信息类文本阅读之新情境补写与信息整合比较 课件、练习 2027届高考语文一轮总复习（贵州专版）

该高中语文高考复习课件聚焦“新情境补写与信息整合比较”核心考点，依据高考评价体系明确新情境补写、概括内容要点、比较材料异同三大考查方向，通过梳理命题特点（如新情境变形重构、补写内容迁移复用）和归纳常考题型（补写词语、概括要点、比较侧重点），体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“知识夯实+真题精练+思维建模”的三阶备考策略，如以2024全国甲卷“偷梁换柱”补写题为例，提炼“明确核心话题—挖掘隐含信息—分析材料契合点”技巧，培养学生语言运用和逻辑思维素养。通过2023新课标Ⅱ卷比较材料异同题解析“读材料理层次—找角度细比较—得结论定答案”步骤，帮助学生掌握答题逻辑，教师可据此构建高效复习课堂，助力高考冲刺。

3　新情境补写与信息整合比较 2027高考语文一轮总复习 备考目标:1.掌握新情境补写的命题特点和答题技巧。2.掌握信息整合的两种主要考法:概括内容要点和比较材料异同。 任务一 新情境补写 目录索引 任务二 概括内容要点 任务三 比较材料异同 任务一 新情境补写 积累知识•夯基固本 新情境补写题的特点 1.新情境是原文情境的置换或具体而微。新情境并非脱离原文的“全新创造”,而是对原文情境的“变形重构”。“置换”指新情境与原文情境在场景、领域、对象等表层要素上不同,但深层逻辑框架一致。“具体而微”则指新情境是原文情境的细化延伸,在原文宏观框架下聚焦更具体的细节。 2.补写内容来自原文的重要概念或观点。补写的内容并非独立生成,而是对原文核心信息的“迁移复用”。原文中的重要概念、核心观点,是补写内容的源头。 3.补写要兼顾内容的准确与语境的恰适。这是补写的核心要求,体现“内容”与“形式”的统一。“内容准确”指补写内容必须严格贴合原文的概念内涵或观点逻辑,不能曲解、偏离。“语境恰适”指补写内容需与新情境的语言风格、场景细节相融合,避免生硬堆砌。 精练典题•思维提升 典例(2024·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 “偷梁换柱”多指以假代真,用欺骗的手段改变事物的性质,然而在古建筑工程领域,“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。 梁是截面形状一般为长方形的木料,且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置,两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量,并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形,长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置,主要用于承担上部梁传来的重量,并向下传递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用榫卯形式连接,形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的 若干梁在竖向被层层往上“抬”,上下梁之间由短柱支撑,底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件,缺一不可。 对于古建筑而言,立于地面的立柱,或因长期承受上部结构传来的重量而产生开裂残损,或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出现糟朽残损,这导致木柱强度下降,无法正常支撑梁。此时可采用“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱”。其基本做法为:首先将“假柱”(即临时的竖向支撑构件)安装在梁底部、原柱(原有立柱)旁边;再抽去原柱,使梁传来的重量暂时由“假柱”承担;然后安装新柱,新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同;最后将“假柱”移去。 完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性,其原理主要包括三个方面:其一,从梁的角度而言,它是水平受力构件,并把外力向下传给立柱。梁只有保持水平稳定状态,才能保证整个大木结构的稳定。在加固古建筑的过程中,梁始终受到支托,因而能一直保持水平稳定状态。其二,从柱的角度而言,它是竖向支撑构件,并最终把上部构件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力,且与梁有可靠连接时,才能有效承担梁传来的作用力。加固过程中,技术人员虽然将原柱抽去,但是预先将“假柱”设置于原柱附近,让“假柱”代替原柱发挥支撑作用,因而换柱过程对结构整体的稳定基本无影响。换柱完成后,新柱与原柱有着同样的材料、尺寸,且与梁有着相同的可靠连接方式,它完全能够代替原柱发挥支撑作用。其三,从梁、柱整体结构角度而言,“偷梁换柱”方法对整体结构干扰小,且能达到良好的加固效果: 原柱被新柱原位替换,新柱不仅有很好的支撑作用,而且与梁仍有可靠连接;“假柱”仅用于加固过程的临时支撑,且在原柱撤去后新柱安装前,能够与梁临时组成稳定的结构体系。因此,在“偷梁换柱”过程中,梁、柱结构整体始终处于稳定状态。 中国古建筑大木构架剖面示意图 (摘编自周乾《故宫建筑细探》) [典题]请根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的词语。(3分) 工程实例:故宫太和殿是我国最大的木构大殿,明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年,技术人员在对太和殿进行勘查时,发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽,于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下:先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料,被安装在　①　附近,用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去,以便用　②　代替。原柱糟朽部分去掉后,剩余的部分做成巴掌形,与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸,且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把　③　拆除,即完成了原有立柱的加固。  ①　　　　　②　　　　　③　　　　  原柱 新柱 “假柱” 思维点拨 从三个角度吃透“新情境” 1.明确新情境中的核心话题,是新情境补写题的首要任务。需从情境文字中提炼出论述的对象或话题,这直接决定补写内容的方向,确保补写语句不游离于情境主线之外,为精准补写奠定基础。 2.挖掘新情境中的隐含信息,对补写题而言至关重要。要透过情境的显性表述,捕捉其中暗含的逻辑关系、情感倾向或背景设定。这些隐含信息是补写内容的隐形约束,能让补写语句与情境形成内在呼应,避免补写不准确。 3.分析新情境与材料的契合点,是补写题的关键环节。需找准情境话题与材料的连接点,使补写内容既能贴合情境要求,又能合理调用材料信息,让补写语句在情境框架内与材料形成有机衔接,实现内容与逻辑的恰当连贯。 任务二 概括内容要点 所谓“概括内容要点”,就是指把散落或蕴含在材料中的命题人指定的信息(特点、内容、原因、结果、条件、意义、价值、目的等)通过分析概括出来。概括可以是指向全文的,也可以是指向材料局部段落的。 积累知识•夯基固本 信息获取的途径 1.从文章基本概念中筛选信息。文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。阅读以考查筛选、提取信息为主要目的的自然科学类文章,要特别关注对文章基本概念的理解。 2.从重要的句子中筛选信息。重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况,或集中反映文章主旨的句子。这些句子结构复杂,信息量大。 3.从运用的材料中筛选信息。材料总是明示或隐含着一定的信息,自然也是筛选信息的有效途径之一。 精练典题•思维提升 典例1(2025·全国二卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料二　记述的境界,如科学文字、法令文字及其他的诠释文等,都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况,就须把对象分明地分析,明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的,总拿明白做它的总目标。而要明白,大抵应当:(1)使它没有闲事杂物来乱意;(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言,就要求是概念的、抽象的、普通的,而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言,才能使它的意义限于所说,而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言,也须是质实的、平凡的,不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言,又将使读者分心于语言的外表,而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白,而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思,形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞,照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容,如何才得把自己的意思明通地表出来,这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式,如何才得把自己的思想平稳地传达给别人,这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来,在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件;要把意思平稳地传给别人,在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度,也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 注材料一前文提到:“文风上存在的问题仍然很突出,主要表现为长、空、假。” [典题]如果给材料二拟一个标题,最恰当的一项是(　　)(3分) A.消极修辞纲领 B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 思维脉络材料二围绕消极修辞,讲其目标、分条及在话语文章内容和形式方面的体现,是消极修辞纲领性内容。B项,是开篇引入,非核心问题;C项,未聚焦消极修辞;D项,只是部分内容,不能概括全文。 A 典例2(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 对素食者和肠胃疾病患者来说,藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质,富含镁和铁,比其他种子含有更多的蛋白质,包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布,藜麦是地球上营养最均衡的食物之一,是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说:印加人非常重视藜麦,认为它是神圣的,并且称之为“万谷之母”。不过,藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年《独立报》称,玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%,当地家庭已经吃不起这种主食了,它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称,藜麦种植区的儿童 营养不良率正在上升。2013年,《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度:“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗?”该报称,贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦:对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球,在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上,人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信,被许多人认可,但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟,藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁,其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据,将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现,从2004年到2013年,三个小组的生活水平都上升了,其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富,他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢?原来,在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降,这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是,秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味,吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况,我去了秘鲁科尔卡山谷,这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物,拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域,人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事,”我的秘鲁向导杰西卡说道,“农民非常高兴,所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域,那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里,我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家 糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是,日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多,从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说:“这是一个令人悲伤的结局,因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷,当太阳落山时,我问杰西卡,欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案,但我想听到当地人的亲口否认。“相信我,”杰西卡笑道,“我们有许多藜麦。” 乍一看,这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观,从而影响现实。在这个例子中,新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦:他们由衷地为一个贫困群体感到担忧,害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点:每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过,我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候,你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件,这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 (摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》, 刘清山译) [典题]请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 参考答案 ①从2006年到2013年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍;②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%;③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升;④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。 思维点拨 概括的步骤与方法 1.抓住“概括什么”,从“哪里概括” 概括题的题干具有指示性,审读题干,要会抓题眼,明确“概括什么”的问题。同时,还要注意题干的限制性。要特别关注题干中出现的限定范围的词句,谨防出现错答、漏答或多答等情况。 2.展开“地毯式搜索”,摘录有效信息 要立足于题目要求,启动对相关区间的“地毯式搜索”,灵活运用提取关键词、摘录关键句等方法,确定内容要点,确保没有遗漏,如果材料中有图表,也不可忽视。 3.寻找“上位概念”,分清角度整合 一般而言,首先要将信息归类,合并同类项,保证答题要点不重复、不交叉。其次,要强化三种意识: ①角度意识。比如概括原因,可以分“内因”和“外因”两个角度;概括措施方法,可以分政府、企业、媒体、群众等角度。 ②上位词意识。通过归纳与概括把一些散见的信息进行整合,用一个能涵盖这些信息的词语概括出来,这个词语叫“上位词”。需要答出“上位词”的题,题干一般会出现“方面”“角度”等词语。上位词可以从文中找,也可以自己归纳。 ③多点意识。这类答案要点多为三到四个,答题时要尽量筛选全面,注意“多点”且“点”不交叉、不重复。 任务三 比较材料异同 积累知识•夯基固本 复合文本材料间的关系类型 关系类型 具体特征 并列 几则材料阐述的是同一主题的不同方面,可能是不同时间段的发展,或是从不同角度的举例,这种组合方式能体现出思维的广度。 互补 几则材料围绕一个主题的相同方面进行阐述,但后(前)一材料的广度或深度较前(后)一材料更进一步,这种组合方式能体现出思维的深度。 对立 几则材料围绕同一主题阐述具有对立关系的观点,这种组合方式体现的是批判性思维。 总分 前面材料是对共同话题的总说和概述,后面材料再具体举例分说,这种组合方式是抽象思维与具体思维的结合。 综合 材料间具有并列、互补或总分等复杂关系。 精练典题•思维提升 典例(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一　搞好调查研究,一定要从群众中来、到群众中去,广泛听取群众意见。人民群众的社会实践,是获得正确认识的源泉,也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何,形成的意见正确与否,最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时,直接与各界群众开调查会,掌握了大量第一手材料,诸如该县各类物产的产量、价格,县城各业人员数量、比例,各商铺经营品种、收入,各地农民分了多少土地、收入怎样,各类人群的政治态度,等等,都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究,要放下架子、扑下身子,深入田间地头和厂矿车间,同群众一起讨论问题,倾听他们的呼声, 体察他们的情绪,感受他们的疾苦,总结他们的经验,吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话,也要听群众的逆耳言;既要让群众反映情况,也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研,抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则,树立求真务实的作风,具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色,准备了几个口袋,揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然,这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发,不能带着事先定的调子下去,而要坚持结论产生在调查研究之后,建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题,要坚持有一是一、有二是二,既报喜又报忧,不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二　社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室,那是没有人能否认的。但是,如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象,那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题,而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力,斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象,因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话,所谓实验并不是孤立现象,而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时,如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用,我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上,观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作,而且包括人的动机;动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配;这套规律是社会所共有的,而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法,是在人和物的接触中,在动作里,给人的满足与否的结果里,选择和淘汰出来的,而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分:一部分我们可以在体外看得到的,另一部分,在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来,才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里,我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够,必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境,考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时,因为语言材料的重要,最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者,只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢?是指对观察的现象没有兴趣,或是没有关系么?这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题,可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触,谈话,问问题。这些人必然要问:“这人为什么要来问我们呢?”——这问题问得对的,因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好是坏。你说“客观”,人家不能承认,而且人家是对的,因为实际受到影响的是他们,他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子,你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人,那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说,社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村,你必须同情农民,为他们服务,你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此,而且你要用事实来证明,使农民相信你。正像一个医生对一个病人,病人没有理由去欺骗医生,正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位,被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”,态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊,因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 图解文本 [典题]材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”,二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。(6分) 参考答案 ①材料一谈到“客观”时有一句话,即“调查研究一定要从客观实际出发”,强调的是调查研究的实事求是立场,不能带着预定的“调子”;②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场;③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言,材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。 思维点拨 比较材料异同与侧重点解题“三步骤” 结 束 $ 练习3《新情境补写与信息整合比较 同步练习》 （含答案解析） (分值:19分) (2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成1~5题。(19分) 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能生活之理。 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种。如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之根结成一体,是谓依法种植。 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀。所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无一处空隙,然后灌之以水,则花树之根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天。 问四:…… 答:…… 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入穴内,中部稍稍高起,这就指浅种。继乃将树根安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加坚实,再浇足水,是谓深耕浅种。 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发达,花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须深耕之理由。 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息。使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由。 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的时期和浓淡。三端缺一,不能使种后之花树延长生命,而且也不能发达。 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低。 问十:方向应当如何?古人说是向阳的好,是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜。 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不能耐。所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患。 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出,或日已没落时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂。假使干湿难定,则自以较干为宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后与立春之前,最为适宜。施用肥料,须在天晴之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”。如此观之,施肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥可也。 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不能立刻使之干也,肥瘠亦然。盖一则能补救,一则不能补救,此其理之一。过干过瘠之弊,花树枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救。过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其理之二。 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植花树,与教育儿童无异。教育儿童的最要条件,为多注意,少干涉。假使少注意,而多干涉,不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种植花树亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然枝叶茁发,花果丰饶。而所谓入门,亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(　　)(3分) A.阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问,回答者进行了解释,指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题,问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(　　)(3分) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问十三。 3.(新情境补写)根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑,坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底,覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内,用手扶持端正,填土一半,轻提植株并左右摇动,使　②　。栽植深度不可过深或过浅,过深则　③　,过浅又容易发生倒伏。最后将土填满,用脚踩实后再浇透水。  ①    ②     ③     4.根据上下文,问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。(4分) 5.(信息整合比较)与本文类似,柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子,二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么?(6分) 参考答案 1.B　解析 A项,“这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错误。选项杂糅了阴雨天、“浇水量、施肥量过多”导致烂根的相关信息;而“炎夏烈日时每日浇灌”是正确的做法,只是文中对浇灌时间有要求,选项原因表述与原文不符,遗漏了具体条件。C项,“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误。问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容与问六“必须深耕之理由安在”这一问题无关。D项,“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错误。问一到问十一谈的是花木种植的注意事项,问十二到问十四谈的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项,问十五谈的是依法种植之后花木的养护方法。 2.D　解析 D项,“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三具体内容有“请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当”,可见问十三内容涉及多方面,而选项比喻的是饮食过度,仅说明忌浓肥,未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容,故无法全面回答。 3.①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 4.示例一 问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天? 理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二 问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少才算合适? 理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体标准。 5.第一问:①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。 第二问:①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $