辽宁鞍山市重点高中2025-2026学年高一下学期5月期中考试语文试题

2026级高一年级下学期期中考试 语文试题 参考答案 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 1.A(3分) 解析：B项错误在于“机械手指能够直接连接脚部神经”，原文为“用脚来控制这根手指，他们大脚趾抠地 的力会被转化成这第六根手指张开和闭合的动作”，是通过外部设备转化信号，并非直接神经连接。C项错 误在于“纠正”，原文说脑机接口可“主动进入心流状态”，而非纠正时间错觉。D项“不再需要交流”过 于绝对，原文强调的是“信息沟通效率极大提升、误解和尴尬都不复存在”，并非取消交流。 2.B(3分) 解析：文中设问确实起到了引导思考、层层深入的作用，但主要停留在科学原理阐述和未来展望，并未涉 及明显的“价值判断”（如对技术利弊的明确褒贬）。文章整体是客观介绍和展望，因此B项的分析不够准 确。 3.(3分)①什么是可塑性②你能分清自己的真手和假手么③假手也被纳入了身体的边界内。（各1分） 解析：第①处，根据上文“它具有可塑性”及后文举例子可知；第②处，根据上文“实验人员用毛刷同时 抚摸真手和假手”，此处是询问受试者在同时刺激下的主观感受。第③处，总结“橡胶手错觉”实验的核 心发现，即大脑在特定条件下会将外部物体纳入身体图式。 4.(4分)示例一（认为合适）： ①形象化抽象概念：借用读者熟知的“三体人”设定，将抽象的脑-脑接口技术带来的信息沟通无阻碍形象 化为“思想透明”。 ②增强科普效果：降低理解门槛，增强文章的趣味性和传播力，符合科普作品深入浅出、吸引读者的特点。 示例二（认为不合适）：①模糊科学边界：“三体人”思想透明属科幻文学虚构设定，而脑-脑接口技术属于 严肃的科学前沿探索，两者性质不同。 ②削弱严谨性：借用文学虚构形象来分析科学事实，可能模糊科学探索与文学想象的边界，削弱科普作品 的科学严谨性。 (评分说明：两种观点均可，需言之成理。每点2分。) 5.(6分)①脑机接口技术的发展与应用，会不断拓展人类的物理边界和精神边界。 ②材料中该技术的运用，使残疾运动员打破物理边界，高质量完成比赛（具体指通过“意念”控制轮椅完 成比赛)。 ③使运动员扩展精神世界，赛前精神状态得以调整（具体指用于赛前减压、提升专注力）。 解析：答案需紧扣标题“身体边界的消失”的两个层面（物理与精神），并结合材料中的具体应用进行阐 述。 6.A 解析：B“插叙”错误，战士误食毒蘑菇精神错乱，属于顺叙中的现场情节，并不是插叙。C“虚构性”错误。 “臭脚、虱子、靠体温取暖”都是红军草地露营的真实写实细节，全程实写，无虚写内容。 D文本二“轮船在大海中”的比喻，侧重突出草地迷茫、前路茫茫、环境凶险，并非“行军方向明确且坚 定”。 7.C“神态描写”错误，二人夜谈只用语言描写、少量动作描写，没有神态描写。 1 8.①文本一采用全知视角，叙述者置身故事之外，既描写人物的外部行动，又深入人物内心，展现细腻的 心理活动和人物关系，便于多角度展现红军战士的精神风貌，更具文学色彩。②文本二采用亲历者视角。 叙述者以目击者身份直接描述所见所感，具有强烈的现场感，让读者仿佛聆听长征当事人的讲述，更具纪 实色彩。 解析：审清题干：文本一是小说，文本二是纪实文学；要求分析视角差异+表达效果。 判定各自视角：文本一，全程第三人称，属于全知视角；文本二，以亲身经历口吻写作，属于第一人称亲 历视角。 分别拆解特点与作用： ①文本一（全知视角）：叙述者不受限制，既能描写环境、动作、对话，又能触及人物心理活动，刻画人 物细腻立体，内容丰富，文学性强，适合塑造人物、渲染氛围。②文本二（亲历视角）：以当事人所见所 感记录，内容直白客观，真实感强、现场感足，侧重如实再现环境与行军状态，突出纪实文学的真实特质。 9.①不畏艰难、坚韧吃苦的奋斗精神 文中红军身处荒冷旷野，露营环境恶劣，饱受虱子、严寒、恶劣环境折磨，条件极度艰苦，但战士们依旧 坚持行军，咬牙克服生理与环境的重重苦难。 ②团结互助、守望相依的集体精神 战士们彼此紧靠、依靠相互体温取暖，在艰苦绝境中相互扶持、抱团取暖，危难时刻不离不弃，疑聚集体 力量共渡难关。 ②信念坚定、永不退缩的理想精神 面对茫茫草地、前路未知、身心俱疲甚至战士精神崩溃的艰难处境，红军队伍依旧持续前行，不畏惧前路 凶险，坚守革命理想，拥有顽强的意志与必胜的信念。 解析：每点精神关键词+文本情节结合+简要阐释，三点满分；必须贴合选文草地行军、环境恶劣、 抱团取暖、绝境前行等内容进行分析。 10.ACE句意：现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个 时机让他为国立功 “媪”作主语，“尊”作谓语，“长安君之位”作宾语，主谓宾句子结构齐全，宾语后断句，即A处；“以膏腴之 地”作“封”的状语，状语后置，其后断句，即C处；“多"作“予”的状语，“之重器”作宾语，中间不断开，“器” 后断开，即E处： 11.A解析：执事，办事的官员，文中代指对方秦穆公，表示恭敬；“用事”是执掌朝政的意思 12.B.“表面上向太后请托让其子替补上黑衣卫士的空额，实际上是为其子谋职"错误。先从为自己幼子求“补 黑衣之数”入手，影射长安君，从感情上让太后产生共鸣，触龙让其子补黑衣之数，其实是借题发挥，委 婉劝谏赵太后。 13.(1)现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里 去夺取土地？（得分点：封和阙，使动用法，使成为边境，使亏损，少一处不得分；肆，形容词活用为动词， 扩大，延伸；焉，从哪里，到哪里各1分，句意1分) (2)太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”（得分点：恃，依靠，借助： 日，每天，名词做状语；得无…乎，恐怕…吧，该不会…吧，各1分，句意1分) 14.①都以退为进，消除谈话对象的戒备心理，为谈话顺利进行创造良好氛围。②都善于讲道理、析利 弊，晓之以理，或诱之以利，或动之以情，引起谈话对象的心理共鸣。③都引史为例，以史实增强说服力。 (大意正确即可，其他答案言之成理也可给分) 解析：本题考查学生分析归纳文本信息，赏析人物语言艺术的能力。 ①欲进先退，消除戒备。烛之武见秦伯不言己国存亡，而谈秦国利益：触龙面对太后抵触情绪，不谈长安 君出质，而关心太后身体、为幼子谋取职位等家常拉近关系。二者都以退为进，消除戒备，才能让谈话顺 利地进行下去。 ②理利相济，诱发共鸣。烛之武分析“亡郑“舍郑”的利弊，诱之以利；触龙依托自己疼爱幼子与太后疼爱 幼子的情感共鸣，顺势指出太后对燕后与长安君之爱存在是否“计深远”的区别，动之以情，引发对方理智 思考。二者都晓之以理，讲道理析利弊，引起对方共鸣。 ③引史为例，水到渠成。烛之武援引晋国曾背信弃义的历史离间秦晋关系；触龙援引前代封侯子孙已无后 继者的史实来说服太后，如何为长安君作长远打算。二者都引用史实论证，增强说服力，最终成功说服对 象。 15.D解析：韩琦咏竹诗清雅内敛，并无“意境雄浑壮阔、沉郁苍凉”；张孝祥词意境开阔豪迈，二者风格 差异明显。 16.相同点：2分 两首作品都借物象自喻，表达诗人坚守高洁品格、不与世俗同流合污的精神追求。韩琦以竹之“丹心高节” 自况，张孝祥以“肝胆冰雪”自明心志。 不同点：各2分 ①韩琦《枢廷对竹》：借饱经霜雪、孤高淡泊的翠竹，抒发身居官场却本心不改，向往幽居隐逸、坚守节 操的情怀，暗含对官场喧嚣的超脱。 ②张孝祥《念奴娇·过洞庭》借澄澈洞庭、冰雪肝胆，抒发被贬之后坦荡旷达、胸怀天地的气度，尽显 包容万象、傲骨不屈的志士胸襟。 17.(1)为国以礼其言不让 (2)度义而后动，是而不见可悔故也 (3)后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 (4)【参考示例1】吴楚东南坼，乾坤日夜浮 【参考示例2】天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 【参考示例3】东南形胜，三吴都会 18.D“隐形骨架”：用法为特殊含义（比喻义） 解析：不是“骨架”的本义（人体/器物的骨骼支架）：运用比喻，把标点符号支撑、架构语言表达的作 用，比作骨架；比喻式特殊含义 A引用B讽刺反语C着重强调D比喻义（特殊含义） 19.①内容上：从语句层次、情感态度、逻辑关系三个维度阐释了标点符号的不同功能，使对其的肯定层 层递进，表达更全面有力。②形式上：句式工整、节奏感强，将标点的作用与文字的美感巧妙对应，更具 说服力与感染力。（一个角度2分） 20B解析：总起全段，既点出标点“微小”，又强调其重要作用，与后文内容衔接。 A仅为定义介绍，未突出“重要性”，与后文重心不符。 C侧重“误用危害”，后文先讲作用再讲问题，逻辑顺序不当。 D.只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段。 21.③修改为“既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课”； ⑤修改为“才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力” 3 (评分标准：序号正确1分；修改正确1分) 22.①破折号天可真凉了一 标示声音的延长，生动模拟出人物感叹时语调拖长、余韵舒缓的状态，刻画出名都闲人慢条斯理、悠闲恬 淡的说话神态，进一步烘托故都秋日清静、闲适的氛围。 ②括号：（这了字念得很高，拖得很长。） 补充注释说明，作用：属于作者附加的解说性文字，不属于正文对话内容，专门对前一句引语的语音、语 调特点进行解释，帮助读者更精准地体会人物语气，理解文字背后的意境，让表达更完整清晰。 ③问号：（可不是吗？） 标示反问语气，作用：属于无疑而问，并非提出疑问，而是用反问的语气表达对前一句秋凉感慨的强烈赞 同，强化人物之间的情感共鸣，语气亲切自然，贴合日常闲谈的语境。 ④感叹号：！抒发感叹、感慨的情绪，强化“秋雨送凉”的真切感受，突出秋日寒凉的慨叹。 23.立意参考 1核心立意：平衡自洽，和而不同 从个人与社会关系的角度，探讨“提供情绪价值”与“关注自身需求”的辩证统一。主张真正的情绪价值 应源于内在的丰盈与稳定，而非自我消耗。个人在滋养自身的同时，也能自然辐射温暖，实现“自利利他 "的和谐循环。 2深层角度：拒绝情绪剥削，捍卫真实联结 批判将“情绪价值”工具化的倾向一一当“提供情绪价值”成为人际交往的隐形规则，可能异化为对个体 情感劳动的压榨。主张人际关系应建立在真实与边界感之上，而非单方面的情绪奉献。 3时代视角：在流动社会中重建“情绪共同体” 结合现代社会的疏离感与精神内耗现象，分析“情绪价值”成为稀缺资源的社会心理成因。提出健康的社 会情绪生态，既需要个体间的善意流动，也需要制度与文化为人的精神减负。 4哲学思辨：从“为他”到“为己”的情感伦理 借鉴儒家“推己及人”与道家“自在葆真”的思想资源，论述“照顾自身情绪”与“关怀他人”的本质相 通性。真正的共情能力，恰以清醒的自我认知与情绪自主为前提。 参考范文1：情绪价值的中道智慧 人生天地间，无时无刻不与他人交织。“情绪价值”这一现代心理学的语汇，道出了人与人之间情感 互惠的微妙联系。有人认为提供高情绪价值能让社会更美好，也有人担忧过度付出会令自身疲惫不堪。（引 材料)面对这一困境，中华传统文化中的中庸智慧或可为我们指明方向：在自我关怀与利他奉献之间，寻 求恰到好处的平衡点。（提出中心论点） 诚然，传递情绪价值能构建温暖的人际纽带。（分1）古人云“良言一句三冬暖”，恰是情绪价值的生 动写照。蔺相如对廉颇的包容理解，不仅化解了个人恩怨，更成就了赵国的将相和；刘备三顾茅庐的诚意 与尊重，打动了卧龙岗上的诸葛亮，成就了一段君臣相知的千古佳话。（论据）情绪价值的本质，是对他 人存在的认可与尊重，是社会和谐的润滑剂。（论证） 然而，物极必反，过犹不及。若一味追求取悦他人，忽视自身情绪需求，则如同孟子所言“穷则独善 其身”的反面一一自身困顿却勉强助人，终将心力交瘁。（分2）屈原忠心为国，却因过分执着于理想中 的君臣关系，忽略了自身的心理调适，最终走向悲剧。孔子曰：“道之不行已知之矣。”知其不可而为之， 固然可敬，却未必是日常交往的明智选择。过度提供情绪价值，实则是牺牲自我边界的表现。 中道而行，方为至善。《中庸》开篇便言：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。”孔子 对子路的教诲便体现了这种平衡：一方面赞赏子路的直率真诚，另一方面又提醒他“由也好勇过我，无所 取材”。在提供情绪价值时，我们既不能如杨朱“拔一毛而利天下不为也”的极端利己，也不能如墨子“摩 顶放踵以利天下”的完全利他。曾国藩在家书中既强调对家人的关爱体贴，又坚持“养得胸中一种恬静” 的自我修养，正是这种平衡智慧的体现。 情绪的给予与守护，如同呼吸吐纳，应当自然而有节奏。在这个强调共情与连接的时代，我们更需铭 记古训：推己及人：己所不欲，勿施于人；同时也要明白，唯有先爱自己，方能更好地爱人。在情绪价值 的天平上，找到那个恰到好处的支点，方能活出从容不迫的人生，构建真正和谐的社会。（总结+回扣中心 论点) 参考范文2：以己为灯，方能照人 当代社会，“情绪价值”一词悄然流行。有人赞其为和谐人际的润滑剂，有人忧其成为 自我消耗的无底洞。窃以为，两者并非水火不容，而是互为表里。真正的情绪价值，应当是 一种由内而外的自然流淌一一唯有先点亮自己的心灯，方能照亮他人的路途。（提出中心论 点) 孔子有言：“己欲立而立人，己欲达而达人。”这句古老箴言揭示了一个朴素而深刻的 道理：成就他人与成就自我本是一体两面。若自己尚未站稳，如何扶起跌倒的同伴？若自己 身处黑暗，又如何为他人指路？情绪价值的给予，绝非无源之水、无本之木，它的根基恰恰 在于自身的充盈与安宁。（分) 放眼历史长河，那些能够持续温暖他人者，无不是善于自我滋养之人。苏轼一生坎坷， 屡遭贬谪，却始终保持着“一蓑烟雨任平生”的豁达。正因他懂得在困顿中寻乐一一研习书 法、烹饪美食、寄情山水，方能将这份从容传递给身边的每一个人。被贬黄州时，他开荒种 地，与百姓同甘共苦，不仅自己没有沉沦，还温暖了无数失意之人。反观屈原，虽忠贞爱国， 却因理想破灭而陷入绝望，最终投江殉国。他的悲剧固然壮烈，却也提醒我们：若不能妥善 安放自己的情绪，纵然满怀热忱，也难以持久地照亮他人。（正反论证） 当然，强调自我关怀并非倡导冷漠与自私。（升华）道家讲“后其身而身先，外其身而 身存”，恰恰说明适当的自我保全反而能成就更大的利他。情绪价值的最高境界，应当是如 春雨般“润物细无声”一一它来源于内心的丰盈，自然流淌，不求回报。那些真正善于提供 情绪价值的人，往往也是最懂得照顾自己的人。他们不会为了取悦他人而透支自己，而是以 真实、稳定的状态，给予他人真诚的陪伴与理解。 生活不是非此即彼的选择题。在情绪价值的天平上，我们无需在“利己”与“利他”之间二 选一。先做自己的太阳，才能成为他人的光。当我们学会善待自己的情绪，滋养自己的心灵， 那份由内而外的温暖，自然会感染身边的每一个人。这，或许才是情绪价值最持久、最动人 的模样。（总结+回扣中心论点）2026级高一年级下学期期中考试 语文答题纸 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2,选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题：字体工整、笔迹清晰。 3,请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂■ 一、 (27分) 1[A][B][C][D] 7[AJ[B][C][D] 15[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 18[A][B][C][D] 阳 环 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 3.(3分) ① ② ③ 4.(4分) 舸 5.(6分) 茶 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 10[A][B][C][D][E][F][G][田(3分) 13.(8分) (1) (2) 14.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16(6分) 17.(8分) (1) (2) (3) (4) 19.(4分) 21.(4分) 序号： 修改为」 序号： 修改为 22.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、写作(60分) 23. 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 00 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页）2026级高一年级下学期期中考试语文试题 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 脑机接口，身体边界的消失 你身体的边界在哪？有人说，我的皮肤划定了我和世界的边界。 但我们总感觉自己的边界要再大一些，比如当一个陌生人和你的距离小于1米时，你就会感到不适， 要是只有半米，你甚至会浑身不自在，此时，你的边界不再是你的皮肤。 再想象一个场景，你正驾驶着自己的爱车下班回家，心里想的是晚饭吃什么，时不时抬眼看着后视 镜，确保自己不会和其他车相撞，总会有那么一刻，你觉得车子和自己的身体融为一体，俗称“人车合 一”，此时你的边界又扩展到了整个车子。 上述边界的拓展多是先天或被动的，那我们有可能主动拓展自己身体的边界吗？当然可以，脑机接 口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术。 我们对世界的认知来自大脑，即我们的神经系统，这个系统和其他所有身体系统最大的不一样是： 它具有可塑性。 ①？举个最简单的例子，小朋友在学会说话前后，他们的大脑就发生了可塑性变化。大脑由神 经元和神经胶质细胞构成，后者主要起支持作用，前者才是信息传递的主要载体，神经元的长相很特别， 它们有很多触角，这些触角可以帮助它们和周围其他的神经元建立连接，在连接处，信息通过电信号传 递。当神经元A持续并重复地参与诱发神经元B的活动，A和B之间的连接就会被强化，上述表达有两 个关键点：一是重复，也就是多次发生；二是要有时间上的先后，即A的活动要发生在B前面。 那么神经可塑性和脑机接口又有什么关系？关系太大了，我们可以借助脑机接口来重塑神经系统。 举个例子，很多瘫痪病人大脑中的“指令”神经元和分布在四肢的运动神经元间的连接被切断了，这时， 我们可以在病人头上放置电极，实时记录他脑中正在发生的活动。同时，要求病人做运动想象，想象自 己要抬起手或脚，一旦监测到这些“想象信号”，立刻刺激信号所对应的肢体，从而模拟肢体接收到了 大脑的指令，并行动起来。只要保证每一次指令发生后都有相应的行动，重复足够多次，我们就有希望 重建瘫痪病人的神经连接，脑机接口技术帮助他们重新找回了身体的边界。 让我们再问一次那个问题：你身体的边界到底在哪里？ 来看个经典实验：橡胶手错觉。实验人员让受试者坐在桌前，一只手放在桌上，另一只手放在桌下 (最好是受试者目光正前方看不到的位置)，同时，再将一个逼真的橡胶假手放在桌上，重点是要反复 调整假手的位置，使其看起来就像是受试者那只放在桌下的手正放在桌上。紧跟着，实验人员用毛刷同 时抚摸真手和假手。 现在想象你自己就是受试者，你觉得②？ “这我还能分不清么？”想必这是你的第一反应，话别说太早，实验继续进行。 在受试者走神的瞬间，实验人员掏出了一把硕大的榔头，猛地砸向假手，每当这时，受试者们都会 惊恐异常。榔头砸下后，有些受试者甚至说自己产生了明显的痛感，不管这些人事后做何解释，他们的 恐惧神经元和痛觉神经元不会说谎，它们在榔头砸下前后涌起了刷烈的反应。也就是说，在那一瞬间， ③。 类似的，我们还可以借助脑机接口控制外骨骼，科学家给受试者准备了一根机械手指，固定在小拇 指旁边，接着让受试者学着用脚来控制这根手指，他们大脚趾抠地的力会被转化成这第六根手指张开和 2 闭合的动作。神经系统最“怕”重复，连续训练5天后，大多数受试者就能熟练地使用这根多出来的手 指，一些人甚至能完成单手开瓶盖，单手打扑克牌的动作，更有人实现了六根手指弹吉他的壮举。显然， 这多出来的一根没血没肉的手指，也被纳入了身体的边界。 如此看来，我们身体的边界完全可以拓展到任意电信号能抵达的地方。 物理的边界终归是有形的，有形就意味着有边界，但人类的精神世界可以无限大，在扩展精神世界 方面，脑机接口技术正在让更科幻的场景成真。 想必你一定有过这样的体验：一个阳光和煦的午后，你拿起一本小说读了起来，再一抬头，天黑了， 对，就是那种时间悄然溜走的感觉。脑科学家为这种心无旁骛的状态起了个好听的名字一一心流。心流 是一种美好的状态，同时更是一种做事效率极高的状态，我们能否主动创造它呢？脑机接口正在让这件 事成真。那些正处于心流状态的人的脑电波介于α和日频段之间一一8Hz左右一一我们完全可以借助外 部输入来诱发这种特征性的脑电，主动进入心流状态。这是一项非常前沿且极具想象力的技术。 “消耗更少的能量，传递更多的信息”永远是人类世界发展的主轴之一，这与脑机接口的终极图景 不谋而合：我们最想连接的不是计算机，而是人，“机”只是一个载体，因此，脑-脑接口也被提上了日 程。 你肯定有过怎么都表达不清楚自己意思的时候，有时是表达技巧的问题，但更多时候，是那个意思 本身只可意会，难以言传。“三体人”就不会被这件事困扰，因为他们的思想是透明的，而借助脑-脑接 口，我们人类也有希望进入那个信息沟通效率极大提升、误解和尴尬都不复存在的世界。 进一步，脑-脑接口可以不是实时的，如果把脑中的电活动上传，或者储存在U盘里，那将会彻底 抹去沟通成本。更进一步，甚至还可以上传自己的意识，到那时，个体的物理边界和精神边界将被彻底 打破。 (摘编自陶虎、邹家俊《脑机接口，身体边界的消失》) 1.下列对文中相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.脑机接口技术利用神经可塑性，多次强化大脑信号和肢体动作间的连接，就有希望重塑瘫痪病人 的神经系统。 B.“第六根手指”的实验说明，机械手指能够直接连接脚部神经，经过重复训练，脚部动作可转化 为手指指令。 C.在进入心流状态时，人们容易对时间产生错觉，这需要通过脑机接口主动输入固定频段的脑电加 以纠正。 D.脑一接口通过将脑电活动上传或者储存进U盘里，彻底抹去沟通成本，那时人与人之间将不再需 要交流。 2.下列对文中相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.开篇以陌生人靠近、“人车合一”等熟悉的生活场景为例，帮助读者理解身体边界的可拓展性。 B.文中多处设问，从科学阐述到人文思考，再到价值判断，将对技术的认知不断引向深入。 C.文中交替使用第一人称与第二人称，通过对话式的表达，增强了读者在阅读时的参与感。 D.文中通过橡胶手错觉等实验案例，介绍科学探索过程，普及科学知识，体现科普文的教育功能。 3.根据上下文，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 4.作为科普作品，文中借用了刘慈欣小说中“三体人”的科幻设定，这是否合适？请结合文本谈谈 你的看法。(4分) 5.结合下面材料，谈谈你对本文标题“脑机接口，身体边界的消失”的理解。(6分) 人工智能与数字经济广东省实验室（广州）团队，在脑机接口技术的场景应用上取得系列进展。2025 年残特奥会赛场上，选手通过“意念”精准控制轮椅方向与速度，在障碍赛、篮球赛中突破身体局限， 高质量地完成比赛。赛场外，团队还将脑机接口正念冥想系统用于运动员赛前减压，帮助运动员有效缓 解焦虑、提升专注力。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 地球的红飘带 魏巍 铁锤他们赶到宿营地的时候，人们已经吃过晚饭。红军战士们为了度过难捱的寒夜，捡了些干树枝 纷纷点起了篝火。在偌大的一面山坡上，树林间，以及稍许干燥一些的地方，这星星点点的红艳艳的火 堆，相当壮观，乍一看，颇像一座灯火万家的城市。然而这里却是一户人家也没有的荒冷的旷野。 他们借了一口锅，捡了一些别人吃剩下的野菜，从每个人的米袋里倒出一点青稞麦，再加上从马骨 头上刻削下来的切碎的马肉，煮了一大锅汤。大家吃得心满意足，个个觉得鲜美无比。 草地上一没有村庄，二没有大的森林，只能找些小林子扯起几块雨布或小被单，搭起半人高的小棚 子，聊避风寒。其实，这些比鸟窝大不了多少的棚子，哪里能避得什么风寒，夜风一起，小被单就被风 吹得飞扬起来。即使没有大风，夜间的温度在夏季也达到零度左右。说实在话，在这里唯一起作用的， 就是同志间彼此的体温，正是依靠别人的体温才能度过漫长的寒夜。 铁锤他们安歇的时候，己经找不到树林子了。他们只好栽上几根小棍子，系上雨布被单，把几顶斗 笠也放在上面，然后紧紧地依偎着睡下。 他们刚要入睡，忽听旁边响起一阵杂乱的脚步声，一个人大声喊道： “…同志们哪！快准备战斗哇！我已经看到村庄啦，我们快走出草地啦！快消灭敌人去！…” 铁锤和小李不知发生了什么事，一骨碌爬起来，见一个战士身披全副武装，双手端着枪在前面跑， 后面追着七八个人，一连声喊：“站住！站住！”而那个战士脚步不停地向山顶上跑。几个人追上了他， 要夺他的枪和背包，他又大声叫： “你们不要替我背东西！我没有病！快跟我打敌人去！我己经出了草地了…” 铁锤不知道怎么回事，拦住后面的人一问，那人叹口气，说： “他有点神经错乱，吃了毒蘑菇了。” 铁锤和小李重又钻到被窝里。两个人打通脚睡，小李那一双臭脚正好抵着他的排长的后背。加上彼 此都和衣而眠，虱子大肆活动，小李抓挠，弄得铁锤更难入睡。 小李悄声地问： “排长，你瞧我们能走出草地吗？” “当然能。” “到底还有多远？” “最多两三天吧。” “听人说，看见石头就快了，我怎么老看不见石头呢？” “快了，快了。”铁锤想睡，不愿多谈。 “排长，你想家吗？”小李又问。 铁锤本已有了睡意，一听小李提出这个问题，不由地警惕起来，忙说： “怎么问这个，你想家了？” “不，我倒没想，”小李讷讷地说，“是昨天梦见我娘了。” 铁锤觉得小李老说“家”总不是一个好兆头，就以上级和带领他参军的老大哥的双重身份说： “我给你说，小李，自从咱们挑着花炮欢迎红军，我就喜欢上这支队伍了。参军以后，不管怎么苦， 我的心一直没变。象咱们这种人，不革命是没有活路的！…” “你就放心吧，排长，咱们一块出来，我不会给你丢人…你把我脚头的被边儿掖一掖，我觉得透 风。” 铁锤把小李的脚包得严严实实，然后说： “那就快睡吧，天明还得赶路呢！” “今天夜里不要下雨就好了。” “你看星星很亮，不会下的。” 时间不大，就传过来小李匀称的孩子韵味的呼吸。铁锤接着也睡熟了。这夜没有下雨，但寒气凛洌， 他们依偎得更紧了。 草地露营的人，一般都起得很早。因为黎明前凝重的寒气是很难抵御的。 饭后，他们随部队出发时，东方又是一轮没有热气的太阳，眼前又是单调的荒无人烟的草地。 今天是草地行军的第五天。走出不到二十里路，就有掉队的了。掉队者愈来愈多。许多收容队，不 厌其烦地在后面劝说着，督促着，鼓动着，帮他们背着东西，搀扶着他们艰难地行进。 下午，铁锤他们正向前行进时，望见三个人在地上拖着一个类似担架的木架，木架上躺着一个病号。 木架是临时砍了几根歪歪扭扭的红柳仓猝绑起来的。那个躺着的病号，盖着一床薄薄的灰毯子，双目紧 闭，显然处于昏迷状态。前面那三个人用绑带系在木架上拖着，走几步停一停，显得十分吃力。他们见 后面来了人，都显得很高兴，其中一个瘦高挑说： “同志，快帮帮忙吧，我们拉不动了！” 铁锤快步赶上去说： “你们是哪个单位的？” “我们是军团炮兵营的。”那个瘦高挑停下脚步答道，“你们知道吗，我们拉的是位神炮手呀！过 乌江的时候，江边上有两个炮楼，叫他一炮一个都摧毁了，《红星报》上登过的，那就是他！…” “他是赵章成吗？” “不，是赵章成的大弟子，本事跟赵章成差不离。他的身体本来很好，就是喝了草地上的水，中了 毒，已经有两天不吃饭了。首长说，一定得把他拉出草地！” “这个自然！”铁锤马上决定加三个人上去。说完就伏下身子去解绑带，然后拴在架子上。 这样，架子上增加了三个人，拖起来就轻松多了，可是，走出不远就面临着一片沼泽。 “我们背吧。” 铁锤说着，就把炮手驮在背上。 在沼泽地里行进，要每一步都要踏在凸出水面的草团团上；又怕把病号摔到水里，这就非常吃力。 铁锤开始倒还能勉强支持，走了不远，已经汗流浃背，浑身湿透。小李见他气喘吁吁，就将铁锤替换下 来。这样，大家轮流背负着这个神炮手向前缓缓移动。 直到将近黄昏时，才跨过了这片沼泽，将神炮手重新放在架子上拉着。然而这时铁锤已经筋疲力尽， 每迈一步都非常沉重。他就嘱附小李说：“你带着收容队先走吧，我在后面稍微缓缓劲儿，你们一定要 把神炮手拉到宿营地。”小李连声应命，赶到前面去了。 (节选自魏巍《地球的红飘带》，有删改) 文本二： 第四天，天亮出发，这一天过的地方真是“草地”了，举目荒凉，一片草野，四周矮山也不长一棵 树木。一路腐质土浸满了污水，没有草根的地方，脚踏下去直没过膝盖，马儿经过处，埋没了四蹄，有 时还陷下去拔不起来。我们的脚，从出发以来，都未曾干过。望着天空，总是经常呈着灰黑色，看不到 一个鸟儿飞过，也听不到一个虫儿叫声。我们一队走着，雄伟的走着，像是轮船在大海中，前面不见海 岛，可是并不能减低我们前进的勇气，我们的勇气使得像大海一般的草地，一步步向后退去。 (节选自丁玲主编《红军长征记》) 【注】：《地球的红飘带》是作家魏巍于1987年发表的长篇小说，中国当代第一部完整描写中央红 军二万五千里长征的长篇巨著，被誉为“用文学语言写长征的第一部史诗性长篇”。全书47万字，从 湘江战役写到陕北会师，全景式呈现长征历程与精神。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分) A.“灯火万家的城市”的联想与“一户人家也没有的荒冷旷野”的现实场景形成反差，凸显了环 境的艰苦。 B.文中插叙了“神经错乱战士”的情节，既丰富了行军途中的见闻，也使叙事节奏张弛有度，增 强了可读性。 C.“臭脚”“虱子大肆活动”和彼此靠体温取暖等细节，描写红军草地露营的情况，体现小说的 虚构性。 D.文本二用“轮船在大海中”比喻红军队伍，突出草地辽阔无边、行军方向明确且坚定。 7.关于文本一中铁锤与小李夜谈的部分，下列说法不正确的一项是()(3分) A.小李的提问既有对现实的担忧，也流露出对亲人的思念，展现了年轻战士复杂真实的内心世界。 B.铁锤对“想家”话题的警惕和“不革命是没有活路的”的论断，反映了其革命信念的坚定纯粹。 C.这段夜谈通过语言和神态描写来刻画人物，使铁锤的成熟稳重与小李的稚嫩依赖形成鲜明对比。 D.“孩子韵味的呼吸”这一描写，暗示小李年纪尚小，使他替换铁锤背炮手的情节更增添感人力 量。 8.两则文本分别是小说和纪实文学，都再现了红军过草地的情景，但视角不同，请简要分析。(4 分) 9,小说节选红军长征片段，再现感人场面。阅读小说，重走长征路，你体会到的“长征精神”是 什么？请结合作品内容阐述。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 甲 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困， 君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东 封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、 逢孙、杨孙戍之，乃还。 (节选自《烛之武退秦师》) 乙 赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣 5 强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！” 左师触龙言愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不 得见久矣。窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日 食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于 身也。”太后曰：“老妇不能。”太后之色少解。 左师公曰：“老臣贱息舒祺，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王宫。没 死以闻。”太后曰：“敬诺。年几何矣？”对曰：“十五岁矣。愿及未填沟壑而托之。”太后曰：“丈 夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。”太后笑曰：“妇人异甚！”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕 后[注]贤于长安君。”曰：“君过矣！不若长安君之甚。”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。 媪之送燕后也，持其踵为之泣，念悲其远也。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。’岂 非计久长有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。” 左师公曰：“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继有在者乎？”曰：“无有。”曰： “微独赵，诸侯有在者乎？”曰：“老妇不闻也。”曰：“岂人主之子孙则必不善哉？位尊而无功，奉 厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多子之重器而不及今令有功于国一旦山 陵崩，长安君何以自托于赵？老臣以媪为长安君计短也。故以为其爱不若燕后。”太后曰：“诺。恣君 之所使之。”于是为长安君约车百乘，质于齐，齐兵乃出。 (节选自《触龙说赵太后》) 【注】赵太后的女儿，嫁给燕王为后。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 今媪尊长安君之位A而封之B以膏腴之地C多予之D重器E而不及今F令有功于国 11.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ )(3分) A.“敢以烦执事”中的“执事”与“赵太后新用事”中的“用事”意思相同。 B.“何厌之有”与“长安君何以自托于赵”“保民而王，莫之能御也”具有相同的句式。 C.崩，本义是山的倒塌，古代把天子的死看得很重，常用山塌下来比喻，由此从周代开始对帝王 的死称“崩”。“山陵崩”和“填沟壑”都是死的委婉说法。 D.“父母之爱子”的“爱”与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”的“爱”用法和意思不 同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分) A.郑庄公是郑武公和武姜的大儿子，他出生时寤生，使武姜受到了惊吓，武姜因此不喜欢他，想 立段为世子，武公没有同意。 B.触龙借劝谏太后之机，表面上向太后请托让其子替补上黑衣卫士的空额，实际上是为其子谋职。 C.触龙对赵太后的谈话没有一句涉及到人质，但又是句句不离人质，迂回曲折之中尽显语言的奥 妙。 D.本文意在告诫为人父母者，爱子女要作长远打算，不可一味庇护，应放手让其建功立业。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ (2)太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎？” 14.烛之武和触龙都是成功的辩士，这两位辩士的游说艺术有异曲同工之妙，试作简要分析。（3分) 6 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 枢廷①对竹 韩琦 一纪前曾对此君，依然轩槛喜重亲。 丹心自觉同高节，青眼相看似故人。 不杂嚣尘终冷淡，饱经霜雪尚精神。 枢廷岂是琴樽伴，会约幽居称幅巾②。 [注]①枢廷：枢密院，宋代最高军务机构。1043年韩琦任枢密副使，推行新政失败后，辗转多地做 官。1056年他再度入朝，任枢密使，本诗作于此时。②幅巾：宋代常见的闲雅装束。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联追忆往昔，写时隔多年重对亭中翠竹，生出故人重逢的欣喜之情。 B.颔联“青眼”，运用典故，是对人喜爱或重视的一种表情，与“白眼”相对。 C.尾联诗人期待将来有一天，在幽居之中与竹相伴，过上有别于今日的另一种生活。 D.本诗与《念奴娇·过洞庭》都借自然风光直抒胸臆，意境雄浑壮阔，风格均豪迈奔放、沉郁苍 凉。 16.本诗与张孝祥《念奴娇·过洞庭》均运用托物言志的手法，请结合相关诗句，分析二者所寄托 的思想情怀有何异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对子路的回答微微一笑的原因是：“ 、。为 (2)填报志愿时，你选择了航空航天类，面对质疑与反对，若你已审度合宜，可借用王安石《答 司马谏议书》中的“ ”来表达这份坚定与无悔。 (3)一位历史老师讲解“秦朝兴衰”，引用杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句， 告诫学生：空有哀叹而无镜鉴，只会让悲剧一再重演。 (4)“东南”一词，古人或用来表示地理方位，或赋予它丰富的意蕴，勾勒出万千意象，如唐诗宋 词中的“ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特 定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表 达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、 一逗到底的现象比比皆是。 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的 含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜 明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用， 问号与感叹号随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用 标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号 补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层出不穷，但规范标点仍是书面表达的 底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③虽是对语言文字的敬畏，却是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正 式文稿，丛口常交流到公共传播，都应恪守规范、精准使用。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达 更得体、更清晰、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18.与“隐形骨架”双引号用法相同的一项是( )(3分) A.我想我一定使母亲做过最坏的准备了，但她从来没有对我说过“你为我想想”。 B.看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”。 C.包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 D.叶猴仗着长尾巴出色的平衡能力，在树枝上玩着“走钢丝”的把戏。 19.分析文中画横线句子运用排比的表达效果。（4分) 20.下列填入文中横线处的语句，最恰当的一项是( )(3分) A.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 B.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 C.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 D.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.文中指出“优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力”，郁达夫 《故都的秋》“都市话闲图”中的对话句 “唉，天可真凉了-一-”（这了字念得很高，拖得很长。） “可不是吗？一层秋雨一层凉啦！” 请结合语境分析其中的破折号、括号、问号和感叹号的作用。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。 有人认为，在生活中努力为他人提供情绪价值能让人际关系更和谐，社会更加美好。也有人觉得， 过度关注为他人提供情绪价值会让自己疲惫不堪，应该更注重自身的情绪需求，先照顾好自己才能更好 地面对生活。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇议论文。 要求：选好角度，确定立意，明确文体；自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不 少于800字。