《水到哪里去了》（教学设计）-2025-2026学年五年级下册科学冀人版

该小学科学教学设计聚焦水的蒸发现象、蒸发吸热及影响蒸发快慢的因素，通过播放雨后水洼消失视频导入，结合“自动浇花装置”项目驱动，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，梳理蒸发概念及原理。 以项目驱动贯穿探究过程，引导学生设计对比实验（如不同温度、表面积、空气流动条件下的蒸发实验），运用控制变量法，培养探究实践和科学思维能力。分层作业结合生活观察与创意设计，落实“双减”，助力学生建立科学观念，也为教师提供可操作的实践教学方案。

《水到哪里去了》教学设计 一、教学目标 1.能通过观察蒸发现象，归纳出什么是蒸发。 2.能发现水蒸发过程中要吸收周围的热。 3.能设计影响水蒸发快慢因素的实验。 二、教材分析 《水到哪里去了》是小学科学五年级下册“水的三态变化”单元的第一课。本课主要引导学生认识水的蒸发现象，理解水蒸发过程中要吸收周围的热，了解影响水蒸发快慢的因素，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。本课内容贴近学生生活实际，具有较强的实践性和探究性，是开展项目式学习的良好素材。 三、学情分析 五年级学生已经具备了一定的科学探究能力和生活经验，对水的蒸发和凝结现象有一定的感性认识，但对现象背后的科学原理缺乏深入理解。同时，学生已初步掌握了控制变量法等科学探究方法，能够进行简单的实验设计和操作。 四、教学重难点 五、教学过程 （一） 教学重点 1. 认识水的蒸发现象。 2. 理解水蒸发过程中要吸收周围的热。 3. 探究影响水蒸发快慢的因素。 （二） 教学难点 1. 设计对比实验探究影响水蒸发快慢的因素。 2. 运用控制变量法进行实验操作。 3. 理解水蒸发过程中要吸收周围的热的原理。 一、导入环节（2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1.播放视频：雨后地面上的水洼逐渐消失。 观看视频，思考问题。 创设情境，激发学习兴趣。 2. 提问：地面上的水到哪里去了？ 自由发言，表达想法。 引导学生思考，引出课题。 3. 揭示课题：《水到哪里去了》。 明确学习主题。 聚焦学习目标。 二、 项目驱动，明确任务 (3分钟) 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提出项目任务：设计并制作一个“自动浇花装置”。 倾听任务，思考问题。 以项目驱动学习，激发探究欲望。 2.引导学生思考：要实现自动浇水，需要解决哪些关键问题？ 小组讨论，提出关键问题。 培养学生的问题意识和分析能力。 引出本课探究主题：水的蒸发。 明确探究主题。 聚焦学习内容。 3、 探究新知，解决问题 (25分钟) （一） 认识水的蒸发(5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 引导学生观察湿抹布上的“水”字变化。 观察现象，描述现象。 通过直观现象，认识水的蒸发。 2.提问：水为什么会消失？它变成了什么？ 思考问题，交流想法。 引导学生思考水的蒸发过程。 3. 讲解：水的蒸发现象。 倾听讲解，理解概念。 帮助学生建立科学概念。 (二） 理解水蒸发过程中要吸收周围的热 (5分钟) 教师活动 学生活动 设计意图 1. 引导学生体验水蒸发时的凉意。 体验现象，感受变化。 通过亲身体验，理解水蒸发吸热。 2. 提问：为什么水蒸发时会感觉凉？ 思考问题，交流想法。 引导学生思考水蒸发吸热的原理。 3. 提问把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中猜一猜温度计的示数会发生什么样的变化？ 把观察到的现象记录下来。 引导学生通过实验来探究问题。 4.组织讨论：温度计的示数是怎样变化的？说明了什么？ 讨论发现，倾听讲解，理解概念。 帮助学生建立科学概念。 （三）设计实验，探究影响水蒸发快慢的因素 (15分钟) 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提出问题：水蒸发的快慢与哪些因素有关？ 根据生活经验进行猜想：可能与温度、表面积、空气流动速度有关。 培养学生的问题意识和猜想能力。 | 2. 引导学生设计对比实验验证猜想。 小组讨论，设计实验方案。 培养学生的实验设计能力和合作能力。 4. 组织学生讨论，生成较成熟的实验方案。 实验一：在两块相同的玻璃片上滴相同量的水，一块放在阳光下，一块放在阴凉处，观察哪块玻璃片上的水先蒸发完。 实验二：在两个相同的烧杯中倒入相同量的水，一个烧杯口敞开，一个烧杯口盖上盖子，观察哪个烧杯中的水先蒸发完。 实验三：用湿抹布擦两块相同的黑板，一块用电吹风吹，一块自然晾干，观察哪块黑板先干。 帮助学生建立科学概念。 5.使用酒精灯加热玻璃片上的水，观察并记录水温变化对水蒸发速度的影响。 认真观察实验步骤，记录水底蒸发时间，形成对比。 通过对比实验，引导学生分析温度升高与水蒸发速度之间的关系，验证温度是影响水蒸发快慢的重要因素之一。 6. 组织学生进行实验，并记录实验现象。 分组实验，观察记录。 培养学生的实验操作能力和观察能力。 7. 组织学生交流讨论实验现象和结论。 汇报交流，得出结论：温度越高、表面积越大、空气流动速度越快，水蒸发得越快。 培养学生的分析能力和表达能力。 六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 一、 基础作业（必做） 1. 观察记录：观察并记录生活中的蒸发现象（如湿衣服晾干、水杯水减少等）。 2. 知识巩固：完成课后练习题，巩固蒸发及影响因素等知识。 二、 拓展作业（选做） 1.创意设计：设计一个利用蒸发原理的作品，说明其工作原理（如自动浇花装置、简易加湿器等）。 2. 资料收集：收集水的蒸发和凝结相关资料，制作手抄报或PPT（如水的循环、云的形成等）。 七、教学反思 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予必要的指导和帮助，并及时调整教学策略，以确保每个学生都能有效地掌握教学重点，突破教学难点。同时，教师应注重引导学生进行反思和总结，帮助他们梳理知识脉络，提升学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $