赏析小说的形象描写 课件、练习 2027届高考语文一轮总复习（贵州专版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说形象描写专题，依据高考评价体系覆盖概括分析形象特点、分析形象作用两大核心考点，梳理人物形象构成与分类、物象内涵等知识，结合2022全国甲卷真题明确考查权重，归纳概括特点、分析作用等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“知识积累+真题精练+思维提升”策略，如以2022全国甲卷“老胡”形象为例，用“四角度”概括法培养思维能力，通过“两关”定位法指导规范作答，借物象“四路径”分析提升审美创造素养，助力学生掌握答题技巧，教师可精准教学实现高效备考。

练习9 《赏析小说的形象描写》同步练习 （含答案解析） (分值:18分) (2025·全国二卷)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人;礼乐文章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就是才能,失意的就是愚拙;论豪侠,不过有余的就会奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾的品行,却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲的是些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间,又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他无以为生,每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽耍。王太走将进来,各处转了一会,走到柳阴树下,一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道:“我们这位马先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的彩,他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色,正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。底下坐的主人道:“你这样一个人,也晓得看棋?”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻嘻的笑。 那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们?”王太道:“也勉强将就。”主人道:“你是何等之人,好同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个丑何妨!才晓得我们老爷们下棋,【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄,却已将两种身份划清;只因王太不买账,姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的!”王太也不推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着,觉得他出手不同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太吃酒。王太大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋,心里快活极了,那里还吃的下酒!”说毕,哈哈大笑,头也不回,就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆,名元,五十多岁,在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活,余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道:“你既要做雅人,为甚么还要做你这贵行?何不同些学校里人相与相与?”他道:“我也不是要做雅人,也只为性情相近,故此时常学学。至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读书识字,做了裁缝就玷污了不成?况且那些学校中的朋友,他们另有一番见识,怎肯和我们相与?而今每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”朋友们听了他这一番话,也就不和他亲热。 一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友,姓于,住在山背后。那于老者也不读书,也不做生意,养了五个儿子,最长的四十多岁,小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大,中间空隙之地,种了许多花卉,堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房,手植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了茶,吃着,看那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着道:“好些时不见老哥来,生意忙的紧?”荆元道:“正是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者道:“恰好烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。荆元接了,坐着吃,道:“这茶,色、香、味都好,老爹却是那里取来的这样好水?”于老者道:“我们城西不比你城南,到处井泉都是吃得的。”荆元道:“古人动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源!只如老爹这样清闲自在,住在这样城市山林的所在,就是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一样事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了,可好几时请教一回?”荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来请教。”说了一会,辞别回来。 次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下,于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦,弹起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息枝间窃听。弹了一会,忽作变徵之音,凄清宛转。于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两人常常往来。当下也就别过了。 看官!难道自今以后,就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么?但是,他不曾在朝廷这一番旌扬之列,我也就不说了。毕竟怎的旌扬,且听下回分解。 (有删节) 注本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写“四客”分别是:无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元,四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分) A.本文第一段先交代南京名士凋零,然后引出市井之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤人君子”,合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人,王太性情张扬、荆元则恬淡自守,二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物,形象很不相同,但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达,如本文开头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。 2.关于荆元弹琴一段,下列说法不正确的一项是(　　)(3分) A.荆元未至,于老者已焚下好香等候,不仅写于老者为人诚敬,也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来,弹琴时又席地而坐,写出荆元落拓不羁,讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散,反而“栖息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高山流水知音之感。 3.(赏析人物形象)荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本,谈谈这是一种什么样的人格。(6分) 4.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出简单的评点。(6分) (拓展题)《儒林外史》常通过市井人物颠覆传统“名士”形象。请结合王太、荆元与文中“名士”“儒生”的对比,探究作者塑造这类“奇人”的意图。 参考答案 1.C　解析 C项,“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中,胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然不同,生动地反映了封建社会趋炎附势的市侩风气,深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。而本文写“二客”,是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒生”进行对比,其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生”。 2.B　解析 B项,“写出荆元落拓不羁,讲求名士风范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈,不受拘束,而文中荆元能够守祖业,不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人……吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”可知,荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为,体现的是他的无拘无束、自由随性,而不是落拓不羁,讲求名士风范。 3.①有谋生之技,不仰人鼻息,且尊重自己的职业;②有自己的爱好与精神追求,不附庸风雅,而顺应个人性情;③为人有礼有情,与人交往但求知音,不慕权贵也不避市井。 4.“观棋众人”: 示例一 小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二 众人大惊,【并不懂棋,故不是吃惊王太棋术高妙,而是吃惊王太竟然赢了老爷,吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑”: 示例一 撑着看了一会,嘻嘻的笑。【王太看了一会,已经明白了“大国手”的水平,撑不住了,哂笑之意藏不住了。】 示例二 哈哈大笑,头也不回,就去了。【从“嘻嘻的笑”,到“大笑”嘲骂对方“矢棋”,到“哈哈大笑”掉头而去,一笑更比一笑张扬。】 (拓展题)①批判功名崇拜:王太以棋艺胜“大国手”却拒酒邀,荆元以裁缝之业守精神自由,反衬名士们“揣合逢迎”的虚伪。②重构价值标准:市井奇人“不贪图富贵”“不伺候颜色”的生活态度,挑战了“学而优则仕”的单一成功观。③寄托理想人格:二人“天不收,地不管”的生存状态,体现作者对超越世俗、回归本真的精神境界的向往。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学案9　赏析小说的形象描写 2027高考语文一轮总复习 备考目标:1.掌握小说形象及其描写技巧的有关知识。 2.根据题目要求,概括分析形象特点,赏析人物描写手法。 任务一 概括分析形象特点 目录索引 任务二 分析小说形象作用 任务一 概括分析形象特点 小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人、人与物的关系。因此,小说阅读的关键就是把握形象,要根据人物形象的外在言行举止,结合人物所处的外在生活环境,读懂人物的内心世界,把握人物的性格、情感、品格、精神。 积累知识•夯基固本 小说中的人物形象及物象 1.人物形象的构成 2.人物形象分类 分类标准 人物角色 与情节、人物的关系 人物主次 主要人物 故事情节的中心。 次要人物 与主角发生同一或相对立的关联。 情节事件 (矛盾冲突) 设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者。 事件旁观者 当时在场,不影响故事走向。 冲突参与者 冲突双方,有阶级冲突、性格冲突。 情节推动者 推动下文情节发展。 结构 线索级人物 贯串全篇,事件处处为他所知。 分类标准 人物角色 与情节、人物的关系 人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处,可正衬,可反衬。 对众多人物穿针引线的联系者 联系人物,使各方因他而“相遇”。 情感(主题) 情感抒发者、觉悟者 表现主旨。 【附】 福斯特在《小说面面观》中根据人物性格的复杂程度和深度,将小说人物分为“扁平人物”与“圆形人物”,这一说法在文学评论中比较流行,需要有所了解。 人物 类型特点 扁平人物 指那些性格单一、缺乏深度和复杂性的人物形象。他们通常以某种固定的性格特点贯串整个故事,很少表现出性格的变化和发展。如《大卫·科波菲尔》中的米考伯太太。 圆形人物 指那些具有复杂性格特征和多层次内心世界的人物形象。他们往往有多个侧面和矛盾的性格特点,其行为和思想常常受到多种因素的驱动和影响。如《复活》中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。 3.小说中的物象 小说中的物象种类很多,就其内容而言,有事物、景物、动物,个别的还有体现大环境的村镇等地域;就其地位而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 小说中物象的意蕴一般包括如下几点: ①突出人物性格、特点;②反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;③衬托环境,营造氛围,或者具有象征意义;④设置悬念,为下文埋伏笔或做铺垫;⑤揭示深化主题。 精练典题•思维提升 典例(2022·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?” “怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么?” “一定!” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?” “不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?” “真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背, 厉声说:“把我绑起来!” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。 看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!” 直到这时,我才明白他的意思。我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦…… “快,快下手哇!”他在催我。 “我,我干不来!”我痛苦地说。 “你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是? 俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!” 我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?” “没关系,你,你别管我!” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢?”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了,咱就再干他一下,好不好?” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!” 蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我掠把野草擦着手,坐到他的身边,小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了,阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!” 汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。 (有删改) 文本二 长征:前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游击队缺医少药,只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上,再换上新纱布。不久,伤口情况有所好转。① 夏天,陈毅还能一瘸一拐地走路,可是到了9月,伤口变得疼痛难忍,腿也肿了起来。为了去南雄开会,他不得不拄着拐棍,脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白,急忙停下手来。陈毅命令他继续挤,警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖,“好吧,”他说,“用绳子把我捆起来, 这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤,直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后,用盐水冲洗了伤口,用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖,但不久就恢复了自制力,笑着说:“这回它不会再反攻了。”的确如此,伤口彻底愈合了,再也没有发作。② (过家鼎等译,有删改) 注①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 [典题]老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分) 审题分析“老胡这一人物形象”,指明分析的对象;“哪些特点”,指明题目的类型;“结合文本一简要分析”指明答题思考的范围和作答方式。 参考答案 ①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦;②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施;③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 思维点拨 概括人物形象“四角度” ①从情节角度概括。情节是小说故事推进的过程,也是人的性格的展现过程。 ②从描写角度概括。小说人物形象的塑造离不开描写,重点要对细节描写进行分析。 ③从他人评论角度概括。小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进行评判。 ④从作品背景角度概括。把人物放在典型环境下,结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析。 任务二 分析小说形象作用 分析小说形象的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象,其作用也各有侧重。对小说中的“物象”,除了考查作用外,还考查对物象内涵的理解。 积累知识•夯基固本 小说形象的作用 1.主要人物形象作用“三考虑” 考虑对情节 的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化。 考虑对主题 的作用 分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感。 考虑对读者 的作用 结合社会现实深切理解人物对社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。 2.次要人物形象作用“五考虑” 从自身作用考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的次要人物自身具有鲜明的性格特点,有其自身的作用、价值。 从衬托主要人物 考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的。 从情节作用考虑 考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展。 从主题作用考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从环境作用考虑 考虑次要人物(特别是群体人物)是否具有渲染气氛、奠定感情基调的作用。 从自身 作用考虑 物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身独到的特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。 从对环境的作用考虑 物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。 从对人物的 作用考虑 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、竹等。 从对情节的 作用考虑 一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。 从对主题的 作用考虑 物象可用来揭示和深化主题。 3.小说中物象的作用“五考虑” 4.小说中特殊形象“我”的作用“四考虑” 从叙事 人称考虑 (1)故事叙述者。故事由“我”叙述出来,更真实可信,使叙事(人物事迹/人物形象)更真实感人。(2)便于抒情。直接表达“我”的内心感受,抒情更真切感人。(3)增强文章的真实感与可信度。 从情节 发展考虑 作为全文线索,贯串全文,使全文条理清晰,结构严谨。 “我”参与到故事中(作为故事的参与者/见证者/叙述者),能推动故事情节发展。 从形象 塑造考虑 通过写“我”对人物的态度(褒贬爱憎及其转变等),能更好地衬托主要人物,突出主要人物形象,使主要人物形象更丰满,更高大,更感人,性格更鲜明。 从主题 表达考虑 通过写“我”的言行表现及内心感触等,能揭示主旨,深化作品主题。 精练典题•思维提升 典例(2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在 最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来,那个夜晚特别长。 从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思? 父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。 (有删改) 一、分析主要人物形象作用 [典题1](原创)小说以《大师》为题,无疑是对“父亲”作为一代象棋大师的礼赞。小说写“父亲”这一形象,具有怎样的作用?请简要分析。(6分) 审题分析题目给出了“父亲”即“大师”这一形象定位,要求分析这一形象的作用。应从主要人物形象对其他人物、情节、主题的作用等角度思考。 参考答案 ①承载“大师”内涵,具象化了大师形象。真正的大师,应该像“父亲”那样,棋艺高超,指导精准,不将棋艺作为牟利工具,坚守下棋的纯粹性。②父亲是小说情节的核心,也是情节的推动者,故事的一系列事件均围绕父亲展开。③折射社会现实,凸显人格反差。父亲坚守棋道,拒绝以棋谋取利益;虽生活艰难,但坚持原则;教导“我”正确看待“下棋”,保持清醒,使“大师”形象更具现实意义。 二、分析次要人物作用 [典题2](原创)小说中的“眼镜”是一位象棋爱好者,与其他象棋爱好者相比,他远道而来却没能与“父亲”对弈,小说为什么要写这一人物?(6分) 审题分析题目给出了“眼镜”这一人物与主要人物“父亲”的关系,可以确定其次要人物形象的身份,须围绕次要人物的作用思考作答。 参考答案 ①形成对比,凸显父亲的状态与原则——言行一致、淡泊名利,坚守“说过的话当然是真的”的原则。②推动情节,展现“我”的成长与父亲的传承。③侧面烘托父亲的“大师”风范,印证父亲棋艺的高超。④深化主题。“眼镜”未能与父亲对弈,却与“我”完成对弈,在与“我”的对弈过程中,看到大师精神的传承。 三、分析特殊人物“我”的作用 [典题3](原创)小说中的“我”具有怎样的作用?(6分) 审题分析在这篇小说中,“我”既是故事的讲述者,又是故事的参与者,要注意从特殊人物“我”的作用的四个角度思考作答。 参考答案 ①作为亲历者和叙述者,串联起看棋、学棋、代父亲与“眼镜”对弈等情节,使故事结构紧凑。②“我”的棋艺源自父亲,“我”的胜利间接体现父亲棋艺的高超;父亲的教导与提醒,让其形象更丰满。③第一人称视角增强真实感,易引发共鸣。④“我”下棋获胜是父亲言传身教的结果,体现技艺传承,深化主题。 思维点拨 形象作用答题“两关注” 定位形象角色 (1)题干定位:有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物,是物象还是特殊形象“我”。(2)读文定位:看文中主要写谁,谁就是主要人物;谁最能表现文本的主题,谁就是主要人物。 规范作答要点 定位准形象在文中担任的角色之后,就要回顾前面所讲的各类形象的作用,然后分点作答,每个要点采用“先概括作用,再结合文本分析”的模式。 四、分析物象的意蕴与作用 [典题4](真题)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分) 审题分析需关注“板凳”多次出现的位置,结合其在不同情节中的具体语境,分析其在推动情节、体现人物关系、象征意义等方面的用意,避免仅停留在表面含义。 参考答案①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征。②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感。③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。 思维点拨 分析物象意蕴或作用“四路径” 路径 内涵 由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质。 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。 由表入里 先由物象最表层的意思入手,再到其语境义,尤其是深层含义。 多方挖掘 有时,小说中的物象对小说中不同的人有着不同的含义,应依据不同人物的态度挖掘其丰富含义。 结 束 $