25 活板：研活板古法，传千年匠心（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《活板》展开，聚焦文言字词积累、活字印刷流程梳理、“活”字内涵解读及说明方法品析。以学校“中华科技瑰宝”文化节为情境导入，从好奇毕昇发明切入，通过“音形闯关”筑牢文言基础，“译读解码”理清流程，构建从基础到深入的学习支架。 其亮点在于情境任务式教学，设计“小小讲解员”“古法智慧论坛”等活动，结合文化自信感受北宋科技智慧，语言运用中译读课文、品析准确词句，思维能力上归纳“活”的多维体现。学生能在实践中传承匠心，教师可借助清晰任务链提升教学效率。

第六单元 科学与探险 《活板》 情境任务式教学 七年级语文 下册·统编版新教材 研活板古法，传千年匠心 沈括 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，学校正在开展“中华科技瑰宝”主题文化节，其中“古法技艺体验展”吸引了众多同学的目光。当我们在展厅里看到泛黄的古籍、精巧的活字时，是否会好奇：千年前的北宋，平民毕昇是如何发明活字印刷术的？ 3 新课导入 这项技术又为何能成为影响世界的伟大发明？今天，就让我们走进沈括的《活板》，循着文字的足迹，解锁活字印刷的古老密码，一起参与文化节的“古法探秘”任务吧！ 4 通过梳理活字印刷工艺流程、探究“活”字内涵，培养信息筛选、逻辑分析和归纳概括能力；能结合文本细节。 了解毕昇活字印刷术的历史价值和世界意义，感受北宋劳动人民的智慧与创造力；传承古代科技文明与工匠精神。 积累文言词语，能借助注释和工具书流畅翻译课文，理清文章说明顺序，品味文言说明文简洁准确的语言特点。 体会本文“以序为骨、以活为魂”的构思之妙，感受科技文献的简洁之美；通过模拟活字印刷、撰写宣传文案等活动。 学习目标 语言运用 思维能力 文化自信 审美创造 5 重点难点 疏通文意，积累文言字词；理清活字印刷的完整流程；掌握文章的程序说明顺序和主要说明方法。 深入解读“活”字的多维内涵，理解作者围绕“活”字组织材料的匠心。 6 任务群 任务一 朗读闯关·筑牢文言根基 任务二 译读解码·理清印刷流程 任务三 探活寻妙·解读核心精髓 任务四 品言析法·体会说明妙处 学习 任务群 第一课时：初识活板·解码古法流程 第二课时：深悟活板·传承匠心智慧 7 第一课时 初识活板·解码古法流程 探究新知 校园 “中华科技瑰宝” 正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。 9 探究新知 活动展板：作家作品 沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。 他出身于封建官僚家庭，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。后退居建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书。《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著”。 10 探究新知 我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。 《梦溪笔谈》，北宋沈括撰。因写于润州(治今江苏镇江)梦溪园而得名。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等。其中，自然科学部分总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就，如毕昇发明活字印刷术等。 活动展板：作家作品 11 探究新知 任务一：朗读闯关·筑牢文言根基 文化节“文言达人”挑战赛即将启动，准确认读、书写课文字词是参赛的基础。为了帮助大家顺利通关，也为了更好地读懂《活板》原文，我们先来完成这场“音形闯关”任务，积累文言基础知识。 12 探究新知 任务要求：​ 1. 自由朗读课文2遍，圈画出生字词、多音字，借助课下注释标注读音； 2. 小组合作，核对读音、纠正字形； 3. 全班展示，重点订正易错字音和字形。 思路点拨： 文言字词是读懂文言文的基础，要结合语境记忆多音字的含义，易错字可通过“形义结合”的方式记忆（如“燔”与“火”有关，故左边为“火”旁），朗读时注意停顿，为疏通文意做好铺垫。 任务一：朗读闯关·筑牢文言根基 13 探究新知 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易； wéi yínɡ wéi shēnɡ wéi bó zhī huò yánɡ rónɡ dǐ 任务一：朗读闯关·筑牢文言根基 14 探究新知 若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。 ɡēnɡ shù tiè zhù cánɡ zhān fán fú cónɡ qì 任务一：朗读闯关·筑牢文言根基 15 探究新知 文化节“古法技艺体验展”需要志愿者为参观者讲解活字印刷流程，现在请大家化身“小小讲解员”，先读懂课文，理清活字印刷的具体步骤，才能更好地为大家讲解这项古老技艺。 任务二：译读解码·理清印刷流程 16 探究新知 任务要求： 1. 结合课下注释，逐句翻译课文，圈画疑难词句，小组内互助解决； 2. 默读课文第二段，圈画与活字印刷流程相关的关键词句，梳理流程步骤； 3. 小组合作，用简洁的语言整理流程。 思路点拨： 翻译文言句子时，要注意补充省略的成分，准确理解古今异义、一词多义；梳理流程时，重点圈画表示动作的词语，结合课文语句提炼关键词，体会程序说明文“条理清晰、步骤明确”的特点。 任务二：译读解码·理清印刷流程 17 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 板印书籍，唐人尚未盛为之。 雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。 指雕版印刷。 自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 同“以”。 版印书籍，相对于抄本而言。 自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印书籍。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。 庆历年间，有位平民毕昇，又发明了活字印刷。 动词，用,使用。 动词，是。 动词，发明。 印刷。 18 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 铜钱的边缘。 它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让（它）变得坚硬。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 混合。 覆盖。 先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。 介词，用。 动词，刻。 省略句 用火。 19 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 这里指铁质模框。 靠近。 烘烤。 指上文说的松脂、蜡等的混合物。 同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 磨刀石。 想印的时候，就把一个铁制模框放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。 介词，把。 介词，用。 省略句 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火 炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 20 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已 具，更互用之，瞬息可就。 已经。 准备（好了）。 交替，轮流。 完成。 通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备（好了），两块交替使用，极短的时间就可以完成。 21 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在同一版内有重复出现的。 不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 标签，用作动词。 指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。 不用的时候，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签,用木格（分别）贮存这些活字。 连词，表示目的，用来。 介词，用。 22 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 这里指生僻字。 有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。 木头的纹理。 不用木料刻字印的原因是，木头的纹理疏密不均，一沾水就会变得高低不平，加上跟松脂等粘在一起，（拆板时）不容易拿下来； 不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取； 23 探究新知 任务二：译读解码·理清印刷流程 不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 烧。 完毕。 不如用胶泥烧制，（印）完毕后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，拿手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 指堂兄弟及诸子侄。 珍藏。 毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟及诸子侄得到，直到今天依然被珍藏。 用在否定副词“不”“无” 等前面,表示否定程度达到极限,可译作“根本” “一点儿”“完全”　 介词，被。 字印。 烧。 24 课时小结 本节课，我们通过“音形闯关”掌握了课文的基础字词，筑牢了文言阅读的根基；通过“译读解码”理清了活字印刷的完整流程，了解了程序说明顺序的特点。我们不仅解锁了文言字词的奥秘，也初步领略了活字印刷术的精巧，感受到了古代劳动人民的智慧。下一节课，我们将深入探究活板的“活”之精髓，解锁更多古法技艺的智慧，为文化节的展示做好更充分的准备。 25 第二课时 深悟活板·传承匠心智慧 新课导入 上一节课，我们化身“文言达人”和“小小讲解员”，解锁了活字印刷的基础密码，还动手制作了简易活字。今天，学校“中华科技瑰宝”文化节进入“深度探究”环节，需要我们深入挖掘活板印刷的独特优势，解读其背后的匠心与智慧，还要为活板印刷术撰写宣传文案，让更多人了解这项古老的科技瑰宝。就让我们继续走进《活板》，开启一场“匠心探秘”之旅吧！ 27 探究新知 文化节“古法智慧论坛”即将举办，本次论坛的核心议题是“活板之‘活’，妙在何处”。请大家化身“小小研究员”，深入研读课文，探究“活”字的内涵，为论坛发言做准备，展现我们对古法智慧的理解。 任务三：探活寻妙·解读核心精髓 28 探究新知 文章写了哪几方面的内容，试着划分文章结构并概括内容。 第一部分： 第二部分： 第三部分： ①交代活版发明的时间和发明人。 ②说明活版的方法制作。 ③说明活版印刷的效能，印得越多越快。 ④说明活版的印刷使用方法及应注意的事项。 ⑤说明选材（舍木取泥）的原因。 介绍我国雕版印刷发展的情况。 交代活版的下落。 任务三：探活寻妙·解读核心精髓 29 探究新知 仔细阅读第2自然段，用自己的话归纳出活字版制作的顺序。 刻制字模 药物覆盖 放置铁范 排布字印 以火炀板 按平版面 任务三：探活寻妙·解读核心精髓 30 探究新知 排版如图： 1.先设一铁板 3.欲印，则以一铁范置铁板上 5. 持就火炀之 6.药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥 4.乃密布字印，满铁范为一板。 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 31 探究新知 活版印刷术有什么优势？ 一字多印 分类贮存 活字印的预备数量可以满足一版内重复用字的需求。 贮存和再次使用便捷。 奇字旋刻 取材胶泥 临时制字方便。 胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷。 任务三：探活寻妙·解读核心精髓 探究新知 活版印刷的“活”体现在哪里？ 活 制字活 “每字为一印”，取用灵活 排版活 印刷活 数目活 贮存活 做法活 拆板活 “密布字印”，排用自主 “一板……一板……”“更互用之”交替使用效率高 “每一字皆有数印”同字多印 “每韵为一帖，木格贮之”精准取用 奇字“旋刻之”，随时增补 “用讫再火令药镕，以手拂之，其因自落，殊不沾污”，可灵活拆板，重复使用 任务三：探活寻妙·解读核心精髓 探究新知 文化节“文言佳作赏析”活动中，《活板》作为经典科技说明文被重点推荐。请大家化身“小小赏析家”，品味课文的语言特点和说明方法，感受科技文献的语言魅力，为赏析活动撰写简短点评。 任务四：品言析法·体会说明妙处 34 探究新知 任务要求： 1. 小组合作，圈画课文中体现语言准确性的词句，分析其表达效果； 2. 找出文中的说明方法，结合具体语句分析其作用。 思路点拨： 品味语言准确性时，重点关注修饰词、关联词、比喻句等，分析其对说明对象特点的精准体现；判断说明方法时，要结合语句的具体内容，明确每种说明方法的作用。 任务四：品言析法·体会说明妙处 35 探究新知 文中哪些词句体现了语言的准确性？请举例分析。 a.“薄如钱唇”，用“钱唇”比喻活字的厚度，精准形象，让读者清晰感知活字的形态； b.“每字为一印”，“每”字强调单个字独立成印，体现活板的灵活性； c.“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平”，“不”“则”等关联词，准确说明不用木头制作活字的原因； d.“瞬息可就”，“瞬息”一词准确突出活板印刷的高效。 任务四：品言析法·体会说明妙处 探究新知 《活板》一文中运用了哪些说明方法？请举例说明。 运用了打比方、作比较、举例子的说明方法。 ①“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，“钱唇”比喻刻字的硬度和厚度。 ②“则以一平板按其面，则字平如砥”运用打比方的说明方法，形象地突出了字印用平板按压后十分平整的特点。 ③“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”运用列数字、作比较的说明方法突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。 任务四：品言析法·体会说明妙处 探究新知 ④“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”运用作比较的说明方法，突出了胶泥字模的优越性。 ⑤“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”运用举例子、列数字的说明方法具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。 任务四：品言析法·体会说明妙处 课堂小结 本节课，我们通过“探‘活’寻妙”解锁了活板的核心精髓，读懂了“活”字背后的匠心与智慧；通过“品言析法”体会了文言说明文的语言魅力和说明妙处；通过“匠心传韵”践行了文化传承的使命，完成了文化节的推广任务。从文言字词到流程梳理，从内涵探究到文化传承，我们不仅读懂了一篇课文，更感受到了中华优秀传统文化的博大精深。希望大家能铭记古法智慧，传承匠心精神，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。 39 课堂练习 40 板书设计 41 布置作业 1.查阅《梦溪笔谈》的相关资料，了解沈括的生平及著作特点，下节课分享自己的发现；尝试用自制的活字，印刷一句自己喜欢的名言，感受古法技艺的乐趣。 2.完成对应的分层练习。 42 THANKS! 谢谢观看 七年级语文下册·统编版新教材 null 141903.17 $七年级语文下册·文言文互动游戏 《活板》活字工坊闯) 化身“北宋活字工匠”，完成字词俦模、句子排版、工序排 秘四大任务，解锁毕异活字印刷术的奥秘。 开始闯关 查看课文锦囊 工坊积分 闯关进度 0分 活字印刷演示 之 序、课文探 也 板神速毕昇 印 字铁范药熔 已获活字 当前任务 暂无 第一关：字词铸模