Unit 5 第1课时 A Let's try & Let's talk（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材五年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教学设计聚焦名词性物主代词（mine, his, hers, ours）及Whose引导的物品所属句型（—Whose... is it? —It’s...；—Whose... are these? —They are...）。通过主情境图自然导入，从艺术展图片观察过渡到Let’s try听力理解，再到Let’s talk对话学习，搭建从观察描述到语言运用的学习支架。 该资料以情境化任务驱动教学，通过播放对话视频、分角色朗读、小组创编“失物招领”对话等活动，培养学生语言能力（听力理解与灵活表达）、思维品质（观察推理与信息归纳）、学习能力（合作探究）。实例中“失物招领”活动实现语言迁移，助力学生学以致用，也帮助教师高效落实核心素养目标。

Unit 5 Whose dog is it? 教案 第一课时(A . Let’s try ＆ Let’s talk) 教学目标 1. 能理解Let’s try中的听力内容，并完成相应的练习；能灵活运用句型“—Whose... is it? —It’s ...”“—Whose... are these? —They are ...”询问物品的所属情况。（语言能力） 2. 能归纳、总结重点信息，发展逻辑推理能力。（思维品质） 3. 对英语学习感兴趣，能在学习活动中与他人合作。（学习能力） 教学重点 能在语境中灵活运用名词性物主代词；能熟练运用所学重点句型来询问物品的所属情况。 教学难点 掌握Whose所引导的两种句型。 教学过程 设计意图 Step 1 Warm-up&Lead in 通过主情境图导入，引入本课的主题，衔接自然。 · Greetings. · Lead in. 课件出示Unit 5主情景图中的图片。 T: What’s the man doing? Ss: He is drawing pictures. T: Do you like drawing pictures? Ss: ... Step 2 Presentation&Practice 介绍对话产生的背景、设置问题，激发学生探究的乐趣。 让学生养成读图的习惯，同时培养学生的观察能力和推理能力。 通过分角色朗读整合对话内容，深化、 内化知识， 达到语言的流利输出。 Let’s try 1. 由上一环节引入该部分内容。 T: (课件出示Chen Jie和Mike在艺术展的图片) Look! Mike and Chen Jie are at the school art show. 教师帮助学生理解art show的含义。 T: They are talking about the pictures. (课件出示Let’s try部分的三幅图片) What can you see? 教师请学生简单描述这三幅图片的内容，教师可以适当给予提示。 2. Listen and tick. T: These pictures are beautiful. Which is John’s picture? Let’s listen and tick. 教师播放该部分的听力，学生听录音选择答案。 3. 课件出示听力材料，教师请学生默读听力文本并思考：Which is Mike’s picture? 教师帮助学生初步了解生词mine的含义，并用身边的事物举例说明。随后通过“Mike’s”引出形容词性物主代词“his”。 T: Which is Mike’s picture? Ss: Mike’s picture is blue. T: Yes. Mike’s picture is blue. We can also say“The blue picture is his.” Let’s talk 1. Look and say. T: (课件出示Let’s try部分的三幅图片) Who draws the picture of the the sea? What about the picture of the the trees? Ss: The picture of the sea is Mike’s. The picture of the trees is John’s. T: Yes. The blue picture is Mike’s. The green picture is John’s. What about the yellow one? 2. Watch and answer. 教师播放Let’s talk的视频，请学生观看并回答问题：Whose yellow picture is it? 师生共同核对答案，教师简单教学单词hers和ours。 T: What does Chen Jie say to Mike? Ss: The yellow picture is mine. Are these all ours? T: Whose picture is it? Ss: It’s Chen Jie’s. T: We can also say “It’s hers.” 3. Watch again and answer. 课件出示Let’s talk部分的六幅图片。 T: What about other pictures? Whose pictures are they? Let’s watch the video. 教师播放视频，学生看视频并回答上面的问题。 T: (课件出示Let’s talk部分的北京的图片) Look at the picture of Beijing. Whose is it? Ss: It’s Zhang Peng’s. T: Yes. It’s his. T: (课件出示Let’s talk部分的上海的图片) Look at the picture of Shanghai. Whose is it? Ss: It’s Binbin’s. It’s his. 4. Listen and repeat. 教师播放课文录音，学生逐句模仿跟读。（教师提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调、连读等） 5. Role-play. （1）男女生分角色朗读课文； （2）学生两人一组，分角色朗读对话； （3）教师请几组学生上台表演对话，教师评价、生生互评。 6. Fill in the blanks. 师生共同复述对话内容，完成对话的挖空练习。 Chen Jie: The yellow picture is _____. Are these all _____? Mike: Yes, __________. Chen Jie: Wow! That picture ____ Beijing is ________. ______ is it? Mike: It’s __________’s. Chen Jie: Look! _______ a picture of _______, too. Mike: It’s ______’s. Chen Jie: Oh, yes! It’s _____. 7. Try to retell. 师生根据提示图片共同逐句复述Let’s talk部分的对话内容。 8. Language points. （1）描述某物属于某人的句型： 物品+is/are+ 某人的(...’s/hers/mine/...). （2）询问物品属于谁的句型： Whose (+物品) + is/are + it/this/these/...? It’s/They’re + 名词所有格/名词性物主代词. 课件出示相关练习，学生根据语法知识完成练习。 Step 3 Consolidation&Extension 采用真实的物品展示，从课本走向现实生活，实现了语言的迁移创新。通过小组合作，培养了学生的团队合作精神。 Ask and find out. 1. 学生分成小组，准备一些文具用品。其中一人随机询问这些文具的所属关系，其他学生进行回答。如： A: Whose book is this? B: It’s Mike’s. It’s his. A: Whose storybooks are these? B: They are mine. 2. Make a new dialogue. 创设情景：Chen Jie和Mike的班级参观完艺术展后，一些学生遗失了东西，请你帮助这些物品找到它们的主人。 学生分小组创编新对话，参考句型如下： A: ..., is this ...yours? B: No, it isn’t. A: Whose is it? B: Let me see. It’s ...’s. It’s his/hers. A: What about these...? Whose are they? B: They’re ...’s. They are his/hers. A: Thank you. Step 4 Summary&Homework 1. 小结：师生共同总结本节课的主要内容。 2. 作业。 （1）Listen, read and recite “Let’s talk”. （2）Draw a picture of your city. （3）Finish the exercises. 教学 反思 本课时主要学习了询问物品所属情况的相关表达，要求学生能熟练掌握重点句型“—Whose is it? —It’s...”“—Whose...are these?—They are...”。首先，我先通过主情景图的相关图片，自然引入本课主题。再通过简单的背景介绍引入文本内容的学习。在教学过程中，我将书本知识融入“失物招领”的活动中，让学生在活动中操练此句型，取得了不错的教学效果。不足之处是有的学生对于名词性物主代词的用法掌握不扎实，易将其与形容词性物主代词混淆，后续课中还需作进一步指导。 板书 设计 Unit 5 Part A 第一课时 mine ours his The yellow picture is mine. Are these all ours? It’s Zhang Peng’s. 1 学科网（北京）股份有限公司 $