Unit 1 B Reading and critical thinking教学设计2025-2026学年沪外教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦沪外教版七年级下册Unit 1 B阅读与批判性思维，核心围绕人物品质词汇（cheerful、patient等）、人物故事细节提取及观点表达。通过“品质猜猜猜”情境导入，展示人物行为图片引导学生用形容词描述，衔接词汇预热环节，借助卡片、发音示范和小游戏巩固词汇，为阅读搭建语言支架。 该资料以思维品质培养为特色，通过分层细读任务单（分段提取外貌、事件、评价细节）和批判性问题卡（如“Is it good to be strict? Why or why?”）引导学生从文本细节推断品质并有理有据表达。融入课文音频、阅读思维导图等资源，采用任务型阅读与小组讨论法，既提升语言能力（词汇运用、文本解读），又渗透文化意识（尊重多元人格特质）。助力学生提升阅读与思维表达能力，为教师提供清晰环节与丰富资源，便于高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 沪外教版七年级下册英语 Unit 1 B Reading and critical thinking 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握 cheerful, patient, strict, encourage, support, give up 等词汇与短语；能读懂人物故事短文，梳理情节、提取细节信息；能运用目标词汇描述人物品质，表达观点。 文化意识：了解中外人物评价的共性与差异，理解 “坚持、友善、负责” 等普世价值观，尊重多元人格特质。 思维品质：通过速读、细读、推理、评价，提升文本解读、逻辑分析与批判性思维能力，能有理有据表达观点。 学习能力：参与阅读、讨论、表达活动，提升自主阅读、合作探究与思维表达能力。 教学重点 核心词汇与短语；读懂人物故事，梳理情节与细节；描述人物品质的表达。 教学难点 长难句理解；从细节推断人物品质；有理有据表达批判性观点。 教学资源 人物品质图片、课文插图、阅读思维导图、词汇卡片、课文音频、阅读任务单、批判性思考问题卡、奖励贴纸。 教法设计 情境导入法、任务型阅读、分层探究法、小组讨论法、思维引导法、讲练结合法。 本课重点 解决问题 1. 掌握人物品质类词汇与短语；2. 读懂短文，梳理情节、提取细节；3. 推断人物品质，有理有据表达观点。 本 课 学生所得 提升阅读与批判性思维能力，掌握人物描述表达，学会理性评价他人，形成积极价值观。 课前准备 学生预习准备 预习词汇；通读课文，标记不懂句子；初步思考人物品质相关问题。 教师教学准备 PPT、图片、词汇卡、音频、思维导图、任务单、问题卡、奖励贴纸。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入：品质猜猜猜（5 分钟） 教师活动：1. 展示 3 组人物行为图片（面带微笑助人、耐心辅导学生、严格要求学习）；2. 提问：“What kind of person is he/she? Use one word to describe.”；3. 引导学生用简单形容词回答，顺势引出本课主题：Reading and critical thinking（阅读人物故事，思考品质）；板书课题，明确学习目标。 学生活动：观察图片，猜测人物品质；用简单形容词发言；齐读课题，明确本课任务。 二、词汇预热：品质词汇大闯关（8 分钟） 教师活动：1. 出示词汇卡片，结合表情 / 动作 / 图片教学：cheerful（开朗的）、patient（耐心的）、strict（严格的）、encourage（鼓励）、support（支持）、give up（放弃）；2. 逐词慢速示范发音，强调易错词（patient /ˈpeɪʃnt/、encourage /ɪnˈkʌrɪdʒ/）；3. 分层带读：领读→齐读→开火车读；4. 搭配讲解：be cheerful/patient/strict、encourage sb. to do、never give up；5. 小游戏：快速认读 + 中英互译，奖励贴纸。 学生活动：跟读模仿，纠正发音；齐读、开火车读；记搭配；参与游戏；圈画词汇与搭配。 三、初读感知：速读抓主旨（7 分钟） 教师活动：1. 播放课文音频，引导学生速读课文，完成任务：① 标题预测：What’s the passage about? ② 主旨：Who is the main character? What’s the story about?；2. 巡视指导，引导快速定位关键句；3. 核对答案，梳理故事主线：人物→事件→品质。 学生活动：听音频，速读课文；完成主旨任务；分享答案；明确故事主线。 四、细读探究：精读析细节（12 分钟） 教师活动：1. 发放分层细读任务单，分段布置任务： · 第一段：圈出人物外貌 / 性格句，回答：What is he/she like? · 第二段：找出事件细节，回答：What did he/she do? · 第三段：划出评价句，回答：What can we learn? 1. 逐段精讲：解析长难句（如 She is strict but encouraging.）；点拨细节定位技巧；3. 播放音频，引导跟读模仿语气；4. 组织小组核对答案，巡视答疑。 2. 学生活动：细读课文，完成任务；圈画关键句；理解难句；跟读音频；小组核对答案。 3. 五、思维提升：批判性思考（8 分钟） 教师活动：1. 出示批判性思考问题卡，引导讨论： · Do you think he/she is a good person? Why?（用文中细节支撑） · What can you learn from him/her? · Is it good to be strict? Why or why? 1. 组织小组讨论（3 分钟），巡视引导，鼓励有理有据表达；3. 邀请小组代表发言，点评：观点 + 依据；4. 总结：评价他人要基于事实，理性客观。 2. 学生活动：小组讨论，梳理观点与依据；代表发言；倾听点评；形成批判性思维意识。 六、语言输出：学以致用（7 分钟） 教师活动：1. 提供写作框架：I think… is… He/She always… I learn that…；2. 布置任务：用本课词汇写 4-5 句描述身边的人（同学 / 老师 / 家人）；3. 巡视指导，纠正词汇与语法错误；4. 邀请 2-3 名学生分享，点评鼓励。 学生活动：独立写作；上台分享；倾听点评；巩固词汇与句型。 七、课堂小结：梳理收获（2 分钟） 教师活动：带领梳理：① 核心词汇短语；② 课文情节与细节；③ 人物品质推断方法；④ 批判性思考要点。 学生活动：回顾知识点；整理笔记；总结收获。 八、当堂检测：快速巩固（2 分钟） 教师活动：出示 3 题：1. 翻译：耐心的、鼓励、放弃；2. 课文细节：What is the person like?；3. 口头：评价一个人并说明理由。 学生活动：快速作答；查漏补缺。 知识结构或板书设计 Unit 1 B Reading and critical thinking 1. Key Words & Phrases cheerful, patient, strict, encourage, support, give up 2. Reading Main character → Appearance/qualities → Events → Lessons 3. Critical thinking Opinion + Reasons（细节支撑） 4. Sentences I think… is… He/She always… I learn that… 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 背诵词汇短语，跟读课文音频 5 分钟 2. 完成阅读细节填空练习 3. 写 6 句描述你敬佩的人（品质 + 事例） 教学后记 本课通过分层阅读与思维引导，学生基本掌握词汇与课文内容，能初步进行批判性思考。但长难句理解、细节支撑观点仍有不足，后续可增加同类阅读与思维训练，强化逻辑表达能力。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $