Project 2 My nature park 导学案-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案围绕译林版三年级下册Project 2 My nature park展开，核心知识点为自然公园相关词汇（park, tree, flower等）及句型（This is a..., Look at the..., I can see...）。课堂导入通过创设“走进自然公园”情境，利用教材场景图、实物道具和自然音效，结合学生已掌握的动物、颜色、方位词汇搭建学习支架，引导从感知到探究。 特色在于情境化实践与分层互动设计，依托教材开展“词汇小闯关”“句型分层练习”及Draw and talk、Make and say活动，培养语言能力和学习能力。通过小组合作与实践创作提升思维品质，落实听说主导、学用结合，贴合三年级学情，激发英语学习兴趣。

Project 2 My nature park 导学案 一、设计思路 本导学案严格依托2025-2026学年译林版（三起）英语三年级下册Project 2 My nature park教材原文，全面落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养育人要求，以“教材为核心、学情为导向、情境为载体、实践为目标”为设计原则，深度契合三年级下册学生的英语认知特点——已掌握基础的动物、颜色、方位类词汇，具备简单的听说表达能力，善于模仿、乐于参与趣味互动，但对连贯表达和情境运用能力较弱，抽象思维不足，需借助直观、具象的场景和活动突破学习难点。 本节课设计区别于先前道德与法治教案的“规则探究+实践践行”模式，立足英语学科“听说为先、读写为辅、学以致用”的核心特点，结合教材原文“Look and say—Draw and talk—Make and say”的核心脉络，构建“情境激趣—新知探究—自主实践—探究分享—总结提升”的全新设计主线，拆解为五大核心环节，全程贯穿“生活化、情境化、自主化、素养化”的新课标教学理念，突出“源于教材、贴合语境、听说主导、实践落地”的鲜明特点。 导学案全程围绕教材原文中的自然公园场景、核心词汇、句型对话、配套图片及实践活动展开，不添加任何教材以外的词汇、句型、语法知识及复杂活动设计，杜绝脱离教材的拓展延伸，确保内容完全贴合教材原文和三年级学生英语认知水平。通过情境创设、图片观察、听力模仿、小组互动、实践创作等多样化形式，引导学生在看一看、听一听、说一说、画一画、做一做中，掌握教材中的核心词汇和句型，能在自然公园情境中进行简单的听说交流，完成教材要求的实践任务，培养英语核心素养，落实“以生为本、素养育人”的教学理念。 同时，兼顾英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的协同发展，关注不同基础学生的学习需求，通过分层引导、个性化帮扶，让每个学生都能参与课堂、有所收获，真正实现“掌握教材核心知识、提升听说表达能力、能在情境中运用知识、培养英语学习兴趣”的教学目标，确保导学案内容详细具体、形象易懂，贴合教材核心重点，不偏离教材原文半步，与先前道法教案形成明显差异，突出英语学科的语言实践性和情境性。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1. 语言能力 能准确认读、听懂教材原文中呈现的自然公园相关核心词汇（park, tree, flower, bird, river, lake, hill, grass），能正确、流利地朗读这些词汇，能根据图片或实物说出对应的词汇；能掌握教材原文中的核心句型（This is a ... It’s ... / Look at the ... It’s ... / I can see ... in the park.），能在教材情境中运用这些句型进行简单的听说交流，能连贯表达自己在自然公园中看到的事物，提升简单的听说表达能力和语言运用能力。 2. 文化意识 了解自然公园的基本构成，感知中西方自然公园的共性特点，培养热爱自然、爱护环境的意识，引导学生树立“保护自然、守护美好家园”的理念，尊重不同国家的自然文化，培养初步的跨文化认知能力，落实英语学科的文化育人要求。 3. 思维品质 能结合教材图片和词汇，进行简单的联想和迁移，能根据教材句型，自主补充简单的描述性词汇（如big, small, beautiful, green）；能在小组互动和实践创作中，主动思考、积极表达，培养观察能力、逻辑思维能力和简单的创新思维能力，提升语言表达的条理性。 4. 学习能力 能主动跟随教师和音频模仿朗读词汇、句型，养成良好的英语朗读习惯；能在小组合作中，主动参与互动、分享观点，学会倾听他人的表达，互相学习、互相帮助；能结合教材实践活动，主动运用所学知识完成任务，培养自主学习、合作学习的能力，激发英语学习的兴趣和主动性。 （二）具体教学目标 1. 知识与技能 （1）词汇：能准确认读、听懂、说出教材原文中的核心词汇：park（公园）、tree（树）、flower（花）、bird（鸟）、river（河）、lake（湖）、hill（小山）、grass（草），能正确书写简单词汇（如park, tree, flower），掌握词汇的正确发音，不出现发音错误，能根据词汇联想到对应的实物或图片。 （2）句型：能掌握教材原文中的核心句型：① This is a ... It’s ...（这是一个……它是……）；② Look at the ... It’s ...（看这个……它是……）；③ I can see ... in the park.（在公园里我能看到……），能正确、流利地朗读句型，能在教材情境中运用句型描述自然公园中的事物，能根据图片自主运用句型进行简单对话。 （3）技能：能听懂教材原文中的简单对话和指令，能根据指令完成图片匹配、词汇认读等任务；能主动模仿教材中的对话，进行简单的角色扮演；能结合教材要求，完成“画自然公园”“制作自然公园手工作品”等实践任务，并能运用所学句型介绍自己的作品，提升听说表达能力和实践操作能力。 2. 过程与方法 （1）通过情境创设、图片观察、音频模仿、小组互动等活动，主动参与课堂探究，在体验中掌握词汇和句型，学会在情境中运用知识，提升语言运用能力和合作学习能力。 （2）通过自主观察教材图片、小组讨论、实践创作等形式，主动思考、大胆表达，学会倾听他人的观点，互相补充、互相纠正，培养自主学习能力和逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观 （1）激发英语学习的兴趣，乐于参与英语课堂互动和实践活动，敢于开口说英语，树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯。 （2）了解自然公园的美好，培养热爱自然、爱护环境的情感，愿意主动用英语介绍自然公园，争做“自然小卫士”，树立保护自然、守护家园的意识，落实素养育人目标。 三、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇（全部来自教材原文，无超纲内容） 本部分所有词汇均来自译林版（三起）英语三年级下册Project 2 My nature park教材原文，重点围绕“自然公园”这一核心主题，结合教材配图和文字描述，详细梳理，贴合三年级学生英语认知特点，注重发音指导和简单运用，不拓展任何教材以外的词汇，不增加复杂的词性、词形变化，仅聚焦教材原文呈现的基础用法。 1. 核心名词（教材原文重点呈现，要求认读、听懂、说出，部分要求书写）： （1）park /pɑːk/（公园）：教材原文核心主题词汇，对应自然公园场景，是本节课的核心话题载体，教材配图呈现自然公园的整体画面，标注“nature park”，要求学生能准确认读、说出，知道其含义，能书写该单词。 （2）tree /triː/（树）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的树木，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能书写该单词，能结合句型描述树木（如This is a tree. It’s green.）。 （3）flower /ˈflaʊə/（花）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的花朵，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能书写该单词，能结合句型描述花朵（如Look at the flower. It’s beautiful.）。 （4）bird /bɜːd/（鸟）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中飞翔的小鸟，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能结合句型描述小鸟（如I can see a bird in the park.）。 （5）river /ˈrɪvə/（河）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的小河，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能结合句型描述小河（如This is a river. It’s long.）。 （6）lake /leɪk/（湖）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的湖泊，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能结合句型描述湖泊（如Look at the lake. It’s big.）。 （7）hill /hɪl/（小山）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的小山，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能结合句型描述小山（如This is a hill. It’s small.）。 （8）grass /ɡrɑːs/（草）：教材原文重点词汇，配图呈现公园中的小草，要求学生能准确认读、听懂、说出，知道其含义，能结合句型描述小草（如I can see grass in the park. It’s green.）。 2. 辅助词汇（教材原文简单呈现，仅要求认读、听懂，不要求书写）： beautiful（美丽的）、green（绿色的）、big（大的）、small（小的）、long（长的），这些词汇均为教材原文中描述自然公园事物时出现的简单形容词，用于辅助学生描述事物特征，不拓展其他形容词，仅结合教材原文中的用法进行简单运用。 （二）核心句型（全部来自教材原文，无超纲内容） 教材原文围绕“介绍自然公园中的事物”这一核心，呈现了3个重点句型，要求学生能正确、流利地朗读，能在情境中运用，不拓展任何复杂句型，不增加语法难度，仅聚焦教材原文中的基础用法，结合教材配图和对话场景，帮助学生理解和运用。 1. This is a ... It’s ...（这是一个……它是……） 教材原文用法：用于介绍自然公园中的具体事物，并简单描述其特征，如教材原文对话：“This is a tree. It’s green.”“This is a flower. It’s beautiful.”，要求学生能模仿该句型，结合教材中的词汇，介绍公园中的事物，描述其简单特征。 2. Look at the ... It’s ...（看这个……它是……） 教材原文用法：用于引导他人观察自然公园中的事物，并描述其特征，如教材原文对话：“Look at the river. It’s long.”“Look at the lake. It’s big.”，要求学生能运用该句型，引导同伴观察公园中的事物，进行简单描述。 3. I can see ... in the park.（在公园里我能看到……） 教材原文用法：用于表达自己在自然公园中看到的事物，如教材原文句子：“I can see trees, flowers and a bird in the park.”，要求学生能运用该句型，结合教材中的词汇，列举自己在公园中看到的事物，实现连贯表达。 （三）教材原文场景与活动解读 教材原文配套多张自然公园场景图片，每个场景均对应具体的知识点和实践活动，重点解读如下，完全贴合教材原文，不添加任何额外解读，不拓展任何教材以外的活动设计： 1. 整体场景图：教材原文开篇呈现一张完整的自然公园场景图，包含树、花、鸟、河、湖、小山、草等所有核心词汇对应的事物，标注“Nature park”，用于引出本节课主题，引导学生初步感知自然公园的构成，观察图片中的事物，唤醒学生的生活经验。 2. 词汇对应图：每个核心词汇均配有对应的实物图片，如tree对应树木图片、flower对应花朵图片，图片下方标注英文词汇，帮助学生直观理解词汇含义，掌握词汇的发音和拼写，便于学生结合图片记忆词汇。 3. 对话场景图：教材原文呈现2组简单对话场景，对话围绕自然公园中的事物展开，运用本节课核心句型，如“—This is a hill. —It’s small.”“—Look at the bird. —It’s beautiful.”，引导学生模仿对话，掌握句型的运用方法，提升听说表达能力。 4. 实践活动图：教材原文呈现3个核心实践活动，均为要求学生完成的任务，不添加任何额外活动： （1）Look and say：结合自然公园场景图，运用核心句型介绍图片中的事物，要求学生能看着图片，说出对应的词汇和句型，完成听说练习。 （2）Draw and talk：画出自己心中的自然公园，结合自己的画作，运用核心句型向同伴介绍自己画的自然公园，完成“画+说”的实践任务，落实语言运用目标。 （3）Make and say：制作自然公园手工作品（如用彩纸剪树木、花朵，粘贴成自然公园），结合自己的作品，运用核心句型介绍，进一步巩固词汇和句型，提升实践能力和语言表达能力。 四、教学过程 （一）情境导入：场景激趣，唤醒认知 1. 情境创设：结合教材原文开篇的自然公园整体场景图，创设“走进自然公园”的真实情境，教师提前准备教材中的自然公园场景图片、核心词汇对应的实物道具（如小型树木模型、花朵贴纸、小鸟玩偶），在教室张贴场景图片、摆放道具，播放轻柔的自然音效（鸟鸣、流水声），营造直观、生动的自然公园氛围，区别于先前道法教案的“规则小卫士”情境。 教师用简单的英语结合中文引导学生交流，贴合三年级学生英语水平，不使用超纲词汇：“Hello, boys and girls! Today, we are going to a beautiful place. Look! This is a nature park. （指向场景图片）It’s very beautiful. There are many nice things in it. Do you want to know what’s in the nature park? Let’s go and have a look!” 2. 互动提问：结合教材场景图片，逐一展示核心词汇对应的实物道具和图片，用简单的英语提问，引导学生观察、猜测，唤醒学生的生活经验和已有英语知识：“Look! What’s this? （出示树木模型）It’s a tree. （带领学生认读）Tree, tree, 树。What color is it? It’s green. ” 用同样的方式，引导学生观察花朵、小鸟等道具，初步感知词汇的发音和含义，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。 3. 导入过渡：在学生交流的基础上，教师总结，自然引出本节课核心内容，贴合教材原文主题：“Today, we will learn Project 2 My nature park. We will know many things in the nature park, and we can talk about them in English. Let’s start our lesson!” 引导学生翻开教材，跟随教师进入新知探究环节，激发学生的学习欲望。 （二）新知探究：依托教材，自主探究 1. 探究一：学习核心词汇，掌握发音与含义 （1）教材研读：引导学生翻开教材，找到核心词汇对应的图片和英文单词，教师结合教材原文，逐一讲解每个词汇的发音、含义和简单用法，全程依托教材，不添加任何超纲内容。讲解时，结合教材图片，让学生直观感受词汇对应的事物，如引导学生观察教材中tree的图片，说：“Look at the picture. This is a tree. （树）”，带领学生跟读、认读，纠正发音错误，重点指导易混淆发音（如river和lake的发音区别）。 （2）趣味互动：开展“词汇小闯关”互动，结合教材图片和道具，分组进行词汇认读、配对游戏，贴合教材原文“Look and say”的活动要求。第一关：教师出示教材中的词汇图片，学生快速说出对应的英文词汇；第二关：教师说出英文词汇，学生快速找出对应的道具或图片；第三关：小组合作，将词汇与对应的图片配对，完成教材中的基础词汇练习，教师巡视指导，重点帮扶基础薄弱学生，确保每个学生都能掌握词汇的发音和含义。 （3）小结引导：教师结合学生互动情况，总结教材原文核心词汇，带领学生再次集体认读所有核心词汇，强调重点词汇的发音和拼写（如park, tree, flower），引导学生结合教材图片，快速记忆词汇，为后续句型学习做好铺垫：“These are the things in the nature park. We can say them in English. Let’s read them together again!” 2. 探究二：学习核心句型，掌握运用方法 （1）句型学习：结合教材原文中的对话场景图和对话内容，逐一讲解3个核心句型，全程依托教材，不拓展任何复杂用法。讲解时，先引导学生观察教材对话，朗读对话，感知句型的用法，如引导学生朗读教材对话：“This is a tree. It’s green.”，然后讲解句型结构：“This is a + 事物名词. It’s + 形容词.”，结合教材中的例子，让学生理解句型的含义和用法，再带领学生跟读、仿写，确保学生能正确、流利地朗读句型。 （2）分层练习：结合教材图片，开展分层句型练习，贴合三年级学生的认知水平，不增加难度。第一层：模仿练习，教师结合教材图片，说出句型前半句，学生补充后半句，如教师说：“This is a flower.”，学生补充：“It’s beautiful.”；第二层：自主练习，学生结合教材图片，自主运用句型描述图片中的事物，如看着教材中的river图片，说出：“This is a river. It’s long.”；第三层：小组练习，小组内互相运用句型交流，模仿教材中的对话，进行简单的问答练习，教师巡视指导，及时纠正句型运用错误。 （3）对比辨析：结合教材中的对话场景，引导学生辨析3个句型的不同用法，明确每个句型的适用场景，如：“This is a ... It’s ... 用于介绍事物并描述特征；Look at the ... It’s ... 用于引导他人观察事物；I can see ... in the park. 用于表达自己看到的事物”，结合教材中的例子，让学生直观理解，避免混淆，进一步巩固句型运用能力。 3. 探究三：结合教材活动，落实实践运用 （1）教材活动1：Look and say（结合教材原文），引导学生翻开教材，看着自然公园场景图，运用本节课所学的词汇和句型，介绍图片中的事物。教师先示范，结合教材图片说：“Look at the nature park. I can see trees, flowers and a bird. This is a tree. It’s green. ”，然后引导学生分组练习，每组推选1名代表，上台结合教材图片，运用句型介绍，教师及时给予肯定和表扬，对表达不完整的地方，结合教材原文补充完善，确保学生能结合教材场景，运用所学知识进行表达。 （2）教材活动2：Draw and talk（结合教材原文），布置实践任务，引导学生结合教材中的自然公园场景，画出自己心中的自然公园，要求画出教材中的核心事物（树、花、鸟等），不添加教材以外的事物。画完后，小组内互相交流，运用核心句型介绍自己的画作，如：“This is my nature park. I can see a lake. It’s big. I can see flowers. They are beautiful.”，教师巡视指导，帮助基础薄弱学生运用句型，确保每个学生都能完成实践任务，落实语言运用目标。 （3）教材活动3：Make and say（结合教材原文），引导学生利用身边的简单材料（彩纸、剪刀、胶水等），制作自然公园手工作品，要求作品中包含教材中的核心事物，不添加教材以外的内容。制作完成后，学生上台展示自己的作品，运用核心句型介绍，如：“This is my nature park. Look at the hill. It’s small. I can see a river in it.”，进一步巩固词汇和句型，提升实践能力和语言表达能力，贴合教材原文的实践要求。 （三）探究与分享：联系教材，深化理解 1. 探究问题（贴合教材，不超纲，聚焦核心，区别于先前道法教案） （1）探究问题1：结合教材原文，说说自然公园中有哪些事物？我们可以用哪些词汇来表示这些事物？教材中告诉我们，如何用英语介绍这些事物？ （2）探究问题2：结合教材中的对话和句型，说说3个核心句型的用法有什么不同？我们可以在什么情况下运用这些句型？ （3）探究问题3：结合自己的画作或手工作品，说说你画（做）的自然公园中有什么？用本节课所学的句型，向大家介绍一下你的作品，结合教材中的词汇和句型，确保表达准确。 （4）探究问题4：结合教材原文和生活实际，说说我们应该怎样爱护自然公园？我们可以用英语向身边的人宣传爱护自然吗？（结合教材情感目标，不拓展超纲内容） 2. 分享交流 （1）小组交流：将学生分成4-6人一组，围绕上述探究问题展开交流，每人至少分享1个观点。学生可结合教材原文中的词汇、句型、图片内容，分享自己对词汇和句型的理解，也可分享自己的画作、手工作品，运用所学句型介绍自己的作品，结合教材内容说说自己的想法，鼓励学生大胆开口说英语，教师巡视倾听，对基础薄弱学生给予引导，帮助他们结合教材原文表达观点，如引导说出“教材中有tree, flower, bird. I can say ‘This is a tree. It’s green.’”。 引导学生互相倾听、互相补充、互相纠正发音和句型错误，培养合作意识和倾听习惯，营造轻松、友好的交流氛围，确保每个学生都能参与交流、有所收获，突出学生的自主分享，区别于先前道法教案的重点引导式分享，突出英语听说表达的核心。 （2）全班分享：每组推选1名代表，上台分享小组交流成果，可带领全班回顾教材中的核心词汇和句型，分享小组对句型用法的理解，也可展示自己的画作或手工作品，运用核心句型介绍，教师及时给予表扬，增强学生自信心，对表达中的发音、句型错误及时纠正，确保学生准确掌握教材中的核心知识，同时引导其他学生认真倾听、补充观点，主动开口交流。 （3）总结引导：教师结合学生分享，总结教材原文核心知识，强调核心词汇和句型的运用方法，引导学生认识到“我们可以用英语介绍自然公园中的事物，表达自己的想法”，结合教材情感目标，引导学生树立爱护自然、守护自然公园的意识，落实新课标素养育人要求，培养学生的语言能力和情感态度。 （四）课堂小结：梳理回顾，衔接课后 1. 知识梳理：教师带领学生逐一回顾本节课所学的核心词汇和句型，结合教材原文，梳理词汇的发音、含义和句型的用法，结合教材图片，带领学生回顾重点内容，强调教材中的核心要点，确保学生清晰梳理知识脉络，巩固课堂所学，不遗漏任何教材原文中的核心知识点，如带领学生集体认读词汇、朗读句型，回顾教材中的实践活动要求。 2. 重点强调：再次强调教材原文核心要点，提醒学生牢记教材中的核心词汇和句型，能正确、流利地朗读和运用，不出现发音和句型错误；强调实践活动的要求，能结合自己的画作、手工作品，运用句型进行简单的介绍，不拓展任何超纲内容，确保贴合教材原文要求。 3. 情感升华：引导学生回顾探究分享内容，再次强调爱护自然、守护自然公园的重要性，引导学生在生活中爱护环境，同时鼓励学生主动用英语向家人、朋友介绍自然公园，分享本节课学到的英语知识，激发英语学习的兴趣和主动性，落实素养育人目标。 4. 课后任务：布置贴合教材、无负担的实践任务，完全依托教材原文，不添加任何额外任务：① 回家后，结合教材原文，跟读核心词汇和句型，录制简单的朗读音频，巩固词汇和句型；② 再次完善自己的自然公园画作或手工作品，结合教材中的句型，向家人用英语介绍自己的作品；③ 和家人一起翻看教材，说说自然公园中的事物，用本节课所学的英语词汇和句型进行简单交流，落实“学用结合”，让英语知识融入日常生活，区别于先前道法教案的课后任务。 五、师生活动与互动 （一）情境导入阶段互动 1. 教师活动：创设“走进自然公园”情境，布置简单的自然公园场景，展示教材图片和实物道具，播放自然音效，用简单的英语结合中文引导学生交流，提问引导学生观察图片、道具，感知词汇的含义，关注每个学生的参与度，对积极回应、大胆猜测的学生给予口头表扬，营造轻松互动的课堂氛围，自然导入新知，贴合三年级学生年龄特点和英语认知规律，区别于先前道法教案的导入互动形式。 2. 学生活动：观察教材图片和实物道具，倾听教师的引导，积极回应教师的提问，大胆猜测词汇的含义，跟随教师初步认读词汇，快速融入课堂，对本节课英语学习充满期待，激发学习主动性，培养观察能力和简单的英语感知能力。 3. 互动目的：拉近师生距离，激发学生英语学习兴趣和情感共鸣，唤醒学生的生活经验和已有英语知识，帮助学生初步感知自然公园的构成和核心词汇，为后续词汇、句型学习做好铺垫，贴合新课标情境化教学要求。 （二）新知探究阶段互动 1. 词汇学习互动：教师引导学生研读教材原文，结合教材图片和道具，讲解词汇的发音、含义，开展“词汇小闯关”互动，巡视指导小组游戏，及时纠正学生的发音错误，重点帮扶基础薄弱学生；学生主动参与小组游戏和词汇认读，大胆开口朗读词汇，在互动中巩固词汇的发音和含义，提升词汇认读能力，培养合作学习意识。 2. 句型学习互动：教师结合教材原文对话，讲解句型的用法，开展分层句型练习，引导学生模仿、仿写、小组交流，巡视指导学生的句型运用，及时纠正错误；学生主动参与句型练习，大胆开口说英语，模仿教材中的对话，进行简单的问答交流，在互动中掌握句型的运用方法，提升听说表达能力。 3. 实践活动互动：教师引导学生完成教材中的3个实践活动，示范活动要求，巡视指导学生画画、制作手工作品，帮助学生运用句型介绍作品，对学生的实践成果给予肯定和表扬；学生主动参与实践活动，认真画画、制作作品，小组内互相交流、分享作品，运用所学句型介绍自己的作品，在互动中提升实践能力和语言运用能力，落实教材实践要求。 4. 互动目的：避免单一讲解、机械记忆的枯燥，提升学生参与度，让学生在趣味互动、实践操作中感知词汇和句型，掌握教材中的核心知识，确保每个学生都能跟上课堂节奏，培养学生的语言能力、实践能力和合作学习意识，贴合新课标互动式、自主化教学要求，与先前道法教案的互动形式形成明显差异。 （三）探究与分享阶段互动 1. 教师活动：抛出贴合教材和英语学习特点的探究问题，引导学生思考和交流，巡视倾听小组讨论，对学生的分享给予肯定和鼓励，及时纠正发音、句型错误，引导学生梳理教材中的核心知识，总结分享内容，升华情感，突出探究分享的自主性和语言实践性，贴合三年级学生的英语表达水平，区别于先前道法教案的探究分享引导方式。 2. 学生活动：小组内积极交流、大胆分享，主动结合教材原文表达自己的观点，运用所学词汇和句型介绍自己的画作、手工作品，倾听同伴的表达，互相补充、互相纠正发音和句型错误；上台分享时，大胆开口说英语，展示自己的实践成果，进一步巩固教材中的核心知识，提升听说表达能力、合作精神和自信心，培养分享意识和倾听习惯。 3. 互动目的：让学生在互动中深化对教材核心知识的理解和运用，提升语言表达能力和逻辑思维能力，让学生感受英语学习的实用性，落实“学用结合”和素养育人目标，同时培养学生的合作意识、分享意识和倾听习惯，激发英语学习的兴趣。 （四）课堂小结阶段互动 1. 教师活动：带领学生梳理教材核心词汇和句型，提问引导学生回顾词汇、句型的用法和教材实践活动要求，倾听学生的回答，及时补充纠正，强调重点和易错点，引导学生升华情感，布置课后实践任务，鼓励学生课后践行所学知识，衔接课后学习，确保知识的巩固和延伸。 2. 学生活动：主动跟随教师回顾教材知识，积极回答问题，跟随教师集体认读词汇、朗读句型，分享自己的学习收获和对英语学习的感受，明确课后任务，主动表达自己课后要认真练习、主动运用英语的决心，进一步巩固所学知识，提升语言能力和学习主动性，落实“学用结合”的要求。 3. 互动目的：帮助学生梳理知识体系，巩固课堂所学，衔接课后学习，确保学生掌握教材中的核心知识和实践要求，实现“学用结合”，同时深化情感教育，培养良好的英语学习习惯和爱护自然的情感，落实新课标“素养为先”的要求，为学生的英语学习奠定基础。 六、板书设计 （一）核心词汇（来自教材原文） 1. 自然公园：nature park 2. 公园事物： （1）tree 树 （2）flower 花 （3）bird 鸟 （4）river 河 （5）lake 湖 （6）hill 小山 （7）grass 草 3. 辅助形容词（教材原文）：beautiful, green, big, small, long （二）核心句型（来自教材原文） 1. This is a ... It’s ... （1）例句：This is a tree. It’s green.（教材原文） （2）用法：介绍事物并描述特征 2. Look at the ... It’s ... （1）例句：Look at the flower. It’s beautiful.（教材原文） （2）用法：引导他人观察事物并描述特征 3. I can see ... in the park. （1）例句：I can see trees in the park.（教材原文） （2）用法：表达自己在公园中看到的事物 （三）实践要求（贴合教材原文） 1. Look and say：看图片，用句型介绍公园事物 2. Draw and talk：画自然公园，用句型介绍画作 3. Make and say：做手工作品，用句型介绍作品 （四）核心要点 1. 掌握教材核心词汇和句型，能大胆开口说英语 2. 能在自然公园情境中运用所学知识进行简单交流 3. 热爱自然，爱护自然公园，争做自然小卫士 学科网（北京）股份有限公司 $