河南周口市郸城县第一高级中学2025-2026学年高二下学期第六次周练历史试题

郸城一高2025-2026学年高二下期第6次周练历史试题 一、单选题（每题2分，共48分） 1.唐代宫廷宴乐“泼寒胡戏”表演时赤裸上身、泼水投泥，伴以胡乐胡舞。玄宗时以“裸露为耻”禁演， 但民间仍盛行。至宋代，此戏在中原文献中儿乎绝迹，却在北方辽、金宫廷礼乐中保留部分元素。这一 变化说明() A、外来文化逐渐本土化改造 B,文化政策由开放到内敛 C、社会文化凸显世俗化特征 D.主流思想影响文化走向 2.文化是民族的血脉。中华优秀传统文化内涵丰富，是中华民族五千多年智慧的结晶。下表中的言论与内 涵之间联系准确的是() 序号 言论 内涵 A “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 以人为本，民本思想 B “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 自强不息，厚德载物 C “事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效” 崇德尚贤，天下为公 D “和实生物，同则不继” 天人合一，道法自然 3、17世纪末至18世纪，莱布尼茨通过耶稣会士著作关注儒家“理”的本体性，试图调和孔子思想与基督 教；伏尔泰以孔子“仁”的人本主义批判中世纪神权；魁奈则以中国传统重农思想为基础，构建其“自 然秩序”经济理论。据此可知() A。中国文化成为欧洲启蒙思想的源头B.中国政治体制得到欧洲社会认同 C.东西方文化交流促进欧洲社会进步D.思想解放促进了欧洲社会的转型 4.1761年，意大利威尼斯上演的名刷《图兰朵》源自古阿拉伯民间故事，经波斯叙事诗演变而来。后剧 作家席勒等人在改编版本中增添了大量中国元素，上演时的舞台布景、人物造型也均采用中国风格，剧 中的人物形象与故事情节成为当时欧洲日用面料的主要装饰题材。这反映了() A,东西文化交流呈现双向互动特征B.欧洲对东方文化的吸纳与改造 C.中国传统文化助推欧洲艺术重构D.当时欧洲艺术风格发生了巨变 5.浏览《毛泽东选集》中的《中国革命战争的战略问题》《论持久战》《新民主主义论》《改造我们的学习》 《在延安文艺座谈会上的讲话》《论联合政府》等一系列光辉文献，它们除了将马克思主义与中国实际 结合起来外，还非常注意与中华传统文化结合起来，引用了大量的中国历史典籍，涉及了大量的历史人 物和历史事件。这些文献() A. 涵盖毛泽东思想与中华传统文化的全部内容 B.是马克思主义中国化第一次飞跃的主要载体 C.为社会主义革命和建设探索了正确指导思想 D.共同分析关于正确处理人民内部矛盾的问题 6.据研究，印加文明存在如下现象：修建的高原梯田使马铃薯产量较普通农田高3倍，但巨石开采搬运全 靠人力与石器；马丘比丘石墙经地震仍稳固，却无书面文字记录技术，仅靠工匠口传心授；建成总长2 万余公里的道路网，却因未发明车轮，运输依赖人力与羊驼。这些现象说明印加文明（) A.技术突破已摆脱生产工具的制约B.文化借鉴使其超越了地域文明局限 C.重大工程成就均依赖劳力征用制D.传统条件限制了其文明向纵深发展 7.浮世绘风景画是日本江户时代(1603一1868年)发展起来的重要艺术流派，它以线描的方式模仿西方 绘画追求空间深度表现的特点，但日本画家并没有走向写实主义，而是通过对自然界中各种自然物欣赏 性的细致观察，追求与自然界融为一体的和谐。这可用于说明（） A.日本商品经济得到发展 B,文化发展呈现同质化的倾向 C.日本对外交流比较频繁 D.东西方绘画艺术的融合创新 第1页 8、明清之际，陶廖沿海民众大量移居菲律宾等地，他们“以商贩为业，与土著杂处”，并将番薯、烟草等 传入当地的美洲作物引入国内，构建起以血缘、地缘为纽带的贸易网络。这反映出当时() A.殖民开发成为闽粤人移居的主要动力 B.华侨改变了活动范围的经济社会结构 C.商业活动激发了海外移民的家国情怀 D.锁国政策事实上已被贸易网络所改变 9.公元前4000年开始的地球小冰河期，东欧平原的伏尔加河流域和顿河流域变得天寒地冻，生活在这里 的游牧民族古印欧人为了生存。开始大迁徙。在这次跨越3500年的大迁徙中，古印欧人征服并毁灭了 一个又一个古老的文明。与此同时，一个又一个新的文明也因此诞生了。据此推知，印欧人的迁徙() A.导致亚欧大陆区域文明的衰落 B.对亚欧大陆区域文化产生了重要影响 C.引发全球国际人口迁移的高潮 D.促使东欧地区族群结构发生重大变化 10.鸦片战争后，西方殖民者掀起掠贩中国苦力的高潮，契约华工制度实际上延续了殖民经济的剥削本质。 下列关于19世纪中叶后华工出洋的说法符合史实的是() A、华工多来自中国内陆省份并自愿签订劳务契约 B、赴美华工主要替代黑人奴隶在南方种植园劳动 C.契约华工制度使西方殖民者获取了巨额利润 D.唐人街形成是因为殖民者实行种族隔离政策 11、表2是2000年部分发展中国家移民（迁出）对比1990年的增长率。出现这一状况的原因是() 表2 受初等教育群体受中等教育群体受高等教育群体 国家 移民总数增长率 增长率 增长率 增长率 墨西哥 4.9% 3.7% 6.4% 4.6% 罗马尼亚 1.3% 1.1% 1.1% 2.7% 印度 0.1% 0.0% 0.1% 1.5% 菲律宾 0.8% 0.1% 0.3% 0.8% 斯洛文尼亚等国 1.1% 0.5% 1.2% 0.8% A. 内部经济结构的调整 B,国际经济新秩序的影响 C.发达国家的产业升级 D.世界多极化趋势的加强 12.2001年中国加入WT0后，国际对华反倾销案件数量显著增加，且发起国家从传统发达国家（如美国、 欧盟)扩展至发展中国家（如印度、阿根廷）这一现象侧面反映了() A.中国对外开放的步伐不断深入 B.WTO调节机制受到挑战 C.中国市场经济法治建设不健全 D.发达国家发动逆全球化 13.有学者指出，在辽代存在的200余年间，中亚、西亚许多地区和国家只知有“契丹”，而不知有“宋朝”， 认为建立辽朝的契丹族是继唐朝以后的中国实际统治者。该学者的观点可用来印证() A,中原农耕文明影响契丹族的演进过程 B,契丹族在草原丝绸之路有较强的影响力 C.民族政权并立呈现出明显的消极影响 D.辽潮在东西方经济文化交流中的主导性 14.1975年，韩国渔民在朝鲜半岛西南部新安外方海域发现一艘沉船。考古工作者在该船上发掘出了两万 多件青瓷和白瓷，两千多件金属制品、石制品和紫檀木，以及共重达28吨的800万枚中国铜钱。船上 还有刻着“庆元（宁波）”铭文的铜权和墨书“至治三年(1323年)”的木简。该船及其遗物可印证 () 第2页 A.姿朝马德额之阳存为欲资期第 骨，椰养地于级懒李鹅9整粉品 (。窥代宁很察攧上辍藏上探谢于)，囿带无柳丁乐环大绿壑绷僩筑 15.17柑粑中后輔防伊伦教的瞬蝉预排有衡异，「一孙理蝴衙骨码帝」时掴，“禄義和待香。任典密陆客： 不另围毅营、殲街鞴霜色。人入有崭撼、赖费胄效银，蘄有芬发人，变常鹱明惯。”这没唯了() A,夫变糖神鳏撼花使律阀擦菜 香，文众同做华精影嗨药的变率 C,工砂苹金销新型精交场所 )，物师糌糖树短外合领继带念 16.1000犴意斯剥自常费格劳并业，背日犊鸦5万人。投僖包括回有“有由洗棉”棕谐、爽国学警作後+ ,尔颗，“走当劳不仅是快餐。更躉销鎙主史糰学储方式的全球官有，“这说明(】 A、夔艿通过技术合作舞规冷俄对抗镤和D、终诱全赖花俸蓟样会主义阵菁的醇 C、消费主义成为文化意识形态渗透栽体B、脖回公司丰哔来践国家政治体制改革 17.14世纪阿拉伯文学《凯里来与地未茶》成为了佛利汗国官赶中风脂一时的文学读物，经由蒙古语中介。 这部作品数次被引介入元代汉地，成为元梟帝的案头溅期。并罐续向来传人高丽王廷。送可用于说明 () A.阿拉伯文化中心向东转移 B.语言统一助力丝绡之路拓展 C、民族迁徙改变了文化形态 D、战争推动了不同文明的交流 18.有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙 古对征服区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。对此理解准确的是。蒙古 西征() A.客观上加强了文化交流 B,客观上促进了思想解放 C.引发了各民族的大迁徙 D.直接引发欧洲宗教改革 19.18世纪绝大部分时期，整个欧洲大陆均由大大小小的封建君主统治，专制、服从、效忠、等级等观念 构成了现实的社会政治法则。到了19世纪初，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等 越来越成为欧洲的普遍诉求。这反映出() A.拿破仑战争对政治文化的重构 B.启蒙运动开始影响政治秩序 C.维也纳体系顺应了历史的潮流 D.民主共和观念得到欧洲认同 20.19世纪30年代，外国传教士开始在广州等地开办教会学校，早期的教会学校一般设在教堂里，规模 较小。70年代中期，中国教会学校的总数增加到800多，学生近2万人，到19世纪末20世纪初，学 校数量增至2000余所，学生4万人以上，甚至出现了一批规模不等的教会大学。这一现象() A.改变了中国的教育体制 B.开阔了中国知识分子视野 C.激发了国人的革命热情 D.便利了列强对中国的侵略 21.十月革命后，苏俄发表对华宣言，废除不平等条约，马克思主义在亚洲传播开来，李大钊发表《庶民 的胜利》等文章宣传列宁主义，土耳其出现共产主义报纸《新世界报》，1920年印度代表团访问苏俄并 获列宁接见。这说明() A,战争推动亚洲殖民体系率先解体B.凡尔赛一华盛顿体系逐渐瓦解 C.亚洲民族解放运动内涵日益丰富D.亚洲主要国家的国际地位提升 22.二战后，非洲恩克鲁玛在黄金海岸创办加纳学院，课程涵盖阿肯族史诗与非洲文学：尼日利亚出版豪 萨语、约鲁巴语等本土语言书籍；埃及政府陆续从英国等西方国家追回了大量古埃及文物。这些举措 () A.消除了殖民主义遗留隐患 B.完成非洲民族文化的建构 C.致力于文化的独立与复兴 D.将西方文化融入本土文化 23.1940年5月，延安《新中华报》如此报道陕甘宁边区妇女受教育的情况：“1938年入学妇女只有9263 人，1939年增加到11818人，小学女生增加多达4倍以上”。这体现了（) A.新民主主义文化的发展 B.基础教育逐渐普及 C.边区政府行政职能拓展 D,大众传媒关注民生 第3页 24.《上冬华》是陕付宁边区开展冬学运动的代表性宜传歇曲、歌中幅道“人人有文化，救国有办法。小管 这家务，大就管国象，会生产会打役，有文又有武，创造新中华”。由此可见当时冬学运动的开展旨在 () A、榫动建立抗日民放统一战线 B,落实文艺为工农兵服务的方针 C、通过文化教育镢聚抗战力 D.扩大抗日民主政权的社会基础 二、非选择题（共52分） 25、阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 19世纪中后期德国哲学家黑格尔提出“西方中心论”，认为西方文明具有独特性、优越性，是人类社会 发展的高级阶段和终极模式。这种观念伴随着欧洲殖民扩张而扩散。20世纪中叶以后，“西方中心论”遭到 多方面的挽钱。美国历史学家斯塔夫里阿诺斯则倡导“全球史观”、试图建立一种超越民族和地区界限的史 学范式，关注跨文化互动和全球性进程。后殖民主义理论家爱德华·萨义德，则批判殖民话语，强调被殖民 者的主体性和历史的多元性。 一摘编自金观涛《评全球文化冲突论》 材料二 进入21世纪，关于人类社会发展道路的思考更加多元。中国的发展成就以及东南亚、非洲等地区多样 化的现代化实践，有学者提出“多元现代性”概念，认为现代化并非只有单一的西方模式，不同文明都可以 基于自身文化传统，探索出具有特色的现代发展道路。这一思潮强调文明的对话与互鉴，而非简单的替代或 趋同。 一摘编自方朝晖《多元现代性研究及其意义》 (1)根据材料一二，概括从19世纪到21世纪历史观的演变趋势。(6分) (2)根据材料并结合所学，谈谈“多元现代性”观念提出的现实意义。(8分) 26.阅读材料，回答问题。（12分) 材料 美国在拉丁美洲办学有着悠久的历史。这些美国学校早期主要是由美国的教会组织、在拉美的美国商业 企业或社会团体等创建，采用了与美国典型学校类似的教学技术和管理程序，就读的学生主要来自居住在拉 美的美国家庭，还有一部分来自拉丁美洲的当地居民家庭。依附于救会的美国学校，主要分布在大中城市， 早期的教师主要是传教士本人，以西班牙语教学为主，后经两次世界大战的洗礼，逐渐演变成为既面向拉美 人又面向美国人招生的双语学校。课程内容坚持宗教专业教育和拉美基础教育计划相结合。美国公司赞助的 美国学校最初是为美国企业的员工服务的，后来，这些美国学校也很快面向拉美人招生，教学内容和教学方 式也开始面向拉美人，培养支持美国秩序的社会精英和技术工人，影响当地经济的发展。20世纪以来，随 着美国与拉丁美洲各国相互依赖关系的增强，拉丁美洲人和在拉美的美国人对美国学校的需求增加，美国政 府大力开展海外教育，加大对在拉丁美洲创办的美国学校的资助，美国政府参与建立的美国学校在潜移默化 中实现了拉美人对美国文化和价值观的认同。 一摘编自王金兰《二战后美国在拉美开办美国学校的背景及特点分析》 (1)概括美国在拉美开办学校的特点，并结合所学知识分析其背景。(8分) 第4页 (2)谈谈对美国在拉美开办学校的认识。(4分) 27阅读材料，完成下列要求。（14分》 材料一 19世纪末至20世纪中期，近代国际文化遗产保护法规逐步形成异完善：1874年《布鲁塞尔宣言》首次 规定，战时对历史遣途、艺术和科学作品的夺取、毁坏应受法律追究；1899年《海牙公约》确立“文化财 立察党原则”，要求战时尽可能保全宗教、艺术、历史类建筑物（非军事用途），1907年修订版进一步细化 保护要求。1935年《罗里奇公约》提出“人类文化财富应在战争与和平时期均获尊重保护”的理念：二战 后，1954年《武装冲突情况下保护文化财产的海牙公约》明确“对任何民族文化财产的损害即对全人类文 化遗产的损害”，构建了和平时期预防与战时保护相结合的机制，并设立“特别保护”制度。 一摘编自联合国教科文组织《一项保护文化遗产的历史性决议》、红十字国际委员会《文化财产与武 装冲突一1954年（海牙公约》及其第一议定书》 材料二 联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》的诞生，根植于两次世界大战后全球对遗产保护的 集体反思。一战后国际联盟已开启遗产保护国际协作的探索，1931年雅典会议形成首个聚焦遗产保护的国 际倡议：二战后《海牙公约》明确禁止战争中破坏文化财产。20世纪60年代，意大利威尼斯洪水、巴基斯 坦摩亨佐达罗古城濒危等事件推动国际社会达成共识，美国学者罗素·特雷纳等人倡导建立“世界遗产信托 基金”，呼吁通过国际合作保护人类共同财富。1972年，该公约在斯德哥尔摩人类环境会议的推动下正式通 过，确立了“人类共同遗产”理念，构建了国家责任与国际协作相结合的保护机制，截至2024年已获得全 球160多个国家和地区的认同与参与。 一摘编自联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》 (1)根据材料并结合所学，概括国际文化遗产保护法规的发展趋势。(6分) (2)根据材料并结合所学，指出《保护世界文化和自然遗产公约》制定的历史背景，并分析其重要意义。 (8分) 28.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料 1904年，湖南图书馆成立，宣称“本馆以输入文明、开通智识、使藏书不多者得资博览、创兴学校者 得所考证为第一主义”。 1910年，学部须行《京师图书馆及各省图书馆通行章程》，明确了“图书馆之设，所以保存国粹，造就 通才”的宗旨。1903一1910年，全国创办了20家官办公共图书馆。 1915年，民国政府强调图书馆“供公众之阅览”的重要使命。其中，《河北省立图书馆暂行规程》称“省 第5页 立图书馆分图书馆及通俗图书馆二种”，前者在于“供公众阅览俾促进学术之研究”，后者则“供一般民众阅 览俾促进文化之普及”。 1935年，中国共有各类型图书馆4032家，其中学校图书馆1963家，民众图书馆1255家，普通图书馆 573家。江苏省立国学图书馆设有儿童阅览室等多类型阅览室，举办巡回文库，设立鸡鸣寺等馆外阅览处， 组织读书会等多元文化活动。 1956年，全国图书馆工作会议确定图书馆的两项基本任务，一是“向广大人民群众广泛流通图书，传 播马克思列宁主义，进行文化教育工作”，二是“向科学研究工作者提供图书资料，促进科学的迅速发展”。 1949一1965年，全国县级以上公共图书馆从55所发展到573所，高等学校图书馆由132所发展到434 所；工会图书馆由1949年底的44所发展到1963年的43546所。 一摘编自易凌等《中国图书馆的使命陈述与时代担当（1904一2024)》 根据材料并结合所学知识，围绕“图书馆与时代”这一主题，自拟论题并加以阐述。（要求：论题明确， 表述成文，史论结合，逻辑清晰。) 第6页郸城一高2025-2026学年高二下期第6次周练历史答案 DBCBB DDBBC CABCD CDBAD CCAC 1.D【详解】唐代玄宗以“裸露为耻”禁演泼寒胡戏，体现了儒家礼教对文化活动的约束；宋代该戏在中 原绝迹，却在受儒家影响较浅的辽、金宫廷保留，说明儒家主流思想主导了文化政策的变迁与传播方向， 故选D项，外来文化本土化通常指吸收融合本土元素，但材料中泼寒胡戏在中原被禁绝而非改造，排 除A项，文化政策由开放到内敛仅是表象，未揭示深层思想因素，故排除B项，该戏消失反而反映礼 教对世俗娱乐的压制，并非凸显世俗化特征，排除C项。 2、B【详解】“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自《孟子》，体现了坚守本心、不屈从于外力的 精神，契合自强不息、厚德载物的内涵，故选B项；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的 诗句，彰显的是爱国与民族气节，并非以人为本的民本思想，排除A项；“事在四方，要在中央，圣人 执要，四方来效”是韩非的主张，强调君主集权，和崇德尚贤、天下为公的理念无关，排除C项；“和 实生物，同则不继”出自《国语》，核心是主张不同事物和谐共生，并非天人合一、道法自然的思想， 排除D项。 3。C【详解】菜布尼茨调和孔子思想与基督教，伏尔泰以孔子“仁”批判神权，魁奈以中国重农思想构建 经济理论，这些均体现东西方文化交流对欧洲思想发展的推动，促进了欧洲社会进步，故选C项；启 蒙思想的源头包括古希腊罗马文化、文艺复兴、科学革命等多重因素，中国文化仅是其中一部分影响， 并非主要源头，排除A项；材料仅提及个别思想家借鉴中国思想元素，不能证明欧洲社会整体认同中 国体制，且当时欧洲对中国体制评价不一，排除B项；思想解放促进社会转型是历史事实，但材料侧 重强调文化交流对欧洲进步的直接影响，而非泛论思想解放的作用，排除D项。 4.B【详解】《图兰朵》源自古阿拉伯和波斯文化，经欧洲剧作家席勒等人改编并增添元素，舞台布景与 人物造型采用东方风格，且其形象成为欧洲日用面料装饰题材，这直接体现了欧洲主动吸收东方文化并 加以改造利用的历史现象，故选B项；材料仅反映欧洲对东方文化的借鉴，未涉及东方吸收欧洲文化， 不能证明双向互动，排除A项；材料中的传统文化指东方文化，其助推了欧洲艺术创新，但并非欧洲 传统文化主导的艺术重构，排除C项；《图兰朵》的影响局限于戏剧和装饰领域，不足以说明当时欧洲 艺术风格发生整体巨变，排除D项。 5,B【详解】这些文献蕴含的毛泽东思想是马克思主义中国化第一次飞跃的理论成果，且结合马克思主义 与中国实际、中华传统文化，是这一飞跃的主要载体，故选B项；选项A声称涵盖毛泽东思想与中华 传统文化的全部内容，但毛泽东思想体系包括军事、政治、哲学等多方面，中华传统文化也涉及更广领 域，这些文献仅是其部分代表，无法全面覆盖，排除A项；选项C认为为社会主义革命和建设探索了 正确指导思想，然而这些文献主要写于1949年之前，聚焦新民主主义革命，而社会主义革命和建设始 于新中国成立后，时间上不衔接，排除C项；选项D提到共同分析关于正确处理人民内部矛盾的问题， 但《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是毛泽东在1957年发表的独立著作，不在材料所列文献中， 因此与这些文献主题不符，排除D项。 6.D【详解】印加文明通过高原梯田提升马铃薯产量，建造抗震石墙和庞大道路网，显示出高超工程能力， 但材料强调其巨石开采仅用石器与人力、技术口传心授、无车轮运输，这表明其生产工具原始且缺乏文 字系统，传统技术条件阻碍了进一步创新与文明深化，故选D项；印加文明依赖石器与人力进行巨石 搬运，生产工具未革新，技术受限于原始手段，并未实现突破，排除A项；印加文明孤立于安第斯山 区，材料无文化借鉴的证据，其无车轮和文字反映出地域局限未超越，排除B项；材料中梯田的高产 源于农业技术，石墙稳固靠建筑技艺，道路网建设虽用劳力，但并非所有成就均依赖征用制，排除C 项。 7、D【详解】浮世绘风景画既模仿西方绘画空间深度表现特，点，又融入日本追求自然和谐的特色，体现东 西方绘画艺术融合创新，故选D项；仅从浮世绘风景画发展无法推断商品经济发展，排除A项；浮世 绘风景画有自身特色，并非呈现同质化倾向，排除B项；日本江户时代，日本奉行锁国政策，对外交 第7页 流受限，排除C项。 8。B【详解】明清之际间身民众移居菲律宾等地，“以商服为业，与土著杂处”，并将番薯等作物传入国内， 构建起以血缘、地缘为纽带的贸易网络，这直接体现了华侨在当地从事商业活动、与土著融合并建立经 济联系，从而改变了活动范围的经济社会结构，故选B项：材料中民众移居主要动力是商业贸易，并 非殖民开发，且明清时期海外殖民开发非阀粤民众主要背景，排除A项：材料强调贸易网络构建，并 未提及华侨因商业活动产生对祖国的强烈情感或家国情怀，排除C项：明清厉行海禁锁国政策，民间 海外贸易网络并未突破官方的政策限制，锁国政策的整体格局并未改变，排除D项。 9.B【详解】古印欧人从小冰河期并始迁徒，在3500年间征服毁灭了如美索不达米亚和印度河流域等古老 文明，同时催生了赫梯、希腊、波斯及雅利安印度等新文明，这一过程深刻改变了亚欧大陆的语言、宗 教和社会结构，体现了对区域文化的深远影响，故选B项；迁徒虽导致部分文明衰落，但也促成新文 明诞生，如道锡尼文明取代克里特文明，表明是转型而非整体袁落，排除A项：此次迁徙限于亚欧大 陆内部，且时间漫长分散，未引发全球性人口迁移高潮，同时期其他洲无类似大规模迁移，排除C项； 古印欧人从东欧迁出后主要影响中欧、西亚和南亚，东欧本土族群结构变化未被材料强调，焦点在于对 外部文化的重塑，排除D项。 10.C【详解》契约华工制度下，西方殖民者通过诱骗、强迫华工签订契约，在矿山、种植园等地进行高强 度劳动，以极低工资获取暴利，推动了殖民经济发展，故选C项：华工主要来自广东、福建等东南沿 海省份，受经济困苦和欺骗影响，契约签订常非自愿，排除A项；赴美华工集中于19世纪中后期修建 太平洋铁路等工程，并未大规模替代南方种植园的黑人奴隶劳动力，排除B项；唐人街形成主要是华 工为了相互帮扶，便于在异国生存，并非因殖民者实行种族隔离政策，排除D项。 11、C【详解】据材料可知，相较于1990年，2000年墨西哥、斯洛文尼亚等部分发展中国家移民增长率在 受不同教育群体有所不同，尤其是受高等教育群体移民增长明显，这是因为发达国家产业升级，对高素 质人才需求增多，吸引发展中国家受高等教育群体移民，故选C项；内部经济结构调整一般促使人员 在国内不同产业间流动，而非移民，排除A项；国际经济新秩序尚未建立，排除B项；世界多极化趋 势加强主要体现政治格局方面，与移民增长率变化无直接关联，排除D项。 12.A【详解】2001年中国加入WTO,国际对华反倾销案件增多且发起国家范围扩大，这表明随着中国加 入WTO,对外开放程度加深，在国际市场上影响力增大，引发一些国家为保护本国产业采取反倾销手 段，可见中国对外开放步伐不断深入，故选A项；WTO允许成员国依法采取反倾销措施，材料中各国 使用规则内手段不构成对机制本身的挑战，排除B项；中国自改革开放后不断完善市场经济法治建设， 且中国加入WTO前法治建设也逐步推进，与史实不符，排除C项；发起反倾销调查的国家既包括传统 发达国家，也包括发展中国家，不能归结为发达国家发动的逆全球化，排除D项。 13.B【详解】据材料可知，在辽代，契丹于中亚、西亚有一定的知名度与影响力，表明契丹族在沟通中西 方的草原丝绸之路有较强影响力，故选B项；材料强调契丹族对中亚、西亚地区的影响，并非契丹族 受中原农耕文明影响，排除A项；材料没有体现政权并立的消极影响，排除C项；“主导性”不合题意， 是对材料中亚、西亚许多地区和国家只知有“契丹”，的误读，排除D项。 14。C【详解】题千材料提到沉船中有“庆元（宁波）”铭文的铜权和“至治三年（1323年)”木简，·庆元在 元代为庆元路，即今宁波，是元代重要港口，结合时间1323年（元英宗时期)，可印证元代宁波作为海 上丝绸之路港口的史实，故选C项；沉船时间为元代，而宋朝已于1279年灭亡，朝贡贸易时间不符， 排除A项；材料虽提及铜钱数量庞大，但“主要商品”需结合贸易结构，瓷器、金属制品等货物量更 突出，铜钱可能用于流通而非贸易主体，排除B项；商帮如徽商、晋商兴起于明清时期，元代尚无商 帮主导贸易的史实，排除D项。 15,D【详解】咖啡作为外来物种传播至英国，伦敦咖啡馆宣传单中贵族与商贾混杂、不拘礼法、贵客无需 避让旁人的描述，反映了咖啡馆这一公共空间促进了不同阶层的平等交流，从而削弱了传统社会等级观 念，故选D项；人文精神强调人的价值与尊严，材料重点是不同阶层的平等社交，：并非鼓励休闲娱乐， 排除A项；材料仅呈现咖啡馆内的社交场景，未涉及大众日常生活对社会变革的具体影响，排除B项； 第8页 工业革命开始于18世纪60年代，排除C项。 16.C【详解】1990年苏联处于解体前夕，麦当劳开业包装印“自由选择”标语，借消费主义传递西方价值 观，可见消费主义成为文化意识形态渗透载体，故选C项：美苏在冷战末期虽有缓和迹象，但主要通 过政治谈判如裁军协议实现，麦当劳开业是商业行为而非政府技术合作，选项A错误；社会主义阵营 瓦解源于1989年东欧刷变等内部政治经济危机，经济全球化是背景而非直接推动力，材料中麦当劳事 件未体现瓦解作用，排除B项；东欧政治体制改革由国内反对派和外部政治压力主导，跨国公司如麦 当劳主要从事经济文化活动，材料未显示其参与政治改革，排除D项。 17。D【详解】14世纪伊利汗国是蒙古西征后建立的政权，《凯里来与迪木奈》经蒙古语中介传入元代汉地 及高丽，反映了蒙古扩张为不同文明交流提供了条件，战争推动文明交流的结论成立，故选D项；阿 拉伯文化中心向东转移并不准确，材料仅显示文学作品传播，未涉及中心转移，14世纪阿拉伯文化中 心仍在西亚，排除A项；语言统一助力丝绸之路拓展与史实不符，材料中蒙古语作为中介语言起桥梁 作用，但丝绸之路拓展主要依赖蒙古帝国的政治军事扩张而非语言统一，排除B项；民族迁徙改变了 文化形态在材料中未体现，文学作品传播主要通过翻译与宫廷交流，未强调民族迁徙导致文化形态变化， 排除C项。 18.B【详解】蒙古西征实行宗教信仰自由政策，挑战了欧洲教会的权威，使欧洲人开始质疑教会的观点和 主张，削弱了教皇的思想控制，客观上促进了思想解放，故选B项；“文化交流”不合题意，与材料侧 重于对欧洲思想的影响相悖，排除A项；材料侧重蒙古西征对城市破坏和经济思想的影响，未提及民 族迁徙，排除C项；欧洲宗教改革由16世纪马丁·路德直接引发，而蒙古西征发生于13世纪，排除D 项。 19.A 20.D【详解】教会学校是西方列强进行文化侵略的工具，通过教育传播西方价值观和宗教思想，培养亲西 方势力，从而配合政治经济侵略，便利了列强对中国的控制；材料中教会学校从19世纪30年代小规模 发展到20世纪初的2000余所和教会大学，体现了列强侵略的深入，故选D项；教会学校虽引入西方 教育模式，但19世纪末20世纪初中国教育体制仍以科举制为主，1905年废科举前未根本改变，材料 仅反映数量增长而非体制变革，排除A项；教会学校传播西学客观上可能开阔部分人视野，但材料侧 重规模扩张，未直接涉及视野开阔，且其主要目的是文化渗透而非启蒙，排除B项；教会学校进行宗 教教育和西学传播，与激发苹命热情无直接关联，甚至可能淡化民族意识；革命热情主要源于反帝反封 建斗争如戊戌变法和辛亥革命，排除C项。 21.C【详解】材料中十月革命后苏俄对华宣言废除不平等条约，马克思主义在亚洲传播，李大钊宣传列宁 主义，土耳其出现共产主义报纸，印度代表团访苏，表明亚洲民族解放运动吸收了社会主义思想，斗争 目标从反帝反殖扩展到社会革命，内涵日益丰富，故选C项；亚洲殖民体系解体主要在二战后，与材 料时间不符，排除A项：凡尔赛一华盛顿体系建立于一战后，材料事件处于体系形成初期，未体现其 瓦解，排除B项；材料主要反映思想传播和外交接触，未直接证明亚洲主要国家国际地位提升，排除D 项。 22.C【详解】恩克鲁玛创办加纳学院教授阿肯族史诗与非洲文学，尼日利亚出版本土语言书籍，埃及追回 古埃及文物，这些举措均围绕非洲本土文化展开，通过传承本土文学、使用本土语言、守护文化遗产， 致力于摆脱殖民文化影响，实现文化独立与复兴，故选C项；殖民主义遗留隐惠如经济依附、社会结 构问题等根深蒂固，单靠文化举措无法消除，排除A项；非洲民族文化建构是长期过程，材料中的举 措只是部分努力，远未完成，排除B项；材料举措聚焦本土文化，而非融合西方文化，排除D项。 23.A【详解】1940年延安《新中华报》报道陕甘宁边区妇女入学人数从1938年9263人增至1939年11818 人，小学女生增加四倍以上，抗日战争时期，中国共产党在边区实施新民主主义文化政策，推动大众化 教育，重视妇女解放，材料数据直接体现了新民主主义文化的发展，故选A项；材料仅显示妇女教育 数据增长，但基础教育普及需要全面覆盖和长期过程，当时边区教育仍处发展阶段，全国范围远未普及， 排除B项；边区政府行政职能拓展涉及政治、经济等多领域，材料仅反映教育成果，未体现职能的具 第9页 体拓展过程，排除C项；《新中华报》报道教有数据，但材料重点在展示教育进步，·而非强调媒体自身 对民生的关注角色，排除D项。 24.C【详解】《上冬学》歌词强调“人人有文化，救国有办法”，明确将学文化与救国相联系，表明冬学运 动旨在通过识字教育提升民众觉悟和能力，从而凝聚力量共同抗日，故选C项，抗日民族统一战线在 1937年9月已正式形成，而陕甘宁边区冬学运动自1937年冬便开始，且材料重在文化教育而非统一战 线本身，排除A项，文艺为工农兵服务是1942年延安文艺座谈会后确立的方针，冬学运动在此之前已 开展，属于群众救育而非文艺创作，排除B项，抗日民主政权指各根据地“三三制”政权，其社会基 础扩大主要依靠政权建设与政策调整，冬学运动虽有助于团结民众，但直接目的并非扩大政权基础，歌 词强调“救国有办法”“创造新中华”侧重抗战建国，排除D项。 25、（1)趋势：从西方文明至上，转向文明平等多元发展并重；从以西方为中心的片面视角，转向关注全 球性与文明互鉴的全面视角；从忽视非西方文明的主体性，转向肯定各文明的自身价值与发展能动性。 (任意一点2分，三点6分) (2)现实意义：冲击了“西方中心论”的话语霸权，为史学研究和发展观的革新提供了多元视角；为 广大发展中国家的现代化建设提供理论支撑，鼓励各国立足国情探索适合自身的发展 路径；尊重世界文明的多样性，促进不同文明之间的对话、交流与互鉴；有利于推动 国际政治经济秩序的民主化进程，为构建人类命运共同体提供了重要的思想资源。（任 意一点2分，四点8分) 26.(1)特点：教师聘用方面以美国人为主；课程设置方面由以美国本土课程为主到兼顾拉美课程；教学语 言方面由以西班牙语为主到以双语教学为主；服务对象有美国企业的员工到面向拉美人。(4分) 背景：独立后的拉丁美洲各国大多政局动荡，政治经济发展停滞不前；美国在“援助”的幌子下， 加紧了对拉丁美洲的经济、政治和文化的渗透。(4分) (2)认识：积极美国在拉美开办学校在一定程度上促进了拉美地区的教育发展；推动了二者间的文化 交流。消极美国在拉美开办学校输出美国文化与价值观，体现文化霸权；学校培养亲美 人才，维护美国在拉美地区利益。(4分，必须答积极和消极两方面) 27.(1)发展趋势：从战时保护扩展到和平时期全面保护；保护对象从建筑、艺术品扩展到“全人类文化 遗产”；从原则性声明到具体法律机制建立；从国家责任向国际协作与共同责任发展。(6分) (2)历史背景：两次世界大战对文化遗产的巨大破坏引发国际反思；一战后国际联盟及1931年雅典会 议开启保护国际合作；二战后《海牙公约》奠定法律基础； 20世纪60年代自然灾害与遗产危机推动共识形成；联合国组织成立，推动全球文化 合作。(4分) 重要意义：确立了“人类共同遗产”理念，强化了国际保护共识；构建了国家责任与国际协作相 结合的保护机制；推动了全球文化遗产保护的系统化、规范化；促进了文化多样性与 人类文明传承。(4分) 28。 论题：图书馆的宗旨受到时代变迁的影响。(2分) 阐述：清末，清政府推行新政，成立学部，开设官办图书馆。“输入文明”的宗旨反映了向西方学 习的历史潮流，“保存国粹”则反映了传统文化的巨大影响力，同时也说明新政仍在相当程度上受到传 统文化影响。民国初年，《临时约法》规定了一系列国民权利，民主与平等的观念深入人心。因此，此 时的图书馆不仅为专业人士和知识分子服务，还强调为公众服务，并举办多元化文化活动，反映了其平 民化的趋势。新中国的成立，开创了人民当家作主的新时代，确立了马列主义的指导思想地位，开展了 社会主义现代化建设。因此，此时的图书馆既要为人民群众服务，也要宣传马列主义，同时还要为科学 研究服务，以促进社会主义现代化建设。(8分) 结论：综上，图书馆作为文化建设的重要内容，服务于不同时代政治、经济形势的需要，其宗旨也 深深地受到时代变迁的影响。(2分) (“示例”仅供参考，不作为评卷唯一标准答案) 第10页