我的学校3《制作学校周围建筑示意图》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦方位知识转化为平面示意图，通过“学校”谜语导入激发兴趣，衔接学生已掌握的东、南、西、北方向及地图规则，以“先定北→记录方位→画图→检查”步骤为支架，实现实际方位到平面图形的转化。 以任务驱动开展综合实践，通过分组合作绘制操场示意图，发展空间观念与几何直观（数学眼光），拆解步骤培养逻辑思维（数学思维），展示介绍提升语言表达（数学语言）。实践操作与合作交流的教学方法，助学生掌握绘图技能，为教师提供可操作的实践教学范例。

《制作学校周围建筑示意图》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《制作学校周围建筑示意图》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合校园生活情境，能根据东、南、西、北四个方向，绘制简单的平面示意图，掌握“上北下南、左西右东”的绘图规则。能根据示意图用方位词描述物体的相对位置，发展空间观念与几何直观。经历“实地观察→确定方向→绘制示意图→介绍交流”的完整实践过程，感受方位知识在生活中的应用，培养用数学解决实际问题的能力。 教材分析 本课是“位置与方向”单元的综合实践课，是对地图方位、实际方位知识的综合应用与升华。 内容定位：以“制作学校周围建筑示意图”为核心任务，引导学生将实际方位知识转化为平面示意图，巩固“先确定北方，再按上北下南、左西右东绘制”的方法，实现“实际方位→平面示意图”的双向转化，为后续学习更复杂的方位知识奠定基础。 编排结构： 任务驱动：提出“制作学校周围建筑示意图并介绍”的实践任务，明确绘图步骤：先确定北方，再标注建筑位置。 方法指引：通过师生对话，强调“先定北、再找建筑”的绘图逻辑，强化方位规则的应用。 实践延伸：要求学生向全班介绍示意图，实现“绘图→表达”的闭环，深化方位理解。 育人价值：在绘图与介绍的过程中，培养学生的空间观念、动手实践能力与语言表达能力，感受数学与生活的紧密联系，提升用数学解决实际问题的意识。 学情分析 知识基础：学生已认识东、南、西、北四个方向，掌握地图“上北下南、左西右东”的规则，能在实际场景中辨认方位，但将实际方位转化为平面示意图是全新挑战，容易出现方向标错误、建筑位置颠倒等问题。 能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能在实际场景中辨认方位，但在抽象绘制示意图时，难以将“自身视角”转化为“地图视角”，对“方位相对性”的应用不够熟练，需要分步引导。 学习风格：对“绘制校园示意图、介绍自己的学校”这类实践类活动兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作交流的学习方式，适合在“看一看、定一定、画一画、说一说”的活动中完成任务。 核心素养目标 1.能将实际方位转化为平面示意图，建立实际场景与平面图形的对应关系，发展空间观念。 2.掌握“上北下南、左西右东”的绘图规则，能规范绘制简单的平面示意图，用方位词描述建筑位置，提升几何直观能力。 3.能运用方位知识解决绘制示意图的实际问题，感受方位知识在生活中的实用价值。 4.能清晰、有条理地向他人介绍示意图，提升语言表达与逻辑思维能力。 教学重点 掌握“先确定北方，再标注建筑”的示意图制作方法，能准确描述建筑的方位。 教学难点 以学校为观测点，正确判断周围建筑的相对方位，规范绘制示意图。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新 1.地图上是按上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）绘制的。 2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题 师：小朋友们，今天老师带来一个小谜语，大家一起来猜一猜，好不好？ 师：请大家认真听谜面…… 课件出示： 有座房子四方方，里面书声朗朗朗， 老师讲课我听讲，天天来这学知识。 （打一地方） 师：太聪明啦！谜底就是我们可爱的学校。那谁能说说，我们每天走进学校，都能看到什么？ 师：说得真多！那如果让你向新来的同学，或者远方的朋友介绍我们学校，怎样才能让别人一眼就看明白呢？ 师：没错，把建筑的位置和方向画下来，就是示意图。今天我们就一起来学习“制作学校周围建筑示意图”，学会用示意图记录位置信息。 板书课题：制作学校周围建筑示意图 学生：好！ 学生抢答：学校！ 学生：教学楼、操场、大门、花坛、国旗台…… 学生：画出来！ 以校园熟悉的“学校”为谜底设计谜语，贴合学生生活，快速激发学习兴趣，同时自然引出“方位”核心知识点，实现“趣中学”。 三、探究 合作探究，活动领悟 探究1：了解制作学校周围建筑示意图的步骤 师：在正式画图之前，我们先回忆一下，之前学过的方位口诀是什么？ 师：说得太对啦！ 课件出示： 师：我们在画示意图的时候，必须遵循这个原则，而且第一步，一定要先确定北方！就像图里的小男孩说的：“先确定北方。” 课件出示：制作学校周围建筑示意图，并向全班同学介绍。 师：谁能说说，为什么要先确定北方？ 师：总结得非常到位！确定北方是画示意图的第一步，也是最关键的一步。我们可以用指南针、太阳的位置，或者学校的方位标识来确定北方，然后在示意图的右上角画上方向标，标注“北”。那确定北方之后，接下来要做什么呢？看小女孩说的：“再找建筑。” 课件出示： 师：我们来一步步拆解制作示意图的方法。我们要画的是“学校周围建筑示意图”，那我们的观测点是什么？ 师：没错！观测点就是学校，我们要以学校为中心，来看周围的建筑分别在哪个方向。所以第一步，在图纸的合适位置确定学校的位置，然后在右上角画上方向标，明确“上北下南，左西右东”。那第二步呢？ 师：是的，第二步，以学校为中心，观察学校的东、南、西、北四个方向，分别有什么建筑？比如，学校的北边有什么？南边有什么？…… 师：大家观察得都很仔细！我们要把这些建筑的方位记录下来。 课件出示： 超市在学校的北面，公园在学校的南面，书店在学校的西面，医院在学校的东面。 师：第三步，根据记录的方位，在图纸上对应位置画出建筑，标注好建筑名称。注意，画图的时候要简洁明了，用简单的图形代表建筑就可以。最后一步，我们要对照实际方位，检查示意图的方向标、建筑位置有没有错误，确保准确无误。 学生：上北下南，左西右东。 学生1：因为确定了北方，其他方向就都能找到了！ 学生2：如果北方定错了，整个图的方位就都错了！ 学生：学校！ 学生自由说说。 学生1：学校北边是超市！ 学生2：学校南边是公园！ 学生3：学校西边是书店！ 学生4：学校东边是医院！ 本环节从回顾方位口诀入手，巩固旧知，为制作示意图做好铺垫。通过提问“为什么要先确定北方”，引导学生思考方向标在示意图中的核心作用，明确“先定北”是绘制示意图的关键步骤。 将制作过程拆解为“确定观测点→记录方位→画图→检查”四个清晰步骤，让学生掌握制作示意图的完整流程，培养学生的规划能力和逻辑思维能力。 通过具体的建筑方位，帮助学生理解如何以学校为中心，准确记录周围建筑的方位，为后续动手画图奠定基础。 探究2：画示意图 师：现在我们一起在黑板上模拟画一个示意图好不好？ 师：首先，我们在中间画一个方框，代表学校。然后在右上角画方向标，标注“北”。 师板书： 师：学校的北面是超市，那超市应该画在学校的哪个方向？ 师：对，上北，所以超市画在学校的上方。学校的南面是公园，画在学校的哪个方向？ 师：没错，下南。学校的西面是书店，画在……？ 师：学校的东面是医院……？ 师板书： 师：画完之后，谁能来介绍一下这个示意图？ 师：介绍得非常清楚！给你点个赞。 学生：好！ 学生跟着在草稿纸上画。 学生：上面！ 学生：下面！ 学生：左边。 学生：画在右边。 学生同步绘制。 学生：超市在学校的北面，公园在学校的南面，书店在学校的西面，医院在学校的东面。 本环节通过教师在黑板上示范画图，将抽象的步骤转化为直观的操作，让学生清晰地看到“先定北、再画建筑”的具体过程，理解方位与图纸位置的对应关系（上北下南、左西右东）。通过让学生介绍示意图，强化学生对示意图各部分的理解，培养学生的语言表达能力和方位描述能力。示范环节既降低了学生动手画图的难度，又为学生提供了清晰的模仿范例，确保学生能顺利完成后续的小组活动。 四、变式 师生互动，变式深化 探究3：巩固深化 课件出示：到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。在下图上记下来，并标明方向。 师：同学们已经掌握了制作示意图的方法，那接下来，我们就分组合作，一起制作操场周围的建筑示意图！ 课件出示： 小组活动：4人一组，每组选出1名组长，负责分工与协调。 分工建议：1人负责确定方向标、绘制操场位置；2人负责根据课前观察，标注建筑方位；1人负责检查核对、标注建筑名称。 师：现在请大家分组合作，按照我们刚才学的步骤，制作学校周围建筑示意图。要求…… 课件出示——要求： 1.必须先确定北方，标注方向标。 2.以学校为观测点，准确标注周围建筑的方位。 3.小组内分工合作，人人参与，互相检查； 4.完成后，小组内练习介绍示意图，准备全班展示。 师巡视指导，针对有困难的小组进行点拨。 师：老师看到每个小组都完成得非常棒！接下来，就请小组代表上台，向全班同学介绍你们的示意图吧！ 课件出示： 要求介绍模板：“我们组制作的是操场周围建筑示意图，首先我们确定了北方，标注了方向标。以操场为观测点，操场的北面是 XX，南面是 XX，西面是 XX，东面是 XX……” 师：感谢XX小组的分享！大家觉得他们组的示意图做得怎么样？ 师：老师也觉得非常棒！不仅方位准确，介绍也很清晰。小朋友们都非常优秀！不仅能准确制作示意图，还能清晰地介绍方位。大家都掌握了“先定北，再找建筑”的核心方法，太棒了！ 学生分组合作。 邀请3—4组代表上台，展示示意图，介绍建筑方位。 学生1：他们的方向标很清楚，建筑位置也对！ 学生2：他们介绍得很有条理，我听懂了！ 本环节设计小组合作制作操场示意图的活动，让学生在实践中运用所学的制作步骤和方位知识。通过明确的分工建议（确定方向标、标注方位、检查核对），培养学生的团队协作能力和责任意识。小组展示环节为学生提供了展示成果和交流学习的平台，让学生在介绍和评价中进一步巩固知识，提升表达能力。同时，通过互相评价，让学生学会欣赏他人成果，发现自身不足，促进共同进步。 五、尝试 尝试练习，巩固提高 1.填一填。 （1）博物馆在公园的（ ）面。 （2）图书馆在公园的（ ）面。 （3）游乐园在公园的（ ）面。 （4）游泳馆在公园的（ ）面。 2.完成超市周围建筑物的示意图。 3.算一算，标一标。 4.你会画吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 六、提升 适时小结，兴趣延伸 师：回顾这节课你学到了什么？ 师：示意图能帮助我们清晰地记录和交流位置信息，是生活中很实用的工具。希望大家以后也能用今天学的知识，画一画自己家周围的建筑示意图，好不好？ 学生1：我会制作学校周围建筑示意图了！ 学生2：我还知道制作示意图的关键步骤。 学生：好！ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。 板书设计 制作学校周围建筑示意图 制作步骤：确定观测点→记录方位→画图（标注建筑物名称）→检查 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.小美周末去动物园玩，动物园门口张贴如下图，请你运用学过的知识帮小美判断各馆的方向。 猴山在百鸟馆的（ ）面，在河马馆的（ ）面。 孔雀园在大象馆的（ ）面，在百鸟馆的（ ）面。 虎山在百鸟馆的（ ）面，在大象馆的（ ）面。 2.如图，放学后小军要到学习用品商店购买文具，应该向哪个方向走？ 能力提升： 1.和同桌交流一下，看看教室的东南西北各有什么？ 2.在教室里找出在你东、南、西、北方向座位上各是谁？ 拓展迁移：利用学习的方法，画家后画一画自己家周围的建筑示意图。 教学反思 本节课以学生熟悉的校园生活为载体，通过谜语导入、分步探究、合作实践、展示交流等环节，充分调动了学生的学习积极性，落实了核心素养目标。大部分学生能掌握“先定北、再找建筑”的示意图制作方法，能准确描述建筑方位，动手操作与合作能力得到了提升。 不足之处：少数小组在确定方向标时不够准确，导致建筑方位标注错误；部分学生画图不够规范，布局不够整齐；小组展示时，个别学生的语言表达不够流畅。后续教学中，将加强方向标绘制的指导，规范画图要求，并增加语言表达训练，提高学生的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $