心问题，为后续制定个性化职业规划筑牢基础，同时渗透职业规则与职业品德教育，落实四维核心素养培养要求。 3. 立足专业实际，制定阶梯规划 这是本课教学重点内容，教师结合教材知识点，讲解职业生涯阶梯式规划方法，指导学生立足专业，制定短期、中期、长期三级职业目标，同时明确各阶段的落地行动。短期目标聚焦在校学习阶段，核心任务是夯实专业理论、熟练核心实操、考取对应职业资格证书、积极参与实训竞赛、积累岗位经验；中期目标聚焦毕业1-3年职场初期，核心是立足对口岗位就业，快速适应职场环境，积累工作经验，提升岗位熟练度，争取基础晋升；长期目标聚焦职业深耕发展，核心是紧跟行业迭代更新持续学习，打磨精湛技能，成长为行业骨干、技术能手，实现技能报国的职业价值。 教师重点强调职业规划的三大原则：贴合专业、贴合自身、贴合市场，杜绝脱离专业的空想规划和脱离自身的盲目规划。同时结合学生常见问题，讲解职业规划并非一成不变，可根据行业发展、个人成长动态调整，但核心始终是立足专业、深耕技能。随后，学生结合所学内容，独立撰写个人简易职业规划，教师巡视指导，针对性纠正学生规划空泛、脱离专业、目标模糊等问题。 设计意图：聚焦本课教学重点，将抽象的职业规划理论转化为阶梯式、可落地的具体方法，降低学生学习难度。通过自主撰写规划、教师针对性指导，让学生真正掌握立足专业谋划发展的能力，切实解决学生不会规划、盲目规划的难点问题，同时引导学生树立终身学习、深耕专业的职业理念，强化政治认同与职业担当。 （三）课堂辨析，深化认知 教师抛出两个课堂思辨问题，组织学生集体讨论辨析：第一，“我不喜欢本专业，没必要深耕学习，随便找工作就行”；第二，“只要学好专业技能，职业素养、职业规划都不重要”。学生自由发言，表达自身观点，教师结合专业发展规律、职场真实需求、职业成长案例进行总结纠错。 明确观点：专业学习是中职生就业的核心根基，即便后续调整发展方向，在校积累的技能、素养、学习能力都是职业发展的财富；同时，专业技能与职业素养、长远规划相辅相成，只有技能扎实、素养优良、目标清晰，才能实现职业长远发展。引导学生摒弃消极懈怠、浮躁功利的职业心态，树立务实进取、深耕专业、长远谋划的职业观。 设计意图：针对中职学生普遍存在的消极职业认知、错误择业观念开展针对性教学，通过思辨探究深化学生认知，纠正思想误区。进一步巩固本课重难点，强化学生的专业认同感与职业责任感，培养积极健康的职业心理与健全人格。 （四）课堂小结，升华提升 教师带领学生系统梳理本课核心知识点：读懂专业价值、认清自我现状、制定阶梯规划、坚守职业初心。总结核心主旨：职业发展没有捷径，立足专业是根基，精准规划是方向，持续深耕是关键。鼓励全体学生珍惜在校学习时光，夯实专业技能、提升职业素养、明确发展目标，以技能立身、以规划赋能，在专业领域深耕细作，努力成长为新时代高素质技能型人才，用专业能力实现人生价值、助力社会发展。 设计意图：通过系统性课堂小结，帮助学生梳理知识框架、巩固所学内容，形成完整的知识体系。升华课堂主题，将个人职业发展与时代发展、社会需求相结合，强化学生的责任担当与奋斗意识，落实四维核心素养的综合培养目标，实现知识学习、能力提升、价值引领的统一。 板书设计 第13课 立足专业 谋划发展 一、悟专业·明价值（根基） 1. 专业=职业赛道，对接市场需求 2. 技能立身，弘扬工匠精神 二、识自我·找短板（前提） 1. 多维复盘：学习、技能、素养、性格 2. 正视不足，精准定位 三、定规划·践行动（核心） 1. 短期（在校）：夯实基础、考证实训 2. 中期（入职）：适应岗位、积累经验 3. 长期（深耕）：精进技能、成就自我 四、守初心·向未来 立足专业、精准规划、终身学习、技能报国 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $