分析小说的叙事特征 课件、练习 2027届高考语文一轮总复习（贵州专版）

该高中语文高考复习课件聚焦“小说叙事特征分析”专题，依据高考评价体系梳理了叙事人称、视角、顺序、节奏、腔调五大核心考点，通过2019浙江卷、2024新课标Ⅱ卷等真题分析，明确“叙事视角”“叙事顺序”为高频考点，归纳出分析类、作用类等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”策略，如以2019浙江卷《呼兰河传》为例，运用“分析叙事视角三问法”，培养学生逻辑思维与语言运用素养。特设“叙事特征六角度”答题模板，通过典题变式训练，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，助力高效冲刺。

练习8 《分析小说的叙事特征》同步练习 （含答案解析） (分值:18分) 阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 二月(节选) 柔　石 六年前,萧涧秋和陶慕侃一起从杭州省立第一师范学校毕业。他们的感情非常好,可是毕业以后,因为志趣不同,就各走各路了。在这六年之中,萧涧秋风萍浪迹,跑过中国大部分的疆土。但终于厌倦了这样的生活,所以答应陶慕侃的聘请,回到浙江来。浙江本是他的故乡,可是他从小就死了父母,孑然一身,只跟着一位堂姊生活。不料,堂姊在他临毕业的一年也死去了。他在人间更加孤独,没别的朋友。陶慕侃倒还是和以前一样记着他,时常与他通通信,而且也佩服他的学问,所以趁着学校的扩充,再三要求他到芙蓉镇来帮忙。 他喜欢孩子,所以应了下来。况且他将学校观察一番之后,更觉得满意。这座学校的房子,虽然不大,却是新造的,半西式的;布置,光线,都像一座学校。陶慕侃为他选定的房间靠近小花园,当时他打开窗,就望见梅花还在落瓣。他觉得自己愿意在这住两三年,也可能更久。他在房内走了两圈,似乎他的过去,没有一事使他挂念,他要在这里新生了,从此新生了。 因为一星期的旅路劳苦,他就上了床想睡下去。可是,他的性情使他常常在快乐时想到不幸,所以,这时,他三小时前在船上所见的一幕,一个悲惨的故事,在他脑内复现了: 从海市到芙蓉镇,三个小时,他坐在统舱的栏杆边,眺望两岸的衰草。他对面,是一位青年妇人,身穿着青布夹衣,满脸愁戚的。她虽大方而温良,可是从她的两眼内,可以瞧出极烈的悲哀,如夏午骤雨一般。她的膝前倚着一个约七岁的女孩,眼秀颊红,小嘴如樱桃,非常可爱。正掂着手里的橘子玩,好似橘子的红色可以使她心醉。妇人怀里还抱着一个约两岁的小孩。一位老人,就向坐在她旁边的一位老妇问: “李先生到底怎么哩?” 那位老妇凄惨地答: “真的打死了!” “真的打死了吗?”老人惊骇地重复问。 “可怜真的打死了!什么惠州一役打死的。听说惠州城,铜墙铁壁那样坚固,里面又排着阵图,李先生这边的兵,打了半个月也打不进去。李先生愤怒起来,可怜的孩子,真不懂事!他自讨令箭,要一个人去冲锋。说他那时,一手提着机关枪,腰里佩着一把钢刀,藏着一颗炸弹,背上又背着一支短枪,真像古代的猛将!说起来吓死人!就趁半夜漆黑的时候,他去偷营。谁知城墙还没有爬上去,那边就是一炮,接着就是雨点似的排枪。李先生立刻就从半城墙上跌下来,死了!”老妇人擦一擦眼泪,继续说,“惠州倒是打下来了。城内的敌兵,见这边有这样忠勇的人,吓破了胆,都逃散了。不过李先生终究给打死了!”她语气和缓一些,说:“我们这次到上海去,也白跑了一趟。李先生的行李衣服都没有了,抚恤金一时也领不到。他们说上海还是一个姓孙的管的,他和守惠州的人一边的,都是李先生这边的敌人。所以我们也没处去多说,跑了两三处秘密的、不像衙门的地方。他们告诉我,抚恤金是有的,可不知道什么时候才有。我们白住在上海也费钱,只得回家。”稍停一息,又说:“可怜她们母子,不知怎样过活!家里一块田没有,屋后一方菜园也在前年卖掉,给李先生做了盘缠。两年来,他也没有寄回家一个钱。现在竟连性命都送掉了!李先生是个有志的人,人又非常好。他去当兵,是骗了他的妻去的,对她是说到广东考武官。谁知刚刚有些升上去,竟给一炮打死了!李先生的身体,他的朋友看见,打得和蜂窝一样,千穿百孔,血肉模糊,哪里还有鼻子眼睛,说起来怕死人!” 两旁的人都听得摇头叹息! 这时,那位青年寡妇,止不住流出泪来。老妇人说到末段的时候,她更低头看着小孩的脸,似乎小孩的白嫩的脸包含着未来的隐光,可以安慰一些她内心的酸痛和绝望。女孩仍是一味玩着橘子。一时她仰头向她的母亲问: “妈妈,家里就到了喔?” “就到了。” 妇人轻轻而冷淡地答。女孩又问: “到了家就可吃橘子了喔?” “此刻吃好了。” 女孩听到,简直跳起来。随即剥了橘子的皮,将红色的橘皮在手心上抛了数下,藏在她母亲的怀里。又将橘子分一半给她弟弟和母亲,一边自己吃起来,又抬头向她母亲问: “家里就到了喔?” “是呀,就到了。” 妇人不耐烦地。女孩又叫: “家里真好呀!家里还有娃娃呢!” 这样,萧涧秋就离开栏杆,向船头默默地走去。 船到埠,他先望见妇人,一手抱着小孩,一手牵着少女。那位述故事的老妇人提着衣包走在前面。她们慢慢地向一条小径走去。 这样想了一回,他从床上起来。似乎精神有些不安定,失落了物件在船上一样。站在窗前向窗外望了一望,天已经刮起风,小雨点也在干燥的空气中落下几滴。于是他又打开箱子,将几部他所喜欢的旧书都拿出来,整齐地放在书架之上。又抽出一本古诗来,读了几首,要排遣方才的回忆似的。 (有删改) 注《二月》最初发表于1929年,中国尚处在剧烈动荡期。1926年至1927年,国民革命军挥师北伐,重创军阀吴佩孚、孙传芳的势力,而上海作为多方外国势力的盘踞地和各种思想潮流的交汇地,形势更为复杂。 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(　　)(3分) A.萧涧秋决定留在芙蓉镇,既因为他厌倦了漂泊,好友发出了邀约,又因为他自己也喜欢孩子和这里的环境。 B.老妇的叙述中夹杂着“说起来吓死人”“怕死人”这类字眼,反映普通民众的冷漠无情和作者对他们的辛辣讽刺。 C.在回应女儿的询问时,青年寡妇表现出“冷淡”和“不耐烦”,是因为老妇人的话勾起了她的丧夫之痛,内心苦痛迷茫。 D.李先生及其家人的悲惨遭遇,让人在感佩革命义士的无畏精神的同时,也体会到动荡年代人们的心酸无奈。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.文章开篇简笔交代了萧涧秋的身世经历,保持了人物塑造的完整性,也在开篇为小说奠定了悲凉的情感基调。 B.文中的血色和橘色形成强烈的视觉冲击,深化了故事的悲剧感,同时也暗示着在绝望中仍有生命的韧性和希望的存在。 C.年龄稍大的女孩尚不谙世事,单身母亲养育儿女的艰难可想而知,加重故事的悲剧色彩。 D.文中多处环境描写,或清新恬静,或阴郁压抑,暗示了当时社会的风云变幻和人物命运的无常。 3.学界普遍认为萧涧秋身上有作者的影子,正如鲁迅先生评价柔石“很有悲观的气息,但实际上并不然”,请结合文本分析萧涧秋的形象如何印证了这一评价。(6分) 4.(分析叙事艺术)嵌套式叙事结构,是通过不同时间线或不同视角的叠加,使一个主体故事包含一个或多个次级故事。请简要分析本文嵌套式结构的表现方式及艺术效果。(6分) 参考答案 1.B　解析 B项,“反映普通民众的冷漠无情和作者对他们的辛辣讽刺”错误,老妇的语言反映了普通百姓对残酷战争的恐惧心理。 2.D　解析 D项,“暗示了当时社会的风云变幻和人物命运的无常”错误,环境描写暗示了主人公萧涧秋的心境变化。 3.①萧涧秋表面上看起来孤冷、忧郁:萧涧秋的人生经历使他不热衷于交游,几乎没有朋友,旅途中并不攀谈,可见其孤冷;常常在快乐时想到不幸的事情,可见其忧郁。这些使他看起来很有些悲观的气息。②实际上萧涧秋仁爱、有同理心:他爱孩子,对新生活充满希望;在听闻他人遭遇不幸的时候,他会产生难以排遣的牵挂,对社会现实有回应,可见并不像表现出来的那样孤冷,内心是温暖善良的。 4.①本文的主体故事是萧涧秋受邀来到浙江芙蓉镇任教。通过萧涧秋回忆的方式,引出老妇人的讲述,叙述了李先生在战争中牺牲和遇难前两三年中的一些事情以及家属讨要抚恤金而不得的遭遇,通过老妇人回忆的方式,追述了李先生。②这种结构避免了小说叙事单一(平铺直叙),使情节自然转承而富于变化,增加了叙述视角,内容真实而丰富,激发读者的阅读兴趣,深化主题。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学案8　分析小说的叙事特征 2027高考语文一轮总复习 备考目标:1.掌握小说叙事特征方面的有关知识和考查角度。 2.能根据题目要求准确判断小说的叙事特征并加以分析。 任务一 分析叙事人称与叙事视角 目录索引 任务二分析叙事顺序、节奏与腔调 任务一 分析叙事人称与叙事视角 叙事人称与叙事视角是小说叙事的核心考点,前者指叙述者的身份类别,后者是叙述者观察、讲述故事的角度。叙事人称在小说中比较明显,叙事视角隐藏在叙事人称之后,二者有一定的区别与联系,共同服务于叙事效果和小说主题的表达需要。 积累知识•夯基固本 一、叙事人称 所谓叙事人称,即小说使用第几人称讲述故事。常见的叙事人称有三种: 1.第一人称:①便于作者抒发自己或人物的思想感情;②使读者感到真实、亲切、自然。 2.第二人称:①营造一种亲切的氛围,把所要表现的事物更亲切地表现出来;②拉近作者与读者之间的距离。 3.第三人称:①以局外人的角度进行叙述,作者往往站在旁观者的立场上,把人物的经历或事件的发展变化呈现在读者面前;②使所叙述的人物或事件不受时间和空间的限制,反映的生活面更为广阔。 二、叙事视角 叙事视角通常是由叙事人称决定的。传统的叙事作品主要采用旁观者的口吻,即第三人称进行叙述。而较新的叙事作品较多采用第一人称进行叙述。 1.常见的叙事人称与叙事视角 分类 特点 作用 有限视角 见证人 视角 第一人称“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。 ①使故事更加客观真实;②必要时“我”可以对所叙述的人物和事件作出感情反应和道德评价,为作者间接介入提供了方便;③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾或对话关系,可以增强表现人物或者主题的力度;④有时也可以推动情节发展。 主人公 视角 第一人称“我”是故事的主人公,讲述自己的故事。 ①便于揭示“我”的深层心理,带有强烈的抒情色彩,有亲切感和真实感;②更易使读者代入“我”的境地,拉近与“我”的距离。 旁观者 视角 第三人称叙述,叙述者局限于故事中一个或几个人物的经历或感受。 ①只借助某(几)个人物的感觉和意识,从他(们)的角度去传达一切,客观、真实;②有利于评判人物,抒发情感;③有利于故事的演进与结构的开合。 分类 特点 作用 全知视角 第三人称叙述者凌驾于故事之上,叙述者全知全能。 ①视野无限开阔,适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材;②叙事朴素明晰,读起来轻松。 特别提醒 1.叙事人称和叙事视角不可简单对应。有时,叙事人称不变,但叙事视角变化了。 2.有些采用第三人称叙事的小说,作者并不全采用全知视角,而是在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角,也就是从小说中某一人物的角度看人看事。视角的转换直接关系到小说的叙事动机和叙事效果。 2.视角与人称的转换 视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。转换视角比使用单一视角叙述要生动得多,而且人物性格也被刻画得鲜明有力。 人称转换的作用 ①从“你”到“我”式:增强真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 ②从“我”到“你”(“他”)式:跳出自我,增强客观性、亲切性和说服力。 ③人称交叉式:使用第一人称叙述的,中间往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大所要表现的时空领域;使用第三人称叙述的,则常常夹杂人物的独白对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述对象得到全方位、立体化的表现。 多个叙事视角交织转换的作用 扩大叙述空间,使叙述立体化,更自由,更富于变化,便于多层次、多角度地表现人物和主题;多角度刻画人物形象,使人物形象更丰满立体;增强故事的丰富性,使主题意蕴更深刻。 3.特殊视角的表达效果 特殊视角中最常见的是儿童视角、女性视角和物视角,其中最常考的是“儿童视角”。“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事的一种技巧。 概括而言,主要有以下几个方面: 儿童视角 ①真实客观:儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②平易亲切:儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③新奇有趣:儿童丰富的想象和“无知”的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④推动情节发展:儿童的好奇心推动情节的发展。⑤丰富形象内涵:在儿童视听下塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满。⑥对比凸显主题:将儿童天真、善良的一面与成人世界中的丑恶一面作对比,审视人性,凸显主题,直扣人心。 女性视角 女性视角的特点:①在取材上从小处着眼;②通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。 作用:①女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。②女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。③可引导读者从女性的角度理解情节、理解人物,从而产生独特的感受,更好地把握内容和主题。 物视角 以物的眼光看世界,给读者一种崭新的阅读体验,或更有趣味性,或更加客观、冷静、真实。如叙述动物的心理活动,往往与叙述人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;动物非人类,可体现生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出作者真正要表达的主题思想。 精练典题•思维提升 典例(2019·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 呼兰河传(节选) 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章,有删改) 一、分析叙事人称 [典题1](原创)这篇小说以第几人称叙事?这样写有什么好处?(4分) 审题分析题目问“以第几人称叙事”,可知考查的是叙事人称,从文中重复的“我”字,可以看出是第一人称。“这样写有什么好处”,考查的是第一人称叙事的效果。 参考答案 以第一人称“我”叙事。好处:①增强真实感与代入感,“我”观察黄瓜秧爬窗、递黄瓜给冯歪嘴子等场景,如亲见亲历,让读者贴近“我”童年的生活;②凸显童年欢乐,“我”笑冯歪嘴子、馋粘糕的模样,既凸显童年的天真,也让对冯歪嘴子的描写更鲜活,暗含对往事的亲切回忆。 二、分析叙事视角 [典题2](原创)这篇小说采用了怎样的叙事视角?这种叙事视角产生了怎样的效果?请简要分析。(4分) 审题分析题干指明考查“叙事视角”,要注意视角与人称的区别;“产生了怎样的效果”,要注意本文从儿童的视角叙事的特殊情趣。 参考答案 (1)采用儿童视角,以“我”的观察与经历串联内容。(2)效果:①满含童真,“我”敲窗笑冯歪嘴子、馋粘糕的模样,贴合儿童心性,让叙事鲜活灵动;②增强真实感,“我”看黄瓜秧爬窗、递黄瓜等场景,如亲见亲历,拉近与读者距离;③蕴含怀旧温情,借“我”的记忆展现冯歪嘴子的日常,自然凸显呼兰河生活的亲切氛围。 思维点拨 分析叙事视角“三问法” 一问“他”是谁。要弄清这个故事的讲述人是在小说之外还是在小说之内,在小说之内有着怎样的地位。“他”的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是小说中的一个人物,便有其形象特征,也承担表达主旨的功能。 二问“他”的见闻有哪些。人物的见闻是分析人物形象、了解小说主旨的依据,也是分析叙事视角作用的重要凭借。 三问作者通过“他”来讲故事的创作意图。从“他”身上,体现着作者希望读者看到什么,或者希望产生某种阅读效果的主观意图。 三、分析叙事特征 [典题3](真题)分析本文叙述上的特征。(6分) 审题分析“叙述上的特征”是比较宽泛的说法,既包括叙事人称、叙事视角,也包括叙事顺序、手法、语言等。答题时一定要分清角度,先指明这是什么手法,再分析其表达效果。 参考答案①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。 思维点拨 赏析叙事特征“六角度” 1.判断叙事人称 明确小说采用的是第一、第二还是第三人称,分析该人称对叙事真实性、代入感或故事覆盖面的影响。 2.辨析叙事视角 区分全知、有限(如主人公视角)、特殊视角,梳理视角对信息呈现范围、读者认知深度的作用。 3.梳理叙事顺序 识别线性(顺叙)、非线性(倒叙/插叙/补叙)或框架结构,分析叙事顺序对情节节奏、悬念设置的意义。 4.把握叙事节奏 观察叙事的快慢张弛(如详略安排、情节疏密),判断节奏如何适配故事氛围与情感表达。 5.分析叙事腔调 关注叙述者的身份、语气(如客观/抒情/讽刺),明确叙事腔调对文本基调与情感倾向的作用。 6.关注叙事方式 有些鲜明的叙事方式也被视为叙事特征,如对话式、独白式、重复式、抑扬式、故事套故事的嵌套式等。 任务二分析叙事顺序、 节奏与腔调 叙事顺序指作者对故事事件的排列组织方式,决定事件呈现的先后逻辑,影响读者对故事脉络的认知。叙事节奏是事件呈现的快慢与松紧调控,关联故事进程的快慢疾徐。合理的顺序奠定叙事基础,恰当的节奏强化叙事效果。不同的叙事腔调可以为故事增添不同的色彩,影响读者的感受和理解。 积累知识•夯基固本 一、小说的叙事顺序 类型 解说 作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。 使文章条理清晰,脉络分明。先发生的先写,后发生的后写,借以展示整个事件的来龙去脉,讲清事情的前因后果。 倒叙 把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 ①在结构上设置悬念,可以避免叙述的平板和结构的单调,有助于吸引读者,增强文章的生动性;②在内容上突出强调了……的感情/塑造了……形象/表现了……的主题。 类型 解说 作用 插叙 在叙述过程中,插入一段与故事情节有关的文字,再接续原来的内容。 ①交代了……发生的原因(为下文做铺垫);②插入了……情节/片段/事件,丰富了文章内容,使文章结构富于变化,避免平铺直叙;③表现了人物……性格/品质(通常为主要人物的身份、背景等介绍),使人物形象更丰满;④突出文章……的中心/丰富了文章……的主题。 类型 解说 作用 平叙 指叙述两件或多件同时发生的事。主要有两种模式:①齐头并进地写几条线,几件事;②先叙一件,再叙一件,谓之为“花开数朵,各表一枝”。 把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。 补叙 也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 对上文内容加以补充解释,对下文内容作某些交代,使文章结构完整,行文跌宕起伏,起到出人意料的效果。 二、小说的叙事节奏 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般快速阅读,粗略品味。“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致描绘,多用描写手法,读者要慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。赏析小说叙事节奏要重点关注“延宕”与“反复”手法。 (1)延宕(延迟):作者故意延迟故事发展的进程,减缓小说的叙事节奏,拖延故事结局到达的时间,竭力给故事、人物、心理设置障碍,增强小说的结构张力。 (2)反复:①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。②使情节产生波澜,跌宕起伏,曲折动人。③丰富人物形象。④揭示小说主题,丰富主题的内涵。⑤制造悬念,吸引读者的注意力。 三、叙事腔调 叙事腔调,是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。它有两种主要方式: (1)讲述。就是叙述者时不时地到场亮相,他要告诉读者,这个故事是他讲的,他会对小说中的人与事加以一定的解释与判断,还会情不自禁地流露出他对那些人与事的感情。 (2)显示。就是叙述者差不多完全消失在文字的背后,只是客观地将那些人与事呈现出来,让读者在阅读时独自面对一段生活,面对一个人、一件事。 精练典题•思维提升 典例(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 一、分析叙事顺序 [典题1](真题)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 审题分析题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,引导考生围绕叙述时间和叙事顺序作答。 参考答案 ①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 思维点拨 叙事顺序:线性结构和非线性结构 1.线性结构 ①顺叙:按照事件发生、发展的时间先后顺序依次进行叙述,如《千里江山图》(节选),基本上以时间为线索,从叶桃去南京,到陈千里前往南京,再到叶桃牺牲,情节发展脉络清晰,让读者能清楚了解故事的发展过程。 ②倒叙:可以制造悬念,激发读者的好奇心和阅读兴趣,例如鲁迅的《祝福》,开篇就描写了祥林嫂在鲁镇年终“祝福”时悲惨死去的结局,然后再叙述她坎坷的一生,让读者对她的命运充满好奇和同情。 ③插叙:在主线情节的叙述过程中,暂时中断主线,插入一段或几段与主要情节相关的次要情节,如《千里江山图》(节选)中间穿插陈千里的回忆与心理活动,如对两人在上海相处时光的回忆,丰富了故事内容,使叙事不单调,同时也有助于展现人物情感和内心世界。 2.非线性结构 ①意识流结构:打破传统的时间和空间顺序,按照人物的意识流动来组织情节,通过回忆、联想、幻想等方式将不同时间和空间的事件交织在一起,展现人物复杂的内心世界。 ②复调结构:小说中存在多个相对独立又相互联系的声音和意识,它们各自讲述着不同的故事和观点,交织着不同的人物命运,共同探讨小说的主题,展示复杂的社会人情。 ③拼贴结构:将不同的故事片段、场景、对话等像拼贴画一样组合在一起,这些片段之间可能没有明显的逻辑联系,但通过巧妙的组合和安排,共同传达出某种主题或情感。 二、赏析小说的叙事节奏与腔调 [典题2](原创)小说讲述的是战争年代紧张激烈的敌我斗争故事,而读起来却给人以“娓娓道来”的感觉。这种叙事效果是如何取得的?请简要分析。(6分) 审题分析由“紧张激烈”的斗争故事读起来却“娓娓道来”可知,这是考查小说徐缓的叙事节奏;“娓娓道来”也可以看成小说的叙事腔调。从文章的关键情节、描写细节以及叙事的侧重点等方面思考。 参考答案小说通过叙事节奏与叙事腔调的巧妙设计,营造出“娓娓道来”的效果:①节奏上,以大量日常细节稀释斗争紧张——如叶桃抱怨橘红糕太干、让陈千里跑到马府街找糖芋苗,将情报藏在保温筒盖子下的关键行动,包裹在情侣间的跑腿琐事中;还穿插上海兆丰花园、新闸路厢房的往事回忆,打破线性快节奏,让情节随生活感放缓。②腔调上,以平静的语气叙事,对瞻园惨叫等残酷元素不渲染情绪;侧重陈千里对叶桃行为的疑惑、对相处时光的怀念,又用梅花山粉色云雾、上海早春湖水等美景冲淡战争肃杀感,弱化了敌我斗争的紧张感。 思维点拨 赏析叙事节奏“三点” 1.先看节奏快慢。看情节详略(重点事件和日常内容各写了多少)、结构安排(有没有插入回忆、倒叙等)、矛盾多少(冲突出现的次数与激烈程度),明确节奏是快是慢。 2.再找节奏作用。分析节奏和人物的关系(比如慢节奏是不是和人物温柔的性格匹配)、和主题的关系(比如快节奏是不是为了突出紧张的主题)。 3.最后谈阅读感受。总结节奏是紧张、舒缓,还是有其他感觉,以及这种感觉对理解故事的帮助。 赏析叙事腔调“三点” 1.先确定腔调。搞清楚是谁在讲故事,比如主角自己讲、旁观者讲;讲故事的语气,比如平静说(呈现式)、带着感情说(讲述式)。 2.再分析腔调的具体体现。看语言表达,有没有带感情(是客观说事儿还是明显表达喜欢或讨厌)、重点写什么(是写事件、人物心里想的,还是周围环境)。 3.最后分析效果。思考这种腔调能不能突出人物特点、能不能帮着表达故事的中心思想,以及给你带来的阅读感受。 结 束 $ 练习11 《理解并赏析小说的语言》同步练习 （含答案解析） (分值:16分) (2026·四川成都高三月考)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分) 文本一　 虹(节选)[注] 茅　盾 成都的暮春总带着股潮润的霉味。梅行素站在绣楼的木梯上,指尖抚过窗棂的霉斑——那是她十四岁时和阿蓉用指甲抠出来的,说要“抠出个春天”。可十年过去,春天还是被锁在青石板的弄堂里,连风里都飘着鸦片烟的甜腥。 “二妹,老爷催你去前厅。”阿蓉的声音从楼下飘上来,带着点讨好的颤,“周府的媒婆又来啦,说周少奶奶的金镯子都备好了……” 梅行素猛地转身,绣鞋跟磕在木阶上。镜台的钢盆里晃着张苍白的脸:柳叶眉描得太细,像两笔未干的墨;胭脂涂得太浓,倒衬得唇色更淡。这是她每天要戴的“梅二小姐”的面具,可今天,面具下的皮肤痒得厉害。 “不去。”她抓起案头的《新青年》,书页被翻得卷了边,“你就说我头疼。” “可老爷说……” “我说不去!” 阿蓉噤了声,脚步轻得像片落在瓦上的雨。梅行素望着镜中自己,忽然笑了——这笑里有股狠劲,像要把什么撕碎。上个月在淑慎女中,张老师读易卜生的《玩偶之家》,她说:“娜拉要出走,首先得有摔门的力气。”那时台下的女学生们眼睛都亮了,可现在,她连摔门的力气都没有么? 楼下传来父亲的咳嗽声,混着媒婆尖细的嗓音:“梅老爷您放心,周少奶奶是留过东洋的,最懂规矩……” 梅行素的指甲掐进《新青年》的纸页。她想起三天前在少城公园,碰到从北京回来的表哥韦玉。他穿件藏青哔叽长衫,手里提着本《共产党宣言》,眼睛亮得像烧红的炭:“二妹,北京的学生在闹‘外争主权,内除国贼’,成都的女学生也该站出来!” “站出来做什么?”她当时反问,“站在祠堂门口喊两句‘男女平等’,就能不被当货物一样嫁去周家?” 韦玉的脸涨得通红:“你总得先迈出这一步!去年我在北大听李大钊先生演讲,他说——” “李大钊?”梅行素打断他,“他能替我挡周府的聘礼么?能替我撕了这张‘父母之命’的婚书么?” 可现在,她摸着怀里那张皱巴巴的纸条——是韦玉今早塞给她的,上面写着:“明早六点,东门码头,去上海的船。”墨迹在她掌心洇开,像朵要开未开的花。 “二妹!”父亲的声音震得窗纸簌簌响,“周太太亲自来了,你再摆谱,莫怪我动家法!” 梅行素掀开绣帘,看见前厅的红木屏风后,周太太正用帕子掩着鼻子——是嫌她屋里的书味太冲。她的目光扫过案头的《妇女杂志》《新青年》,扫过墙上那幅被她改过的《嫦娥奔月》(原是“嫦娥应悔偷灵药”,她添了句“不偷灵药怎奔月”),最后落在梳妆匣里的银锁上——那是她出生时外婆打的,刻着“长命百岁”,可她宁愿短命,也要活个明白。 “阿蓉,”她突然喊,“把我那件月白竹布衫找出来。” 阿蓉的手在发抖:“二妹,你要……” “去码头。”梅行素摘下腕上的翡翠镯子,塞进阿蓉手里,“替我跟老爷说,梅二小姐死了——死在这绣楼里,埋在青石板底下。” 前厅传来瓷器碎裂的声响,是父亲摔了茶碗。梅行素提起布包,脚刚跨出门槛,又折回来。她抓起砚台里的墨笔,在镜面上写道:“我要去看真正的虹,不是画在墙上的,是挂在天上的。” 墨迹未干,她已跑下楼梯。弄堂里的青石板被雨打湿,滑得像块玉。她听见身后父亲的骂声、周太太的尖叫,还有阿蓉压抑的抽泣,可这些声音都像被风卷走了,只剩下自己的心跳,擂鼓似的,震得耳膜发疼。 东门码头的汽笛响了。梅行素望着江面上的晨雾,想起韦玉说的:“上海有大马路,有电灯,有女子师范,有真正的‘人’的生活。”她摸了摸怀里的纸条,上面的字已经被汗浸得模糊,可她知道,那不是模糊,是要化进血肉里。 “船要开了!”船工喊。 梅行素提起裙角,朝跳板跑去。江风掀起她的竹布衫,像只欲飞的蝶。她回头望了眼成都的方向——那座被青瓦白墙围住的城,正在晨雾里淡成一片影子。 “再见了,”她轻声说,“我的旧骨头。” 江轮犁开江水,浪声里,她听见自己的声音,清亮得像从未听过:“我要活成一道虹,就算只有一瞬,也要照亮天上地下。” (有删改) 文本二　茅盾的长篇小说《虹》写于流亡日本时期,“跋”既披露了作者写作时的心境和动机,也表达了他文艺思想的一个重要侧面:对时代性和社会性的追求。 从“五四”时代起,茅盾就力倡“为人生”的艺术,把时代性和社会性作为创作、批评的重要原则,并以此自勉自励。在茅盾的文章中,常可见“壮潮”“壮剧”这样的字眼,这实在是茅盾心中所悬的艺术鹄的具体体现。在自述《蚀》的写作时,茅盾就说过,是要写“现代青年”在“革命壮潮”中的表现,说《蚀》“只是时代的描写,是自己想能够如何忠实便如何忠实的时代描写”(《从牯岭到东京》)。在与《虹》同时完成的长文《读<倪焕之>》中,茅盾在总结鲁迅、叶绍钧、郁达夫等“五四”一代作家创作经验的基础上,认为有否“浓郁的社会性”和鲜明的“时代性”,能否表现“广阔的世间”和“时代的壮潮”,是文学成败的关键。这一思想,也同样贯串在《虹》的写作中。 (选自楼沪光、孙琇主编《中国序跋鉴赏辞典》, 有删改) 注小说以1919年五四运动至1925年五卅运动为时代背景,反映了这一时期中国社会的剧烈变革。五四运动激发了青年的觉醒与反封建意识,而五卅运动则是反帝反封建斗争的高潮。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　)(3分) A.小说开篇对“霉斑”与“抠出个春天”的描写,运用了对比手法,在时光叠映中暗示了人物被环境所困又试图挣脱的生存状态。 B.文本通过“绣鞋磕阶”“掐进纸页”“镜面题字”等动作描写,层层递进地展现了人物从坚定、果敢到最终决绝的心理过程。 C.梅行素决定出走前对父亲、周太太及阿蓉反应的叙述,是全知视角的集中体现,旨在深入揭示这些次要人物各自复杂的内心世界。 D.文中结尾处将梅行素出走的行动喻为“欲飞的蝶”,以比喻手法美化了她离家出走这一行为的浪漫与轻松,表现了她的思想蜕变。 2.关于文中梅行素的人物形象,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.梅行素对媒人与周家的反感,体现她对包办婚姻的抗拒,也反映她初步的自我意识觉醒。 B.她与韦玉的对话,表现了她对理想与现实之间矛盾的清醒认识,突出了她的理性与抗争。 C.梅行素改写《嫦娥奔月》,这一“故事新编”的行为显示出她对传统女性命运叙事的颠覆。 D.梅行素最终选择离家出走,表明她已摆脱对家庭与传统的依赖,成为独立自主的新女性。 3.(理解赏析小说语言)文本画线句子“我要活成一道虹,就算只有一瞬,也要照亮天上地下”意蕴丰富,请简要分析。(4分) 4.文本二指出,茅盾的创作追求“时代性”和“社会性”,力图表现“时代的壮潮”。请结合文本一《虹》(节选)的具体内容,分析作品是如何体现这一创作追求的。(6分) 参考答案 1.A　解析 B项,“人物从坚定、果敢到最终决绝的心理过程”错误;C项,“旨在深入揭示这些次要人物各自复杂的内心世界”错误;D项,“美化了她离家出走这一行为的浪漫与轻松”错误。 2.D　解析 D项,“表明她已摆脱对家庭与传统的依赖,成为独立自主的新女性”错误。 3.①“虹”象征自由光明的人生理想,“只一瞬”则体现她为实现理想不惜牺牲的决绝态度,“活成一道虹”表达了梅行素对自由、光明新生活的急切向往与热烈追求。②“一瞬”与“照亮天上地下”的对比,将个人解放的愿望升华为不惜以短暂生命换取社会意义的崇高理想,深刻体现了“五四”一代青年觉醒后,追求个人价值与社会革新相统一的时代精神。 4.①选取典型时代背景:文本一通过“父母之命”的婚约、新旧思想的冲突等情节,真实再现了这一时期青年普遍面临的人生困境,具有鲜明的时代特征。②塑造典型时代人物:梅行素这一形象集中体现了“五四”新女性的特征,她的觉醒、抗争与出走,生动展现了新女性觉醒的艰难历程。③折射社会变革潮流:通过梅行素从压抑到反抗的过程,以及她对《新青年》等进步思潮的接受,反映了“五四”思想解放运动这一“壮潮”对社会的深刻影响。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $