12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡 （第2课时）课件-2025-2026学年苏科版生物七年级下册

该初中生物学课件聚焦植物呼吸作用及碳氧平衡，通过“光合作用储存能量需分解”的导入，衔接已有知识，以实验探究为支架，引导学生理解呼吸作用的过程、实质及与光合作用的关系。 其亮点在于以三个探究实验（释放热量、产生二氧化碳、消耗氧气）培养探究实践能力，通过实验对比表格和光合作用与呼吸作用区别表发展科学思维，结合生产生活应用（如松土、冷藏）及碳达峰碳中和渗透生命观念与态度责任，助力学生构建知识体系并提升解决实际问题的能力，为教师提供结构化教学资源。

植物维持生物圈中的碳氧平衡 第2课时 新课导入 光合作用制造的有机物中储存的能量，是植物自身以及动物和人的生活所必需的能量来源。有机物只有被分解，储存其中的能量才能被利用。有机物的分解要通过呼吸作用完成，让我们通过实验来探究植物的呼吸作用。 实验一：探究种子呼吸释放热量 金鱼藻 实验步骤 如图所示，取两个大小相同的保温杯，分别装入等量的萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子，在两个保温杯中各插入一支温度计，记录最初的温度。 2026.5.11 9:00 2026.5.10 9:00 实验一：探究种子呼吸释放热量 金鱼藻 种子状态 最初的温度/℃ 24h后的温度/℃ 萌发的种子 21.5 28 煮熟后冷却至室温的种子 21.5 21.5 （对照组） （实验组） 实验结论 萌发的种子进行呼吸作用释放了热量 实验二：探究植物的呼吸作用产生二氧化碳 实验步骤 1.取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新鲜菠菜，而B袋内不放任何材料，分别将A、B两袋的袋口密封。 2.将两只袋子都放到黑暗处，24h后取出。 3.把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化，分析实验结果。 金鱼藻 超链接 澄清石灰水中的氢氧化钙遇到二氧化碳时，会发生反应，生成白色碳酸钙沉淀。 实验二：探究植物的呼吸作用产生二氧化碳 金鱼藻 实验二：探究植物的呼吸作用产生二氧化碳 B A 实验现象 通入A袋气体的澄清石灰水变浑浊； 通入B袋气体的澄清石灰水无明显变化。 1.实验的变量是什么？ 新鲜菠菜 2.为什么要先把植物在黑暗中放置24h？ 防止植物进行光合作用，吸收二氧化碳 实验结论 植物进行呼吸作用产生了二氧化碳。 实验二：探究植物的呼吸作用产生二氧化碳 实验三：探究植物的呼吸作用消耗氧气 实验步骤 取等量的用沸水处理过的菠菜和新鲜的菠菜，分别装入甲、乙两只广口瓶。 同时放在温暖处，并封闭、遮光处理。 24h后分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中。观察和记录蜡烛的燃烧情况。 金鱼藻 实验三：探究植物的呼吸作用消耗氧气 实验三：探究植物的呼吸作用消耗氧气 1.实验的变量是什么？ 植物的生命状态 2.为什么要封闭、遮光处理？ 防止植物进行光合作用，释放氧气 实验现象 甲瓶中蜡烛能正常燃烧； 乙瓶中蜡烛迅速熄灭。 实验结论 植物进行呼吸作用消耗了氧气。 金鱼藻 实验小结 实验 实验一 实验二 实验三 操作 甲：萌发 乙：煮熟 现象 结论 甲瓶温度 ， 乙瓶温度 。 甲瓶石灰水 ， 乙瓶石灰水 。 甲瓶蜡烛 ， 乙瓶蜡烛 。 种子萌发 能量 种子萌发生 . 种子萌发吸收 。 升高 不变 释放 变浑浊 不变 二氧化碳 熄灭 继续燃烧 氧气 呼吸作用 细胞能分解有机物，生成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要，这个过程称为呼吸作用。在自然界中，绝大部分生物体的细胞内，有机物的分解要在有氧的条件下完成。 有机物＋　　 ＋ 水 + 能量 氧气 二氧化碳 原料 产物 植物体的呼吸发生在活细胞内部。 线粒体 场所 呼吸作用 植物在呼吸过程中释放的能量 一部分以热能的形式释放 另一部分以化学能的形式贮存在腺苷三磷酸（ATP） 可用于维持体温 可直接为生物体的各项生命活动提供能量 腺苷三磷酸（ATP）是存在于生物体细胞内的一种高能化合物，是生物体进行各种生命活动所需能量的直接来源。储存在有机物中的能量不能被生物体直接利用，它们必须被氧化分解释放出来，在腺苷三磷酸形成过程中储存下来，被生物体利用。在生物体中，腺苷三磷酸不断地消耗和再生，维持着生命活动。 直接能源物质：ATP 有机物＋　　 ＋ 水 + 能量 氧气 二氧化碳 呼吸作用 线粒体 呼吸作用的实质： 物质转化： 能量转换： 分解有机物，释放能量 有机物转变为无机物 化学能转变为热能+ATP 呼吸作用与光合作用的区别    光合作用  呼吸作用  场所  条件      原料      产物      能量转变     实质 叶绿体 在所有的活细胞中都能进行（线粒体） 光 有光、无光都能进行 二氧化碳、水 有机物、氧气 有机物、氧气 二氧化碳、水 光能转变为化学能 化学能转变为热能+ATP 合成有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 相互依存，缺一不可。（光合作用为呼吸作用提供了原料，呼吸作用为光合作用提供了能量） 呼吸作用的原理在生产、生活中的应用 促进呼吸作用 小洞有利于空气进入，促进根的呼吸作用 √ 适时松土 及时排涝 1.松土、排涝 2.花盆底部留个小洞 3.增加氧气浓度（比如夜间大鹏通风） 4.提高温度 呼吸作用的原理在生产、生活中的应用 抑制呼吸作用 农作物晾晒 蔬菜水果冷藏 真空包装、套保鲜膜降低氧浓度 1.低温 2.套保鲜膜 3.晾晒谷物 4.增加二氧化碳浓度 呼吸作用的原理在生产、生活中的应用 新疆昼夜温差大，当地瓜果格外香甜，原因是？ 白天：温度高，光合作用强，制造有机物多； 晚上：温度低，呼吸作用弱，消耗有机物少；瓜果内有机物积累多，所以特别甜。 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 生物圈中二氧化碳的主要来源有哪些？ 植物在生物圈碳氧平衡中的作用示意图 1.生物的呼吸作用 2.微生物的分解作用 3.燃料燃烧 生物圈中氧气主要来源是什么？ 植物光合作用 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 植物通过光合作用，能吸收大气中的二氧化碳，同时将氧气释放到大气中，维持着生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳氧平衡”。 二氧化碳+水 有机物+氧气 植物的光合作用 生物的呼吸作用、燃料燃烧、微生物的分解作用等 碳氧平衡是二氧化碳和氧气含量相等吗？ 碳氧平衡指的是二氧化碳和氧气的相对动态平衡，而不是绝对的数量相等。在空气中，氧气约占21%，而二氧化碳仅占0.03%，两者含量差了近700倍，而碳氧平衡维持了二者在大气中含量的相对稳定。 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？ 会被打破。工厂、汽车等迅速增加，人类大量使用燃料，耗氧排碳在增加;绿色植被减少，吸碳造氧在下降。造成排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生物圈自动调节能力的趋势。 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 作为生物圈的一员，我们在日常生活中怎么维持生物圈中的碳—氧平衡？ 绿色出行 乘坐公共交通 植树造林 及时关闭电源 减少使用一次性用品 碳达峰与碳中和 碳达峰：二氧化碳净排放量达到峰值 碳中和：二氧化碳净排放量为零的状态 1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ ） A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能 2.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是（ ） A．光合作用强，吸收了二氧化碳 B．光下不进行呼吸作用 C．光合作用抑制了呼吸作用 D．光下呼吸作用减弱 巩固练习 C A 巩固练习 1.植物的二氧化碳吸收量、氧气释放量与光照强度的关系曲线 ①A点：植物不进行光合作用，只进行 呼吸作用，消耗氧气和有机物，释放二 氧化碳。 ②AB段：光合作用强度 (填“大于” “等于”或“小于”)呼吸作用强度，植物的光合作用强度逐渐 ，二氧化碳吸收量和氧气释放量 。 ③B点：二氧化碳吸收量和氧气释放量均为0，即光合作用强度 (填“大于” “等于”或“小于”)呼吸作用强度。 小于 增强 增多 等于 巩固练习 1.植物的二氧化碳吸收量、氧气释放量与光照强度的关系曲线 ④BC段：光合作用强度 (填“大于” “等于”或“小于”)呼吸作用强度，植物 进行有机物的积累，呈现生长现象。 ⑤C点以后：光照强度逐渐增加，但光合 作用强度不再增强。 ⑥当温度下降时A点向 移动(填“上”或“下”) ，温度升高时A点向 移动(填“上”或“下”) 。 大于 （原因是部分气孔关闭导致二氧化碳减少） 上 下 Thank you $